信息技术课上要运用“自主探究式”教学方法

信息技术课上要运用“自主探究式”教学方法

苏州工业园区唯亭中心小学王剑峰

进入21世纪后，随着社会信息化程度的不断提高，人们对信息的依赖程度也越来越明显。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教会学生“学会学习”，从传统的被动性的学习转向自主探究性的学习。

所谓“自主探究”，即在教学中充分发挥学生的主体性，以“学生为本”代替传统的“课本为本”，以“主动探究”代替“被动接受”，学生以探究性学习、自主性学习和合作性学习等多种方式参与学习，教师则参与、指导学生的学习过程，让学生主动地获取新知。

一、创设情境，激发学生自主学习的欲望。

兴趣是最好的老师，在学习过程中起着极大的推动作用。为了激发学生的兴趣，增强他们学习的自主性，教师应精心创设情境，以“任务驱动”的方式激发学生产生自主学习的欲望。创设情境的方法很多，如一首歌、一幅画、一段动画、一篇精美小文等都可以起到诱发兴趣的效果，在学生心中，就会产生了探求新知的欲望，为后面的学习打下了良好的心理基础。

二、明确任务，培养学生自主学习的能力。

无论采用何种学习方法，首先要明确学习任务，这就是“任务驱动”。因此，在学习一个新的内容之前，一定要明确学习的目的。笔者认为，从书本上获取知识是学习的重要途径之一，所以无论是理论性

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较强的课还是实践操作性较强的课，都应注意指导学生养成阅读教材的习惯，看懂书的内容及要求，从而培养学生的自学能力，为独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。

如在讲到“搜索引擎”这一内容时，我要求学生首先仔细阅读课文，搞清楚什么是搜索引擎，搜索引擎的作用有哪些，搜索引擎的使用方法是怎样的，以及常见的搜索引擎服务有哪些等。在学生充分阅读教材的基础上，几乎不用教师做任何讲授，学生基本上都能理解上述内容，为“搜索引擎”的实际应用打下了良好的知识基础。

三、放手实践，培养学生自主探究的能力。

自主性学习过程是以“边学边做”为基本特征的，由于信息技术学科的特殊性，教师在教学过程中不可能也没必要对所有的知识点逐一讲解，有些内容，我们可以做简单的讲授后让学生去实践，让学生在实践中去体会，去掌握；有些内容，我们完全可以以“任务”的方式布置给学生，让学生自己通过看书、查看帮助或上网查询等方式自主去探究，充分相信学生的能力。

如在讲授“图文混排”一课时，我只是出示了一些word作品，我的要求是，每个同学通过阅读教材、查看帮助、浏览网络、相互讨论等方式，做一个令自己满意的图文并茂的文档。二节课后，我已经看到不仅有普通的文档，还有以贺卡的形式发送给我了。同学们非常喜欢这种自主探究的学习方式，不仅自己能切实掌握书本知识，而且在学习中发现问题时，能培养自己独立思考、主动探究的能力。

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四、加强指导，培养学生合作学习的能力。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进相互交流、共同发展。”合作学习倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。在教学过程中，教师引导学生通过小组合作、相互协作的方式来解决各种问题，就显得格外重要。

“网页制作”是六年级学生开始学习的内容，而制作一个网页所涉及到的知识又很多，解决的办法也多种多样。在教学中，通过小组合作、相互协作的方式来学习就显得比较成功，我把全班同学分成若干小组，每个小组选一名小组长，然后要求每个小组成员共同努力，完成一个主题网页的设计。布置完后，每个小组立即行动起来，充分发挥了集体的智慧和作用。同学们在完成任务的过程中，体会到了成功的喜悦，充分的动手实践，组内同学的合作学习，既让学生感受到获得知识的喜悦和自豪感，同时更深刻地体会到了集体智慧的力量。

自主学习在很大程度上又激发了学生创新能力的培养。如何指导学生进行自主探究的学习，在自主探究学习过程中培养学生的创新能力，是摆在信息技术教师面前的一个永远的课题。

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