问渠那得清如许,为有源头活水来-作文教学
问渠哪得清如许,为有源头活水来
问渠哪得清如许，为有源头活水来创新作文教学是随创新教育应运而生的。
它不仅开创了作文教学的新天地，而且还是对教师作文教学思想、学生语文综合素质的一次全方位检验。
面对这一新的课题，要想达到所谓“新思维、新表达、真体验”的最佳境界，真正完成“教学观念的转变，角色的转变，教法形式的转变以及教学内容的转变”，教师应如何付诸实施，具体操作呢?笔者以为，创新作文，以“新”为贵。
教师在教学中应指导学生做到以下几个关键点：第一，在文章的选材上来说，要力求内容新颖，学会变换思维角度，拓宽思维空间，鼓励学生“异向”思维，并以此来培养学生的创新思维首先，要放弃题目字面上的本意，挖掘其新意。
比如《考试》这个题目，一般同学马上轻而易举地想到文化知识的考试，而这些材料正是所有人都可以想到的。
要想写出新材料，必须抛弃直觉材料，抛弃题目本意，延伸思维。
比如：可以选择对人的品格的考验。
像在一次关系到自己人生前途的考试路上，遇到了因天热中暑晕倒在地却素不相识的人，众人无人相救。
自己耽误考试去送他，还是为自己考试而置之不理，这样的材料写出了对人格的“考试”，就能给人耳目一新的感觉。
其次，是转移视线角度，扩大思维空间，激发创造性联想和想象。
如：《关心》这个作文题大多数同学很容易把文章锁定在人类亲情上，这就落于俗套，我们可以把目光平移由亲情移向其他需关心的东西。
有人就写到了关心地球，文章将“绿阴如盖的大地”、“浩瀚无垠的大海”、“交错分布的江河”，分别比喻为地球母亲“美丽的肌肤”、“蓝色的衣裳”和“奔腾不息的血脉”。
列举种种被污染被破坏的环境，抒写地球母亲正忍受着种种苦难的折磨而呻吟不止。
这样的材料，视角新颖，为读者所心动。
材料是文章的血肉，只有新颖的材料，才能给文章输送新鲜的血液，文章才会充满机活力。
第二，在文章的立意方面，要引导学生进行“求异”创新“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”我们要引导学生多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。
问渠哪得清如许,为有源头活水来——作文教学的思考
、
激发 写作 兴 趣 。 学 生 有“ ” 说 使 话 可
俗话说 “ 兴趣是最好的老师” 有了兴趣 ， 便可 以自觉地 接近
中尝到写文章的甜味 ， 消除了畏难情绪。在此基础上增加难度 ， 逐步写 出属于学生 自已的作品来 。例如 ，学了《 、 白杨礼赞》 ， 后
文 本 ， “ 己体 验 ， 可只作 文字 看 ” 做到 “ 到 、Ｉ 、 要 切 不 ， 心 ￣ Ｎ 口 ｔ １ 到” 对于课外阅读而言 ， 。 务求广泛 ， 态度 从容 ， 要有一定量 且
的双重压 力下 ， 词读量少 、 在１ 不懂积 累的前提下， 些学生 见到 一
作文 ， 拿不出新鲜有效的材料时， 只好硬着头皮逼迫 自己编造故
事， 说空话 、 假话 、 套话， 无病呻吟之 状， 作 此情此景确实 令人 头 疼， 令教师 ｃ寒。 、 叶圣陶先生 曾经说过 ：生 活犹如泉源 ，文章 犹如 溪水 ， “ 泉 源丰富而不枯竭 ， 溪水 自然活泼 地流个不 停歇 。” 因为如 此 ， 正 我在 引导学生写作时从学生的生活实际 出发 ， 抓住他们平时喜 欢玩的活动 ， 学生比较感兴 趣的话题 等等作为写作素材 。由于 比较 熟悉 ， 且玩 的尽兴 ， 因此 ， 在写作 时便有物 可写 并有感 而 发， 很容易便能写出内容充实 ， 感情充沛的文章。 我们 还应该引导学生 有意识地注 意利用一 切可以利用 的 时间 、 会去拓宽 生活面 ， 社 会实践 ， 机 参加 多深 入社 会各个 层 面， 多交朋友 ， 多接触大 自然 ， 但是我们更应 引导学生理清生 活 层面 ：一 ） （ 校园生 活 ；二 ） （ 家庭生活 ； 三 ） （ 路途 见闻 ； 四 ） （ 同学 友情 ；五 ） （ 参加社会实践和公益活动 ， 旅游 ；六 ） （ 所在城市的情
问渠那得清如许为有源头活水来——关于生活作文教学的几点实践和思考
总之 ， 语 文就 是生活 ， 作 文教学 是一 门科 学 ， 更 是一 门艺 术 。“ 生活作文” 会为我们打开更广 阔的精神视野 ， 使我们深入
写 下来 就行 了。大部分 同学写起来得心应手 ， 从而激发 了他们 作 文的积极 洼。如果教师再将相应 的作文技能 、 技巧做适当渗
透， 学生的作文水平会提高得更快 。
自己想说 的材 料说给小组 其他同学 听 ，每位 同学 至少先说 一 个。 听的同学要认 真 ， 不打岔 ， 听完后可稍发议论 。 想 多说 的， 等
到诗意般 的生活世界 中。在平时的教学 中， 教师只有让小学生 在 生活 的体验 中学写作文 ， 在章法 、 技巧 、 思维的训练中提升作 文能力 ， 才能写出优秀的、 真实深刻的生活化作文 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
夺 ・ 夺 ・ ｔ ｝ ） ・ 夺 ・ 々 ・ 孛 ・ ÷ ・ ÷ ・ 牛 ・ 夺 ・ ÷ ・ ＋ ・ － ６－ ・ 牛 ・ ÷ ・ 专 ・ ≮ ・ ｔ ｝・ ・ ÷ ・ ＋ ・ 夺 ・ 々 ・ 々 ・ 争 ・ 々 ・ ÷ ・ 夺 ・ 夺 ・ ｛， ・ 夺 ・ ÷ ・ 夺 ・ 夺 ・ 辛 ・ 夺 ・ 争 ・ 牵 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ ｛ ・ 夺 ・ 牛 ・ 夺 ・ 毒－ ・ 夺 ・
