《大堰河我的保姆》优秀公开课课件
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6.1《大堰河—我的保姆》课件(共23张PPT) 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地 奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。
诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞 美之情。
虽然出身卑微、生活艰辛，但是在他们苦难的底色之下却焕发着人性的 光辉！大苦、真爱是大堰河们生命的底色！这便是“紫色的灵魂”体现 出的高贵内涵的要义！
。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。
破假——寻找矛盾
她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰
的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去， ……
破隔——诗人之隔
艾青(1910——1996)，中国现当代著名诗人
。原名蒋海澄，被誉为“卓越的民族诗人”,
被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉
为“中国诗坛泰斗”。
三十年代末的上海，一位著名诗人
见到艾青动情地说：“德国有莱茵 河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河 ；我可以骄傲地说：‘中国有大堰 河！’”
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后 ，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的 衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐 死之后，
一口气用8个排比句“在你…… 之后”，这8个排比句其实就是8 个生活细节，一方面具体地铺 叙了大堰河极度的贫穷和繁重 的家务劳动，另一方面表明大 堰河无时无刻不在关心照料着 乳儿，时时给他以温暖，处处 给他以爱抚，充分表现出大堰 河的善良、勤劳，对乳儿无私 的爱。
诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞 美之情。
虽然出身卑微、生活艰辛，但是在他们苦难的底色之下却焕发着人性的 光辉！大苦、真爱是大堰河们生命的底色！这便是“紫色的灵魂”体现 出的高贵内涵的要义！
。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。
破假——寻找矛盾
她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰
的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去， ……
破隔——诗人之隔
艾青(1910——1996)，中国现当代著名诗人
。原名蒋海澄，被誉为“卓越的民族诗人”,
被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉
为“中国诗坛泰斗”。
三十年代末的上海，一位著名诗人
见到艾青动情地说：“德国有莱茵 河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河 ；我可以骄傲地说：‘中国有大堰 河！’”
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后 ，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的 衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐 死之后，
一口气用8个排比句“在你…… 之后”，这8个排比句其实就是8 个生活细节，一方面具体地铺 叙了大堰河极度的贫穷和繁重 的家务劳动，另一方面表明大 堰河无时无刻不在关心照料着 乳儿，时时给他以温暖，处处 给他以爱抚，充分表现出大堰 河的善良、勤劳，对乳儿无私 的爱。
大堰河我的保姆17张ppt精品版
项目实施过程
招募与筛选
通过多渠道招募，严格筛选具备 良好职业素养和专业技能的保姆。
培训与提升
针对保姆进行专业技能培训，提升 其服务质量和职业素养。
管理与监督
建立完善的管理制度和监督机制， 确保保姆服务质量和客户满意度。
项目成果与影响
成果展示
成功打造一支高素质的保姆队伍，获 得市场认可和好评。
家庭受益
强调互动与参与
通过提问、讨论等方式增强与听 众的互动，提高其参与度和兴趣。
展望未来发展趋势
多媒体融合
未来PPT将更加注重与 视频、音频等多媒体元 素的融合，打造更立体、 生动的展示效果。
智能化与个性化
借助人工智能等技术， PPT将实现更智能化的 内容推荐和排版设计， 同时满足用户个性化的 需求。
云端协作与共享
03
基础设施建设
大堰河地区基础设施建设不断完善，交通、水利、能源等基础设施条件
得到较大改善。同时，该地区还积极推进新型城镇化建设，城市规模不
断扩大，城市功能日益完善。
03
我的保姆项目概述
项目背景及目标
项目背景
随着社会发展，家庭对保姆需求增 加，但市场上优质保姆资源稀缺。
项目目标
通过专业化的培训和管理，打造一 支高素质的保姆队伍，满足家庭对 优质保姆的需求。
名胜古迹
大堰河流域拥有众多著名 的历史文化遗址和风景名 胜，如古代建筑、寺庙、 碑刻、自然景观等。
经济发展现状
01
产业结构
大堰河地区经济以农业为主，同时发展工业、旅游业等产业。近年来，
新兴产业如电子商务、现代物流等也逐渐兴起。
02
经济发展水平
该地区经济发展水平逐年提高，GDP增速较快，人民生活水平不断改善。
《大堰河——我的保姆》ppt课件
氛围。
知识拓展——铺陈手法
概念
铺陈手法是一种修辞手法，通过使用冗长、详细、繁琐 的语言和描述，以达到强调、突出、凸显的效果。
运用
在语文作文中，铺陈手法常常被用来表达个人的情感、感 受、思想以及对事件或人物的评价等
运用
铺陈手法主要有散布式、段落式、递进式、并列式四种类型， 可以根据不同的表达需求和场景选择合适的类型进行运用。
她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到 连自己的名字也没有!” 她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子;前夫死后，另 嫁，又生了两个孩子。 当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。 大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁 就离开了人世。
初读文本 层次梳理
层次
第一部分 (1-3节)
我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天
伦叙乐”的匾, 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的
纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳
我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般的忸怩不安，因为我 我做了生我的父母家里的新客了
1. 从吃穿住用等方面极力铺叙地主家富裕奢华 的生活。与第4节大堰河家贫穷生活形成对比。
大堰河的死与上一节描写大堰河的 梦形成强烈的对比， (1)以梦之乐衬死之悲，表达了诗人 对大堰河的同情及没有回报大堰河 的悔恨之情。 (2)将甜美的梦境与凄惨的去世进行 对比,暗寓了大堰河最卑微的希望也 只能是一个无法实现的梦境。
表明大堰河深深地爱着她的乳儿; 作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。
充分表现出大堰河的勤劳、善良和对乳儿无私的爱。
第5节中哪些词表明“我”不情愿离开大堰河?
我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己 的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭?
