对外汉语教材编写和选用的原则
对外汉语教案设计的原则与方法
对外汉语教案设计的原则与方法随着中国逐渐崛起为一个强国，汉语的重要性也在全球范围内得到了认可。
越来越多的人开始学习汉语，对外汉语教学也越来越重要。
而对于教师而言，设计一份好的对外汉语教案是非常关键的。
那么，如何设计一份好的对外汉语教案呢？本文从对外汉语教案设计的原则与方法出发，为大家做一些探讨。
一、对外汉语教案设计的原则1.以学生为中心对于任何一门学科而言，以学生为中心都应该是教学设计的重要原则。
在对外汉语教学中，也同样如此。
针对学生的基本情况，如学习兴趣、学习习惯、学习难点等，教师应该针对性地设计教学内容和方式，以便提高学生的学习效果。
2.循序渐进在对外汉语教学中，循序渐进也是非常重要的原则。
教师应该根据学生的学习水平和知识储备，合理地安排教学进度，确保每一个环节都打好基础，并使学生能够逐步掌握更高难度的内容。
3.启发式教学对外汉语教育中，启发式教学是非常重要的原则。
教师应该采取启发性的教学方式，让学生在探究问题中自我发现，以充分激发学生的学习积极性和创造力。
4.多元化教育对外汉语教育应该多元化，让学生在学习中有多元化的体验和发现。
教师应该针对学生的多样性，采取不同的教学方式和方法，让学生在学习中能够感受到不同的教学氛围和体验。
二、对外汉语教案设计的方法1.整合教材教师应该对教材进行整合，将教材中的知识点、语法和词汇进行分类，确定教材中重要的内容，有针对性地安排教学进度和教学重点。
同时，在教学过程中要注意与教材中内容的联系，让学生在学习中能够发现教材的价值和实用性。
2.分步骤教学在对外汉语教学中，应该分步骤地进行教学。
针对不同的难度和内容进行逐步讲解和演示，以帮助学生理解和掌握知识点。
在对重要内容进行教学时，应该注重学生的实践操作，让学生充分体验和巩固所学内容。
3.激发学生学习积极性在对外汉语教学中，激发学生的学习积极性是非常重要的。
教师应该提供丰富的教学素材和互动环节，通过抢答、小组竞赛等活动，增强学生的学习兴趣和热情，使学生在愉悦中学习，达到更好的学习效果。
如何选择合适的对外汉语教材资源
如何选择合适的对外汉语教材资源在对外汉语教学中，选择合适的教材资源是至关重要的。
一套好的教材不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能帮助教师更好地组织教学。
然而，面对市场上琳琅满目的对外汉语教材，如何做出正确的选择并非易事。
接下来，我们将从几个关键方面来探讨如何选择合适的对外汉语教材资源。
首先，要明确教学目标和学生的需求。
不同的教学目标和学生群体对教材的要求差异很大。
例如，如果教学目标是帮助学生通过汉语水平考试（HSK），那么教材就应该紧密围绕考试大纲，注重语法、词汇和听力、阅读、写作等技能的训练。
如果学生是为了日常交流，教材则应更侧重于实用的口语表达和文化背景知识。
对于初学者，教材应该简单易懂，循序渐进；而对于中高级学习者，教材的难度和深度要相应增加，注重语言的综合运用和文化的深入理解。
其次，教材的内容质量是选择的关键。
好的教材内容应该准确、丰富、实用。
语法讲解要清晰易懂，避免过于复杂和晦涩。
词汇的选择要贴近实际生活和当代社会，具有较高的使用频率。
课文的主题应该多样化，涵盖生活、工作、学习、文化等各个方面，能够引起学生的兴趣。
同时，教材还应该注重文化的融入，让学生在学习语言的过程中了解中国的传统文化、风俗习惯和社会现状，增强跨文化交际的能力。
教材的编排结构也不容忽视。
合理的编排能够使教学过程更加顺畅，提高教学效率。
一般来说，教材应该遵循由易到难、由浅入深的原则。
每一课的内容应该包括新的语言点讲解、练习、复习等环节。
练习的形式要丰富多样，如填空、选择、翻译、写作、口语对话等，以帮助学生巩固所学知识。
此外，教材还应该有系统的复习和总结部分，帮助学生梳理知识点，形成知识体系。
再者，要考虑教材的配套资源。
一套完整的教材资源不仅包括课本，还应该有教师用书、练习册、多媒体资料（如音频、视频）等。
教师用书能够为教师提供详细的教学指导和教学建议，帮助教师更好地把握教学重点和难点。
练习册可以让学生进行更多的练习，加深对知识的理解和掌握。
国际中文教材编写指南
国际中文教材编写指南一、简介国际中文教材编写是为了满足全球范围内对于学习中文的需求，提供高质量的教学资源。
国际中文教材应该具有全面的语言内容、严谨的知识体系、清晰的学习目标，并结合各国不同文化特点，使学习者在学习中文的过程中能够更好地了解和体会中国文化和传统。
在编写国际中文教材时，需要考虑到学习者的背景、水平以及学习需求，以确保教材内容的适应性和有效性。
二、编写原则1. 学习者为中心：国际中文教材应该以学习者的需求和特点为出发点，根据学习者的语言水平、学习目的和文化背景进行设计，使学习者在学习中文的过程中能够获得最大的收获。
2. 系统性与科学性：国际中文教材应该建立在科学的教育理论和方法基础上，具有系统性和层次性，能够全面地覆盖中文的各个方面，使学习者能够系统地学习和掌握中文知识。
3. 易学易懂：国际中文教材的内容应该简洁清晰，易于理解和掌握，避免使用复杂的语言和术语，使学习者能够轻松地学习和使用所学的中文知识。
4. 实用性与趣味性：国际中文教材应该具有实用性和趣味性，内容贴近学习者的生活和实际需求，能够引起学习者的兴趣，激发学习的动力。
5. 开放性与包容性：国际中文教材应该具有开放性和包容性，能够接纳不同国家和地区的文化和语言差异，鼓励学习者在学习中文的同时了解和尊重不同的文化传统。
三、教材结构国际中文教材的结构应该清晰明了，包括教学目标、课程设置、教学内容、教学方法、教学资源等方面，以确保教材的系统性和完整性。
一般来说，国际中文教材可以分为初级、中级和高级三个级别，每个级别包含多个单元，每个单元包含多个课时。
每个单元的教学内容应该围绕一个主题展开，涵盖听、说、读、写等方面的训练，同时结合中国文化和传统，使学习者能够全面地了解和体会中文的魅力。
四、教学内容国际中文教材的内容应该充分反映出中文的特点和魅力，包括语音、词汇、语法、句型、交际技能等方面，并结合中国文化和传统，使学习者在学习中文的过程中能够了解和体会中国人的思维方式和价值观念。
