五年级下册第二单元作文.《写读后感》教学提纲
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案（集体备课）一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》是本单元的重点内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了一定的阅读和写作技巧。
本课内容旨在帮助学生学会如何表达自己在阅读过程中的感受和体会，提高他们的写作能力。
教材以经典的文章为例，引导学生学会从文章中提炼要点，并结合自己的实际感受进行写作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的观点和感受有一定的能力。
但部分学生在写作过程中容易出现以下问题：1. 阅读理解不够深入，不能准确把握文章主旨；2. 写作思路不清晰，读后感内容杂乱无章；3. 语言表达不够精准，不能很好地将自己的感受用文字表达出来。
三. 教学目标1.让学生通过阅读文章，深入理解文章内容，把握文章主旨；2.引导学生学会从文章中提炼要点，并结合自己的实际感受进行写作；3.提高学生的写作能力，使他们能够清晰、准确地表达自己的观点和感受。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会从文章中提炼要点，并运用到自己的写作中；2.教学难点：如何帮助学生提高写作思路的清晰度和语言表达的准确性。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法进行教学。
问题驱动法引导学生思考和探究问题，案例分析法让学生通过分析具体案例，掌握写作技巧，小组讨论法激发学生的学习兴趣，提高他们的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关文章，作为教学案例；2.准备读后感写作的模板和示例；3.准备时间安排，确保教学过程顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个引人入胜的故事导入，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）：呈现一篇优秀的读后感文章，让学生初步了解读后感的基本结构和要求。
3.操练（10分钟）：学生分组讨论，分析文章中的要点，并尝试将这些要点运用到自己的写作中。
4.巩固（10分钟）：学生根据讨论结果，结合自己的实际感受，进行读后感的写作实践。
部编人教版五年级下册语文 第二单元 习作：写读后感教案
部编人教版五年级下册语文第二单元习作：写读后感教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第二单元习作要求学生写读后感。
读后感是一种对所读文章、书籍或故事进行思考和评价的文章，能够培养学生的阅读理解能力、表达能力和思考能力。
本节课旨在通过引导学生阅读相关文章，让学生学会如何撰写读后感，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但部分学生对于如何将自己的思考和感受转化为文字表达出来仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行指导，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作要求；2.引导学生通过阅读文章，学会提炼主要内容和感悟；3.培养学生运用文字表达自己阅读感悟的能力；4.提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握读后感的写作方法和步骤；2.难点：培养学生独立思考、表达自己阅读感悟的能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义和写作要求；2.示范法：教师示例撰写读后感，引导学生模仿；3.讨论法：分组讨论，引导学生互相交流阅读感悟；4.练习法：学生独立撰写读后感，教师点评指导。
六. 教学准备1.教师准备相关阅读材料，如文章、书籍等；2.准备读后感写作的示范文章；3.准备评价标准，以便对学生的写作进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注读后感的重要性。
2.呈现（10分钟）教师呈现阅读材料，让学生独立阅读，理解文章内容。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，交流自己的阅读感悟。
然后，让学生尝试撰写读后感，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生分享自己的读后感，让大家一起评价、修改，提高写作质量。
5.拓展（10分钟）教师展示优秀读后感范例，引导学生学习借鉴。
同时，鼓励学生多阅读，多思考，提高自己的写作水平。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调读后感写作的重要性和方法。
人教版部编五年级下册语文《第二单元 习作 读后感》教案
人教版部编五年级下册语文《第二单元习作读后感》教案一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握重点词语和句子。
2.学会通过习作表达自己的读后感受，培养学生的文学鉴赏能力。
能力目标1.提高学生的书写能力和表达能力。
2.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学过程1. 创设情境在上一课学完《第二单元习作读后感》之后，教师可以通过谈话引导学生回忆课文内容，激发学生学习的兴趣和热情。
2. 导入请学生谈谈自己在阅读《第二单元习作读后感》时的感受，引导学生展开讨论，激发学生对文学的兴趣。
3. 学习重点通过导入让学生明确本节课的学习重点，帮助学生集中注意力，提高学习效果。
4. 教学过程1.给学生适当的时间复述读过的课文。
2.请学生对课文进行分析，理解文中蕴含的道理和主题。
3.要求学生通过习作的形式表达自己的读后感受，鼓励学生发挥想象力，创造性地写出自己的习作。
5. 活动设计1.请学生自行准备习作，可以尝试从不同的角度和情感出发，写出自己的读后感受。
2.学生可以相互交流习作，分享彼此的感悟和体会。
6. 总结反思请学生就本节课的学习过程进行总结，回顾今天学到的知识和经验，鼓励学生思考如何在今后的学习中应用所学。
三、作业布置1.布置学生完成习作并交到老师手中。