《大堰河我的保姆》PPT优秀课件
《大堰河我的保姆》 PPT优秀课件
CONTENTS 目录
• 作品背景及作者简介 • 诗歌内容与主题思想解读 • 人物形象塑造及其特点分析 • 诗歌意象与审美价值探讨 • 知识拓展：相关文学作品欣赏与比较 • 思考题与课堂互动环节
CHAPTER 01
作品背景及作者简介
艾青生平与创作历程
艾青（1910-1996），原名蒋正 涵，号海澄，曾用笔名莪加、克 阿、林壁等。出生于浙江金华，
在这样的背景下，《大堰河——我的保姆》通过描绘一个普通农村妇女的悲惨命运 ，反映了当时中国农村的黑暗现实和农民的苦难生活。
CHAPTER 02
诗歌内容与主题思想解读
诗歌内容概述及结构分析
01
02
03
诗歌背景介绍
简要介绍作者艾青及时代 背景，为理解诗歌打下基 础。
内容概述
概括诗歌的主要内容和情 节，包括大堰河的形象、 与保姆的关系等。
艺术手法：象征、比喻、拟人等运用
象征手法的运用
分析诗歌中象征手法的运用，如大堰 河象征劳动人民，河流象征生命的旅 程等。
拟人化描写
分析诗歌中拟人化描写的运用，如将 河流、山川等自然景物赋予人的情感 和性格，增强了诗歌的表现力。
比喻手法的运用
探讨诗歌中比喻手法的运用，如将大 堰河比作母亲，形象地表达了对劳动 人民的深厚感情。
同时期其他作家相似题材作品比较
臧克家《老马》
这首诗以马为意象，通过描绘老马的形象和遭遇，表达了诗人对劳动人民的同 情和对社会不公的愤懑。与艾青的《大堰河我的保姆》相比，两首诗都关注底 层劳动人民的命运，但表达方式和艺术手法有所不同。
卞之琳《断章》
这首诗通过描绘一幅静止的画面，表达了诗人对人生和爱情的独特见解。与艾 青的诗歌相比，卞之琳的诗歌更加注重哲理性和思辨性。
CONTENTS 目录
• 作品背景及作者简介 • 诗歌内容与主题思想解读 • 人物形象塑造及其特点分析 • 诗歌意象与审美价值探讨 • 知识拓展：相关文学作品欣赏与比较 • 思考题与课堂互动环节
CHAPTER 01
作品背景及作者简介
艾青生平与创作历程
艾青（1910-1996），原名蒋正 涵，号海澄，曾用笔名莪加、克 阿、林壁等。出生于浙江金华，
在这样的背景下，《大堰河——我的保姆》通过描绘一个普通农村妇女的悲惨命运 ，反映了当时中国农村的黑暗现实和农民的苦难生活。
CHAPTER 02
诗歌内容与主题思想解读
诗歌内容概述及结构分析
01
02
03
诗歌背景介绍
简要介绍作者艾青及时代 背景，为理解诗歌打下基 础。
内容概述
概括诗歌的主要内容和情 节，包括大堰河的形象、 与保姆的关系等。
艺术手法：象征、比喻、拟人等运用
象征手法的运用
分析诗歌中象征手法的运用，如大堰 河象征劳动人民，河流象征生命的旅 程等。
拟人化描写
分析诗歌中拟人化描写的运用，如将 河流、山川等自然景物赋予人的情感 和性格，增强了诗歌的表现力。
比喻手法的运用
探讨诗歌中比喻手法的运用，如将大 堰河比作母亲，形象地表达了对劳动 人民的深厚感情。
同时期其他作家相似题材作品比较
臧克家《老马》
这首诗以马为意象，通过描绘老马的形象和遭遇，表达了诗人对劳动人民的同 情和对社会不公的愤懑。与艾青的《大堰河我的保姆》相比，两首诗都关注底 层劳动人民的命运，但表达方式和艺术手法有所不同。
卞之琳《断章》
这首诗通过描绘一幅静止的画面，表达了诗人对人生和爱情的独特见解。与艾 青的诗歌相比，卞之琳的诗歌更加注重哲理性和思辨性。
《大堰河—我的保姆》ppt课件
画面。诗人用饱含深情的笔墨，把它们化成叙事性的诗句，给人强烈 的画面感和情感冲击。
如诗的第四节，通过对大堰河一系列劳动细节的描写，表现了大 堰河生活的辛劳和对“我”的爱。
(2)排比、反复等修辞手法的运用。
多次排比的使用既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅， 也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。
这是一首带有自传性质的抒情诗。
在这首诗里，诗人通过对自己乳 母的回忆和追思，抒发了对大堰河真 挚的怀念和热情的赞美，批判了造成 她悲剧命运的黑暗社会，激发了人们 对当时广大劳动妇女悲惨命运的同情 与关注。
艺术特色
(1)以叙事成分和细节描写入诗。 这首诗几乎通篇选用日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅
首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河与“我” 的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓 郁的抒情基调。
2、诗人在第2节说“我是地主的儿子”，又说是“吃了大堰河的奶而长 大了的大堰河的儿子”，这两处“儿子”的自称，怎样理解?
“地主的儿子”是强调出身；“大堰河的儿子”是强调情感和养育 关系。
神情怎样？
含着笑
洗衣
洗菜 切菜
喂猪
烧肉
晒麦
六个排比: 描写大堰河不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。 含着笑，一方面写出了大堰河安天乐命、质朴乐观的生活态度；另一 方面强调了她为“我”家付出的艰辛劳动，以及她勤劳、淳朴、宽厚、 善良的品格。诗句饱含着诗人对大堰河深切的怀念，也渗透着诗人对 她悲苦命运的深切同情。
文学知识
1、自由体诗 自由诗是中国现代新诗的一种主要形式。美国诗人惠特曼为其创
始人，他的诗集《草叶集》，就是用自由诗体的形式写的。“五四” 前后，自由诗开始在我国流行，它运用现代白话写作，不拘泥于外在 的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。 以语言的自然节奏为基础，用韵比较自由。以句法多变，表现灵活见 长。郭沫若创作的《女神》是中国自由诗走向独立的代表诗集。自由 诗在抗战时期因艾青、田间等人的提倡，得到极大的繁荣。
如诗的第四节，通过对大堰河一系列劳动细节的描写，表现了大 堰河生活的辛劳和对“我”的爱。
(2)排比、反复等修辞手法的运用。
多次排比的使用既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅， 也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。
这是一首带有自传性质的抒情诗。
在这首诗里，诗人通过对自己乳 母的回忆和追思，抒发了对大堰河真 挚的怀念和热情的赞美，批判了造成 她悲剧命运的黑暗社会，激发了人们 对当时广大劳动妇女悲惨命运的同情 与关注。
艺术特色
(1)以叙事成分和细节描写入诗。 这首诗几乎通篇选用日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅
首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河与“我” 的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓 郁的抒情基调。
2、诗人在第2节说“我是地主的儿子”，又说是“吃了大堰河的奶而长 大了的大堰河的儿子”，这两处“儿子”的自称，怎样理解?