三、 叙 写 生 活 的 真 情
的写作兴趣 ， 提高 了学生的写作能力。
一
、
搜 寻 生活 的素 材
目前 ， 教育界倡导“ 生活作 文” 的思想 ， 即“ 通过 以生 活世界 为对象 的写作 ， 在培养语言能力 的同时 ， 通过 以作 文 内容 为 中 心的讨 论等活动 ， 使学生深化对生活 的认识” 。因此 ， 笔 者鼓 励 学生双休 日时跟社会 、 大 自然 广泛接触 ， 让课外生 活更加 丰富 多彩 ； 要求学生 注意留心各种 自己认 为有意 义的材料 ， 自己做
问渠那得清如许，为有源头活水来——基于语文学习任务群的高中议论文写作教学研究
问渠那得清如许，为有源头活水来——基于语文学习任务群的高中议论文写作教学研究摘要：在作文教学中，教师发现大部分的高中生已经能较好地完成一篇作品，但就如何向高深层次发展的问题，一直困扰着学生。
为此笔者在日常教学活动中较为关注写作教学，尝试了针对基于语文学习任务群的高中议论文写作教学展开研究，希望对学生今后的写作提供一定的帮助。
关键词：语文学习任务群；高中；议论文；写作；教学孙中山先生曾经讲：“世界潮流，顺之则昌，逆之则亡”，基于“语文学习任务群”语文教学概念之下，教师需要结合高中生的个性化学习特征，以及高中教材内容作为基础，为高中写作教学提供一定的方向。
在高中语文议论文写作教育活动中，教师要注重提升学生的写作水平，把语文核心素养概念融入到议论文写作活动中去，不仅要培养学生基础的文字运用能力，还要实现创造性学习化、问题导向化、自主合作化的教学模式，把浏览知识与学科技能训练结合在一起。
传统的议论文写作和基于语文学习任务群的议论文写作相比，后者更加重视统筹安排、整体设计，重点体现出语文写作活动的差异性与层次性，照顾到学生的个性化学习需求，实现学习任务分工明确化、细化，让学生在探究活动中完成教学目标，提升自我写作能力。
一、缘起（一）新课改核心素养对作文的要求在新课改核心素养模式下，对于作文教学的要求比较高。
其中主要包含了，教师需要引导学生去了解不一样文学体裁的具体特征、学生要珍视自身的独特感受、注重借鉴与分享。
高中语文教师需要把写作活动和阅读活动融合起来，让学生在阅读的基础之上，实现阅读知识的再次创造，以此来激发学生的创作积极性，这样才能够达到事半功倍的教育效果。
其次，新课改核心素养标准下，在高中作文教学中，需要教师不断拓展学生的阅读知识面，并且要全面感受不一样体裁的文本，防止学生在写作过程中存在文体混用的情况，同时，还要关注思想内涵、逻辑思维、写作技巧、语言表达的作用，让学生去感受到写作的趣味性。
最后，新课改核心素养标准下，在高中作文教学中，教师要注重开展合作交流活动，充分尊重学生的奇思异想，积极表达自己的观念与想法，为学生营造一个轻松、愉快的写作氛围。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”
“问渠那得清如许，为有源头活水来”——浅析农村小学生阅读与作文教学单位：固始县新桥小学作者：王中强内容提要“每周两节作文课，真让我头疼哪！”常听见农村小学语文教师这样说，“每次写作文，我挖空心思地教方法，学生硬着头皮挤内容，结果写出来的作文还是内容贫乏，语言干瘪。
”这对于在农村小学教学多年的我来说，也是常遇到的问题。
那如何指导好农村学生初学作文，培养学生作文的兴趣，树立学生作文的信心？如何使“教者乐此教，学者乐此学”呢？我认为应做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”这一远景目标。
一、积累语言，快乐入门。
1、熟读成诵，积累词句。
2、要丰富学生的课余生活。
3、创设条件，培养良好的阅读习惯。
4、要注意引导学生收集相关资料。
二、抒发真情，催生兴趣。
三、走进生活，广积“材”源。
引导学生习作“走进生活”，即作文生活化。
作为农村教师应根据农村学生的生活特点，引领学生积极观察生活、体验生活，广积“材”源。
第四、厚积薄发，勤抓练笔。
第五、民主开放，合作互补。
“心灵的自由是写作创新的源泉。
”要做到这一点，就要给学生一个开放的空间，尝试着让学生自主写作、合作互补，让孩子们运用自己喜欢的方式进行表达。
孩子们通过利用自己身边的、亲身经历的“源头活水”在老师的引导下，变被动的“让我写”为“我乐写”真正地做到了“教者乐此教，学者乐此学”的作文教学目的了。
关键词：阅读积累、抒发真情、生活、乐写正文“每周两节作文课，真让我头疼哪！”常听见农村小学语文教师这样说，“每次写作文，我挖空心思地教方法，学生硬着头皮挤内容，结果写出来的作文还是内容贫乏，语言干瘪。
”这对于在农村小学教学多年的我来说，也是常遇到的问题，造成学生怕写作文，教师怕教作文这种现象的原因很多。
本来小学生初学作文，就常感到无从下手，一提起写作文就愁眉苦脸，总觉得无话可说，农村的学生尤为突出，因为农村学生平时可供阅读的书籍匮乏，社会接触相对较少，且留守儿童居多，他们所能接触到的几乎就是自己身边的农村生活。
问渠那得清如许 为有源头活水来——作文教学法点滴谈