2.要求学生在家中阅读其他课外书籍或文学作品，并写下自己的读后感受。
四、课堂延伸教师根据学生的学习情况，可以对习作进行点评和整理，展示优秀习作，鼓励学生的创作。
五、教学反思本节课主要注重培养学生的文学素养和表达能力，通过习作的形式，激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的情感表达能力。
在今后的教学过程中，可以进一步引导学生提高写作水平，拓展学生的文学视野。
以上为本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解《第二单元习作读后感》的内容，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
2024年部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第【1】篇〗教学目标1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
教学重点1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
教学难点在习作中感情要真实具体。
教学过程一、交流激趣，导入课题。
1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳童年骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读“武松打虎”则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。
这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。
（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。
）4.什么是读后感我们读书看报往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。
把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。
写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。
二、阅读范文，了解写法。
1.呈现读后感例文。
2.学生自由朗读范文。
给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。
3.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.培养学生对阅读文章的感悟和体会，提高学生的文学素养。
能力目标1.提高学生的写作表达能力；2.增强学生的语言组织和思维能力；3.培养学生的阅读理解和分析能力。
情感目标1.引导学生用心体会文学作品，增强审美情感；2.培养学生的独立思考能力，激发学生对文学的兴趣；3.培养学生的合作意识，倡导团队合作。
二、教学重点和难点重点1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.激发学生对文学作品的感悟和体会。
难点1.引导学生深入思考，表达深刻的读后感；2.帮助学生提升写作能力，准确表达思想情感。
三、教学准备1.《习作：写读后感》教材内容复印件；2.课堂展示用的PPT；3.学生阅读《习作：写读后感》的个人读后感；4.书法毛笔、纸张等写作工具。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）简要介绍《习作：写读后感》的内容梗概，引导学生对文学作品产生兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本方法和技巧（15分钟）详细讲解写读后感的写作要求，包括感悟内容、结构安排和表达技巧等，示范给学生一个范例。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论自己对《习作：写读后感》的理解和感悟，互相交流并相互启发。
第四步：个人写作（15分钟）让学生根据讨论的内容，撰写自己的读后感，鼓励他们表达个人观点和感受。
第五步：展示与分享（15分钟）请部分学生展示自己的读后感，进行班级分享和讨论，引导学生相互学习和借鉴，提高写作表达水平。
第六步：总结与评价（5分钟）对学生的表现进行总结评价，强调写读后感对提升写作能力和文学修养的重要性。
五、作业布置要求学生完成对《习作：写读后感》的个人读后感，要求150字以上，突出表达思想感情。
六、教学反思在教学过程中，学生的表现多以文字表达为主，需要引导学生进一步提升表达能力，帮助学生真正理解并感悟文学作品的内涵。
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教案
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教
案
一、教学目标
1.理解阅读故事的重要性，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.提升学生的写作能力，培养写读后感的习作能力。
3.培养学生的表达能力和批判思维，引导学生深入分析文学作品内容。
二、教学准备
1.备好习作写作讲解的范文。
2.确保学生已经读过相关故事或文章。
3.准备展示板或电子设备，用于展示范文和教学素材。
三、教学流程
1.导入
–给学生简要介绍写读后感的概念，引导学生思考为什么要写读后感。
2.阅读故事
–让学生阅读相关故事或文章，确保学生理解故事内容。
3.范文分析
–展示习作范文，逐段分析范文的结构、语言表达和观点。
4.写作讲解
–讲解写读后感的写作步骤和技巧，包括感想提炼、结构安排、语言运用等。
5.写作实践
–让学生根据所读故事或文章内容，开展写读后感的实践活动。
老师可给予指导和建议。
6.讨论分享
–鼓励学生分享自己的习作，促进学生之间的交流和互动，培养学生的批判思维和表达能力。
7.总结反思
–总结本节课的学习内容，鼓励学生反思学习收获和不足之处，以便更好地提升写读后感的习作能力。
四、教学反思
在本节课教学过程中，应该注重引导学生思考和表达，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
同时，教师应该根据学生的实际情况和能力，灵活调整教学内容和步骤，确保教学效果和学生学习兴趣的提升。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教学教案
