教育的心理硬币师生沟通的技巧
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
四、师生间不良的沟通方式
n 教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满 含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之 间的隔膜就在这不经意中产生。这样 不适当的表达，不仅无助于教育目标 的实现，相反会产生巨大的破坏力量： 激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚 至闭锁心灵。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 5、专注在感受
案例：一生的学具被另一生无意损坏 引起矛盾，教师省掉盘问、指责和教 训，把注意力放在玩具被损坏的学生 的感受上，显示明快和同情的力量。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 6、赋予尊严
n略
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 7、智慧化解尴尬
n 案例：一生在课堂上介绍自己名叫甘 地，众生轰笑，老师说：“甘地是个 好人，值得我们效法和敬爱”，学生 平静。
教育的心理硬币师生沟 通的技巧
2020/11/21
教育的心理硬币师生沟通的技巧
前言： 教师的职业困惑：
n 教育理想与实践； n 工作态度与工作效果； n 工作时间与工作效率； n 付出与回报； n 教育理论与实际。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
一、教育心理“Βιβλιοθήκη Baidu币”
n 1、仅仅从理论上了解学生的需要， 对于想走出课堂危机的教师而言， 犹如虽有百元大钞在手，却无法兑 付1.2元的公共汽车费，无济于事。
n （4）回答学生的问题、抱怨、或请求， 则用“你”字开头比较好。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 4、愤怒可以，侮辱不行！
n （1）在现实中班级人数多，需求多、危 机四伏——造成教师愤怒不可避免。学生 经常惹你生气，你的生气就是应对之道。 （讨论教师能不能生气？）
n （2）教师可以宣泄怒气但不可以侮辱人， 不抨击学生的品行。“我非常生气！”， 说出的是自己看法、感受和期待。老师生 气时，学生会特别注意听老师讲话。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 8、适当的目标
n 不对轻微的不当行为分析来龙去 脉，不对意外事件追根究底；不对学 生的过去经历或长远未来抱成见，处 理眼前的事情，关心学生此时此地是 否无恙。“现在，我的目标比较适当， 我注意学生眼前的心境和普遍的需求， 舍去遥远的乌托邦，我在我的班上要 做到完全符合人道精神。”
n （3）避免命令可以减少反抗。甲乙教师 比较。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n （4）避免学生防卫性反应。（教师地位的 影响，不使用压迫性措辞，“你应该 要……”）
n （5）放弃与学生争辩。（“辩论只会带来 反辩，结果我得花很多时间去平息纷争， 特别在课堂上学生发生轻微不当行为的时 候，陡然延缓教学合作的时间。改变上课 气氛比设法改变学生的想法，更容易得到 学生的合作”）
n 1、抱怨（开始少数学生会有自责， 抱怨多了以后学生无动于衷，直至反 感）
n 2、窥探隐私（造成学生难堪和怨恨） n 3、苛刻盘问（学生封闭心灵） n 4、藐视（伤害学生自尊，学生疏远、
反感）
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 5、辱骂（引起学生愤怒。学生透过 教师的反应了解自己。学习教师的榜 样。老师像外科医生，绝对不可以随 意下刀，因为刀口可能永远存在）
n 9、设圈套（对学生伤害最重，不再 相信任何人、无安全感、害怕、行为 退缩）
教育的心理硬币师生沟通的技巧
五、师生有效沟通的原则
n 教师的工作是指导帮助，而不是 伤害。有效的沟通方式是改善教育 教学生活、增进师生关系的关键。 适当的沟通是一门需要学习，而不 会“自然生成”的艺术。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
二、教育心理硬币的共同特征
n 1、关怀而非冷漠， n 2、理解而非说教， n 3、尊重而非霸道。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
三、合情理、有实效的沟通技巧
n 1、帮助恢复信心
n 案例：赞扬一位学习成绩不好学生的演出 服装。“我对你们的爱不是用身高、体重 和成绩来衡量的，我有足够的爱去疼爱每 个学生。”