“地主的儿子”是强调出身；“大堰河的儿子”是强调情感和养育 关系。
神情怎样？
含着笑
洗衣
洗菜 切菜
喂猪
烧肉
晒麦
六个排比: 描写大堰河不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。 含着笑，一方面写出了大堰河安天乐命、质朴乐观的生活态度；另一 方面强调了她为“我”家付出的艰辛劳动，以及她勤劳、淳朴、宽厚、 善良的品格。诗句饱含着诗人对大堰河深切的怀念，也渗透着诗人对 她悲苦命运的深切同情。
文学知识
1、自由体诗 自由诗是中国现代新诗的一种主要形式。美国诗人惠特曼为其创
始人，他的诗集《草叶集》，就是用自由诗体的形式写的。“五四” 前后，自由诗开始在我国流行，它运用现代白话写作，不拘泥于外在 的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。 以语言的自然节奏为基础，用韵比较自由。以句法多变，表现灵活见 长。郭沫若创作的《女神》是中国自由诗走向独立的代表诗集。自由 诗在抗战时期因艾青、田间等人的提倡，得到极大的繁荣。
《大堰河我的保姆》ppt课件
火钵bō
忸怩 niǔní
团箕jī
凌侮wǔ
咒语 zhòu
诗歌结构
第一部分：第1、2节交代大堰河的身世 及与我 的关系.
第二部分：第3—10节诗人以第一人称 的口吻,追述大堰河勤劳善良、为生活奔波而 受尽苦难的一生.
第三部分：11—13节写诗人用儿子对待 母亲的情感,为大堰河写一首赞美诗.
第一部分：
第1、2节为第一部分,写我和大堰河 虽然阶级出身不同,却有着割不断的血肉 联系,我是地主的儿子,却也是吃了大堰 河的奶而长大了的/大堰河的儿子.诗从 一开始就显示了它鲜明的叙事性质.而重 叠反复地咏叹大堰河,是我的保姆,为全 诗奠定了浓郁的抒情基调.
从这段话中可以看出大堰河什么样的 人生经历
大堰河,和诗中说的一样,她的名字就是生她的村庄 的名字,她的村庄叫大叶河,大堰河是谐音,她从小就嫁 到艾青的村庄里做童养媳,度过了悲苦的一生.作者仅仅 抓住了人物的名字这个细节来描写,这个贫困保姆的名 字问题,看似平淡无奇,却深刻地揭示了封建压迫下贫苦 妇女完全丧失了人的尊严和价值.
艾青在大堰河家里住了五年,到了读书的 年龄才回到父母家里.而亲生父母对他非常冷漠, 他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖.艾青后来 说过他从小就等于没有父母,只有大堰河这个贫 苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿,给了他温暖 的母爱,他们之间有着割不断的情缘.
由于艾青积极参加一些爱国运动,在 1932年被捕入狱,1933年1月14日早晨,天空 飘着雪花,诗人站立在铁窗前,思绪波动,不禁 展开了广阔的联想,他想起了自己的家乡,想 起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河.由 雪寒,联想到乳母给予自己的温暖,由囚禁自 己的铁窗,联想到死者长眠的墓地.诗情汹涌, 不能自己.于是,诗人借助从铁窗里反射进来 的雪光,头抵着墙壁,写下了《大堰河——我 的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇.
《大堰河——我的保姆》课件
6.第6节诗人从哪些方面描写自己陌生的家？有什么作用？本节首尾诗句 相同，为何标点符号不同？
①从吃、穿、住、用等方面极力铺叙了地主家富裕奢华的生活。 ②与第4 节大堰河家的贫穷生活形成对比。表现了“我”在自己家里的陌生感、拘束感， 反衬出在大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深深的留 恋。 ③标点符号的变化，体现了诗人情感的变化。首句用叹号写出诗人回到自己家中后的陌 生、新奇、惊讶。结尾用句号，写出诗人不得不承认“我做了生我的父母家里的新客了” 这个事实。
6.试从意象和手法等方面，赏析本诗。
①多用描述意象。这首诗几乎选用日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含 深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。如诗的第4节，诗人连续 用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河的农村妇女形象。 ②排比、反复等修辞手法的运用。《大堰河——我的保姆》是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒 情的，在娓娓的陈述之中，传达了对大堰河的挚爱之情。全诗不断地使用排比和反复的修辞手法， 使这种感情更加凝重、隽永，也使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。如第3 节首 尾句反复说“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了思念之情，使诗歌一唱三叹， 回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。 ③对比手法的巧妙运用。如大堰河生前与死后的对比，大堰河的梦与现实的对比，农民生活与地 主生活的对比，“我”在亲生父母家和在乳母家的感受的对比等。对比手法的运用有助于突出诗 人在诗中所要表达的主旨。
《大堰河——我的保姆》
课文探究
1.第1节介绍了哪些内容？有什么作用？
第1节四个判断句从三个方面介绍大堰河悲苦低微的身世：没有名字， 童养媳，靠当保姆谋生。首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交 代了大堰河与“我”的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩， 为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
《大堰河—我的保姆》课件32张2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册
11.读第9－11节诗歌思考：大堰河辛劳一生，死后得到了什 么？你从中读到了什么？
愤怒控诉不公道的黑暗社会 深切同情大堰河的悲惨命运
12.第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是 大堰河吗？
不是。
诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节
诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般 的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰 河。”
2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
意象
雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
意境
荒寂衰败 萧索凄凉
感情
深情的怀念 低沉的哀思
一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全 诗罩上悲剧的气氛。
3.第四节诗人回忆在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
拾起鸡蛋后
搭好灶火后
6.阅读第7节思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰 河从事这些劳动时的神情怎样？
含着笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦 六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳 动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善 良。也表现她命运悲惨，极容易满足。
第7节诗人反复强调大堰河 来 “我”家帮佣时“含着笑”， 有何作用？
思 路
第四层（12、13节）：赞母之切
内容探讨
1.前二节主要写了什么内容？
反复的作用: 加 强感情和音节的
介绍大堰河的身份、地位及其与旋“律我，”一的唱关三系叹。， 回环婉转，增强
大堰河，是我的保姆。 诗歌的抒情效果。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
这是一位身世悲苦的大堰河
6.1《大堰河—我的保姆》 课件(共18张PPT)统编版高中语文选择性必修下册6.ppt
