预防校园欺凌安全教育精ppt课件

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（二）外界因素
家庭
学校
社会
司法
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思考
当你遇到了类似校园欺凌、校园暴力时， 你会怎样做呢？
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五、如何正确应对校园欺凌？
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1、安全第一，预防为主
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①与同学友和善相处。“有矛盾，不冲动，多尊重，多 谅解。”有的同学遇到矛盾时，尽量不要激化，应该宽
宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚
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5、受害者忍气吞声或以暴制暴
受到侵害的学生，会分成两种情况，一是忍气 吞声，而恰恰是这种忍气吞声，更助长施暴者的嚣 张气焰，还有另外一种就是以暴制暴，“君子报仇， 十年不晚”，这种则会造成新的校园暴力。两种情 况在某种意义上都会造成一种恶性循环，前者会产 生心理问题，情绪不稳定，学习兴趣锐减，甚至神 经失常；后者不但不能远离暴力，反而会使自己深 陷其中动弹不得。
——《刑法》
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四、校园欺凌的产生原因
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（一）学生自身的原因
1、施害学生身心不成熟，易冲动。
一个人，随着年龄的不断增长，生理和心理也会 逐渐发展。但是很多时候他们的认识能力和控辩能 力并没有得到相应的发展，辨别是非和自控的能力 比较薄弱，很难对自己的行为做出正确的判断，处 理问题时极易冲动。
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2、不良交往，极易形成伙伴集团。
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严重影响被害人的身心健康。 造成受害者身体的损伤，遭受伤痛的折磨， 构成心理问题，从而影响人格发展，厌学、 逃学、抑郁、自残、自杀等等。
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对校园欺凌（暴力）的处 罚
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第四十二条 有下列行为之一的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款； 情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款： (一)写恐吓信或者以其他方法威胁他人人身安全的； (二)公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的； (三)捏造事实诬告陷害他人，企图使他人受到刑事追究或者受到治安管 理处罚的； (四)对证人及其近亲属进行威胁、侮辱、殴打或者打击报复的； (五)多次发送淫秽、侮辱、恐吓或者其他信息，干扰他人正常生活的； (六)偷窥、偷拍、窃听、散布他人隐私的。
• 校园欺凌 英文名称（bully）是指同学间欺负弱 小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等，多 发生在中小学。
• 发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学 校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄 意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师 生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达 到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌（暴 力） 。
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案例回放
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案例回放
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案例回放
勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼利诱
一位初一女生在玩游戏机时，同学跟她借币，她不肯，受到殴打，
脾脏破裂。
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案例回放
以暴制暴
一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学，刺伤四名同学。 据当地媒体报道，被刺杀的几名学生中有人曾向凶犯索要“保 护费”。
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案例回放
以多欺少、以大欺小
凌拒 绝 校 园 欺
园远 离 暴 力 校
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认识校园欺凌（暴力）
• 一、什么是校园欺凌（暴力） • 二、校园欺凌的主要表现形式、行为 • 三、校园欺凌的特点 • 四、校园欺凌的产生原因 • 五、如何正确应对校园欺凌？
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日照某中学校园欺凌事件
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一、什么是校园欺凌？
——《治安管理处罚条例》