对外汉语教材编写原则
对外汉语教材编写原则
对外汉语教材编写原则包括以下几个方面：
1.针对性原则：教材的编写应该考虑学习者的特点，不同国别、
不同年龄、不同目的的学习者，教材的编写应该有所区别。
2.实用性原则：教材的内容应该符合学习者的学习需求，选取实
用的语言知识和文化知识，让学习者能够在实际生活中运用。
3.科学性原则：教材的编写应该遵循语言学习和语言教学的规
律，词语、语法结构的安排应该循序渐进、由易到难、由浅入深、由简单到复杂。
4.趣味性原则：教材的编写应该考虑学习者的接受情况，教材的
形式与内容是否具有吸引学习者的特点。
5.文化性原则：教材应该介绍中国文化，让学习者了解中国传统
文化和现代文化，培养学习者的跨文化交际能力。
6.规范性原则：教材的编写应该遵循语言规范，确保语言的正确
性和准确性。
7.发性原则：教材应该鼓励学习者主动探索和学习，设置有趣的
任务和活动，激发学习者的学习兴趣和动力。
总之，对外汉语教材编写应该遵循针对性、实用性、科学性、趣味性、文化性、规范性和发性原则，以满足学习者的学习需求，提高教学效果和学习效果。
引论第八章笔记整理——对外汉语教学理论与应用(上)
引论第八章笔记整理——对外汉语教学理论与应用（上）8.1 复习笔记一、对外汉语教学目的与课程设计（一）对外国学习者的教育目的1．兴办留学生教育的目的使汉语学习者利用中国的语言和文化环境，更好地掌握汉语、了解中国文化，学到他们在国内无法学到的东西。
2．智育：是学校和教师的一项根本教育任务，在智育中应当坚持严格要求、热情帮助的原则，中外学生一视同仁。
同时需要给予外国学习者更多的帮助。
3．体育和美育：带有中国特色的体育和带有中国特色的美育常常是外国学习者非常感兴趣并乐于接受的。
4．德育：本着求同存异、不强加于人的原则，确定德育的内容。
根据经验，对外国学生的德育教育主要是进行勤奋学习的教育、遵纪守法的教育、良好道德的教育和团结友好的教育。
（二）对外汉语教学目的1．掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力这是最直接、最根本的教学目的，体现了语言教学的根本任务。
语言交际能力是指在真实情景中运用语言进行社会交往的能力。
语言交际能力包括语法（语言）能力、社会语言能力、话语能力和策略能力，因此要培养语言交际能力必须掌握汉语的基础知识和听说读写基本技能，以及语用规则和相关的文化知识。
2．增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语的自学能力语言学习是一个认知过程，也是智力活动的过程。
智力包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力和创造力等基本心理因素。
情感因素是非智力的心理因素，主要包括动机、态度、兴趣、情感、意志、性格等，在语言学习中也发挥重大作用。
3．掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养学习中国文化知识除了直接有利于汉语水平的提高外，还对提高学习者的文化素养和道德修养产生潜移默化的影响。
（三）对外汉语教学的课程设计1．教学内容教学内容四个方面：（1）语言要素（汉语语音、词汇、语法、汉字）；（2）言语技能（汉语听、说、读、写）；（3）言语交际技能（汉语语用规则、话语规则、交际策略）；（4）相关文化知识（汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）。
国际汉语教材编写指南
国际汉语教材编写指南国际汉语教材编写指南是针对国际汉语教学教材编写的基本准则和规范，旨在保证国际汉语教材的质量和有效性。
以下是本指南的主要内容：一、教材编写的原则科学性原则：教材内容应当准确、客观、科学，符合语言学习的规律和汉语作为第二语言的特点。
实用性原则：教材应当注重实际应用，围绕学生的实际需求和生活中的语言场景来设计教学内容，强调语言的交际功能。
趣味性原则：教材应当注重趣味性，吸引学生的兴趣和注意力，增强学习动力。
多元文化原则：教材应当涵盖多种文化内容，介绍中华文化和世界其他国家文化的多样性，培养学生的跨文化意识。
素质教育原则：教材应当注重培养学生的综合素质，不仅关注语言知识的掌握，还要关注学生的思维、情感、价值观等方面的培养。
二、教材编写的流程教学需求分析：根据学生的需求、语言水平和语言背景，分析教学重点和难点，确定教学目标和教学内容。
教材内容设计：根据教学需求分析，设计教材的框架和内容，包括词汇、语法、文化、练习等。
教材编写：根据设计好的教材内容，进行教材编写，注意语言规范、表达清晰、逻辑连贯。
教材审查与修改：完成编写后，进行专家审查和修改，确保教材的质量和准确性。
教材出版与推广：将审查通过的教材进行出版和推广，为国际汉语教学提供优质的教学资源。
三、教材编写的注意事项教材编写应遵循相关的法律法规和标准，如国家语言文字政策、教育法规等。
教材编写应注重创新，不断更新教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求和汉语国际推广的发展趋势。
教材编写应注重与实践相结合，将课堂教学与实际生活场景相结合，使学生更好地理解和掌握汉语。
教材编写应注重文化交流，不仅介绍中华文化，也要介绍其他国家文化，培养学生的跨文化意识。
教材编写应注重培养学生的综合素质，不仅关注语言知识的掌握，还要关注学生的思维、情感、价值观等方面的培养。
国际汉语教材编写指南是保证国际汉语教材质量的重要文件，对于教材编写者来说，必须遵循相关的原则和流程，注重教材内容的创新和实践，同时注重文化交流和学生的综合素质培养，为国际汉语教学事业的发展提供有力的支持。
第六讲对外汉语教材编写与选择
第六讲对外汉语教材编写与选择第六讲：对外汉语教材编写与选择一、教材分类1、语言技能类教材综合技能类：精读、读写、听说专项技能类：口语、听力、阅读、写作、翻译2、语言知识类教材：语言、词汇、语法、汉字3、文化知识类教材4、特殊用途语言教材二、教材编写选用原则实用性、知识性、趣味性和科学性原则(1)实用性原则：“易教易学”A．教学内容的实用性：指教材中教学内容的选择和确定要从学习者的需要出发，教学内容必须是学习者在生活中常用的，在交际中所必需的。