2. 大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。 3. 多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。 4. 形式灵活。不押韵，长句、短句结合，章节长短不齐，整句和散
句错落。在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致， 在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。
主旨：
作者通过对自己乳母的回忆与追思，塑造了 大堰河勤劳、善良乐观、慈爱的形象，写出了整 个旧中国农民的悲惨命运，抒发了对贫苦农妇大 堰河的怀念、感激和赞美之情，表现了对千千万 万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧 世界的痛恨和诅咒。
艾青出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫 苦农民“大堰河”家里抚养。5岁回家读书，但受到冷遇，只准称 父母为叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和歧视的空气里 长大”的。1932年从法国回来，在上海参加“中国左翼美术家联 盟”，后被国民党当局逮捕。在冰冷的监狱里，看见清晨雪花飞舞， 想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。后来诗人 在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只 有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱 她。”
二、朗读全诗
思考：
1、大堰河是个什么样 的人？诗人为什么如此热 情讴歌她？
2.诗人运用了哪些表现 手法？
1. 读1、2两节，思考：大堰河是个什么样的人？
姓名：大堰河（没有名字） 身份：童养媳 职业：保姆 卑微、贫苦、勤劳
2.第3节运用了哪些意象？有何作用？
意象 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
我做了生我的父母家里的新客了！
6、帮佣（7）：诗人为什么强调大堰河“含着笑”？
句错落。在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致， 在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。
主旨：
作者通过对自己乳母的回忆与追思，塑造了 大堰河勤劳、善良乐观、慈爱的形象，写出了整 个旧中国农民的悲惨命运，抒发了对贫苦农妇大 堰河的怀念、感激和赞美之情，表现了对千千万 万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧 世界的痛恨和诅咒。
艾青出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫 苦农民“大堰河”家里抚养。5岁回家读书，但受到冷遇，只准称 父母为叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和歧视的空气里 长大”的。1932年从法国回来，在上海参加“中国左翼美术家联 盟”，后被国民党当局逮捕。在冰冷的监狱里，看见清晨雪花飞舞， 想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。后来诗人 在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只 有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱 她。”
二、朗读全诗
思考：
1、大堰河是个什么样 的人？诗人为什么如此热 情讴歌她？
2.诗人运用了哪些表现 手法？
1. 读1、2两节，思考：大堰河是个什么样的人？
姓名：大堰河（没有名字） 身份：童养媳 职业：保姆 卑微、贫苦、勤劳
2.第3节运用了哪些意象？有何作用？
意象 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
我做了生我的父母家里的新客了！
6、帮佣（7）：诗人为什么强调大堰河“含着笑”？
《大堰河——我的保姆》PPT精品课件
形象,写出了当时农民的悲惨命运,抒发了对贫苦农妇大堰河
的 怀念、感激和 赞美 之情,表现了对千千万万的劳动群众
的同情与关注,表达了对黑暗的旧世界的痛恨。
我来仿写：
仿照下面这首小诗的修辞手法和句式特点， 另写一首小诗，表达对母亲的爱和依恋。
母亲呵！ 你是荷叶， 我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
这土地》《光的赞歌》等。
NO.2
艾青的保姆大堰河，是离艾青老家五里远的大叶荷村人，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她“卑微到连自己的名字也没 有”，大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，除了苛捐杂税，还 有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
大堰河——我的保姆
艾青
淘宝抢购流行款披肩， 共有9个颜色，请同学来说 说，你会选什么颜色送给自 己或送给妈妈？为什么？
活动一
诵读思考：
1.“我”是谁？“大堰河”是谁？ 2.“我”与“大堰河架：
NO.1
艾青(1910—1996),浙江金华人,现代诗人。1933年,第一次用笔名“艾青”发表了《大堰河——我的保姆》一诗,代表作有《黎明的通知》《我爱
写作手法：
1 表现手法：反复咏唱、对此烘托…… 2 修辞手法： 排比、化抽象为具体…… 抒情手法： 直抒胸臆、融叙事细描抒情为一体…… 自由诗： 形式在奔放与约束之间取得协调
活动四
朗读pk
请同学们选择其中一节有感情朗 读，并作展示。
活动五
小结+仿写
我来小结：
本诗是一首 自传性抒情诗 。诗人通过对自己的乳母 的回忆与追思,塑造了大堰河 勤劳 、善良 、宽厚和淳朴的
的 怀念、感激和 赞美 之情,表现了对千千万万的劳动群众
的同情与关注,表达了对黑暗的旧世界的痛恨。
我来仿写：
仿照下面这首小诗的修辞手法和句式特点， 另写一首小诗，表达对母亲的爱和依恋。
母亲呵！ 你是荷叶， 我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
这土地》《光的赞歌》等。
NO.2
艾青的保姆大堰河，是离艾青老家五里远的大叶荷村人，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她“卑微到连自己的名字也没 有”，大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，除了苛捐杂税，还 有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
大堰河——我的保姆
艾青
淘宝抢购流行款披肩， 共有9个颜色，请同学来说 说，你会选什么颜色送给自 己或送给妈妈？为什么？
活动一
诵读思考：
1.“我”是谁？“大堰河”是谁？ 2.“我”与“大堰河架：
NO.1
艾青(1910—1996),浙江金华人,现代诗人。1933年,第一次用笔名“艾青”发表了《大堰河——我的保姆》一诗,代表作有《黎明的通知》《我爱
写作手法：
1 表现手法：反复咏唱、对此烘托…… 2 修辞手法： 排比、化抽象为具体…… 抒情手法： 直抒胸臆、融叙事细描抒情为一体…… 自由诗： 形式在奔放与约束之间取得协调
活动四
朗读pk
请同学们选择其中一节有感情朗 读，并作展示。
活动五
小结+仿写
我来小结：
本诗是一首 自传性抒情诗 。诗人通过对自己的乳母 的回忆与追思,塑造了大堰河 勤劳 、善良 、宽厚和淳朴的
6.1《大堰河—我的保姆》课件 (共27张PPT)统编版高中语文选择性必修下册.ppt
拓展提高
母爱的力量
古希腊神话中有一个大力神叫安泰俄斯，他是海神波塞冬与地 神盖娅的儿子。他力大无比，几乎百战百胜。即使被强敌打倒，他 只要一躺在地上，就能从大地母亲的胸膛汲取乳汁，重新站起来。 一天，他遇到了敌人赫拉克里斯。赫拉克里斯一箭射中安泰俄斯， 安泰俄斯滚下山来，但他一接触到大地母亲，便立即健康如初。后 来赫拉克里斯刺探到了他不能离开大地母亲这个秘密，把他高高举 到空中，使其无法从地神盖娅那里获取力量，最后把他杀死了。
都运用了反复，排比的修辞，这 样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快 淋漓，而且增强了节奏感和旋律美。
大堰河的精神品质在哪些地方表现出来?