让学生多去参加社会 的听觉、 视觉等器 官 ， 到意想不到 还指导学生动手多做 ， 收 实 践 ， 摸 生活 。 到 了初 二 ， 习说 明 文 后 ， 触 学 的效 果。如果将古诗背诵 激化成为 诗朗诵比赛 ， 再配上 音乐 ， 那效果 自
音 乐 与语 言 文 字 沟 通 起 来 ，这 样 在 语 文 教 学 中 就 真 正 实 现 了 调 动 学 生 生 活 是 丰 富 多彩 的 ， 我 们 的启 示也 是 给 多方 面 的。 在 教 学 中我 不 仅 引 导学 生 观 察 ，
教研 ， 就背离 了语文 的本义 ， 弃 了 放
最 终 由 “ 之 以 鱼 ”走 向 “ 之 以 授 授 悟 方 法 ， 力 提 高 自己。 努 生 双 方 相 互 交 流 、 互 沟通 、 互 启 相 相 验、 法和技巧。 方 关 键 词 ：作 文 教 学 技 巧
每 一 个人 单凭 直 接经验 ， 对社会 的了解总是有限 ，要积 累素材 ， 也不可能事事 亲历 ， 所 以除 了让学生从 生活 中积累作 文的直接材料 ， 还要指导学生必
问渠 那得清 如许 为有 作文教学法点滴谈 源头 活水来
、
让 学 生 多 观察 、 实 践 。 累 素 材 多 积
观 察就 是引导学 生实地察看 自然风光 、
需要 ， 这些储 存就会蜂拥而至， 跳出来供你使 用， 你可以很 自然地信手拈 来， 不加思 索而顺 理成 章， 进而推陈 出新 ， 自己的情感表达得 把 生动 、 完美。 读书除了能积 累间接材料 ， 还可以 通过摘抄来积 累语言材料 ，只要每天积 累一
提高他们的写作水平呢？针对这个 问题 ， 我 曾做过一些探索和努力 ， 现将实践 中一 点简
问渠那得清如许,为有源头活水来——优化作文教学的最新尝试和思考
问 渠 那 得 清 如 许， 为 有 源 头 活 水 来
优 化 作 文教 学 的 最新 尝 试和 思 考
马 晓艳
（ 徐 州市 贾 汪 耿 集 中学 ， 江 苏 徐 州 ２ ２ １ １ ２ ６ ） “ 生 活有 多 大 ， 语文就有多大 ” 。在语文教学 中， 作文 是 学 生听 、 说、 读、 写 综 合 能 力 的体 现 ， 一 直 占据 很 重 要 的地 位 。 但 又 一 直 都 是 令 学 生 倍 感 头 疼 的事 情 。这 就 需 要 教师 引 导 学 生 觅得一汪清泉 、 一股活水 。 在 阅读 中积 累素 材 韩愈 说“ 读 书患不 多 。 思议 患不 明 ” ． 意 思 就 是 要 博 览 群 书。 阅读 是 一 种 能 够 起 到 以读 促 写 ， 以写 促 读 作 用 的 作 文 教 学 方法 ， 通 过 阅读 可 以 引 导 学 生 在 思 想 内 容 、 写 作方法 、 谋 篇 布 局、 语言风格 等多方面吸取 营养 。 积 累写作材 料 。 并 找 到 写作 的灵 感 ， 提高 写作 能 力 。 教学时 ， 我 利 用 每 周 五 的 阅 读课 指 导 学 生 阅 读 ， 并 教 给 学 生做读书笔记的三个方法 。 即“ 摘抄法 ” 、 “ 归纳法” 、 “ 评 价 赏 析 法” ， 引 导 学 生 认认 真 真 地做 好 读 书笔 记 。 二、 多角度、 有 创 意 地探 究素 材 。 提 高 文 学 素 养 探 究 素 材 要 从 语 言 、思 想 、表 达 技 巧 等 可 触 及 的层 面人 手， 这样 不 仅 可 以 帮助 学 生 获得 必要 的语 文 知 识 。 而 且 可 以 帮 助 他 们 真 正 有 效 地 提 高 自己 的 分 析 、 概括 、 归纳、 鉴 赏 和 写 作 能力 ， 这 些 知 识 与 能 力 是 提 高 学 生 作 文 素 养 的 重要 前 提 。 短文两篇《 蝉》 和《 贝壳 》 都 是 由生 活 中 的所 见 所 感 进 一 步 联想到人 ， 引 出一 些 人 生 哲 理 的 文 章 。 经过探究 ， 学生 明白： 观 察不同的事物 ， 就 会 得 出物 体 不 同特 征 的 观 察 结 果 ． 所 得 到 的 生命 意 义 就 不 一样 ， 表 达 的 人 生 态度 也 不 一 样 。 这些 寻 找事 物 特 征 的 观 察 结果 ， 以及 所 得 到 的生 命 意 义 。 所 感 悟 到 的人 生 哲 理 都 是 我 们 唤 醒学 生 写 作 灵 感 、 写作 情 感 的最 好 素 材 。 三、 妙用课本素材 。 做 到 学 以致 用 “ 学 以致 用 ” 是 教 育 的最 终 目的 。 教学时 ． 我 善 于将 教 材 中 的 阅 读材 料 与作 文 训 练 结 合 起 来 。 巧用 、 妙 用 教 材 内容 充 实 学 生的作文。 朱 自清 的 《 背影》 采用 的是细节描写 表现真情 的写法 ． 留 给读 者 印象 最 深 刻 的是 文 中 通过 细 节 描 写 刻 画 的 父 亲 的 背 影 这一 形 象 。 文本中“ 父 亲 爬 月 台 给 儿 子 买橘 子 ” 这一细节 ． 凝 聚 了深 沉 而 伟 大 的父 爱 ， 这 种 深 情 深 深 地 感 动 了学 生 ， 拨 动 了学 生 的心 弦 ， 引 起 了 学 生 的共 鸣 。 