B．语言材料的真实性：语言教材要尽可能选择现实生活中真实的语料，尽量避免无使用价值或仅仅为了解释语言点的“教科书语言”或“教室语言”。
C．教学方法的实用性：指教材在提供必需理论和知识的同时，更要提供大量的练习。
(2)知识性原则指教学内容要包含一定量的新知识，使学生在学习语言的同时能增长知识。
(3)趣味性原则教材的趣味性主要体现在教材内容的生动有趣和形式的活泼多样。
A．题材多样化。
B．体裁、语言风格和练习方式的多样化，版式设计、装桢、插图等形式上活泼醒目。
(4)科学性原则A．语言的规范：要教规范、通用的语言。
B．内容组织符合教学规律：内容的编排顺序；题材内容；生词和语法点的分布；词汇和句型的重现率；练习的内容和方式……C．反映学科理论研究的新水平，更换旧内容、慎重选择新成果……(5)交际性原则：A. 要选择有交际价值的教学内容。
B 语言材料的组织要体现生活的真实性。
(6)针对性原则：要适合使用对象的特点A．最基本特点是母语，母语文化背景与目的语、目的语文化对比所确定的不同的教学要点。
B．还要针对学习者的年龄、国别、文化程度特点、学习者学习目的特点、学习者学习起点和学习时限。
三、教材编写依据1、语言学、心理学、教育学是理论基础。
2、语言教学理论和学习理论是直接理论依据。
3、目的语语言学和文化是教材内容的源泉。
4、教学计划与教学大纲是教材编写的直接依据。
四、代表性教材介绍第一部对外汉语教材：《汉语教科书》1958第二部《基础汉语》中文：吕叔湘英文：许国璋20世纪70年代末：《基础汉语课本》结构功能结合时期：《实用汉语课本》结构功能文化结合：《中文听说读写》美国（介绍美国文化）2001年：《新实用汉语课本》第六章重点1、对外汉语教材的4大主要类型及其分类标准的把握。
新一代对外汉语教材的展望再谈汉语教材的编写原则
新一代对外汉语教材的展望再谈汉语教材的编写原则一、本文概述随着全球化进程的加速和中国综合国力的提升，汉语作为国际交流的重要工具，其学习需求日益旺盛。
对外汉语教材作为汉语国际教育的基石，其质量直接关系到学习者的学习效果。
因此，对新一代对外汉语教材的展望和编写原则的探讨，显得尤为重要。
本文旨在深入分析当前对外汉语教材的现状与不足，结合二语习得理论、教育心理学以及跨文化交际等相关学科的理论，提出新一代对外汉语教材的编写原则和建议。
本文首先将对当前对外汉语教材的发展进行概述，分析其在内容、结构、教学方法等方面的特点和存在的问题。
在此基础上，本文将重点探讨新一代对外汉语教材的编写原则，包括教材内容的时代性、实用性、趣味性，以及教材结构的系统性、科学性、灵活性等。
本文还将关注教材在培养学习者跨文化交际能力、自主学习能力以及汉语综合运用能力等方面的作用。
通过本文的探讨，我们期望能够为新一代对外汉语教材的编写提供有益的参考和建议，推动对外汉语教材的创新和发展，更好地满足全球汉语学习者的需求，为汉语国际教育的繁荣做出贡献。
二、新一代对外汉语教材的特点随着汉语作为第二语言教学理论的不断发展，新一代对外汉语教材呈现出一些鲜明的特点。
这些特点不仅反映了现代语言教学的理念，也体现了对学习者个体差异和多元学习需求的尊重。
新一代教材注重实用性和交际性。
教材内容紧密贴合学习者的实际需求，强调在真实语境中进行语言交际能力的培养。
通过大量的对话、情景模拟等活动，使学习者能在实践中掌握汉语的基本交际技能。
新一代教材强调语言的文化载体功能。
在教授语言知识的同时，教材也融入了大量的中国文化元素，帮助学习者在掌握语言技能的同时，也能深入了解中国的历史、文化和社会。
这种语言与文化相结合的教学方式，有助于增强学习者的跨文化交际能力。
新一代教材还注重学习者的个体差异和多元学习需求。
教材设计充分考虑了不同学习者的学习风格、学习速度和兴趣爱好等因素，提供了多样化的学习内容和活动。
对外汉语教材编写原则
对外汉语教材编写原则
1. 以学生为中心：教材编写应以学生的学习需求和兴趣为中心，注重学生的实际应用能力和语言交际能力的培养。
2. 体现语言交际功能：教材应注重语言交际功能的体现，强调语言的实用性和交际性，使学生能够在实际交际中运用所学语言。
3. 突出文化特色：教材应突出汉语文化的特色，使学生了解中国文化，增强对中国的兴趣和理解。
4. 适应学生的语言水平：教材应根据学生的语言水平和学习进度，适当调整难度和进度，使学生能够逐步提高语言水平。
5. 多样化的教学方法：教材应采用多种教学方法，如听说读写、互动交流、情境教学等，以提高学生的学习效果。
6. 突出实用性：教材应注重实用性，使学生能够在实际生活中运用所学语言，提高语言的实用价值。
7. 突出教学效果：教材应注重教学效果，通过评估和反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
具有本土特色的对外汉语教材编写原则
具有本土特色的对外汉语教材编写原则第一篇：具有本土特色的对外汉语教材编写原则具有本土特色的对外汉语教材编写原则作为教学体系中三大要素之一的教材，在对外汉语教学中起着关键的作用。
它是教师教学的重要工具，也是学生学习的主要依据。
一本好的对外汉语教材，首先应该具有系统的语言知识，即对汉语的语音、语法、汉字等知识进行正确的陈述与解说。
同时，也必须具有与当地生活、习惯、民族、文化等方便有关的内容，让学生在学习语言知识的同时，更易了解当地文化，融入当地生活。
①一、云南大学留学生学习目的调查笔者在云南大学留学生院从事对外汉语教师工作已有6年，据学院统计，自2003年以来，本院外国留学生以每年大约10%的速度增长。
汉语热这一现象不只存在于北京、上海这样的大都市，而是慢慢延伸到了像昆明这样具有独特少数民族文化的中小城市。
下面就是笔者针对为什么选择到云南昆明学习汉语这一问题进行的调查结果：第一类，以法国人SARA为代表：“在法国，一些政府部门设有专门介绍中国少数民族地区的中文网站，有一天，我无意中看到了介绍云南西双版纳的短片，立刻就被傣族那种绚丽多彩的服饰所吸引了。