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教学教案一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》是本单元的一个写作训练项目。
通过前面的学习，学生已经掌握了一定的写作方法和技巧，本节课旨在引导学生运用已学的写作方法，结合自己的阅读体验，写出真实、有感悟的读后感。
教材以培养学生独立思考、表达交流的能力为目标，为学生提供了丰富的写作素材和示例，使学生在写作过程中有法可依，有例可循。
二. 学情分析五年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，他们能够运用基本的写作方法和技巧进行写作。
但是，学生在写读后感方面可能存在以下问题：1. 对读后感的概念理解不清晰，不知道读后感是什么；2. 阅读体验不够丰富，难以找到写作的切入点；3. 写作过程中，不能将自己的感悟与原文内容相结合，使读后感显得空洞无物。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的概念，明确读后感的写作要求和结构；2. 培养学生结合自己的阅读体验，写出真实、有感悟的读后感；3. 提高学生的写作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.读后感的写作方法和技巧；2. 如何在写作中将自己的感悟与原文内容相结合。
五. 教学方法1.示范法：教师以一篇优秀的读后感为例，进行讲解和分析，使学生明确读后感的写作方法和结构；2. 引导法：教师引导学生结合自己的阅读体验，进行读后感的写作练习；3. 交流法：学生之间相互分享自己的写作成果，教师进行点评和指导。
六. 教学准备1.准备一篇优秀的读后感文章，用于示范和讲解；2. 准备相关的写作素材和参考资料，方便学生进行写作练习；3. 准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师以一篇优秀的读后感为例，让学生初步了解读后感的概念和写作方法。
2.呈现（10分钟）：教师呈现相关的写作素材和参考资料，引导学生结合自己的阅读体验，进行读后感的写作练习。
3.操练（10分钟）：学生根据教师提供的素材和参考资料，进行读后感的写作练习。
语文部编版五年级下册第二单元同步作文《写读后感》说课稿
语文部编版五年级下册第二单元同步作文《写读后感》说课稿一. 教材分析《写读后感》是部编版五年级下册第二单元的同步作文题目。
本次作文教学旨在让学生通过阅读，感受作者的情感，理解文章的主旨，进而能够用自己的语言表达对文章的思考和感悟。
教材以培养学生独立思考、创新能力和表达能力为目标，通过设计不同类型的读后感题目，让学生在写作过程中学会分析、归纳和表达。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们对文章的结构和表达方式有一定的了解。
但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：不能准确抓住文章主旨，对作者的情感理解不深，表达自己的感悟时语言混乱等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解读后感的基本格式和写作要求，通过阅读理解文章主旨，表达自己的感悟。
2.过程与方法目标：学生通过分析、归纳、创新，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读，乐于表达的良好习惯，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的基本格式和写作要求，通过阅读理解文章主旨，表达自己的感悟。
2.教学难点：学生如何抓住文章主旨，准确表达自己的感悟，使文章具有真情实感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、讨论、实践。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图、阅读材料等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过分享一个优秀的读后感案例，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。
2.讲解读后感的基本格式和写作要求：引导学生了解读后感的基本结构，明确写作目标。
3.分析阅读材料：学生分组讨论，分析文章主旨，理解作者情感。
4.写作指导：教师针对学生写作中可能遇到的问题，进行讲解和指导。
5.学生自主写作：学生在教师的指导下，进行读后感的写作实践。
小学五年级下册《第二单元习作：写读后感》教案设计
小学五年级下册《第二单元习作：写读后感》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 让学生了解读后感的基本结构和写作要求。
- 能够准确把握所读文章或书籍的主要内容、中心思想。
- 学会结合自己的生活实际和感受，写出有真情实感的读后感。
2. 过程与方法目标- 通过阅读优秀读后感范例，分析其结构和写作手法，提高学生的鉴赏能力。
- 在课堂讨论和写作练习中，培养学生独立思考、组织语言和表达观点的能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多读好书，在阅读中不断提升自己的思想境界。
- 引导学生从阅读中汲取正能量，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点掌握读后感的写作结构，包括引、议、联、结四个部分。
学会紧扣原文的主要内容和中心思想展开议论，表达自己的独特感受。
能够联系生活实际，使读后感具有现实意义和感染力。
1.1 结合教材阐述重点在教材中，明确指出读后感要先简要介绍所读作品的内容，这就是“引”的部分。
例如，在阅读《草船借箭》后写读后感，学生首先要概括出诸葛亮利用草船向曹操“借”箭的主要情节，为后文的议论和感想做铺垫。
“议”是读后感的核心部分，要对作品中的人物、情节、主题等进行分析和评价。
如对于《草船借箭》中诸葛亮的智慧和周瑜的嫉妒心进行讨论，分析这些人物特点对故事发展和传达主题的作用。
“联”要求学生将作品中的内容与自己的生活、学习、社会现象等联系起来。
比如联想到自己在学习或生活中遇到类似需要智慧解决的问题，或者身边存在嫉妒他人取得成绩的现象等。