学生在作文《 温暖的羽绒袄》 中写 道 ： “ 我 看 见 母 亲 头 上 戴 着 早 已褪 了色 的枣 红 色 线 帽 ， 身 穿 浅 蓝 色 因长 期 穿 着 、 多 次 搓 洗 而 变 了形 的丝 棉 袄 ， 左腋窝夹着一个拐杖 ， 左 手 用 力 地 拄 在 拐杖 上 ， 让 它 撑 着 自 己 的左 半 身 ， 充当左腿 ， 向 三 轮 车 下 慢 慢 移去 ， 显 得很 吃力 、 很 努 力 的样 子 。 好 不 容 易 左 右腿 都下 来 了 ． 她 又 要 转 身 到 车 座 上 去 拿 一 个 较 大 的塑 料 包 ，拿包 这个 动 作 尚不 太 难 ， 看来 她很熟练 ， 一 下 就 抓 起 塑 料 包 抱 在 了怀 中 ． 里 面是我的一件最厚的羽绒袄 ， 她 满脸 堆 着 笑 ， 拄 着 拐 杖疾 步 朝 我走来 …… ” “ 抓起 塑料包 抱在怀 中 ” 、 “ 满脸堆 笑 ” 、 “ 疾 步 走 来” 等 生 动 的细 节 描 写 ， 满含母亲浓浓的爱 ． 真情流淌在心底 ． 美 文 流 淌 于 笔 端 。对 于课 本 素 材 ， 真 正做 到 了学 以致 用 。 四、 细致观察 、 链 接生活。 积 累 丰 富素 材 叶 圣 陶先 生 说 ： “ 生活如泉源 ， 文 章犹 如 溪水 。 泉 源 丰 富 而 不竭 ， 溪 水 自然 活 泼 地 流个 不歇 。 ” 在 生 活 中学 习写 作 ， 学 生 有 了生活积累， 有了生活体验 ， 写作会大有进步 。 我 曾带 全 班 学 生 到 徐 州 几 处 景 点 游 玩 ，草 坪 上 到 处 乱 扔 的 垃圾 激 起 了他 们 的 环保 意 识 ；肮 脏 难 闻 的 公 厕 引 发 了他 们 的公 德 之 心 。 这些 效果 ， 在 平 常 的 教 育 中 是无 法 达 到 的 。 因此 ． 学生 学会观察生 活 ， 积 累丰富的素材 ， 学 会写真实 的情感 。 写 作才会不断有活水注入。
甘肃省【独家特供】高中语文精选问渠哪得清如许,惟有源头活水来浅谈从语文教材中挖掘与运用写作
甘肃省【独家特供】高中语文精选问渠哪得清如许，惟有源头活水来浅谈从语文教材中挖掘与运用写作甘肃省【独家特供】高中语文精选问渠哪得清如许，惟有源头活水来浅谈从语文教材中挖掘与运用写作作文教学一直是语文教学中的一个老大难问题，作为年轻教师,我对作文教学总有一种心有余而力不足的感觉.自己很重视，学生却不重视;花了很多时间批改、讲评，学生的作文水平却不见提高。
吕叔湘先生指出的语文教学“高耗低效〞现象,在作文教学上体现得很充分.十几年的作文练习,最后学生到了社会上连一篇象样的文章都写不出来。
这不得不令人深思：如何提高作文教学成效？作文教学，到底路在何方？新课程标准对高中语文课程目标、结构、内容、评价等方面进行了改革创新，树立了“以学生发展为本〞、“以培养创新精神与实践能力为核心〞的教育理念。
在选文方面，力求每篇课文都有较丰富的文化内涵，又适合于作为学生学习阅读的范例;既有利于提高学生的人文素养、培养学生的情感和审美观，又有助于学生养成良好的阅读习惯，从而更进一步提高写作能力。
然而长期以来，我们大部分师生过于关注外面的精彩，却忽视了身边的美丽;专心挖掘外面的金子，却忽视了身边的宝藏.所以，只有充分利用新课程标准的语文教材，以书本为中心，从教材中挖掘写作素材并加以运用，才能更好地指导学生写作，作文教学才能开拓出一片新天地。
一、教材——为我们提供了丰富的写作素材语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了几年的成果,文章内容又有着经久不衰的生命力，他涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面；选取的又是各种各样的文学样式，是我们作文教学中最好的蓝本，谁放弃了书本,实在是对语文教学极大的讽刺.我也始终有着这样一种感受:“课本，语文课本，它是一座富矿；它是一口深井；它是提高学生创作兴趣的源泉.用足语文课本,开动脑筋，灵活处理好这一阅读材料，学生的写作兴趣就会被自然地激发。
〞于是，语文书中的许多课文自然就成了我们构思写作内容的素材，开掘创作灵感的源头,直至走上“脱贫致富〞道路的明灯：鲁迅的《纪念刘和珍君》、夏衍的《囚绿记》、王羲之的《兰亭集序》等等佳作都成了我们写作挥之不去的“情怀〞。
问渠那得清如许为有源头活水来——对当下作文教学的思考
SHANXI EDUCA TION教研园地JIAOYAN YUANDI董浩从2013年开始，全省开始了轰轰烈烈的中考命题改革，意在以考改促进课改、教改，培养全面发展、适合新时期社会主义发展需求的人才。
改革合理借助国际PISA 理念，从考试内容、题型、分值上都进行了重大调整。
就语文学科而言，变化最大的当属读写版块及微作文的出现。
以2016、2017两年试题为例。
2016年读写版块考察了图文转换、读书心得、缩写共三则微作文和一篇大作文——演讲稿；2017年读写版块考察了说明文、心理描写、赏析和一篇大作文《，一直都在》。
读写版块这部分试题不但分值大（共76分，满分120分），而且题型灵活多变，着实让考生和教师在备考时措手不及。
然而凡事都有两面性，改革的确给我们带来了走出舒适区的种种不适，但不可否认它也让我们针对当下的语文课堂以及写作教学产生了更丰富、更宽广的探究与反思。
笔者有幸参与了2017年山西省中考语文阅卷工作，阅卷的深切体会与日常教学的切身实践，让我对当下作文教学产生了一点思考。