”SARA在法国学习服装设计，为了能到西双版纳进行采风，她来到云大留学生院进行学习，通过一年的学习，她学到了很多的日常用语，也结交了许多中国朋友，为她今后把东方服装元素融入西方服装之路打下了基础。
第二类，以韩国人金夏营为代表，金夏营来自韩南大学，作为韩南大学的交换学生来到云南大学。
据他介绍，很多韩国的公司在昆明设有分公司或是与中国公司有业务来往，在韩国这样充满竞争的社会里，懂中文能够增加被聘用的机会，同时待遇方面也会有相应地提高。
第三类，以日本人关岛金一为代表，他一生从事建筑设计，在世界各国留下了足迹。
他喜欢中国的历史和文化，最为感兴趣的就是云南大理白族的文化和建筑艺术。
他认为白族的古代建筑与日本存在着很多相似性，日本民居的早期雏形很有可能是云南的少数民族漂洋过海带到日本的。
对外汉语教材的选择和使用
整理课件
5
❖ 三、教材的体例和内容： ❖ （1）课文 ❖ （2）生字表 ❖ （3）替换与扩展练习 ❖ （4）语法注释 ❖ （5）其他注释 ❖ （6）练习 ❖ （7）阶段复习 ❖ （8）词汇表 ❖ （9）其他附加的材料
整理课件
整理课件
1
❖ B语言材料的实用性：要避免“教科书语言”或者
“教室语言”，另外要避免地域差异带来的语言区 别。
❖ C教学方法的实用性：提供必要的理论知识的同时， 跟要提供大量的练习。（精讲多练）
❖ （2）知识性：围绕学生的交际任务，要有大量的
信息量。要保证有必要的社会知识和文化内涵。如 中国的计划生育政策，名山大川。
教材的选择和使用
❖ 一、评估教材的原则
❖ 第二语言教学有不同的教学类型和课程类型， 不同的教学目的、教学时限和不同的教学对 象，因此，必须有各种不同类型的教材以满 足教学需要。
❖ （1）实用性原则：A 教材内容的实用性：教 材中的教学的选择和确定要从学习者的需要 出发，如购物，自我介绍，乘坐交通工具等。
6
❖ 四、练习
❖ 1、练习的内容：语言知识、语言技能、交际 技能
❖ 2、练习的一般要求：数量、目的、合理的安 排，提高练习的效率。
❖ 3、练习的层次：机械练习、认知练习、活用 练习、交际练习
❖ 4、练习的基本方面：语言知识、基本技巧、 言语技巧、培养学生兴趣、发展学习能力
整理课件ห้องสมุดไป่ตู้
7
❖ 5、练习的基本形式：
❖ （5）针对性原则：要适合使用对象。要注意 学习者的年龄、国别、文化程度等特点，学 习者学习的目的不同，学习者的起点不同， 学习的期限不同等。
对外汉语教材编写原则--以《开心语文》为例
1. 引言在对外汉语教育领域，教材编写是至关重要的一环。
教材的质量直接影响着学习者的学习效果和教学质量。
学习和掌握对外汉语教材编写原则是非常重要的。
本文将以《开心语文》为例，深入探讨对外汉语教材编写原则，帮助读者更好地理解和掌握这一重要主题。
2. 简述《开心语文》《开心语文》是一套针对外国学生学习汉语而编写的教材。
这套教材在教学实践中得到了广泛的应用，并取得了显著的成果。
在对外汉语教育领域，它被视为一部经典的范本，具有很高的参考价值。
我们可以从《开心语文》中汲取丰富的教训和经验，来探讨对外汉语教材编写原则。
3. 深度和广度的评估对外汉语教材编写原则需要在深度和广度上进行全面评估。
在深度上，要求教材内容能够覆盖语言的各个方面，包括听、说、读、写等；在广度上，要求教材内容能够囊括丰富的语言知识和文化背景。
对外汉语教材编写原则还需要考虑学习者的特点和需求，以及教学实际中的应用，确保教材具有实用性和可操作性。
4. 从简到繁，由浅入深在《开心语文》中，教材的编写遵循了从简到繁、由浅入深的原则。
教材从简单的日常生活场景开始，引导学生逐步学习语言知识和文化背景，逐步提高语言能力。
这种编写原则符合学习者的认知规律，能够有效提高学习者的学习兴趣和学习效果。
5. 多次提及主题文字在《开心语文》中，对外汉语教材编写原则贯穿始终。
教材内容既注重语言知识的系统性和完整性，又注重语言知识的实用性和灵活性；既注重语言技能的训练，又注重语言文化的传达。
这些特点在教学实践中得到了验证，成为了对外汉语教材编写原则的典范之一。
6. 总结和回顾性的内容对外汉语教材编写原则需要总结和回顾，才能更好地理解和掌握。
在《开心语文》的教学实践中，我们可以看到教材编写原则的落地应用，以及教学效果的显著提升。
这为我们提供了宝贵的经验和借鉴，也为我们提出了更高的要求和更广阔的前景。
7. 个人观点和理解对外汉语教材编写原则是一个非常复杂和多维的主题，需要多方面的考量和深入的研究。
对外汉语教材编写、使用和分析
对外汉语教材编写、使用和分析1. 引言对外汉语教材的编写、使用和分析在汉语教学领域中起着至关重要的作用。
本文将从以下几个方面探讨对外汉语教材的相关问题，包括教材编写的原则、教材的使用方法以及对教材的分析和评价。
2. 对外汉语教材编写的原则对外汉语教材的编写需要遵循一系列原则，以保证教材的质量和有效性。
以下是几个主要原则：2.1 目标导向性对外汉语教材应该根据学习者的需求和目标来确定教学内容和语言点。
教材的编写应该以学习者的实际应用能力为目标，注重培养学习者的语言交际能力和文化素养。
2.2 渐进性教材的编写应该循序渐进，从简单到复杂，逐步引导学习者掌握汉语语言知识和技能。
教材中的语言点和练习应该按照一定的难度和层次进行组织，以帮助学习者逐步提高。
2.3 多样性教材的编写应该注重多样性，包括内容的多样性、题材的多样性和教学方法的多样性。
教材应该涵盖丰富的主题和话题，以及适应不同学习者的教学方法。
2.4 实用性教材的编写应该注重实用性，内容和语言点应该与学习者的实际生活和学习需求相结合。
教材中的例句和练习应该具有实际应用的情境，以帮助学习者将所学知识转化为实际语言运用能力。
3. 对外汉语教材的使用方法教材的使用方法直接影响学习者的学习效果。
以下是一些常见的对外汉语教材使用方法：3.1 教师引导教师在教学中应该充分发挥教材的作用，引导学习者合理使用教材。
教师可以根据教学计划和学习者的实际情况，选择和安排合适的教材内容，进行有效的教学活动。
3.2 学习者自主学习教材的使用并不只限于教师的引导，学习者也可以通过自主学习来掌握教材中的知识和技能。
学习者可以利用教材提供的练习和活动进行自主学习，同时还可以通过网络资源和多媒体工具来进一步拓展学习内容。