含着笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦
这两节诗表达的思想感情有何异同？
相同之处，都含有对乳儿的爱和 乳儿对保姆的真挚之爱。不同之处， 第四节侧重于表现大堰河对“我”的 无限关爱；第七节着力表现大堰河勤 劳善良的高尚品质。
叙事
抒情
引起回忆（1-3节）——介绍我与大堰河的关系——（怀念 痛悼）
大
堰
河
大堰河生前 （4-8节）
家务繁重,，疼爱乳儿 含泪别离，贫富对比 生活勤俭，宽厚善良 爱儿好梦，美丽心灵
( 眷恋 感激）
对对 旧大 世堰 界河 的的
我 大堰河死后 的 （9-11节） 保
死后凄苦，一生悲凉 殡葬之薄，悲惨写照 家人遭遇，悲剧命运
写作背景
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了 读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对 他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭 的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有 父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农 村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱 ，他们之间有着割不断的情缘。
6.1《大堰河——我的保姆》课件 (共19张PPT)统编版高中语文选择性必修下册.ppt
目
录
贰 借助“人称”体会情感
2.朗读诗歌，把握诗歌情感的变化 忆大堰河——悼大堰河——颂大堰河
2.借助人称体会情感
1.分析诗中的人称运用及其作用，以人 称为依据，梳理、归纳诗歌内容要点。
2.明确要点 ：诗中有“大堰河”“她” 的称呼，这种第三人称的称呼主要是在 客观叙述大堰河的身份与遭遇时运用的， 意在突出叙事的真实性、客观性。诗中 有第二人称“你”，主要是在写“我” 眼中的大堰河辛勤劳作时、“我”与大 堰河相处中感受到亲切友善、真切疼爱 时运用的，意在表现第一人称“我”对 大堰河的真挚感情，深情赞美、深切怀 念。
大堰河——我的保姆
体会作者情感起伏变化
目
录
壹 借助“人称” 梳理内容
1.借助人称,梳理内容
大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。
明确 ：全诗共 13 节，分四部分。
第一部分（1 ─ 2 节），以第三人称她或“大堰河”
客观交代大堰河得名原因及其与作者的关系。其中第 2 节诗先以第三人称客观叙述大堰河的保姆身份，再 转到第二人称，运用呼告修辞，直抒胸臆，表达对大 堰河的感激之情。
第 12 节,当愤怒在胸中澎湃时, 诗人笔下的称呼也改变了:“这, 这是为你,静静地睡着的大堰河/ 所不知道的啊!”
第13节用了第二人称“你”,这种 直呼正是胸中感情迸发的体现.
第 14 节,诗人愤怒、思念的感情 交织起来,达到高潮,所以这时采用 的仍是能表现昂扬激烈感情的第 二人称.
总之,诗人能够成功地把他感情的起伏变化——由平静深沉到激动不已,再到平 稳,最后迸发--表现在诗中,人称的恰当变换起了很大的作用。
1.借助人称,梳理内容
《大堰河，我的保姆》 课件ppt（22张PPT）
（眷恋感激）
河
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
---
我
死后凄苦,一生悲凉
的
大堰河死后
殡葬之薄,悲惨写照
保
家人遭遇,悲剧命运
姆
(同情诅咒)
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗
(赞颂讴歌)
动
千 千 万 万 劳
妇 女 的 赞 美
对
它像一颗光华熠熠的新星，出现在30年代的中国诗坛上；它以深沉隽永的情思，在广大读者的心 田里镌刻着久远而常新的记忆。
情境导入
请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都 为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是 诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的 养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。
• 在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。
第五节 哪个词表明“我”不情愿离开大堰河？
“被” “领回”
第六节 思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？
住穿吃
跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一 方面也反映了社会的不公。
第七节 思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰河从事这些劳动 时的神情怎样？
学习目标
领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌 常常借助于鲜明生动的形象来抒发 感情，把握保姆大堰河的形象。
重点赏析艾青通过生活细节的描写 和排比、反复的修辞手段抒发对母 亲的怀念、热爱和歌颂之情。
反复朗读，体会修辞方法（对比、 反复、排比）的作用。
艾青（1910年3月27日～1996年5月5日）
• 原名蒋正涵，字养源，号海澄。 曾用笔名莪加、克阿、林壁等。 • 出生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。 • 1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。 • 1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。 • 1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。 • 1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。 • 1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。 • 1985年获法国文学艺术最高勋章。
《大堰河我的保姆》优秀课件
2024/1/28
5
教学目标和要求
2024/1/28
知识与能力
了解本诗借助鲜明生动的形象抒 发感情的特点，了解艾青在诗歌 创作上的成就和贡献。
过程与方法
通过反复诵读，体会诗歌的韵律 美；通过对诗中重点语句的分析 ，深入理解诗人所表达的思想感 情。
6
教学目标和要求
2024/1/28
• 情感态度与价值观：体会诗人对保姆大堰河深切 的怀念、感激和赞美之情，激发学生对劳动人民 的热爱之情。
篇章结构
采用自由诗体，不拘泥于形式和韵律 ，以情感的自然流露为线索，通过回 忆、描绘、抒情等方式展现了大堰河 的形象和作者的情感。
写作特点
