早期阅读大班档

经过二年的研究，我们对幼儿园早期科学阅读方法运用有了初步的实践与研究，在课题申请之初，我们就研究的理论价值和实践意义做了明确的阐述，纵观国内外对早期科学阅读方面的研究，我们发现“早期科学阅读”方面的研究几乎没有，因此，通过该课题的研究，我们不仅对“早期科学阅读”的理论进行了梳理，还提炼了“早期科学阅读”的指导要点，并结合幼儿园的教育教学特点，开发了小、中、大班各年龄段的相关内容，如科学童话、科学故事、科学诗、科学谜语等。

一、理论梳理

1、早期科学阅读的概念：早期科学阅读是一种科学教育的方法，是指幼儿阅读寓有科学知识的作品，包括故事、儿歌、谜语等，例如《幼儿

百科知识》。

2、早期科学阅读和早期阅读两者的差别在于“科学”两字，早期科学阅读突出的是其具有的科学性，它的内容必须要体现科学，而早期阅读只是符合幼儿的阅读需要和其年龄特点即可。

二、早期科学阅读的指导要点

（一）小班的指导要点：

1、单面单幅图书的阅读。

----指导幼儿学习观察每幅画面上的形象，理解画面中形象的相互

关系和具体画面包含的内容。

----指导幼儿从画面上的主体物形象动作，神态变化的背景转化中，想象故事人物的心理状态和语言，从而连接故事情节发展，尝试用

语言表现自己的理解。

2、为幼儿选取适合其年龄特点的图书，指导幼儿学习观察每幅画面上的形象，尝试理解画面中形象的相互关系和具体画面包含的内容。

3、教学游戏化，重点突出（围绕阅读重点开展相关活动），生动活泼。

（二）中班的指导要点：

1、开展亲子阅读活动。

2、开展早期“写作”活动，让幼儿尝试做个“写家”：这里的“写”，是指让幼儿尝试写下自己的心里话或者知道的事情，比如写便条、写信，或者是写一本故事书。可以让幼儿用图文并用的方式来“写”，也可以

让宝宝画画、说说、写写。

3、计算机介入，帮幼儿学习书面语言，计算机辅助学习书面语言有助

于宝宝对于多样化阅读途径的认识。

（三）大班的指导要点：

1、单页多幅的图书活动

----指导幼儿按顺序观察小画面，理解一页多幅画面与完整故事构

成的关系。

----引导幼儿注意观察与角色心理有关的画面情节，让幼儿分析想象故事中角色表情与心理，性格的关系。

2、内容整合（书面语言与口头语言的整合；语言和其他学习内容的整

合）、动静交替。

3、开展拼字组词活动

虽然我们根据年龄段提炼了各自的指导要点，在实际运用中，有些指导要点也是可以结合起来用，并不是独立的、割裂的。

三、内容的开发

（一）内容开发的依据

◆以早期科学阅读各种类型的概念为依据，进行内容的开发。如科学诗是以向幼儿普及科学知识为主要目的，是科学内容与诗歌形式相结合的产物。它把科学知识用形象思维、拟人化手法，通俗、生动、有趣地表现出来，具有艺术的形象性和科学的知识性，是普及科学知识的工具。科学童话是用童话的艺术形式向幼儿传授科学知识，达到童话性

和科学性相统一的一种方法。

◆小班：

·情节简单，篇幅短小

·角色少，形象鲜明

·语言简单易懂，如有象声词、叠词

·结合小班幼儿年龄特点、经验水平选择的内容贴近生活

◆中大班：

·有一定情节，角色较多

·语言优美，词汇丰富

·主题明确，内容有一定连贯性

·结合中大班幼儿年龄特点、经验水平选择的内容贴近中大班幼儿生活

（二）开发内容的分类：根据早期科学阅读各种类型的概念，我们将收集的童话、故事、诗歌、谜语等，结合小、中、大班幼儿的年龄特点，将之进行分类划分。在讨论的过程中，组员们提出中大班在科学童话和谜语等的选择上，年龄特征不是很明显，而小班比较明显，因此我们就将收集的谜语分成小班和中大班。而科学故事和科学诗则分成小中班和

大班。

（三）内容与主题的结合：我们这个课题是幼儿园渗透式科技启蒙教育的拓展研究，因此为了让收集的科学童话、科学故事、科学诗和谜语能在日常教学中发挥作用，我们将科学童话、科学故事等与我们开展的主题活动相结合，丰富了主题活动的素材。如根据主题活动《春天来了》，我们将科学童话《小蝌蚪找妈妈》，科学诗《春雨》、《迎春花》、《柳

树的头发》等融入到其中。

四、活动开展的形式与环境创设

1、开展形式有集体、小组、个别等多种形式，我们还利用幼儿园专用活动室聪明屋的资源，开展了低结构的活动，通过早期科学阅读的开展，让幼儿积累相关的科学经验。如结合季节的变化，组织幼儿在聪明屋里寻找秋天的资料。首先聪明屋里投放了很多相关的图书与资料。

以下是大二班小朋友在聪明屋中进行早期科学阅读活动的表现：

镜头一：钱包羿和叶逸尧在一起看一本“秋天里”的图书，钱包羿说：“我找到了，你看树叶都掉下来了，树叶变成黄色了，小动物在玩树叶。”“我看到好多的玉米和稻子，我知道它们成熟了。”叶逸尧说，“你记吗？我要记录了。”钱包羿一边说一边记录，只见他画了许多的落叶，叶逸尧看见钱包羿在记录他也记了起来，他画了玉米……

镜头二：张烨和俞良伟在看一本“枫叶红了”的书，张烨说：“俞良伟你看，树也都红了，我知道这是枫叶。”“你看小松鼠在才松果。我们来记一记。”张烨迫不急待的拿起笔，“俞良伟怎么记啊，你来记吧！”“我也不知道。”俞良伟说，“张老师我找到了，我不会记。”“你过来，你看看其他小朋友是怎么记的”你再去问问他们好吗？。

从以上的案例中可见，幼儿在低结构活动中对科学经验的积累是自由的、自主的构建的，有助于幼儿自主地获得一些科学概念。

2、环境创设

◆看一看：

·窗台——《生活中的科学知识》丛书、四季图书、科学家的故事

·悬挂——《动物为什么有……》丛书

·书橱——动物图书、水果图书、蔬菜图书、建筑图书、交通工具图书

◆听一听：

·猜谜语——谜语磁带、答案本、录音机

·听故事——故事磁带

◆在环境创设中还要注意以下几点：

◎选择适合其年龄特点的图书