3.3 组织合作学习教师可以通过组织合作学习的方式来使用教材。
学习者可以在小组中进行互动和合作，共同完成教材中的练习和任务。
这样不仅可以提高学习效果，还可以培养学习者的团队合作意识和沟通能力。
对外汉语教材编写和选用的原则
对外汉语教材编写和选用的原则汉语国际教育硕士黄菲2010111101000113[摘要]：本文主要针对对外汉语教材编写和选用的六性原则，讲解对外汉语教材所要通用的编写原则，以及近几年在进行教材编写所要注意的问题。
[关键词]：教材编写“六性”原则教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。
在教学活动的四大环节（总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试）中，教材占有很重要的地位。
它是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容、教学原则；同时教材又是课堂教学和测试的依据。
因此，在第二语言教学中教材起着纽带的重要作用。
教材体现了语言教学最根本的两个方面：教什么和如何教。
一、教材的定义教材有广义和狭义之分，从狭义的角度来说，教材就是指教科书；从广义的角度来说，教材除了教科书还包括教学参考书、讲义、讲授提纲、图表、各种教学音像资料等。
因此，顾名思义“对外汉语教材”就是指针对母语为非英语的外国学生设置的一套特殊化得教科书。
二、教材编写和选用的原则第二语言教材的编写原则必须以总体设计中规定的教学原则为依据，但是总体设计规定的教学原则不能完全相同，但是不同类型的教材也需要遵循一些共同的原则。
因此，下面我们具体探讨一下对外汉语教材编写的一般原则，既是对各种类型的教材普遍使用的原则。
（1）实用性原则。
实用性原则包括教学内容的实用性和教学方法的实用性。
首先，选择的教学内容必须是学生所必需的、常用的。
这一点不但跟实现教学目标有关，而且跟调动学生的学习积极性有关。
学生学习积极性的高低跟教学内容的实用性是成正比，跟教学效果也是成正比的。
同时，教材中所选用的语言材料不仅要真实、自然。
要尽量提供语言环境的说明，是学生以后能够实际运用的日常生活用语；教材中的练习不仅要充分，形式也要多样，要求要明确，编排也要合理。
其次，教学方法的实用性就是所采用的教学方法便于教师在课堂上使用，能够使学生掌握所学的内容，也就是易教易学。
第六课 对外汉语教材的编写、选择与使用
教材分类
• 1）语言技能教材：包括综合技能训练（精读 教材、读写、听说教材）和专项技能训练（口 语、听力、阅读、写作、翻译类教材）
• 2）语言知识类教材：汉语语音、词汇、语法、 汉字，及汉语概论、古代汉语、汉语书面语等
• 3）文化知识类教材：中国历史、哲学、文学、 艺术及国情介绍
• 3、目的语语言学和目的语文化是教材内容 的源泉
• 4、教学计划与教学大纲是教材编写的直接 依据
教材编写的实施
• 1）教材编写的思想准备 • 2）教材编写的理论准备 • 3）教材编写的资料准备 • 4）教材编写的方案制定
教材评估的基本原则
• 1）教材评估的基本原则 • 2）具体分析 • 3）评估参考
教材编写的原则
• 4）趣味性原则 • 语言的规范：要教规范、通用的语言 • 内容符合教学规律：内容编排的顺序、题
材内容、生词和语法点的分布、词汇和句 型的重现率、练习的内容和方式需符合教 学的要求。 • 适量更换旧内容，慎重选择新成果
教材编写的原则
• 5）科学性原则 • 交际性原则：语言材料的组织要体现生活
的真实性。
• 针对性原则：要适合使用对象的特点（学 生的母语情况，学生的年龄、文化程度、 学习目的等特点）
• 系统性原则：要考虑到横向和纵向的关系， 某一部分的教材在整个教材中的位置和作 用。
教材编写的依据
• 1、语言学、心理学、教育学是主要的、基 础的理论依据
• 2、语言教学理论和学习理论是直接理论依 据
• 4）特殊用途教材：商贸汉语、医用汉语、旅 游汉语、外交汉语、工程汉语、科技汉语等
教材编写的原则
• 1）实用性原则：教学内容的实用性、语言 材料的真实性、教学方法的实用性
浅谈对外汉语教材的编写原则2
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多媒体网络教材是对外汉语教材在编写模式 上的一种创新和大胆尝试，由于该做法很容 易实现，并且有一定的市场，因此它是合理 的、可行的、也是科学的。
2004年刊登于《世界汉语教学》的《论对外汉语教 材的针对性》
2007年刊登于《语言教学与研究》的《论对外汉语 教材的实用性》
2008年刊登于《语言文字应用》的《论对外汉语教 材的科学性》等等
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从上面可以看出，对教材通用性原则的认识 大同小异，其中科学性、趣味性、针对性和 实用性原则已经成为人们的共识，而诸如真 实性、多样性、系统性等原则，所提出的具 体要求和强调的重点都是合理和必要的。
特点：将语音、语法和词汇相结合，教学中 阅读领先，着重培养学习者的阅读与翻译能 力并十分重视语法知识的分析与解释，在语 法理论的指导下读课文，同时还通过大量笔 头翻译和写作练习检验语法规则的掌握情况
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优点：教师使用起来方便，不用经过专门训练，也 不需要专门的设备和教具，而且教学进程易于检 查和控制，并且对培养学生的阅读能力和翻译能 力起过很大的作用。
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纵观这几年对对外汉语教学法研究，和前一 时期相比，有了一些这样的变化和趋向：在 教学法上多种并举，依据课型和学习阶段所 使用的教学法越分越细，呈现出多样性；将 国内外优秀的外语教学理论不断引入，与汉 语教学的实际相结合，宏观上把握“教”与 “学”、学习策略、社交策略的运用，进而 全面提高对外汉语的教学质量。教学方法的 多样化，课程研究的细化，学习策略的实践 意义都为对外汉语教学的创新发展提供了更 多的可行性。
