大爱无疆——做学生的朋友

前 苏联 教育 家彼 得 洛 夫 认 为 ： 教 师 的 事 业 ． 与 世 界 上 最 “ 是 宝 贵 的 资本 — — 在 体 力 、 力 与 道 德发 育 时期 的 人— — 有 关 的 智 事 业 ． 一 点 构 成 教 育 职 业 的特 点 ． 育 活 动 的 全 部 特 性 即 系 这 教 由这 特 点发 生 出来 ” 主 任 是 学 校 中全 面 负责 一个 班 学 生 的 班
（ ） 养 学 生 的 自我 管 理 、 一 培 自我调 控 能 力
关键词 ： 用； 心； 化 ； 作 核 优 爱
教育是要将“ 鱼” 捕 的本 领 传 授 给 学 生 ． 是 直 接 将 “ ” 不 鱼 给 他 们 ． 通 常所 说 的 “ 之 渔 ”而 不 是 “ 之 鱼 ” 培 养 自我 管 理 即 授 ， 授 。
这种 心 理 落 差 呢 ？ 何 才 能 让 每 一 位 学 生 都 把 班 集 体 当 成 在 学 如 校生 活 中所 共 有 的一 个 “ ” ？班 主任 要 精 心 组 织 、 理 和建 家 呢 管 设 好 这 个 “ ” 形 成 温 暖 和 谐 的 气 氛 及 良好 的 育 人 环 境 ． 集 家 ． 使
“ 密 ” 学 生 们 的苦 恼 …… 我 及 时 总 结 ， 通 过 晨 会 、 秘 ， 并 队会 给 予
帮助。 班 主任 工 作 是 一 项 整体 工作 ． 能 狭 隘 地 理 解 为 只 是 班 主 不 任 个人 的 工作 。 时 ． 也 不 忘 现 实 版 的“ 络 ” 并 充 分发 挥 它 同 我 网 ． 的 实 际 作 用 教 育 是 在 一 个 大 网 络 中 进 行 的 ． 社 会 — — 家 庭 — — 学 校 ， ＝ 缺 一 不 可 ， 为 补 充 。在 班 级 管 理 中 ． 在 着 ＝者 ： 互 存
值 日生 与其 他 小朋 友 ・ 评 定 本周 各 方 面 最 优 秀 或 进 步最 大 的 起 两位 同学 ， 使他 们 成 为下 周 值 日生 （ 量不 重 复 出 现 ） 这 样 一 并 尽 。 来． 学生 们 的 积极 性 极 高 ． 到 了非 常好 的效 果 收 二 、 育 是 班 级 管 理 的 核 心 德 人 １ 在 同一 年 龄 对 同 ・ 识 的学 习 能 力 是 不 一 样 的 ． ＂ １ ’ １ 知 有
思 想 、 习 、 康 和生 活 等 工 作 的教 师 。 而 小 学 生 的模 仿 性 、 学 健 依
赖性 强 ， 立 性 差 ． 塑 性 强 ， 独 可 是培 养 良好 行 为 习惯 的关 键 期 。
一
天 的值 日由 一 名 班 委 和 一 名 学 生共 同 负 责 ． 学 习 情 况 、 堂 从 课
发 他 们 的 热 情 作 为 班 主 任 我 们 还 要 舍 得 投 入 。 仅 要 投 入 时 不
间和 精 力 ． 更要 投 入 情 感 ， 需 掌握 一 定 的 处 理 事 情 的技 巧 和 还
艺术。
重要 ． 我们 应将 德 育 教 育 贯 穿 在 每 一个 学生 成 长过 程 中 。
善 于 拨再 ， 就 会 熊熊 燃 烧 。” 们 的教 育 对象 是 小 学 生 ． 们天 它 我 他 真烂 漫 ， 一 颦一 笑 ． 处 充满 着 童 稚童 趣 。做 一个 辛 勤 的 园 丁 ． 那 处
使 每 朵鲜 花 都 绽 放 ， 颗 幼 苗都 茁 壮 成 长 ， 是 我 做 班 主 任 的信 每 这 念 。南 于低 年级 学 生 的行 为 能 力 都处 于不 稳定 状 态 ． 以我 在班 所 内搞 了“ 当值 日生 ” 动 。 生们 刚入 学 ． 他们 而言 短期 目标 争 活 学 对
为 习惯 ． 变 一 个 人 的 思 想 则 是 难 上 加 难 。 所 以 在 学 生 的 启 蒙 改 教 育 阶段 ， 学 生 形 成 人 生 观 、 值 观 的 过 程 中 ， 育 工 作 尤 为 在 价 德
基 本原Байду номын сангаас则 ． 别 是要 善 待 班级 中 的后 进 生 ， 养他 们 的 自信 ， 特 培 激
站在 学生 的立 场去 理 解 他 们 的 所 作 所 为 。 只有 这 样 ． 生 才 乐 学 于接 受教 师 的各 种 教 育 ． 能 真 正 “ 其 道 ” 才 信
三 优 化 班 级 管 理
富 于 爱 心 的 交 流 对 话 是 全 部 教 育 的 基 础 ” 学 生 的爱 应 该 是 对 对 个 体 优 点 的 欣 赏 ， 生 命 挫 折 的 保 护 ． 学 生 潜 能 的发 挥 几 对 对
师 并 尊 师 在 平 日里 ， 师 要 用 自己 的一 言 一 行 去 感 染 学 生 ． 教 亲
家是 世 界 上 最 温 暖 ． 充 满 爱 的 地 方 当今 的学 生 大 都 是 最 独 生 子 女 ． 家 中居 核 心 地 位 ， 父母 心 中 更 是 无价 之宝 。 到 在 在 可 了学 校 ， 师 面 对一 个 班 的学 生 ， 们 不 再 是 “ 一 ” 如 何 解 决 老 他 唯 。