最后“结”部分要总结全文，升华主题，再次强调自己的观点或感受，使读后感有一个完整的结尾。
三、教学难点如何避免读后感写成简单的内容复述，做到有感而发且议论深刻。
使所联系的生活实际与原文内容有机结合，不显得生硬。
2.1 结合案例阐述难点很多学生在写读后感时，容易把大量篇幅用在复述故事内容上，而自己的感受和议论部分则很少。
例如，在写《猴王出世》的读后感时，有的学生花了很长篇幅描述石猴出世以及成为猴王的过程，而对于石猴勇敢、敢于探索的品质与自己生活中的关联以及从中得到的启发只是寥寥几句。
统编五年级下册第二单元习作《写读后感》教学设计
统编五年级下册第二单元习作《写读后感》教学设计教学目标1.初步懂得什么是读后感，了解多写读后感的好处，激发写作的欲望。
2.通过学习例文，初步掌握读后感写作的方法。
3.选择一本自己喜欢的书，抓住书中印象深刻的内容，写出自己真实的感受和见解。
教学重点掌握写读后感“引议联结”的方法。
教学难点联系生活实际，写出真实的感受和见解。
教学过程一、激趣导入，明确范畴1.复习导入回顾本单元“四大名著”，引入什么是“批注”“读后感”。
2.明确内涵审题，什么是读后感？3.明确习作内容选择一本你最喜欢的书，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。
二、三个步骤写读后感（一）了解内容，找到感点1.首先找“感点”。
2.如：读《亡羊补牢》，说说你受到的启发。
3.小结寻找感点妙招：书或文章的内容令人感动。
书或文章所揭示的道理发人深省。
书或文章的写作方法新颖，语言丰富，描写细腻，意思表达准确。
（二）学习方法，引议联结1.引议联结（1）引，即引出所读的书或文章，简要地叙述原书或原文的内容。
（2）议，即对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。
（3）联，即联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人和事来谈感想。
（4）结，即用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。
可以采用夹叙夹议的方法。
注意:无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。
2.范文引路（1）《读<草船借箭>有感》:这篇读后感有哪些地方值得我们学习？（2）《<昆虫记>读后感》：这篇读后感有哪些地方值得我们学习？（三）自拟标题，开头结尾1.自拟标题标题方式一：读《×××》有感《×××》读后感。
标题方式二：运用主、副标题，主标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题就是“读《×××》有感”，或“《×××》读后感”等。
语文部编版五年级下册第二单元同步作文《写读后感》教学教学设计
语文部编版五年级下册第二单元同步作文《写读后感》教学教学设计一、教学目标1.能够理解读后感的概念和重要性；2.能够正确选择读后感的写作主题；3.能够按照要求撰写有关读后感的文章；4.能够培养学生对阅读材料的深度思考和感悟能力；二、教学重点与难点重点： 1. 掌握读后感的写作要求和基本格式； 2. 培养学生对阅读材料的感悟和理解能力；难点： 1. 帮助学生引导他们进行读后感的深度思考和表达； 2. 指导学生将读后感转化为文章，丰富表达内容；三、教学准备1.课前准备好相关的阅读材料；2.设计好读后感写作指导教案；3.准备好评价学生作业的评价标准；四、教学过程第一节：导入1.引入课题，谈论读书的重要性；2.通过引入一个精彩的故事段落引起学生的兴趣和好奇心；第二节：教学重点讲解1.讲解读后感的定义和写作要求；2.分析一篇优秀的读后感文章，解析其结构和内容；3.引导学生谈论他们对阅读材料的感悟；第三节：示范和练习1.教师示范如何将读后感转化为文字表达；2.帮助学生选择适当的读后感写作主题；3.指导学生进行写作练习，提供个性化指导和建议；第四节：作业布置1.布置作业：要求学生完成一篇有关阅读材料的读后感；2.提醒学生按照教学要求和示范来完成作业；第五节：作业批改与反馈1.批改学生的作业，按照评价标准给予定性和定量评价；2.给予学生针对性的反馈和建议，帮助他们提升写作水平；五、教学延伸1.引导学生互相交流和分享自己的读后感；2.鼓励学生多读书，不断提升自己的感悟和表达能力；六、教学总结通过本节课程的教学，学生掌握了读后感的写作技巧和要求，培养了对文学作品的感悟和理解能力。
希望学生在以后的阅读中能够更深入地思考，更生动地表达自己的观点和感悟。
以上是语文部编版五年级下册第二单元同步作文《写读后感》教学教学设计，希望能够对教学工作有所帮助。
部编版五年级下册第二单元《写读后感作文》教学设计
部编版五年级下册第二单元《写读后感作文》教学设计一、教学目标1.学生能够读懂一篇文章，并从中获取主要信息和感受。
2.学生能够运用所学知识和词汇，写作感想和读后感。
二、教学准备1.教师准备一篇精心选定的篇目，内容适合五年级学生，能引起共鸣。
2.准备课堂录音设备，以记录学生的朗读及听后反馈。
3.准备一些类似主题的图片或物品，帮助学生更快地进入讨论。
三、教学过程第一课时1.引入：播放文章录音或老师朗读，让学生听一遍，不要讲解。
2.学生课前准备：要求学生仔细阅读文章，思考文章中的主要内容和感受。
3.学生阅读：让学生独立阅读文章，并做好笔记。
4.小组讨论：把学生组成小组，让他们分享自己的理解和感受。
5.全班讨论：邀请学生分享自己的读后感，引导他们发表自己看法。
第二课时1.综合训练：让学生根据文章内容，写一篇自己的读后感。
2.课堂展示：学生展示自己撰写的读后感，其他同学进行评价和提出建议。
3.师生互动：老师根据学生的表现给予指导和建议，引导学生改善表达。
四、教学评估1.查看学生阅读和听力的记录，看是否理解文章主要内容。
2.查看学生的读后感作文，评估对文章的理解和感悟能力。
3.课堂表现评价，包括阅读时的积极性、小组讨论的贡献和写作的完成度。
五、教学反思1.教师要着重引导学生分析文章内容、表达个人观点，培养其独立思考和表达能力。
2.需要多角度评估学生的学习，包括阅读、听力、写作等方面。
3.鼓励学生展示自己的见解，尊重每个学生的独特性，激发学生学习的热情。
以上是本次《写读后感作文》教学设计，希望能够帮助学生深入理解文章，丰富语言表达能力。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》说课稿
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》是本单元的教学重点。
通过前面的学习，学生已经掌握了一定的阅读理解和写作技巧。