对外汉语教学的教材
按体例分： 按体例分：
①
综合型与分科型 单课制与单元制 直线式与螺旋式
②
③
按教学原则分： 按教学原则分：
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦
结构型 功能型 结构功能型 功能结构型 话题型 文化型 课文型
5、教材的使用
领会编者意图
要作到充分领会编者的意图，首先要 通读教材，特别是教材的编写说明，了解 该教材是如何体现教学大纲规定的教学目 的和教学要求的；了解教材在整个语言教 学体系中的地位和作用；了解编者编教时 所依据的教学理论、教学原则；例如：教 材设计是结构主义，还是意念功能，是以 语篇为基础，还是几种理论的综合等。
②
语言技能（听说读写的技能，要注意课型 的特点） 交际技能（对语境中各种因素的把握能力 和应对方式）
③
（2）练习的一般要求
① ② ③ ④ ⑤
保持一定的数量， 要有明确的目的， 要有明确的要求， 要有合理的安排， 提高练习的效率。
（3）练习的基本层次： 练习的基本层次：
由死到活——教师和教材对学生的指导、 由死到活——教师和教材对学生的指导、 限制逐渐减少。 ①机械练习或形式练习——训练语音、词汇、 机械练习或形式练习——训练语音、词汇、 句型的基本功。主要活动是单一的、模仿 性的多次重复。学生形成对刺激的快速、 准确反应。如：朗读字词、词组、句子； 句型练习中的替换练习等。
交际练习或应用练习——有情景的活用练习 交际练习或应用练习——有情景的活用练习 虽有意义，但没有真正的交际目的，没有 明确、真实的交际任务。常属于“ 明确、真实的交际任务。常属于“明知故 问”，是一种“伪交际”。交际练习的双 ，是一种“伪交际” 方要有信息差，通过交际，信息量要发生 变化。如；请介绍一下你的学校、值日生 报告、课外阅读并介绍大意、用目的语写 日记等。 以上四种练习并无优劣之分，各有各的用 处，关键在于把握各练习在各学习阶段的 比例和发展顺序。要互相渗透，结合运用。
对外汉语教材编写原则--以《开心语文》为例：
对外汉语教材编写原则--以《开心语文》为例：
1. 语言简洁明了：对外汉语教材应采用简洁明了的语言，避免使用复杂难懂的词汇和句子结构，以方便学习者理解和掌握。
2. 学习任务和实践导向：教材应该设置明确的学习任务，引导学习者进行实践活动，提高其语言运用能力和交流能力。
3. 基础知识与实用技能并重：教材应平衡基础知识的学习和实用技能的训练，包括词汇、句型、语法、听力、口语、阅读、写作等方面的内容。
4. 多媒体融合利用：教材应充分利用多媒体技术，提供丰富的听力材料、视觉资料和互动练习，以提高学习者的学习兴趣和学习效果。
5. 文化融入教学：教材应融入中国文化元素，让学习者通过学习语言，了解中国的历史、文化、社会习俗等，并增进对中国文化的理解和欣赏。
6. 系统性和循序渐进：教材的编写应具有系统性，通过循序渐进的方式，从简单到复杂、由浅入深地引导学习者学习语言知识和技能。
7. 合理的练习设计：教材应设计合理的练习，加强学习者的巩固和复习，培养其独立学习的能力。
8. 学习者的个性化需求：教材应考虑学习者的个性化需求，根
据他们的兴趣、水平、学习目标等因素，提供不同的学习内容和练习方式。
9. 反馈和评估机制：教材应设有明确的反馈和评估机制，及时纠正学习者的错误，激励他们的学习动力。
10. 教材的更新和改进：教材应与时俱进，根据教学实践和学
习者的反馈不断更新和改进，以保持其教育的有效性和适用性。
对外汉语教材编写
教材难度与学习者水平相适应
初级教材
针对初学者编写，注重基础知识的传授，练习形式简单直观，易于学生上手。
中高级教材
针对中高级学习者编写，适当增加难度，注重语言表达的准确性和流利性，培 养学生的高阶思维能力。
03
对外汉语教材编写流程
确定教材目标与大纲
总结词：明确性
详细描述：在编写对外汉语教材之前，首先需要明确教材的目标，即所编写的教 材适用于哪些层次和水平的汉语学习者，以及教材的主要内容、结构、特色等。 同时，需要制定详细的大纲，以确保教材内容的系统性和完整性。
详细描述：针对不同学习者水平，应设计不同难度的教 材内容。对于初级学习者，应以基础语言知识为主，设 计简单的听、说、读、写练习；对于中高级学习者，应 增加难度，设计更具挑战性的教学活动，如辩论、写作 、研究报告等。
如何设计适合不同学习者水平的教学活动？
总结词
互动性教学
详细描述
针对不同学习者水平，应采用不同的教学方法。对于初 级学习者，应以教师讲解为主，辅以互动练习；对于中 高级学习者，应增加互动性教学的比重，如小组讨论、 角色扮演、案例分析等，以激发学习者的学习兴趣和主 动性。
02
对外汉语教材编写的核心原则
语言知识与文化知识相结合
语言知识
对外汉语教材应系统介绍汉语的语音、词汇、语法等语言知识， 帮助学生掌握汉语的基本结构和用法。
文化知识
对外汉语教材应融入中国传统文化、历史、社会等方面的知识， 帮助学生理解汉语背后的文化内涵。
语言技能与交际能力并重
语言技能
对外汉语教材应注重听、说、读、写 等语言技能的培养，通过多种练习形 式提高学生的语言应用能力。
特点
系统性、针对性、实用性、趣味 性、科学性。
对外汉语教学的教材
⑤ 发展学习能力的练习——划分课文段落， 为每段确定标题；找各段中的关键词；按 自己的理解重新组织课文中句子和段落的 顺序；分析、比较、归纳相同或相近的语 言现象；按构成、意义、用法、词类等为 词汇分类。预习，运用语法书，查辞书， 准备代替老师教授部分教学内容（包括领 读、解释等）。此类练习运用得当，可以 培养学生的独立学习能力，提高学习的效 率。
（3）练习的基本层次：
由死到活——教师和教材对学生的指导、 限制逐渐减少。 ①机械练习或形式练习——训练语音、词汇、 句型的基本功。主要活动是单一的、模仿 性的多次重复。学生形成对刺激的快速、 准确反应。如：朗读字词、词组、句子； 句型练习中的替换练习等。
②认知练习或理解性练习——在基本功操练 的基础上进一步认识语音、词汇、语法、 句型的基本规律或规则。从整体上系统地 掌握语言，习得语言知识，形成语言技能。 学生在练习中常要进行分类、归纳、比较、 综合。认知练习和机械练习的常见形式是 进行快速的句型转换练习。