体 成 为 学 生 理 想 的 家 园 （ ） 向作 用 一 导 德 国著 名 教 育 家 、哲学 家 雅 斯 贝尔 斯 曾提 到 ：人 格 平 等 、 “
切的微笑 ． 幽默 风 趣 的动 作 ． 情 温 暖 的 目光 ． 能 给 学 生 以鼓 热 都
励 和 勇 气 。 师 还 应 多俯 身倾 听 学 生 的 心声 ， 进 他 们 的 世 界 ， 教 走 了解 他 们 的心 理 ． 学 生 平 等 地 相 处 。 朋 友 一 样 与 他 们 沟通 ． 与 像
常 规 、 容 仪 表 、 境 卫 生 等 方 面 进 行 监 督 和检 查 ， 时 与 班 主 仪 环 及
、
班 主 任 在 班 级 管 理 中 的作 用
任 联 系 ． 馈 班 级 情 况 。最 后 ， 设 管 理 岗位 ， 更 多 的学 生 参 反 增 使
与 到 班 级 的 管 理 中 ． 正 体 现 自我 管 理 真 （ ） 新 传 统 的教 育方 式 二 创 亲 其 师 才 能 信 其 道 ． 师 只 有 先 施 爱 于 学 生 ． 生 才 能 亲 教 学
教 育 与 管 理
大 爱 无 疆
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做学 生 的朋友
马 彬 （ 云 港市 新浦 区 ， 连 江苏 连 云港
摘要 ： 没有 爱就 没有 教 育 。 热 爱 学 生 是 班 主 任 工 作 的一 项
２ ２０ ） ２ ００
在 短 时 间 内提 高 成 绩 ． 不 是 件 难 事 ． 要 想 改 变 一 个 人 的 行 并 但
ＸＵＥＺ ＨＯＵＫＡＮ
晚之 分 ， 有 快慢 之分 ． 而 形 成 自己 的学 习 晡 线 ． 个 人 如 果 也 从 一
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十 名 学 习基 础 不 同 、 格 各 异 的小 学 生 生 活 在 一 起 ， 主 任 必 性 班 须 从 班 内 的 实 际情 况 发 ． 出 目标 ， 一 全 班 认 识 。 每 一 位 提 统 让 学 生 都感 到 自己 的青 行 时 刻 影 响着 班 级 荣 誉 ． 一个 人 都 应 该 每
的能 力 ， 须 要 有一 定 的途 径 。 主要 从 以下 几 个 方 面 “ 手 ” 必 我 下 。 首 先 ． 周 的班 会 由一 名 班 委 和 一 名 学 生 共 同 主 持 （ 生 自主 每 学 报 名 ． 求 从 班 会 设 计 及 安 排 等 各 方 面 全 方 位 考 虑 ， 出方 案 要 拟 及 实 施 的 具 体 措 施 ． 班 主任 审 核 后 由 主 持 人 实 施 ） 其 次 ， 经 。 每
一个 较 ｝ 的教 育 网络 ， “ 主 任 — — 家 长 — — 任 课 教 师 ： 娃 即 班 班
主任 — — 学 校 职教 部 门— — 社 会 ： 主 任— — 学 生 干 部 —— 团 班
更 能促 使 他们 严 格 要 求 ［已 。 丁是 每个 星 期 的 班 会 我都 请 本 周 ｛
为 实 现 目标 贡献 自己 的力 量
教 育 强 调 的是 师 生 主体 间 的平 等 交 流 、 对话 这 种对 话 、 交 流 的实 质 就 是 信 息 的互 换 和 融 合 ． 最 后 达 成 主体 能 力 的 提 升 并
和 飞 跃 而 信 息 流 动 往 往 是 强 势 信 息 源 向 弱 势 信 息 源 流 动 ． 这
率 。班 主 任 目标 正 确 ． 生 共 同 努 力 ， 心 协力 地 工 作 ． 会 使 师 齐 就 班级 成 为 家 长 和 社 会 都 欢 迎 的 优 秀 班 级 （ ） 聚 作 用 二 凝 作 家 杨朔 曾经 说 过 ：每 个 人 的 心 里 都埋 着 一 团火 种 ．只要 “
群 ． 是 我也 申请 了个号 ． 取名 “ 桃小 丸子 ”“ 伏 ” 于 并 樱 ．潜 了下 来 学 生 们很 快 接 纳 了 我 ． 交 谈 中 我 了 解 到 了许 多 班 级 中 的 从
员” 。在 这 个 现 实 版 的 “ 网络 ” 。 种 因 素 通 过 相 互 影 响 ． 互 中 各 相
作 用 ． 到 调 控 的 目的 达 参考文献 ：
１张 朝 晖 ． 给 小 学 班 主 任 的 建 议 》 ｌ 《
２ 苏霍 姆 林 斯基 ． 给 教 师 的 建议 》 ． 《
３彼得 洛 夫 ， 论 人 民 教 师 的 威 信 》 ． 《
就 难 以避 开 传 统 教 学 上 的 “ 输 ” “ 鸭 ” 网 络 时 代 的 到 来 ． 灌 与 填 ．
正 好 有 效 地 突 围这 种 困 境
通 过 与 学 生 的 沟 通 ，我 发 现 班 上 多 数 学 生 组 成 了一 个 ＯＱ
管理 学 的 目标 效 能 公 式 表 明 ： 作 效 能 ： 作 目标 × 作 效 丁 工 工