本课旨在让学生在阅读感悟的基础上，学会表达自己的阅读体会，提高写作能力。
教材以经典课文为例，引导学生学会从不同角度进行思考，培养学生的阅读兴趣和写作欲望。
二. 学情分析五年级的学生在阅读和写作方面已有了一定的基础，但他们在表达自己的阅读感悟时，往往存在观点不明确、条理不清晰等问题。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们学会从多角度进行思考，提高他们的阅读和写作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，把握文章主旨；学会从不同角度进行思考，表达自己的阅读感悟。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作交流的能力；引导学生学会用清晰、简洁的语言表达自己的观点。
3.情感态度与价值观目标：激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；让学生在阅读中感悟生活，提高审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，把握文章主旨；学会从不同角度进行思考，表达自己的阅读感悟。
2.教学难点：引导学生学会用清晰、简洁的语言表达自己的观点；培养学生独立思考、合作交流的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动参与课堂，培养他们的独立思考和合作交流能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文文本等资源，为学生提供丰富的学习材料；运用板书、关键词等辅助手段，帮助学生梳理思路，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入新课：以一个问题引发学生思考，让学生回顾自己阅读过的文章，引出本课主题。
2.自主学习：学生自读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
3.合作交流：分组讨论，引导学生从不同角度分析课文，表达自己的阅读感悟。
4.案例分析：教师展示优秀读后感案例，让学生学会如何用清晰、简洁的语言表达自己的观点。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一、教学目标1.了解写读后感的基本方法和要求。
2.能够运用所学知识，撰写一篇读后感。
3.提高学生写作能力和文字表达能力。
二、教学重点1.掌握写读后感的基本格式和要素。
2.激发学生的写作兴趣，培养文字表达能力。
三、教学内容本节课将围绕《习作：写读后感》展开教学，引导学生深入思考、优秀作品欣赏，并通过实践提升学生的写作水平。
四、教学准备1.板书：《读书感悟，文字流淌》2.范文：准备好一些优秀的读后感范文，供学生欣赏和学习。
3.课堂PPT：内容包括写作要点、范文分析等。
五、教学步骤第一步：导入(5分钟)教师通过展示板书《读书感悟，文字流淌》，引出本节课的主题：写读后感。
介绍读后感的作用和重要性，激发学生对写作的兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本要求(15分钟)教师向学生介绍写读后感的基本格式和要素：包括读书心得、情感体会、语言表达等方面。
通过范文分析，让学生更好地理解写作要求。
第三步：分组讨论(20分钟)让学生分成小组，共同讨论一本他们喜爱的书籍，分享各自的读后感，并互相交流意见和建议。
鼓励学生分享感悟，培养团队合作意识。
第四步：撰写读后感(30分钟)学生根据自己的讨论和思考，开始撰写读后感。
教师在一旁指导，及时提供帮助和建议，引导学生表达清晰、情感真实。
第五步：展示与点评(15分钟)请学生代表展示自己写的读后感，全班同学进行点评和讨论，互相学习和提高写作水平。
教师根据学生表现给予肯定和指导。
六、课堂总结本节课主要围绕写读后感展开教学，通过实践提升学生的写作能力和文字表达能力。
希望学生在今后的学习中，能够多读书、多写作，提升自身素养。
以上就是本节课的教学安排，希本能够帮助学生更好地理解和掌握写读后感的技巧。
愿学生在以后的写作中能够有所进步，展示自己的思想和感悟。
部编版五年级下册第二单元《写读后感作文》教案
部编版五年级下册第二单元《写读后感作文》教案一. 教材分析部编版五年级下册第二单元的《写读后感作文》旨在让学生通过阅读后，能够表达出自己的感受和理解，培养学生的写作能力和表达能力。
本节课的教学内容主要包括如何写好一篇读后感作文，以及如何通过阅读提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的感受和观点有一定的能力。
但同时，他们在写作过程中，还存在一些问题，如写作思路不清晰，表达方式单一等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生通过阅读，能够理解文章的主旨和作者的意图。
2.培养学生能够表达出自己的感受和理解，提高写作能力。
3.引导学生学会从阅读中获取灵感，提高自己的写作水平。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够表达出自己的感受和理解，写出有内容的读后感作文。
2.难点：如何引导学生从阅读中获取灵感，提高自己的写作水平。
五. 教学方法采用问题驱动法，情境教学法，小组合作学习法等，引导学生通过阅读，表达自己的感受和理解，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备好相关的阅读材料，如书籍，文章等。
2.准备好作文纸和笔，方便学生写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题驱动法，引导学生思考：我们在阅读一本书或者一篇文章后，会有什么样的感受和想法？让学生意识到阅读后的感受和理解是可以表达出来的。
2.呈现（10分钟）呈现一篇优秀的读后感作文，让学生阅读后，分析这篇作文好在哪些地方，作者是如何表达自己的感受和理解的。
3.操练（10分钟）让学生根据自己最近阅读的一本书或者一篇文章，试着写一篇读后感作文。
可以让学生在课堂上完成，也可以作为课后作业。
4.巩固（10分钟）让学生互相交换作文，互相评价，指出对方的优点和不足，然后进行修改。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何从阅读中获取灵感，提高自己的写作水平？可以让学生分享自己的经验，也可以教师进行讲解。