① 结构型 ② 功能型 ③ 结构功能型 ④ 功能结构型 ⑤ 话题型 ⑥ 文化型 ⑦ 课文型
5、教材的使用
领会编者意图
要作到充分领会编者的意图，首先要 通读教材，特别是教材的编写说明，了解 该教材是如何体现教学大纲规定的教学目 的和教学要求的；了解教材在整个语言教 学体系中的地位和作用；了解编者编教时 所依据的教学理论、教学原则；例如：教 材设计是结构主义，还是意念功能，是以 语篇为基础，还是几种理论的综合等。
有时要根据学生的情况和教学时限对教学内 容做一定的删减，比如，对日本学生的教学就不 一定需要大量的汉字书写练习等。
补充教学材料
对教材既需要适当的精简，也需要必 要的补充。目的都是为了提高教学质量和 效率。大概有这样几种情况： 补充必要的社会背景知识和相关文化知识； 补充必要的练习； 补充说明语法规则的例句； 补充更加浅近的说明； 补充图表、图片。
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对外汉语教材编写和选用的原则汉语国际教育硕士黄菲2010111101000113[摘要]：本文主要针对对外汉语教材编写和选用的六性原则，讲解对外汉语教材所要通用的编写原则，以及近几年在进行教材编写所要注意的问题。
[关键词]：教材编写“六性”原则教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。
在教学活动的四大环节（总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试）中，教材占有很重要的地位。
它是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容、教学原则；同时教材又是课堂教学和测试的依据。
因此，在第二语言教学中教材起着纽带的重要作用。
教材体现了语言教学最根本的两个方面：教什么和如何教。
一、教材的定义教材有广义和狭义之分，从狭义的角度来说，教材就是指教科书；从广义的角度来说，教材除了教科书还包括教学参考书、讲义、讲授提纲、图表、各种教学音像资料等。
因此，顾名思义“对外汉语教材”就是指针对母语为非英语的外国学生设置的一套特殊化得教科书。
二、教材编写和选用的原则第二语言教材的编写原则必须以总体设计中规定的教学原则为依据，但是总体设计规定的教学原则不能完全相同，但是不同类型的教材也需要遵循一些共同的原则。
因此，下面我们具体探讨一下对外汉语教材编写的一般原则，既是对各种类型的教材普遍使用的原则。
（1）实用性原则。
实用性原则包括教学内容的实用性和教学方法的实用性。
首先，选择的教学内容必须是学生所必需的、常用的。
这一点不但跟实现教学目标有关，而且跟调动学生的学习积极性有关。
学生学习积极性的高低跟教学内容的实用性是成正比，跟教学效果也是成正比的。
同时，教材中所选用的语言材料不仅要真实、自然。
要尽量提供语言环境的说明，是学生以后能够实际运用的日常生活用语；教材中的练习不仅要充分，形式也要多样，要求要明确，编排也要合理。
其次，教学方法的实用性就是所采用的教学方法便于教师在课堂上使用，能够使学生掌握所学的内容，也就是易教易学。
（2）针对性原则。
编写第二语言教材首先要明确所编的教材适应于哪一种教学类型、哪一种课程类型、哪一种教学对象等。
所谓的针对性就是要做到以下几个方面有针对性：一是要针对学习者的年龄、国别、文化程度特点，二是针对学习者目的的不同，三是针对学习者学习的起点不同（零起点、初级、中级和高级），四是针对学习时限的不同（短期、长期；强化、突击）。
比如，针对国别化的情况，近年来这样的教材不断涌现：针对日本学生，石慧敏、金子真编著了《走向中国》；针对泰国学生，徐霄鹰、周小兵编者了《泰国人学汉语》；针对阿拉伯语的学生，李芳杰编著了《汉语100》；针对韩国学生，李明晶编著了《对韩语汉语口语教程》。
这些教材都是在详细研究学习者母语基础上编写的，比为不同母语背景学习者共同编写的通用型教材更有针对性。
针对学习者目的的不同，李立、丁安琪编者了《公司汉语》；张黎编著了《商务汉语入门》；李青、高莹和李杨编者了《体验汉语-（商务篇）》，这一篇适用于初中级教材；朱晓星编者了《体验汉语》，是零起点的商务教材；曾晓渝编著了《体验汉语-文化篇》，是介绍文化知识的。
比如，针对成人、文化，《汉语2008基础篇》《汉语2008生活篇》《汉语2008旅游篇》；针对幼儿类，《幼儿图画汉语》，还有关于字典类得《初级汉语图画字典（修订版）》。
（3）科学性原则。
第二语言教材语言要规范、通用；比如，何洁编著《快乐交流-阶梯会话课本》（第九单元第二十三课会话）“加塞儿”是指大家排队，有人却不按顺序排队等候，而是插在别人中间。
“请你去排队，别加塞儿。
”其次，教材内容的组织要符合语言教学的规律；教材内容的组织要符合语言教学规律，所谓符合语言规律、语言学习规律和语言教学规律，具体说，就是教学内容的编排要由简单到复杂，深浅程度和数量要适合于多数人的接受程度，不应过深、过浅或有深浅程度跳跃的现象；课文中的生词和新语法点要均匀分布，初级阶段一个句子不应当有两个生词或两个新语法点：所教的词或语法点都要有一定的重现率；练习的内容和方式要与教学内容。
教学目的和课型的特点相一致；要跟配套教材和相关课型的教材建立起科学的横向联系；有关的文字说明要简明扼要；如果有外文注释，熬药讲究译文的可接受性等等。
（4）趣味性原则。
趣味性原则就是教材的内容和形式生动有趣，不至于使学生感到枯燥乏味。
学习第二语言本来是一件十分枯燥的事情，又不像学习第一语言那样有天然的学习动力，所以教材的趣味性非常重要。
教材的趣味性是有多方面的因素决定的。
首先，教材的趣味性要结合实用性，避免盲目的幽默化和过度的稚化；语料反映的现实生活内容应符合学生了解中国的兴奋点；同时，内容、形式要多样，包括题材、体裁、语言风格、练习方式等各方面；教材的版式、装潢、插图、颜色要丰富、和谐、生动而富于美感。
比如，人民教育出版社《跟我学汉语》是一本针对海外青少年的第二语言教材，这本教材课堂活动形式有调查访问（调查本版学生的年龄分布，其趣味性是让学生在完成任务过程中学习语言，体现语言的交际性，充分发挥了“信息差”的作用，在同学间的相互方位过程中，也增进了相互之间的情感交流。