一、百川东流奔向海——明确作文教学的方向作文教学的前提是明确作文教学的方向，只有如此，我们的课堂实践才能做到有的放矢，我们的写作指导才能真正做到切中要害。
语文中考改革何以要大刀阔斧地调整题型，史无前例地设计读写版块？写作是语文素养的综合体现。
学生习字读书、实践阅历、想象创新、探究思考……皆可通过写作这个载体进行呈现。
就中考语文试题而言，我认为主要考察两方面的能力，一是语言文字的理解能力。
提取信息、缩写、扩写、仿写、改写等题型的写作，必须建立在对所给语言材料（连续性文本、非连续性文本）的透彻理解基础上方可完成。
二是语言文字的运用能力，应用文、说明文、演讲稿，解决实际生活中的实际问题等体现了语文学科工具性的特点；观察发现生活，书写真情实感，表达感受思考、传承优秀传统文化，展现积极向上的人生观、价值观，则体现了语文学科人文性的特点。
问渠哪得清如许,为有源头活水来论文
问渠哪得清如许,为有源头活水来渠水之所以清澈晶莹，是因为有源头活水的不断注入。
我们的语文教学是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
我们只有对语文学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的价值。
因此，把创新教育有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。
同时创新教育可以给语文教学带来新的生机与活力，所以我们要不断探索有效的途径，努力寻找语文教学与创新教育的完美结合。
本人认为，要做到语文教学与创新教育的有机统一，可从以下三方面入手：一、改变观念，勇于创新时代在发展，社会在进步，学生的认知能力、审美观念、价值取向等都在不断变化；教材在变，高考方案在变，这就使得我们的教学观念不得不变。
传统的教学就是“传道、授业、解惑”。
提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。
这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。
1、鼓励学生发言，激发创新热情在学生课堂发言这个问题上，小学生、初中生、高中生之间存在着一个奇怪的现象：小学生上课时面对所提问题，只要稍微有点懂，就会积极举手，甚至有些孩子担心老师看不到便举起两只手，所以小学课堂里几乎都是举手回答问题；初中生上课时举手答问的人数就已经大大减少；到了高中课堂里就几乎没人举手了。
面对我们的学生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。
当老师提问后，他们总期盼别的同学来发言，自己故意把头低下，使自己不那么显眼，等到有其他同学回答时，他们会立即抬起头欣赏别人的答案，一脸轻松。
问渠哪得清如许,为有源头活水来作文
问渠哪得清如许，为有源头活水来作文亲爱的同学们，大家好！今天我想和大家分享的主题是《清澈之源，和谐之本》。
我选择这个主题，是因为我深切感受到我们五（7）班的团结与友爱，以及整个校园的和谐与温馨。
即便是在寒冷的冬日，我们的校园依旧洋溢着温暖和关爱。
这样的氛围并非一蹴而就，正如一条溪流之所以清澈，是因为它有着源源不断的活水。
在我刚刚加入二年级的时候，我只关注自己的成绩和与他人的竞争，很少关心那些成绩稍差的同学。
我曾经认为帮助他们解答问题是在浪费自己的学习时间。
但是，随着“和谐满校园”教育活动的开展，我的观念发生了改变。
我看到了那些成绩优异的同学，他们愿意花时间帮助小静等后进生，这让我感到惭愧。
现在，我也开始主动帮助那些需要的同学，这让我们班级的氛围变得更加和谐。
这个变化不仅仅发生在我一个人身上。
我的同桌，曾经从不主动擦黑板，现在却总是积极参与劳动，他在其他方面也有很大的进步。
这样的改变同样发生在我们校园的其他班级中，大家都在争创先进。
今年5月，汶川地震让我们见证了中华民族团结一心的力量。
正是这种众志成城的精神，造就了我们今天和谐温暖的社会。
正如长江之水，因为源头的活水不断，才能奔流不息；正如中华大地，因为每个人的心中都怀有这种精神，才能春意盎然。
作为五（7）班的一员，我深知我们每个人都是祖国大家庭的一部分。
通过“和谐满校园”专题教育活动，我们每个“水分子”都在凝聚成更加清澈的水珠。
放眼望去，无数这样的水珠汇聚成河，流淌成祖国的未来。
让我们共同努力，铭记这句话：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”愿我们每个人都能成为那源源不断的活水，为建设更加美好的校园和社会贡献自己的力量！简评：只有当我们的心灵和思想得到滋养，源头活水才能源源不断地涌流。
让我们共同努力，成为那股推动社会向前的力量。
问渠那得清如许,为有源头活水来
问渠哪得清如许，为有源头活水来——浅谈小学作文教学在作文教学中我总是感到学生刚开始接触作文时总会抱怨无话可说，无话可写，时间久了，就产生了厌烦情绪。
其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事。
心中不快，通过语言渲泄，达到心平气和，心中欢喜，通过语言倾诉，心情恢复平正。