部编版五年级下册语文第二单元第6课《习作：写读后感》教案(共1课时)
部编版五年级下册语文第二单元第6课《习作：写读后感》教案（共1课时）一、教学目标1.通过本节课的学习，使学生了解什么是读后感，培养学生对文学作品的感悟和体会能力。
2.培养学生的表达能力，提高学生的语言组织和写作能力。
3.培养学生的阅读习惯，引导学生形成良好的读书习惯。
二、教学重点1.学生能够理解什么是读后感，能够通过读书产生感悟和体会。
2.学生能够通过写读后感的形式表达自己的情感和思想。
三、教学准备1.教师准备课件和黑板，准备学生用于写读后感的纸张和笔。
2.教师准备相关的文学作品，用于示范和引导学生写读后感。
3.教师准备评价标准，用于评价学生的读后感作业。
四、教学过程1.引入（5分钟）–教师简单介绍读后感的概念，引导学生思考通过读书产生的感悟和体会。
教师可以提问学生是否读过什么作品后有所感悟，能否用文字表达出来。
2.示范（10分钟）–教师选取一篇短文或诗歌，向学生展示如何写读后感。
教师可以解读文学作品，分享自己的感悟和体会，然后结合文学作品进行写作示范。
3.练习（20分钟）–学生进行写读后感的练习，可以选择教师提供的文学作品或是自己喜欢的作品。
学生可以在纸张上写下自己的感悟和体会，包括作品的主题、情感表达等。
4.分享（15分钟）–鼓励学生分享自己的读后感，可以选择几名学生朗读自己的作业，互相交流和学习。
教师也可以对学生的作业进行点评和指导。
5.总结（5分钟）–教师对本节课的教学内容进行总结，强调读后感的重要性，鼓励学生多读书多写读后感，培养自己的情感与思想。
五、作业布置布置读后感作业，要求学生选择一篇文学作品进行阅读，并写下自己的感想和体会。
作业要求包括感悟内容、个人理解等。
六、教学反思在教学过程中，要注重引导学生用心感受文学作品，培养学生的审美情感和表达能力。
同时要及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断提高写作能力。
以上就是本节课的教学内容，希望能够有效引导学生写出优秀的读后感作品。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教学教学设计
教学设计一、教学目标1.能够理解《习作：写读后感》的写作要求和目的；2.能够自主选择适合的读后感素材，并进行整理；3.能够用简洁、流畅的语言表达读后感；4.能够培养学生的观察、思考、表达能力。
二、教学重点1.了解读后感的概念和写作要求；2.掌握写读后感的一般写作步骤。
三、教学难点1.如何选择适合的读后感素材；2.如何在有限字数内清晰表达观点和感受。
四、教学准备1.课前准备好教材《习作：写读后感》；2.准备多种读后感素材供学生选择；3.准备电子设备或黑板，用于展示写作步骤。
五、教学过程1. 导入（5分钟） - 教师简要介绍本节课的内容：“今天我们将学习《习作：写读后感》，通过写读后感来表达自己的观点和感受。
”2. 概念讲解（10分钟） - 教师介绍读后感的概念，即读完一本书后，对书中情节、人物或主题的感受和思考，可以通过文字表达出来。
3. 示范写作（15分钟） - 教师以一篇简短的读后感为例，展示整个写作过程，包括选取素材、提炼观点、展开写作等步骤。
4. 学生实践（25分钟） - 学生根据准备好的读后感素材，选择自己感兴趣的素材，并展开写作。
老师可以在旁边指导学生如何提炼观点、衔接句子等。
5. 合作交流（10分钟） - 学生可以互相交换作文，进行点评和修改，提高作文质量。
6. 作品展示（10分钟） - 鼓励学生将自己的读后感作品展示出来，分享自己的观点和感受。
六、巩固提升•布置作业：要求学生继续写读后感，鼓励他们选择不同类型的书籍进行阅读。
七、课堂小结•教师对今天的课程进行总结，强调写读后感的重要性和写作技巧。
八、板书设计•读后感写作步骤–选择素材–提炼观点–展开写作九、教学反思•教师根据学生的表现和作品质量进行反思，调整教学策略，进一步提升教学效果。
通过本节课的学习，相信学生们能够更好地表达自己的观点和感受，培养写作能力，同时也加深对读书的理解和体会。
五年级下册写读后感作文怎幺列提纲
五年级下册写读后感作文怎幺列提纲Reading is an important part of a student's learning journey. For fifth graders, reading books in the second semester of the school year can be an enlightening experience. Through the stories and characters in the books, students not only gain knowledge but also develop empathy and critical thinking skills.读书是学生学习旅程中重要的一部分。
对于五年级的学生来说，学年的第二学期阅读书籍可能是一次启发性的经历。
通过书中的故事和人物，学生不仅获得知识，还培养了同理心和批判性思维能力。
One of the key aspects of writing a book review or reflection is to have a clear understanding of the main themes and messages conveyed in the book. It is essential to analyze the characters, their development throughout the story, and the overall impact of the book on the reader. By delving deep into the text, one can appreciate the author's writing style and the subtle nuances that make the book unique.书评或读后感的撰写关键之一是要清楚地理解书中传达的主题和信息。
五年级下册语文第二单元作文读后感提纲
五年级下册语文第二单元作文读后感提纲下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!五级册语文第二单元作文读后感提纲一、单元主题【责任】与【担当】二、单元核心内容文章通过几典型事例，展现同物面责任担当时所表现出态度行阐述责任感担当精神社重大意。
五年级语文下册第二单元写读后感提纲