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 2、没有人能够光凭理论概念教导学生， 学生问题千奇百怪，即使教师相信民 主、爱心、尊重、接纳、个别差异等 理论，到时候依然手足无措。
n 3、应付课堂时刻会发生的繁杂问题， 老师需要的是心理上的硬币。即教师 需要特殊的技巧合情合理地解决学生 中间发生的小吵闹、日常纠纷和突发 危机。
n 6、讽刺嘲笑（对学生有害，就像毒 药会置人于死地，破坏学生的自信与 自尊，会加重当事人被攻击的缺点， 恶毒的批评不但不会激发学生改进， 反而会毁掉他们的学习动机）
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 7、遥控、设“线人”（离间学生之 间的关系，反感、痛恨，影响“线人” 的人格发展）
n 8、恐吓（引起学生惧怕，心理上疏 远）
教育的心理硬币师生沟通的技巧
4、值得注意的是教师无论如何处理 上述问题，都会产生或好或坏的后续 效应：它会产生服从或反抗的态度， 满意或争执的情绪，引起改过或复仇 的欲望，进而影响学生的行为和人格， 使之日趋完善或每况愈下。
n 重要原则：学习永远是现在式，而且
因人而异。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 1、首要原则：就事论事，不针对
个人的个性与品格。 n 案例：学生上课打翻颜料 n 甲、乙教师的对比。
n
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 2、寻求合作
n （1）明智的教师不会把学生看成理所当 然的朋友。因为学生是会爱、会恨情感矛 盾的混合体。学生通常会依赖老师，而这 种依赖却可能增长敌意。
n （2）谨慎地给学生机会去体验独立，自 治权越多，敌意越少，越自立就越不会怨 恨别人。
n 2、有益的对谈
n 案例：教师与学生就家庭、婚姻等社会问 题进行交谈是有益的。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 3、安慰而不用解释
n 案例：学生哭泣，寻求安慰，不是要调查 事情真相，给予安慰，没有必要让学生解 释哭泣的原因。特别是小学生。
n 4、和蔼的纠正
n 案例：对自己的错误，学生更容易接受和 蔼的提醒和纠正。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 3、接纳与认清
n （1）师生之间相互接纳与了解是一门复 杂的艺术，需要特殊的语言。
n （2）向学生提出要求，使用批评与非批 评的语言效果不一样。非批评的语言不涉 及情绪并且减少冲突，批评的语言引发怨 气、制造紧张。
n （3）面对学生的问题，教师说出自己的 感受与期待，用“我”字开头；
四、师生间不良的沟通方式
n 教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满 含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之 间的隔膜就在这不经意中产生。这样 不适当的表达，不仅无助于教育目标 的实现，相反会产生巨大的破坏力量： 激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚 至闭锁心灵。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 5、专注在感受
案例：一生的学具被另一生无意损坏 引起矛盾，教师省掉盘问、指责和教 训，把注意力放在玩具被损坏的学生 的感受上，显示明快和同情的力量。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 6、赋予尊严
n略
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 7、智慧化解尴尬
n 案例：一生在课堂上介绍自己名叫甘 地，众生轰笑，老师说：“甘地是个 好人，值得我们效法和敬爱”，学生 平静。
教育的心理硬币师生沟 通的技巧
2020/11/21
教育的心理硬币师生沟通的技巧
前言： 教师的职业困惑：
n 教育理想与实践； n 工作态度与工作效果； n 工作时间与工作效率； n 付出与回报； n 教育理论与实际。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
一、教育心理“Βιβλιοθήκη Baidu币”
n 1、仅仅从理论上了解学生的需要， 对于想走出课堂危机的教师而言， 犹如虽有百元大钞在手，却无法兑 付1.2元的公共汽车费，无济于事。
n （4）回答学生的问题、抱怨、或请求， 则用“你”字开头比较好。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 4、愤怒可以，侮辱不行！
n （1）在现实中班级人数多，需求多、危 机四伏——造成教师愤怒不可避免。学生 经常惹你生气，你的生气就是应对之道。 （讨论教师能不能生气？）
n （2）教师可以宣泄怒气但不可以侮辱人， 不抨击学生的品行。“我非常生气！”， 说出的是自己看法、感受和期待。老师生 气时，学生会特别注意听老师讲话。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 8、适当的目标