在作文里，可以谈天说地,可以描绘未来,可以直抒胸臆……当然要想做到这一点，必须克服畏惧写作的心理障碍，要以平常心对待写作，要把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友。
只有这样，才能彻底走出写作教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。
那么，怎样才能让孩子们喜欢写作文呢？中国古语有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”心理学家也认为：“兴趣是一个人能量的激素。
”兴趣有一种神奇的力量，它会为你学习某一件技艺性门类，增添上一层斑斓的色彩。
对一件事物产生浓厚兴趣的人，他的智能会得到充分的发挥。
学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去追求。
苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。
”我觉得让孩子体会到成功是很重要的。
基于此，我创办了班级作文刊物，选取优秀作文在班刊上发表，做到半月一刊。
同时认真组织学生参加各种作文竞赛，并选出优秀的作品向各地报刊推荐发表，凡有学生在报刊上发表作文，我必定大力宣传，鼓励同学们向他学习。
这样做学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声中获得了力量，也给全班同学树立了榜样。
其它同学从他们身上看到了成功的希望。
在成功的激励下，大家就不会以作文为难事，学生作文积极性空前高涨。
在新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中就明确指出：写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
叶圣陶语先生也曾经说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
问渠哪得清如许 为有源头活水来——论作文课教学
问渠哪得清如许为有源头活水来——论作文课教学【摘要】只有让学生的作文之源不断补充，不断更新，学生的作文之渠才能清澈见底，永不枯竭。
1.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——生活之源。
2.长恨春归无觅处，不知转入此中来——教材之源。
3.蓦然回首，那人却在灯火阑珊处——生成之源。
4.海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——想象之源。
【关键词】生活之源教材之源生成之源想象之源写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
毫无疑问，写作能力是学生语文素养的综合体现。
可是，一提到作文，学生就愁眉苦脸，唉声叹气，老师也倍感头疼。
作文难哪！难就难在“无米可炊”，“无源头活水”；难就难在无话可说，无事可写，无情可抒。
那么如何让学生“易于动笔，乐于表达”（《语文课程标准》）呢？笔者认为：只有让学生的作文之源不断补充，不断更新，学生的作文之渠才能清澈见底，永不枯竭。
一、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——生活之源1.走进社会，体验生活。
家庭生活、学校学习、社会实践是学生写作内容的来源。
当学生融入社会，适应社会，成了生活的参与者，在社会生活中生动活泼地发展，才能体验生活的酸甜苦辣，感悟生命的艰辛和快乐。
感动之情蓄积于胸怀，给他一个出口，必将如火山般喷发。
开学初，每个班级新装了一台饮水机。
学生对饮水机非常好奇，于是我安排学生围绕饮水机写一篇周记。
出乎我意料的是，竟有五名学生通过仔细观察，用心感受，另辟蹊径，在文中深情地呼吁同学们要节约用水，从一点一滴做起，喝多少水就放多少水。
读后，我也为之深深地感动。
一旦学生融入生活中，做了生活的主人，何愁没有丰富的素材，何愁没有真切的情感呢？2.创设情境，参与生活。
生活具有神奇的缺憾美。
在作文教学中，有目的地采用情境教学法，创设一定的情境，举行各种有意义的活动，可以弥补社会生活的不足。
情境教学法一般有三种：一种是模拟现实生活；一种是演示实验过程；一种是展示各种画面，通过观察想象进行写作。
高分范文3--《问渠那得清如许,为有源头活水来》思路分析
1.请阅读以下材料，按要求作文。
教师是知识的传播者和创造者，要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。
但是，面对日新月异的变化，一些教学经验丰富的老师也许对现代的多媒体、远程教学的方式感到陌生，学生接受信息的途径变得多样化，有时候提出的问题让教师无所适从……这种种现象都表明，教师的“一桶水”已经不能满足教学的需要了。
这就要求教师要有“长流水”，不断更新和活化自身的知识，变成一桶活水。
这就需要教师不断学习和成长。
终身学习是教师成长过程中的新命题。
请围绕“教师终身学习”这一主题，写一篇文章。
要求：自拟题目，观点明确、思想深刻，内容充实，表述流畅。
字数不少于800字。