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第四十三条 殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日 以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下 拘留或者五百元以下罚款。
有下列情形之一的，处十日以上十五日以下拘留，并处五百元以 上一千元以下罚款：
（一）结伙殴打、伤害他人的； （二）殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四周岁的人或者六十周 岁以上的人的； （三）多次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人的。
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校园欺凌是一个全球性的问题，目前，我 国家还没有一个针对校园欺凌全国性的调查 数据，参照国外的调查数据：85%的女孩和 80%的男孩报告在学校受到过至少一次的欺 凌，10%-15%的学生曾经欺凌过他人，日本 一年当中所报告的校园欺凌事件有两万多 件，校园欺凌如此普遍。
根据教育部统计，仅今年5-8月份，全国就发 生68起校园欺凌事件。
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欺凌行为
• 叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。
• 对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍打、推 撞绊倒、拉扯头发。
• 干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过 他们嘲笑受害者。
• 欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下 发生。
至拳脚相加，做出降低人格的事情。
②避免自己成为施暴者的目标。“不招摇、不漏财、不 独行。”学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴 力的多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最
好结伴而行。
③养成善于观察的好习惯。“多留意，少接触，有苗头， 及时避。”
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2、应对欺凌，临危不乱 。
•①遭应受对语语言言暴暴力力时，的我自们救通常可以采取以下方式：
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二、校园欺凌的主要表现形式、 行为。
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认识校园欺凌现象的三种形式
1、语言欺凌。语言欺凌主要指包括起侮辱性外号， 造谣污蔑等一系列对学生精神达到某种严重程度的侵 害行为。 2、力量暴力。力量暴力主要指包括校园凶杀、打架 斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生 身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。力量暴力 在校园欺凌现象中最为普遍。受害者有可能导致反社 会人格的形成。对施暴者可能导致成人后走上犯罪的 道路，这些人很难获得社会的认可，社会归属感长期 得不到满足。 3、心理欺凌。心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格 等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。
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哪些学生易成为受害人？
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受害群体类型
类型一：弱势家庭封闭、外来、下岗、贫穷家庭的孩子易形 成自闭性格。
类型二：富裕家庭喜欢炫耀、露富的学生容易成为被抢劫、 勒索的目标。
类型三：暴力家庭受到父母暴力行为的影响，孩子也习惯用 拳头来解决问题，而这样的孩子在互殴中往往也成为被侵害 的对象。
类型四：单亲家庭来自这样家庭的孩子自卑敏感、不愿和别 人沟通，缺少家庭管教这些孩子往往性格内向、害羞、老实 怕事。在同学间不受重视，缺乏与朋辈相处的社交技巧，容 易引起同学不满和反感。
类型五：只有很少朋友，在学校中十分孤单；有身体或智能
障碍者；沉默、表达能力不佳者；性格或行为上有异于他人
（如有特长、爱张扬的学生易招来“教训”，邋遢的孩子容
易成“出气筒”）。
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15岁脑瘫少年和45个“学生保姆”
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张远超，今年15岁，惠州博罗泰美人。 妈妈陶长兰说，因为出生后黄疸没有及时治疗留下来后遗症，张远超被医生 确诊为脑瘫。8岁前，张远超一直在深圳、广州等地的医院做康复治疗。“他6岁 才开始走路，8岁走得稳点才去上学。” 回到博罗上小学后，张远超的表现没有让妈妈失望。五年级时，张远超自学 魔方，现在用1分52秒就能还原9格魔方。今年7月他开始在网上直播手游，目前 粉丝已经有2300多人。 今年9月，张远超入读泰美中学，分在七年级8班。班主任是学校的体育老师 黄国强，新学期一开始，黄国强就倡议班里的同学要互相关爱，特别是要多关心 帮助张远超。 下课铃一响，几名同学来到15岁脑瘫少年张远超身边，照顾他在校的日常生 活。全班同学几乎都加入帮助他的行列中，甚至还有隔壁班的同学。大家陪他休 息放松，带他上厕所，扶他上下楼梯，一起助力他完成学业。 七年级8班的教室在三楼，每天早上陶长兰开电动车把他送进教学楼下，只要 班里同学碰到，就会马上跑过去接过张远超的书包，扶着他慢慢上教室，有时候 还有同学专门等在教学楼下。 放学后，身边的同学也会马上提着书包扶着张远超下楼，帮助他坐上电动车 才离开。 七年级8班有45人，张远超说班里同学基本都帮过他。在学校里，他想上厕 所，坐身边的几个同学扶他去；下课了，大家陪他去走廊放松聊天；鞋带松 了，有同学帮忙绑起来；手上有垃圾了，同学会帮他扔......