n 不对轻微的不当行为分析来龙去 脉，不对意外事件追根究底；不对学 生的过去经历或长远未来抱成见，处 理眼前的事情，关心学生此时此地是 否无恙。“现在，我的目标比较适当， 我注意学生眼前的心境和普遍的需求， 舍去遥远的乌托邦，我在我的班上要 做到完全符合人道精神。”
n （3）避免命令可以减少反抗。甲乙教师 比较。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n （4）避免学生防卫性反应。（教师地位的 影响，不使用压迫性措辞，“你应该 要……”）
n （5）放弃与学生争辩。（“辩论只会带来 反辩，结果我得花很多时间去平息纷争， 特别在课堂上学生发生轻微不当行为的时 候，陡然延缓教学合作的时间。改变上课 气氛比设法改变学生的想法，更容易得到 学生的合作”）
n 1、抱怨（开始少数学生会有自责， 抱怨多了以后学生无动于衷，直至反 感）
n 2、窥探隐私（造成学生难堪和怨恨） n 3、苛刻盘问（学生封闭心灵） n 4、藐视（伤害学生自尊，学生疏远、
反感）
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 5、辱骂（引起学生愤怒。学生透过 教师的反应了解自己。学习教师的榜 样。老师像外科医生，绝对不可以随 意下刀，因为刀口可能永远存在）
n 9、设圈套（对学生伤害最重，不再 相信任何人、无安全感、害怕、行为 退缩）
教育的心理硬币师生沟通的技巧
五、师生有效沟通的原则
n 教师的工作是指导帮助，而不是 伤害。有效的沟通方式是改善教育 教学生活、增进师生关系的关键。 适当的沟通是一门需要学习，而不 会“自然生成”的艺术。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
二、教育心理硬币的共同特征
n 1、关怀而非冷漠， n 2、理解而非说教， n 3、尊重而非霸道。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
三、合情理、有实效的沟通技巧
n 1、帮助恢复信心
n 案例：赞扬一位学习成绩不好学生的演出 服装。“我对你们的爱不是用身高、体重 和成绩来衡量的，我有足够的爱去疼爱每 个学生。”
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 2、没有人能够光凭理论概念教导学生， 学生问题千奇百怪，即使教师相信民 主、爱心、尊重、接纳、个别差异等 理论，到时候依然手足无措。
n 3、应付课堂时刻会发生的繁杂问题， 老师需要的是心理上的硬币。即教师 需要特殊的技巧合情合理地解决学生 中间发生的小吵闹、日常纠纷和突发 危机。
n 6、讽刺嘲笑（对学生有害，就像毒 药会置人于死地，破坏学生的自信与 自尊，会加重当事人被攻击的缺点， 恶毒的批评不但不会激发学生改进， 反而会毁掉他们的学习动机）
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 7、遥控、设“线人”（离间学生之 间的关系，反感、痛恨，影响“线人” 的人格发展）
n 8、恐吓（引起学生惧怕，心理上疏 远）
教育的心理硬币师生沟通的技巧
4、值得注意的是教师无论如何处理 上述问题，都会产生或好或坏的后续 效应：它会产生服从或反抗的态度， 满意或争执的情绪，引起改过或复仇 的欲望，进而影响学生的行为和人格， 使之日趋完善或每况愈下。
n 重要原则：学习永远是现在式，而且
因人而异。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 1、首要原则：就事论事，不针对
个人的个性与品格。 n 案例：学生上课打翻颜料 n 甲、乙教师的对比。
n
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 2、寻求合作
n （1）明智的教师不会把学生看成理所当 然的朋友。因为学生是会爱、会恨情感矛 盾的混合体。学生通常会依赖老师，而这 种依赖却可能增长敌意。
n （2）谨慎地给学生机会去体验独立，自 治权越多，敌意越少，越自立就越不会怨 恨别人。
n 2、有益的对谈
n 案例：教师与学生就家庭、婚姻等社会问 题进行交谈是有益的。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 3、安慰而不用解释
n 案例：学生哭泣，寻求安慰，不是要调查 事情真相，给予安慰，没有必要让学生解 释哭泣的原因。特别是小学生。
n 4、和蔼的纠正
n 案例：对自己的错误，学生更容易接受和 蔼的提醒和纠正。
教育的心理硬币师生沟通的技巧
n 3、接纳与认清
n （1）师生之间相互接纳与了解是一门复 杂的艺术，需要特殊的语言。
n （2）向学生提出要求，使用批评与非批 评的语言效果不一样。非批评的语言不涉 及情绪并且减少冲突，批评的语言引发怨 气、制造紧张。
n （3）面对学生的问题，教师说出自己的 感受与期待，用“我”字开头；