【思路分析】结构总论点/分论点论证方法素材标题：问渠那得清如许，为有源头活水来终身学习是我们适应信息化社会的必然选择，这也是对教师的基本要求------开头第一段引言---分论点并列式第二段终身学习，拓宽知识视野理论论证---第三段终身学习，潜心钻研业务理论论证孔子第四段终身学习，勇于探索创新理论论证《大学》结尾第五段教育活水，才能浇灌出知识饱满、思维活跃、不断进步的生命之花回扣主题【参考范文】问渠那得清如许，为有源头活水来第一段：起始段段落结构：引言+解释引言+提出立意记得有位名人曾经说过：“当今时代不断发展，作为一个老师要想给学生一杯水，有一桶水是不够的，需要有源源不断的活水”。
（引言）确实，面对科学知识的加速增长和应对人的持续发展要求，当代国际社会中出现了影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮——终身教育。
（解释引言）诚然，学到老，活到老，终身学习是我们适应信息化社会的必然选择，这也是对教师的基本要求。
（提出立意）第二段：分论点1段落结构：分论点1+理论+解释理论+教育解释+回扣主题终身学习，拓宽知识视野。
（分论点1）“问渠那得清如许？为有源头活水来”（理论）这句话是比喻知识是不断更新和发展的，只有在生命阶段不断地学习、运用和探索知识，才能使自己像水源头一样永葆先进和活力。
问渠那得清如许为有源头活水来
问渠哪得清如许为有源头活水来----高段习作教学的几点体会《课程标准》的教学建议中提到：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。
如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，也给我们当老师的对作文教学带来了极大的困难和挑战。
作文在一张试卷上占分最多，高段大部分试卷中作文的分值是30分。
因此，作文好不好，关系着一个学生能不能得高分，也关系到学困生能不能及格的大事。
我平时跟学生强调，作文得高分最简单的9字口诀：字数够，不涂改（少涂改），写端正。
《课程标准》的教学建议中说：要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。
平时我也就是对照这九个字去做的，没有达到要求的重新写。
如何让学生在习作过程能做到得心应手呢？我平时主要是从以下三个方面着手。
一、语言积累，学用融合（一）指导学生积累好词佳句《课程标准》在第二学段（3〜4年级）第5条：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
可见，我们平时要多多指导学生积累语言材料。
俗话说得好“巧妇难为无米之炊”为了让学生写作文时脑中有些货，从二年级开始，我就指导学生摘抄积累一些四字词语和优美的句子，针对二年级学生年龄小，取舍能力弱的特点，我指导他们一次可以积累三个成语，两个比喻句或拟人句，或者是自己认为写得挺好的句子。
三年级后要求他们一次积累六个成语和几句话或一段话，句子不少于五行，因为没有规定的话，有些学生就会偷懒，有时候来个两行三行，甚至是短短的一句话。
至于优美的语句和段落的来源，大部分是让学生自己去看书收集。
平时如果遇到优美的语段，我就指导学生先做上记号，再进行积累，这样不仅积累了好词佳句，同时也培养学生看书的兴趣。
问梁那得清如许为有源头活水来作文
問梁那得清如許為有源頭活水來作文你有没有想过，为啥有些东西就能一直那么生机勃勃、充满活力呢？就像朱熹老夫子说的“问渠那得清如许？为有源头活水来”，这里面可藏着大道理嘞。
咱先说说这小水渠吧。
你看那普普通通的一条水渠，水还清清亮亮的，为啥呢？要是这水渠是个封闭的死胡同，水在里面不流通，没几天那水就变得又臭又脏，里面全是烂叶子、泥垢啥的。
可是呢，一旦有源头活水不断地流进来，把脏东西冲走，带来新鲜的水，这水渠就能一直清澈下去。
这就跟咱们人的生活差不多。
比如说学习吧。
有些同学啊，觉得自己学了一点东西就够了，就像那封闭水渠里的一潭死水，再也不接受新的知识了。
时间一长，他脑袋里那些知识就变得陈旧，还容易出错。
但那些聪明的学霸呢，他们就懂得去找知识的“源头活水”。
这个“源头活水”可能是一本本新书，可能是各种各样的讲座，也可能是和不同的人聊天交流。
就拿读书来说，每读一本新书就像一股新的水流进自己知识的“水渠”，它能把之前一些模糊的概念冲得清清楚楚，还能带来新的想法和见解。
这样不断地有新东西进来，知识这个“水渠”就一直清澈无比，充满活力，不管什么时候都能应对各种难题。
再讲讲创新这个事儿。
现在社会上那些成功的创新者就像是拥有清澈“水渠”的人。
他们可不是闭门造车，只靠着自己那点老本。
他们到处去寻找灵感的“源头活水”。
比如说那些设计时尚衣服的设计师，他们可能会跑到原始部落去看那些独特的服饰风格，这就是他们的“源头活水”。
然后把从原始部落看到的元素，像鲜艳的色彩、独特的图案和新颖的穿戴方式等，融入到现代的服装设计中，就像把新鲜的水注入到时尚的“水渠”里，让时尚界这个大“水渠”一直保持着活力，充满新鲜和创意。
还有感情这东西。
朋友之间的感情也是需要“源头活水”的。
如果两个人整天就是见面打个招呼，从来不去深入了解对方的新想法、新经历，那这感情就像没有活水的水渠，慢慢地就干涸了。
可是要是两个人经常分享彼此生活中的新鲜事儿，一起去探索新的地方，一起尝试新的活动，这就相当于给他们之间的感情注入了“源头活水”，感情就会越来越深厚，就像那水渠里的水，清澈又充满生机。