五年级语文下册第二单元写读后感提纲在五年级语文下册的学习中，第二单元让我仿佛进入了一个充满奇幻与智慧的文学世界。
这个单元的每一篇文章都像是一扇通往不同时空的大门，引领我去感受历史的沧桑、英雄的豪情以及文学的魅力。
读完这些精彩的篇章，我内心涌动着无数的思绪，也对如何写好读后感有了更深刻的理解。
就拿《草船借箭》这篇课文来说吧，诸葛亮的神机妙算简直让我佩服得五体投地。
他在面对周瑜的刁难时，没有丝毫的慌乱，反而凭借着自己对天文地理的精通和对人心的洞察，巧妙地设计了草船借箭的计策。
那漫天的大雾，仿佛是诸葛亮特意召唤来的帮手，为他的智谋蒙上了一层神秘的面纱。
当我读到诸葛亮淡定地坐在船中，摇着羽扇，等待着曹军射箭时，我仿佛能看到他那自信的笑容和从容的神态。
我还记得当时我读这篇文章时的情景，我坐在书桌前，阳光透过窗户洒在书本上。
我一开始只是被故事的情节吸引，眼睛紧紧地盯着文字，生怕错过任何一个细节。
随着故事的推进，我的心情也越来越紧张，仿佛自己也置身于那波涛汹涌的江面上。
当看到诸葛亮成功借到箭时，我忍不住拍了一下桌子，大声叫了一声“好”，心里那叫一个痛快。
再来说说《景阳冈》，武松打虎的情节那叫一个精彩绝伦。
武松那豪爽的性格，勇猛的身手，让我对他充满了敬意。
想象一下，在那茂密的山林中，一只凶猛的老虎突然窜出，一般人估计早就吓得屁滚尿流了。
可武松呢，不仅没有退缩，反而凭借着自己的力量和勇气，与老虎展开了一场惊心动魄的搏斗。
每一拳，每一脚，都充满了力量和决心。
当武松最终将老虎制服时，我仿佛能听到他那粗重的喘息声，能看到他那满是汗水却又充满胜利喜悦的脸庞。
记得我第一次读《景阳冈》时，是在一个晚上。
我躲在被窝里，打着手电筒，看得津津有味。
当看到武松与老虎对峙的那段时，我的心都提到了嗓子眼，紧张得手心里全是汗。
我甚至不自觉地握紧了拳头，仿佛在为武松加油助威。
那时候，我完全沉浸在了故事中，忘记了周围的一切。
从这些精彩的故事中，我明白了很多道理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级下册第二单元作文.《写读后感》第二单元写读后感丁庚兰教学目的：1、让学生认识、了解读后感这种文体。
2、明确写读后感的基本要求和方法。
3、运用所学写出一篇合格的读后感。
教学重点：让学生掌握写读后感的一般步骤和方法。
教学难点：让学生找准“感点”、写出的读后感有自己的真实感受。
教学过程：一、我要写什么？最近你看过什么书？或者读过什么文章？这本书或这篇文章给你印象最深的是什么？你有什么感受呢？如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。
真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”；同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。
今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。
写读后感，顾名思义，就是在读过一本书、一篇文章或一句话之后，把感悟到的感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来，写成的文章就叫“读后感”。
读后感是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书以后写下的感想。
“感”，所包括的范围很广，有的是读文章引起的思想感情的变化而产生的感受；有的是从文章中学到知识；有的是弄懂的某个道理；有的是受到的启发，教育。
二、我来学方法。
以《草船借箭》为例，学习读后感的写法。
1.出示《草船借箭》读后感，默读。
思考：（1）作者读的是什么课文？（2）这篇课文主要写了什么内容？（3）这篇课文给作者最大的感受是什么？《草船借箭》读后感“诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。
”一提到诸葛亮，一个头戴纶巾，手拿羽扇的神人形象便出现在我们脑海中。
《三国演义》中，关于诸葛亮的故事有很多，比如“火烧新野”“草船借箭”“七擒孟获”“空城计”……其中，《草船借箭》是一个非常有名的故事，这个故事突出体现了诸葛亮的神机妙算。
（引）《草船借箭》讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才华，想置他于死地。
于是他以军中缺箭为由，让诸葛亮十日之内造好10万支箭，诸葛亮胸有成竹地说三天之内就能造好10万支箭，并在第三天趁大雾天用草船向曹操“借”了10万支箭，挫败了周瑜的阴谋。
（概）这个故事中，诸葛亮之所以能成功，关键在于他的神机妙算。
这第一“算”，是算到何时有雾，只有大雾漫天之时，船才可以靠近曹军水寨。
诸葛亮与周瑜约定，是三天交箭，不是一天、两天或四天、五天，是因为他观察天象，算出了第三天必定起雾，而长江之中雾会更大，即使距离很近，也会看不清对方。
第二“算”，是算到鲁肃不会把自己的计谋告诉周瑜，而会私自拨快船和军士给自己。
诸葛亮深知鲁肃忠厚，因此放心大胆地把自己的计谋告诉了他。
试想一下，如果诸葛亮的计谋提前被周瑜知道，那妒忌心强的周瑜一定会出手阻挠。
第三“算”，是算到曹操不敢出兵。
诸葛亮利用了曹操多疑的性格，知道雾大时曹操不会贸然出兵，而是会射箭，试探敌人虚实，这样箭就会“不请自来”。
（议）诸葛亮的“算”不是玄学，他的每一算都有事实依据，他通过人物的性格去推知人物的活动，并且通过星象判断天气，这就是他的“算”既准又妙。
他能运筹帷幄，决胜千里，靠的就是这种充满智谋的“算”。
近两年，算命之风又流行起来。
在地上摆一个八卦图，用竹筒装一些吉凶签，就可以为他人算命。
这里的“算”便失掉了事实依据，没有事实做支撑的“算”并不能准确地预知未来，反而会让人走入迷信的歧途，这就与诸葛亮的神机妙算差之千里。
（联）《草船借箭》展现了诸葛亮的神机妙算与足智多谋。
他的“三算”使他在短短三天内“借”到了10万支箭，让妒忌他的周瑜自愧不如，这个故事也告诉我们，思考事情时要依据事实，不可空想。
要用缜密的思维去推算，而不是单凭感觉去臆测。
（结）回答：想一想:哪些部分是写作者的“感”？这部分在文中写得怎么样？（感是重点联系实际）作者的感受是因何产生的呢？（读是基础读懂原文）2．联系《<草船借箭>读后感》，讲解读后感的写法：读后感常见的写作模式大致可以归纳为五个字“引”、“概”、“议”、“联”、“结”。
(1)“引”：开篇点题，引出感受。
亮明基本观点，选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称之为“观点句”。