一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是肯定 自己。五是调整心理。六是法律维权。
②遭受行为暴力时的自救 如果被攻击者殴打，我们该怎么办？
一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给 自己寻找逃跑的机会。四是求饶。求饶不是懦弱的表现， 是减少伤害的策略。五是如果以上退路被攻击者截断，那 么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。
因为简单的一句话，小丽误以为舍友小雪冤枉自己 偷内衣，她和九名女生一起殴打小雪超过5个小时， 强迫其脱下裤子暴露下身，并用手机拍下施暴与受辱 的照片和视频。
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案例回放
老师言语、教育方式不当或因体罚学生，引发师生之间的 暴力伤害
一位高中老师，在课后批评教育了一名高二男生时因拍了一下该男 生的肩膀，没想到该男生乘老师正在打篮球时，用早已准备好的裁纸 刀去报复老师，结果造成了重伤害。.
视频2：15岁少年自杀记
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校园欺凌（暴力）
伤害了谁?
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校园欺凌的危害
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• 1、学校、老师 • 2、家庭 • 3、对方
• 4、 自己
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扰乱学校、老师正常的教育、教学秩序 ，影响同学们正常的学习和生活。
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给加害人、受害人双方家庭造成经济损失。 人的生命和健康是无价的，可以说：以
损害他人生命和健康为目的的欺凌行为是一种 最昂贵的消费行为。为此花上成千上万、几十 万、甚至上百万都不是什么希奇事。
这个时期的学生，虽然心智不成熟，但急需证明 自己，期望别人把自己看成大人，爱出风头，喜欢 逞强，希望当“老大”，极其容易用暴力来思考和解 决问题，满足经济上的现实需求和心理上成就感。
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模仿
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4、法律意识淡薄
在很大程度上，实施欺凌、暴力行为的学生大 多法律意识是十分淡薄，他们并没有意识到实施这 种行为会引发什么样的后果和责任。
随着年龄的增长，学生会开始选择和同龄人交 往并融入群体里面，这个时候，家长和老师不再是 学生的模仿对象，为了在群体里面占有一席之地， 学生往往会选择被同化。而未成年人的思想往往很 不成熟，如果受到不良团体的挑拨和唆使，很容易 就会实施犯罪造成危害后果，并在实施过程中往往 不具有罪恶感。
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3、虚荣心，爱模仿，特别要“面子”
• 传播关于受害者的消极谣言和闲话。
• 恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。
• 让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。
• 中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水 平、国籍、家人或其他。
• 分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。
• 敲诈：强索金钱或物品。
• 画侮辱画。
——《刑法》
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第二百三十七条 【强制猥亵、侮辱妇女罪、猥亵儿童罪】以暴力、胁迫 或者其他方法强制猥亵妇女或者侮辱妇女的，处五年以下有期徒刑或者拘 役。
聚众或者在公共场所当众犯前款罪的，处五年以上有期徒刑。 猥亵儿童的，依照前两款的规定从重处罚。 第二百三十八条 【非法拘禁罪】非法拘禁他人或者以其他方法非法剥夺 他人人身自由的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。 具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。
——《治安管理处罚条例》
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第ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ百三十四条 故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者 管制。
犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡 或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处 十年以上有期徒刑、 无期徒刑或者死刑。本法另有规定的， 依照规定。 第二百四十六条 【侮辱罪、诽谤罪】以暴力或者其他方法公然侮辱他人 或者捏造事实诽谤他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制 或者剥夺政治权利。
反复性（演进性）
已知的校园欺凌事件多具有反复性，并且随着时 间的推移，伤害次数和程度也在不断发生变化。
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严重性
不管是校园欺凌还是校园暴力，都会对受害学生 造成肉体或者精神上的伤害，构成心理问题，从而 影响人格发展，如：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、 忧虑、失眠、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自 杀.... 其他影响（常常逃学、对老师不恭敬、寻求 黑社会报复等）。
三、校园欺凌的特点
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多样性
对象多样性：学生与学生之间、学生与老师之间， 人员呈现低龄化。
形式多样性：生理侵害、人格侮辱、心里伤害、 网络传播等等
群体性
施害方、施暴方往往是两人以上，当事双方在实 力上不对等。
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隐秘性
由于校园欺凌多发生在课堂外，施害（施暴）方 在选择作案时间、地点上较为隐秘，且事件发生后， 多数受害学生选择沉默，从而使此类事件不可预知。