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问渠那得清如许，为有源头活水来-作文教学
问渠那得清如许，为有源头活水来——浅谈初中作文教学邹华容作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，也是语文素质教育的一项重要内容。
在中学阶段的语文试卷中，作文分占据了很大的分值，而作文是一个人学习语文的综合素质的体现，不是一朝一夕就能写好的，它是一个漫长的积累过程。
怎样提高学生的写作水平，一直是我在教学中思考的一个问题，我也一直在努力探索作文教学方法。
现将我的一些做法归纳如下。
一、学好课文，注重积累1．字、词、句的积累一篇作文是由一个个词语组成的，就如同一栋房子是由一块块砖构建起来一样。
那这些砖块从哪里来？对于这些在学校只读圣贤书的学生来说，从讲读课文中获取词语成了他们最大的来源。
所以，在讲解每篇课文时，我都重视词语的教学，对一些重点词语的意思还进行疏通，然后要他们记住并听写，最后正确地运用在自己的作文中。
如在写关于亲情的作文时，就有一位学生写她的奶奶生病后走路的样子时，用到了一个词“踉踉跄跄”为文章增色不少，而这个词就出自课文《盲孩子和他的影子》。
2.素材的积累学生在写文章的时候，往往觉得没内容可写。
这除了与生活阅历有关外，还有一个重要的原因是阅读面太窄，知识面贫乏，脑中的写作资料太少。
根据这种情况，我在讲解课文时，拓展介绍《廉颇蔺相如传》《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，我就要学生记下来，以便为他们写以爱国主义为内容的文章提供素材。
像这样的例子还有很多。
3.写作方法的积累在讲解课文时，关于文章的写作方法，学生们似乎都不大愿意听，这就要将文章的写作方法与学生的写作实践结合起来，让学生从中吸取到写作经验。
例如，在讲解《走一步，再走一步》这篇课文时，我就告诉学生，这篇课文的结构其实很简单，就是在叙述了一件事情之后，在文章的结尾放了一段对于从该事件中得出的道理。
于是，我布置了一篇作文，《生活的启迪》，让学生仿照这篇文章的结构来写，收到了很好的效果。
学生也知道了，作文不是只简单的叙述一件事情就可以了，要让作文看着有深度，就要写一些哲理性的发人深省的文字，学生的文章自此都上升了一个档次。
二、树立自信，激发兴趣1.克服畏难情绪很多学生一听说要写作文，就感到头疼，他们对作文产生了一种抵触心理，其实可以告诉学生，“我手写我心”，你心里怎样想，你就怎样写，就是围绕一个主题把自己想说的话写出来，只要你会说话就会写文章。
从根本消除他们的恐惧心理。
每节语文课的前三分钟，我会安排一位同学上台，讲讲他自己身上所发生的事，讲完后，稍加评论，这位同学的周记就有着落了，久而久之，我相信，每个人的写作水平都会有提高。
2.评语尽量以赏识为主孩子是需要鼓励的，作文教学也是如此。
对于那些写作水平不高的学生，我尽量找出他们文章中的闪光点，哪怕就是一个词用得好，我也会给予批注，及时的肯定；对于那些写作能力强的学生，我尽可能的提出较高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的优点，又愉快的认识自己的不足。
这样，每位同学都能体会到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣，甚至很期待每次作文，想看看自己的作文进步了没有，老师会给我怎样的评语。
三、广泛阅读，开阔视野阅读是写作的前提和基础。
阅读和写作时密不可分的。
作文的内容决定文章的层次的高低，学生只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。
在平常的教学中，我鼓励学生多读书，因为单靠一本教材是不能学好语文的。
读书是吸收和积累的过程，学生对社会的认识毕竟有限，要积累写作素材，单单靠他们自身的经历是远远不够的，这就需要积累大量的间接素材，然后整合将它们为己所用，阅读就是一个很好的途径。
通过阅读，扩大了学生的知识面，使学生的知识不是仅仅限于那本语文书，积累了丰富的写作素材，写文章就不会有畏难情绪，就会变得积极主动。
四、细心观察，感悟生活生活是写作的源泉。
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这就要求教师多引导学生体验生活，近段时间你看到什么新鲜事，学校组织了什么活动，在生活中广泛积累素材。
其实很多学生，在他身上都会发生值得一写的事情，但他自己觉察不到，认为那些事件太小，不值得一写，这时候老师需要点拨一下，把事件的主题稍微升华一
点，就是一篇极好地文章。
这样坚持几次，学生也就明白了其中的奥妙，事件是他亲身经历过的，有真情实感，写起来就不费吹灰之力。
在以后碰到一些这样的事情，他就会记下来，成为写作素材的一个重要来源。
坚持写作训练。
俗话说：“拳不离手，曲不离口。
”要想提高学生的写作水平，必须多写多练。
每个星期一篇周记，一篇命题作文。
冰冻三尺，非一日之寒。
这只是我在作文教学中一点点浅陋的看法，怎样快捷而有效的提高学生的作文水平，还需要我在以后的教学过程中去摸索，去实践。
（作者单位：湖北宜都市陆城第二初级中学）。