运用丰富的意象和生动的语言，以细 腻入微的笔触刻画了大堰河勤劳、善 良、淳朴的品质，表达了作者对保姆 的深厚感情。
2024/1/28
10
意象描绘与审美体验
2024/1/28
22
独特艺术风格形成原因探讨
2024/1/28
地域文化影响
诗人艾青出生于浙江金华，深受江南水乡文化的影响，这 种地域文化特色在他的诗歌中得到了充分体现。
个人经历与情感
艾青在创作《大堰河我的保姆》时，正值他人生中的低谷 时期，被流放到偏远地区。这种经历让他更加关注底层人 民的生活，从而形成了独特的艺术风格。
四季分明
浙东地区四季分明，每个季节都有不同的自然景观。诗歌中通过对季节的描写，让读者感受到浙东地区四季变化 的魅力。
2024/1/28
18
民俗风情展示及意义
丰富多彩的民俗活动
浙东地区民俗活动丰富多彩，如舞龙舞狮、赛龙舟、闹元宵等。这些活动不仅丰富了当地民众的文化 生活，也体现了浙东地区的文化底蕴。
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《大堰河》这首诗，是出于 一种感激的心情写的。我是在 一种被冷漠的环境中生活的， 只有在大堰河家里，我才感到 温暖，得到宠爱，大堰河很爱 我，我也爱她。
---艾 青
学习目标：
1. 体会诗歌深沉真挚的感情。 2. 揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏 力。 3、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰 河的形象。 4、反复朗读，体会修辞方法（对比、 反复、排比等）的作用。
用呼告的手法，直抒胸臆，表现了作者 对大堰河由衷的赞美和深切的怀念之情。
理解本文的主旨：大堰河是一个什么 样的形象？她寄托了诗人什么样的情 感？
诗人运用叙事、排比、反复等方式，刻画了大堰河勤 劳、善良、仁厚、慈爱的伟大母亲形象。在她身上， 概括了千百万劳动妇女的共同品质。 “大堰河” 是千 千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。她的悲剧命 运很有典型性，通过这一形象的塑造，抒发了作者对 母亲大堰河追怀痛悼、眷恋感激、赞美讴歌及无比同 情怀念之情，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也 表达了对旧社会的愤怒控诉！
大堰河短暂而痛苦的一生、大堰河一家的不幸正是 旧中国劳苦大众的缩影。
艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁， 源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识， 博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！ 艾青的诗永远昭示我们：
对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、 火热的心肠，是诗的根本！
没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大，他 既不依赖自己的痛苦，也不依赖自己的幸福；任何 伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深 深植根于社会和历史的土壤里。
第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，用了8个排比 句，他想表达什么？
母子情深
拾起鸡蛋后 掐死虱子后
搭好灶火后
抱 抚摸
拍去炭灰后 尝过熟饭后
包扎伤手后
放好酱碗后
补好破衣后
8个“在你······之后”的排比，让我们感受到辛苦操劳的大堰 河在诗人心中投下的母爱光辉。
雕花家具 火钵
地主家庭精致的生活具体化了，跟“我” 在大堰河家的贫苦生活形成对比。 一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一 方面也反映了社会的不公。
第八节：哪些细节表现大堰河对乳儿
的深爱?
切糖
做梦
贴画
赞美乳儿
深爱着乳儿的大堰河 淳朴善良的大堰河
思：大堰河辛劳一生，死后得到了什么？ 你从中读到了什么？
一生劳苦之重，死时葬殓之薄，家人命 运之惨
愤怒控诉不公到的社会，深切同情大堰 河的悲惨命运
第10节：数量词组“四十几年”、“数不尽” 跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、 “一手把”,这些非常具体的数量词意在突出什 么？表达了诗人什么样的情感？
关于艾青：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克 死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。 直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为 爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。也因此，在艾青的情感世界里， 对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因而他“长大一点后， 总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁， 在狱中写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和 1973年两次回乡，都要去祭扫大堰河的墓。
善良的品格大堰河生前的勤奋劳作——死后的惨淡萧条
悲惨的命运大堰河对乳儿的“美梦”——现实粉碎了她的梦
对大堰河 的赞美和 对不合理 的世界的
诅咒
⑷呼告：在诗歌的结尾，作者用呼告的修辞手法，更加强烈地表达了对母亲—— 大堰河的歌颂、怀念以及作者深深的自责感。
纯朴
有一种心灵的表现， 曰：纯朴。 也是一颗心灵的种子。 在孤寂的黑夜里， 希望有人播种下它， 给人以心灵的慰藉。 那份复杂的概念， 似乎变得简单，
那份爱， 不再渺茫。 长成参天大树， 为人们在曲折的心 中指出方向。 留下的脚印， 是那么简单， 而又着实的心。
知识回顾 Knowledge Review
－－〔苏联〕别林斯基
3、请你有根据地分析本诗运用
的写作手法。
⑴排比：使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，增强了诗歌的气势。
⑵反复：增强了诗歌的抒情色彩，使诗歌形成一唱三叹、回环婉转的效果。
{ ﹜ ⑶对比：大堰河家的极端贫苦的生活——自己家里的豪华生
活（展示的不仅仅是 地主与贫苦农民悬殊的生活水平，而是 诗人波潮起伏的内心世界“我是这般的忸怩不安， 因为我/ 我做了生我的父母家里的新客了。”）
堰
家务繁重,疼爱乳儿
河 含泪别离,贫富对比 大堰河生前（4---8） 生活勤俭,宽厚善良 ( 眷恋、感激)
她的好梦,美丽心灵
我
死后凄苦,一生悲凉
的 大堰河死后（9---11） 殡葬之薄,悲惨写照 ( 同情、诅咒)
保
家人遭遇,悲剧命运
姆
直接赞美(12---13)呈给大堰河的赞美诗----------( 赞颂、讴歌)