这个观点句表述的就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
这类文字要少而精，不要拖沓。
观点提出来后，文章才能围绕自己的观点展开，写得明确、写得深刻。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(2)“概”：就是对整篇文章或整本书做一个简单的概括。
(3)“议”：围绕基本观点摆事实讲道理。
既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘。
这个过程应注意的是，所摆的事实，所讲的道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
这部分是重点，要详写。
(4)“联”：围绕基本观点的论述拓展开来，去联系实际。
写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。
就事论事，放不开，感受不够深，文章就过于肤浅；泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。
“联”，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。
既可以从大处着眼，也可以从小处入手。
当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应，“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
（5）“结”：就是结论。
结论的写法，或与开头相呼应，或归纳出结论性的意见，或强调某个重点，或发出号召。
这个结论可以是批评式，可以是劝勉式，还可以是鼓动式，这要视全文内容而定。
3.小结写法。
读后感五部曲：引：开篇点题，引出感受。
（50-60字左右）概：抓住感点，概括内容。
（100字左右）议：围绕感点，展开议论。
（100字左右）联：围绕感点，展开联想。
（200字以上）结：总结感受，首尾呼应。
（60字左右）（读为基础，感为重点，简洁明了，联系实际。
）三、我来读佳作：阅读读后感，进一步理解读后感写法五部曲。
愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我感到无比的愤怒。
（引）圆明园是我国著名的皇家园林，全园占地三百五十多公顷，浓缩了全中国最有代表性的名胜。
这项伟大的工程用了一百五十多年的时间才修建成。
但是，在1860年，圆明园被英法联军抢劫一空后放火焚烧，大火烧了三天三夜。
现在的圆明园，只剩下几根残柱了。
（概）这帮可恶的强盗，在中国的领土上横行霸道、为所欲为。
一座举世闻名的世界文化宝库，就这样在侵略者的魔爪下毀于一旦。
他们不仅烧毁了我国悠久的历史文化，而且破坏了璀璨的文明。
这是中华民族多少代人智慧的结晶啊！（议）这篇课文使我想起前几年香港的一次拍卖会。
在拍卖会上，不是拍卖过金牛头和金马头吗？那就是圆明园里十二生肖喷水池里的牛头和马头，另外的十个至今仍不知去向。
这本來就是中国人的东西，我们理应拿回来，现在我们却用了昂贵的代价才买回来，这都是侵略者的罪恶。
（联）如今的圆明园已被侵略者掠去了昔日的辉煌，想到这些，我感到无比的愤怒和无限的惋惜。
（结）独柯不成树，独树不成林——读《中华美德格言故事》有感《中华美德格言》人手一册，我们班的同学最近利用早自习进行背诵。
其中“独柯不成树，独树不成林”是大家的共识。
只有团结协作，才能创造辉煌。
（引）书中有这么一个小故事给我印象很深。
一群外出觅食的蚂蚁，被几个调皮的小朋友用火柴点燃的“火圈”包围了。
面对“熊熊烈火”，蚂蚁们没有惊慌失措，没有四处逃散，而是彼此紧紧地抱在了一起，形成了一个黑色的“蚁球”。
只见蚁球以迅雷不及掩耳之势，飞快地滚出了火圈，全部逃离了“火海”。
（概）读完故事，我陷入了深思：如果当时的蚂蚁们不是团结在一起，而是各顾各地横冲直撞，那结果又会怎样的呢？或许生还的蚂蚁寥寥无几，或许整个蚁群都全军覆没·····是集体力量的凝聚使蚁群创造了奇迹。
生命的渺小，全体的单薄并没有什么可怕，如果把微薄的力量集中在一起，那潜在的精神无与伦比。
（议）读到美德格言故事，我不由得想起了自己经历过的一件事。
那一次，班主任老师找了我，叶、莹、芝和娜五位同学完成一期板报，嘱咐由我负责。
我想：人越多越乱，还是由我一个人来做吧，不会有什么问题的。
于是就把她们打发了，留下我一人在教室里忙活。
首先，我设计一个“作文你我他”的栏目，可是，栏目前缺少前言，前言的语言应该特别吸引人的视线，而我一时却脑子出现“格式化”。
哎，要是有“诗人”叶子在场那该多好！暂时空着不管它吧，制作下一个版快——健康百分百。
可是棘手的问题又骚扰我了，这是一个新增的栏目，还没有艺术字做标题呢，我对美术字可谓是一窍不通，但是没办法，丑媳妇上轿吧。
看，“健”字左右分开了，“康”的笔画叠在了一起，“百”字太小了·····咳，我多么希望“书法家”芝从天而将啊！再空一块内容吧，制作下一个“科学利用时间”版块。
（联）是的，一朵花扮不出烂漫的春色，一滴水汇不成澎湃的江河，一棵树组不成茫茫的森林，一块石不具备泰山的巍峨······只有将个人融入集体中去才有力量、有智慧、有胆略，就像首尾相接的列车，一齐出发，一齐前进，一齐越过千座大山，万条江河！记住“独柯不成树，独树不成林”，让无数个献身于我们的我，共同创造出我们的一切！（结）四、我来列提纲。
1.取题目。
（1）读《××》有感《××》读后感（2）正标题——读《××》有感如：梦想的力量——《狼王梦》读后感阳光总在风雨后——读《生命的礼物》有感能行，相信自己——读《我做成了一件事》有感不可掉以轻心——读《萤火虫的食物是蜗牛》有感令人动容的母爱——读《狼王梦》有感你觉得怎样的题目更好呢？2.以读《滥竽充数》有感为例，列提纲。
一、引：读了《滥竽充数》这个故事，感触很深。
二、概：概括介绍《滥竽充数》这个故事。
三、议：像南郭先生这样不学无术靠蒙骗混饭吃的人，骗得了一时，骗不了一世。
四、联：想起自己背诵课文时就像南郭先生一样，结果考试成绩很差。
五、结：总结：假的最终逃不过实践的检验。
五、提醒：“感点”可以是多角度的，但是只需要抓住一个感点写。
《滥竽充数》，感点A：像南郭先生这样不学无术靠蒙骗混饭吃的人，骗得了一时，骗不精品文档了一世。
假的就是假的，最终逃不过实践的检验而被揭穿伪装。
感点B：齐宣王爱听竽乐合奏导致南郭先生有机可乘，齐宣王没有调查研究。
《草船借箭》感点A：诸葛亮神机妙算。
感点B：周瑜妒忌心强。
六、现场作文。
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除。