）、角色扮演（体现在“在必胜客打工”，角色扮演是通过游戏的形式反映现实生活片段的一种言语的教学活动，在活动中一般要求学生走出自我进入别的角色，说、做符合角色特点话和事，角色扮演其特点就是情景模拟，多变的情景、多样化得人物性格使得课堂气氛变得轻松活泼。
）、手工制作（制作风车）、口头报告（介绍你的家庭，展示学生的语言能力的一种活动形式，这类活动有利于帮助学生建立信心，产生成就感。
）、游戏、古诗儿歌和绕口令、谜语、歌曲等。
（5）系统性原则。
首先是指教材内容在基本知识介绍和技能训练方面，也就是语音、词汇、语法、汉字等语言要素和听说读写言语技能的安排方面，要平衡协调、有一定的章法。
其次，学生用书、教师手册、练习本、单元试题各部分要分工合理，相互呼应。
在教材编写方面，纵向方面，初级、中级、高级不同阶段教材要衔接；横向方面，综合技能课与听说读写专项技能课教材要配合；同时，还要考虑图片、幻灯、声、像、电脑辅助教材的提供。
比如，杨寄洲编著了《汉语教程》分为入门、初级、中高级，还有光碟配送，同时还有一套完整的练习。
（6）知识性原则。
知识性原则即是围绕学生的交际任务，要保持较大的信息量；突破日常交际的束缚，增加必要的社会知识，避免家长里短；要有文化内涵，满足学生了解中国文化的需要。
保证教材的知识性是激发学习热情的一个重要手段。
以上就是第二语言汉语编写的“六性”原则，这六条原则是对外汉语教材编写的总纲领和总原则。
虽然，大的编教原则明确以后，并不等于一切问题迎刃而解，在长期的编教实践中有一些具体问题一直有争论。
这些问题不能得到彻底的解决，也会影响大的原则的贯彻。
下面我们来谈谈这些几个热点问题。
三、对外汉语教材编写有争议的问题这些问题的解决，需要全面考虑第二语言教学的共同规律和汉语本身的特点，下面我们来谈谈这些问题：1、对语音要求要不要严格有的学者认为，既然大多数中国人讲的都不算完全标准的普通话，为什么对外国人的语音要求那么严格和标准呢？同时从语言的交际需要来看，语言的流利程度比语音语法的准确性要重要得多。
因此，有的学者认为只是强调语言交际的实际运用，似乎可以放松对语音的要求。
但是，我却不这样认为，语言教学的开头阶段不论带有何种学习目的都应无一例外地严格要求学好语音。
汉语的声调和某些音素本身就难以把握，如果不打好语音基础，说话时对话听不懂就根本达不到交际的目的。
因此，在开头阶段都应有相对集中的语音训练，一般可采取语流---语音---语流的过程，把连贯的交际性练习与音素、声调的操练结合起来。
语音训练应贯彻始终，到中高级阶段，因为学生对已具有一定的语音基础，对语音的要求可以根据不同的学习目的有所区别，但仍要坚持以不影响交际为准则。
2、教材的口语化和语言的规范化近年来有些口语教材，特别是中高级口语教材，为了体现口语化的特点，在会话中加入了大量的北京土话、俚语，这些口语化的倾向，似乎觉得越土越地道，越能提高口语水平。
但是，我觉得这种过分口语化的倾向，应该有分寸。
我们认为，对外汉语教材（特别是初级阶段的教材）应强调语言的规范化，首先选取书面语和口语通用的词语，全国各地通用的词语。
3、词本位还是字本位汉语教材应把词作为词语教学的基本单位，还是把字作为词语教学的基本单位，这是教学和编写中值得讨论的一个问题。
有的学者认为“词”本位是汉语教学的基点，只有词才是语言中最基本得造句单位，而以汉字为代表的语素并不都能独立成词；汉字与拼音文字不同，词的切分从书写形式上看不出来。
因此外国学生如果只学汉字，就无从知道什么才是交际中能自由运用的最基本得造句单位---词。
汉语作为第二语言教学，区分词和语素是非常重要的。
我们认为在教学中应采取灵活的方式---词和字的教学相结合。
即每出现一个新词，应该先以整体形式出现，词才是造句的基本单位；然后再分析这个词的语素构成，强调由词到字的教学并不排斥出现生词时让学生由字到词、望字猜义的练习。
4、如何加强教材的趣味性教材的趣味性不仅仅只是理解为讲几个笑话、俏皮话或小幽默，由于文化的差压及语言水平的限制，中国的笑话或幽默有时未必能为外国人所理解和欣赏。
而且出乎我们意料的是中国传统笑话里出现的酒鬼、吸烟、吃狗肉、盲人、小老婆、大学生手心甚至涉及宗教的故事等等竟是外国教材中所禁忌的。
而教材的趣味性，根本在于教材的内容必须是学生想要学的或想要了解的，与培养交际能力紧密相关的。
这样的教材才能真正地、长久地吸引学生，才有生命力。
初级阶段主要教一些交际性强、实用性强的语言材料，并注意练习的多样化和启发性。
中高级阶段则要通过语言学习介绍中国文化和中国社会，特别是青年人最关心的问题，并让他们直接参与讨论，发表自己的看法。
5、语文并进与突出听说在处理听说读写四项技能的关系方面，对外汉语教学的长期经验是初级阶段必须采取“听说入手，读写跟上”的“语文并进”的原则。
在强调语文并进的同时，我们又要充分考虑到初级阶段突出听说的重要性。
既要看到汉字的读写对听说促进的一面，也要看到其干扰的一面，不要因过分强调读写训练而拖住了听说能力的正常发展。
综上所述，语言教材是语言教学理论研究和学科发展的前沿阵地和突破口。
在进行第二语言教材的编写和选择上，我们一定遵循以上六性通用原则，但是在遵循这些通用原则基础上，一定要注意以上编写的有争议的问题。
【参考文献】：[1]刘珣新一代对外汉语教材的展望[]，世界汉语教学，1994年第1期：58-67[2]刘颂浩对外汉语教学中练习的目的、方法和编写原则世界汉语教学[]，2009年第1期：111-120[3]刘颂浩关于对外汉语教材趣味性的几点认识[]，语言教学与研究，2008年第5期：1-7[4]李禄兴王瑞国别化对外汉语教材的特征和编写原则[]，[5]李泉金允贞论对外汉语教材的科学性[]，语言文字应用，2004年第4期：108-117[6]李泉论对外汉语教材的实用性[]，语言教学与研究，2007年第3期：28-34[7]李泉论对外汉语教材的趣味性[A ]，中国对外汉语教学学会第七次学术讨论会论文选，北京：人民教育出版社，2002[8]陈曦青少年对外汉语教材趣味性研究[]，2010届研究生硕士学位论文（华东师范大学）。