概括诗歌的叙事情节、品味诗中蕴含的情感。全诗共 13节，根据诗人感情的变化，大体可分为四个部分
引起回忆 (1---3) 大堰河生前（4---8） 大堰河死后（9---11） 直接赞美 (12---13) 梳理探究：用简单的语句对每节进行概括
叙事
抒情
大 引起回忆(1---3)介绍我与大堰河的关系---------( 追怀、痛悼)
具体的数量词形成了极其尖锐的对比，这 就是她辛劳一生所得的最后的报偿！诗人强烈 的愤慨包含在这些数量词组的对比之下。而最 终，诗人彻底背叛了他出生的那个阶级，与养 育自己的那个阶级结成了兄弟。
所以，大堰河不仅滋养了诗人的身体，更 滋养了诗人的精神。
思：第12节“紫色的灵魂”该怎么理解？
从视觉心理学的角度，各种不同的颜色都有不同 的象征意义，白色象征纯洁，绿色象征生命，蓝色象 征海洋，也表示安静。紫色是一种痛苦的、压抑的颜 色，紫色也是一种高贵的颜色，如“紫气东来”、 “紫禁城”，古代的官服也是紫色的。大堰河身份虽 卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人的美德，她 的灵魂是高贵的。
知人论世
艾青
知人论世
关于大堰河：大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶 荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没 有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名 字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前 夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛 捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受 尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
作者简介：艾青，原名蒋海澄，
1910年出生于浙江省金华，现代著 名诗人。1929年赴法国勤工俭学， 专修绘画。1932年回国，参加中国 左翼美术家联盟，从事革命文艺活 动，不久被捕入狱。在狱中艾青转 而从事诗歌创作。 艾青在现代 史上具有重要地位，被誉为“ 卓 越的民族诗人 ”。
主要作品：《大堰河----我的保姆》 是艾青的成名作。《我爱这土地》 《向太阳》.《火把》.《古罗马竞 技场》
自主探究
第１－３节，思考：
1.这三节主要写了关于大堰河的哪些内容？
介绍了我与大堰河的关系以及大堰河的身份、
地位、死后的境况。
2.第三节描绘了哪些景？这些景物给你什么印象？体
会其中蕴涵的情感.
意象
雪压草盖的坟墓
意境
檐头枯死的瓦菲
荒寂衰败
感情 深情的怀念
被典押了的园地 长了青苔的石椅
萧索凄凉
低沉的哀思
我做了生我的父母家里的新客了！
——排比。
第七节：6个句子都是以含着笑开头的，这几 个句子用的什么修辞手法？
——排比。
大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么 “含着笑”？
纯朴宽厚 勤劳善良的大堰河
笑
命运悲惨、极容易满足、乐观的大堰河
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦
生活负担沉重的大堰河 不向艰难生活低头的大堰河
艾青在诗中的紫色是强调苦涩、忧郁、压抑所承受 的痛苦，紫色的灵魂，就是痛苦的灵魂，悲哀的灵魂。 但从另一方面想，一个人的灵魂，由于承受了太多的 苦难、太多的凌侮、太多的折磨，那么，这个人的灵 魂也便因“承受太多”而“尊贵、伟大”！
思：文章最后一节运用了什么修辞手 法？有何作用？
听朗读，并概括诗歌叙事 情节，品味其情感。
大堰河，今天我看到雪使我想 起了你……
朗读指导： 第2节：要充满怀念和同情，语调要舒缓。 第3节：感情沉痛、悲哀，调语要低沉、有力。 第4—8节：着重写回忆，感情时喜时悲，变化不定，阅 读时也要随节奏而变，构成变化多端的旋律。 第9—11节：写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。 第12节：是献给大堰河的赞美诗，感情炽热， 节奏要加快。 第13节：诗人的感情已达高潮，朗读时应热情 奔放，把火山般喷发似的感情传达出来。
---艾 青
学习目标：
1. 体会诗歌深沉真挚的感情。 2. 揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏 力。 3、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰 河的形象。 4、反复朗读，体会修辞方法（对比、 反复、排比等）的作用。
用呼告的手法，直抒胸臆，表现了作者 对大堰河由衷的赞美和深切的怀念之情。
理解本文的主旨：大堰河是一个什么 样的形象？她寄托了诗人什么样的情 感？
诗人运用叙事、排比、反复等方式，刻画了大堰河勤 劳、善良、仁厚、慈爱的伟大母亲形象。在她身上， 概括了千百万劳动妇女的共同品质。 “大堰河” 是千 千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。她的悲剧命 运很有典型性，通过这一形象的塑造，抒发了作者对 母亲大堰河追怀痛悼、眷恋感激、赞美讴歌及无比同 情怀念之情，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也 表达了对旧社会的愤怒控诉！
大堰河短暂而痛苦的一生、大堰河一家的不幸正是 旧中国劳苦大众的缩影。
艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁， 源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识， 博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！ 艾青的诗永远昭示我们：
对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、 火热的心肠，是诗的根本！
没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大，他 既不依赖自己的痛苦，也不依赖自己的幸福；任何 伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深 深植根于社会和历史的土壤里。
第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，用了8个排比 句，他想表达什么？
母子情深
拾起鸡蛋后 掐死虱子后
搭好灶火后
抱 抚摸
拍去炭灰后 尝过熟饭后
包扎伤手后
放好酱碗后
补好破衣后
8个“在你······之后”的排比，让我们感受到辛苦操劳的大堰 河在诗人心中投下的母爱光辉。
雕花家具 火钵
地主家庭精致的生活具体化了，跟“我” 在大堰河家的贫苦生活形成对比。 一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一 方面也反映了社会的不公。
第八节：哪些细节表现大堰河对乳儿
的深爱?
切糖
做梦
贴画
赞美乳儿
深爱着乳儿的大堰河 淳朴善良的大堰河
思：大堰河辛劳一生，死后得到了什么？ 你从中读到了什么？
一生劳苦之重，死时葬殓之薄，家人命 运之惨
愤怒控诉不公到的社会，深切同情大堰 河的悲惨命运
第10节：数量词组“四十几年”、“数不尽” 跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、 “一手把”,这些非常具体的数量词意在突出什 么？表达了诗人什么样的情感？
关于艾青：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克 死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。 直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为 爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。也因此，在艾青的情感世界里， 对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因而他“长大一点后， 总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁， 在狱中写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和 1973年两次回乡，都要去祭扫大堰河的墓。
善良的品格大堰河生前的勤奋劳作——死后的惨淡萧条
悲惨的命运大堰河对乳儿的“美梦”——现实粉碎了她的梦
对大堰河 的赞美和 对不合理 的世界的
诅咒
⑷呼告：在诗歌的结尾，作者用呼告的修辞手法，更加强烈地表达了对母亲—— 大堰河的歌颂、怀念以及作者深深的自责感。
纯朴
有一种心灵的表现， 曰：纯朴。 也是一颗心灵的种子。 在孤寂的黑夜里， 希望有人播种下它， 给人以心灵的慰藉。 那份复杂的概念， 似乎变得简单，
那份爱， 不再渺茫。 长成参天大树， 为人们在曲折的心 中指出方向。 留下的脚印， 是那么简单， 而又着实的心。
知识回顾 Knowledge Review
－－〔苏联〕别林斯基
3、请你有根据地分析本诗运用
的写作手法。
⑴排比：使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，增强了诗歌的气势。
⑵反复：增强了诗歌的抒情色彩，使诗歌形成一唱三叹、回环婉转的效果。
{ ﹜ ⑶对比：大堰河家的极端贫苦的生活——自己家里的豪华生
活（展示的不仅仅是 地主与贫苦农民悬殊的生活水平，而是 诗人波潮起伏的内心世界“我是这般的忸怩不安， 因为我/ 我做了生我的父母家里的新客了。”）
堰
家务繁重,疼爱乳儿
河 含泪别离,贫富对比 大堰河生前（4---8） 生活勤俭,宽厚善良 ( 眷恋、感激)
她的好梦,美丽心灵
我
死后凄苦,一生悲凉
的 大堰河死后（9---11） 殡葬之薄,悲惨写照 ( 同情、诅咒)
保
家人遭遇,悲剧命运
姆
直接赞美(12---13)呈给大堰河的赞美诗----------( 赞颂、讴歌)
概括诗歌的叙事情节、品味诗中蕴含的情感。全诗共 13节，根据诗人感情的变化，大体可分为四个部分
引起回忆 (1---3) 大堰河生前（4---8） 大堰河死后（9---11） 直接赞美 (12---13) 梳理探究：用简单的语句对每节进行概括
叙事
抒情
大 引起回忆(1---3)介绍我与大堰河的关系---------( 追怀、痛悼)
具体的数量词形成了极其尖锐的对比，这 就是她辛劳一生所得的最后的报偿！诗人强烈 的愤慨包含在这些数量词组的对比之下。而最 终，诗人彻底背叛了他出生的那个阶级，与养 育自己的那个阶级结成了兄弟。
所以，大堰河不仅滋养了诗人的身体，更 滋养了诗人的精神。
思：第12节“紫色的灵魂”该怎么理解？
从视觉心理学的角度，各种不同的颜色都有不同 的象征意义，白色象征纯洁，绿色象征生命，蓝色象 征海洋，也表示安静。紫色是一种痛苦的、压抑的颜 色，紫色也是一种高贵的颜色，如“紫气东来”、 “紫禁城”，古代的官服也是紫色的。大堰河身份虽 卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人的美德，她 的灵魂是高贵的。
知人论世
艾青
知人论世
关于大堰河：大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶 荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没 有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名 字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前 夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛 捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受 尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
作者简介：艾青，原名蒋海澄，
1910年出生于浙江省金华，现代著 名诗人。1929年赴法国勤工俭学， 专修绘画。1932年回国，参加中国 左翼美术家联盟，从事革命文艺活 动，不久被捕入狱。在狱中艾青转 而从事诗歌创作。 艾青在现代 史上具有重要地位，被誉为“ 卓 越的民族诗人 ”。
主要作品：《大堰河----我的保姆》 是艾青的成名作。《我爱这土地》 《向太阳》.《火把》.《古罗马竞 技场》
自主探究
第１－３节，思考：
1.这三节主要写了关于大堰河的哪些内容？
介绍了我与大堰河的关系以及大堰河的身份、
地位、死后的境况。
2.第三节描绘了哪些景？这些景物给你什么印象？体
会其中蕴涵的情感.
意象
雪压草盖的坟墓
意境
檐头枯死的瓦菲
荒寂衰败
感情 深情的怀念
被典押了的园地 长了青苔的石椅
萧索凄凉
低沉的哀思
我做了生我的父母家里的新客了！
——排比。
第七节：6个句子都是以含着笑开头的，这几 个句子用的什么修辞手法？
——排比。
大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么 “含着笑”？
纯朴宽厚 勤劳善良的大堰河
笑
命运悲惨、极容易满足、乐观的大堰河
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦
生活负担沉重的大堰河 不向艰难生活低头的大堰河
艾青在诗中的紫色是强调苦涩、忧郁、压抑所承受 的痛苦，紫色的灵魂，就是痛苦的灵魂，悲哀的灵魂。 但从另一方面想，一个人的灵魂，由于承受了太多的 苦难、太多的凌侮、太多的折磨，那么，这个人的灵 魂也便因“承受太多”而“尊贵、伟大”！
思：文章最后一节运用了什么修辞手 法？有何作用？
听朗读，并概括诗歌叙事 情节，品味其情感。
大堰河，今天我看到雪使我想 起了你……
朗读指导： 第2节：要充满怀念和同情，语调要舒缓。 第3节：感情沉痛、悲哀，调语要低沉、有力。 第4—8节：着重写回忆，感情时喜时悲，变化不定，阅 读时也要随节奏而变，构成变化多端的旋律。 第9—11节：写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。 第12节：是献给大堰河的赞美诗，感情炽热， 节奏要加快。 第13节：诗人的感情已达高潮，朗读时应热情 奔放，把火山般喷发似的感情传达出来。