《古诗两首》教案

第21课《古诗两首》教案[教学目标]

知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法：学会本课生字，借助注释和课外资料理解词句意思，说说古诗的大概意思。情感态度和价值观：凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

[重点难点]

重点：想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人向往美好生活之情。难点：想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人向往美好生活之情。[课前准备]

教师准备：课件。

学生准备：

1.查字典，了解字义。

2.收集诗人的资料。

3.多媒体课件。

[课时安排] 1课时

[教学过程]

一、创设情境，激趣揭题

1.同学们，我们中华民族有着璀璨的文化传统，古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富生活的场景，让人产生无尽的想象。我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？

2.会背这么多的古诗，谁来说说你平时学古诗采用的什么方法？

3教师出示方法：

（1）知诗人，解诗题

（2）抓词句，明诗意

（3）想画面，入诗境

（4）诵诗句，抒诗情

4.自读诗题，感悟诗意。

牧童舟过安仁

一幅鲜活的牧童晚归休憩图一幅两小童船中嬉戏张伞图

[设计意图]浩瀚的古诗，陶醉我们的心灵，净化着我们的思想，在激发学生情感的同时，引入学习古诗的方法，更能直接导入新课。

二、初读课文，整体感知

1.课件出示两首诗，学生自由朗读。

2.自由诵读，师生正音。

牧童舟过安仁

草铺（pū）蓑（suō）衣收篙（gāo）停棹（zhào）

3.诗画对照，交流诗意。

①学生出示课前收集的资料，对照背景。

②借助字典和注释，通过诗画对照，理解并交流两首诗的大概意思。

4.学生运用方法自学第一首诗。

5.学习交流。

（1）全班交流：

①介绍诗人的资料

②教师配乐朗读，生闭目想象

③生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

④理解字词

铺蓑卧

⑤这首诗里都写了些什么？用自己的话说一说。

[设计意图]初步感知文章，了解诗意，掌握字词，为后文学习作准备。

三、精读感悟，品味文本

1.重点研读。

a想画面，入诗境

①人在野外遇到牧童，他们可能会说写什么？做些什么呢？

②同桌交流，再全班交流。

③轻声读诗，你从诗句中体会出诗人怎样的心情？结合具体的诗句说一说。

（羡慕牧童向往宁静无牵无挂自由自在）

b诵诗句，抒诗情。

①读古诗，把体会到的心情读出来

②指名读，齐读

③感悟诗情：

读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。

（描绘了一个充满童真、悠闲自在、无忧无虑的牧童，让我们体会到了童年生活的乐趣和对美好童年生活的无尽怀念。）

④有感情地朗读、背诵古诗。

2.自学第二首《舟过安仁》古诗

（1）学生用上所学的方法自学古诗

（2）小组交流，提出异议。

（3）指名说说全诗的意思。

（4）对照课下注释，释义古诗。

（5）说说你看到两小童在干什么？他们当时的神态如何？此时，他们的心情怎样？（6）你能想像下面还会发生什么事？想象两小童怎样戏耍的？

3.诵诗句，抒诗情

（1）指名朗读古诗

（2）指导朗读，读出两小童天真活泼的语气，读出两小童“张伞”的动作变化。

（自己练习——指名读——评读指导——练读）

（3）有感情地背诵古诗。

教师小结：

古诗展现了两小童的动作和心情，勾画出了一幅色彩鲜明的“两小童行舟图”；后两句写了诗人对两小童心思的推想，抓住两小童的细节描写，生动形象地勾画出一幅“张伞图”。整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的两小童跃然纸上。让我们再次美美地吟诵这首诗，把这美妙的画面留在我们的心里吧！

[设计意图]在自主学习的过程中，让学生尽情的发挥想象的翅膀，感受诗歌描写的意境，体会诗的语言美和内涵美。

四、总结课文，拓展延伸

这两首诗让我们感受到了乡村儿童无忧无虑的童年生活，让我们领略到了诗的美好意境，表达诗人向往宁静、自由自在的生活愿望。

拓展延伸：1.《牧童》是___代诗人_______的作品。诗的第一句话写______，第二句写______，分别从______和_____上给人感受，“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。诗的三四句写_________的情景，塑造了一个_______、_______的牧童形象，表达了作者对_________、__________的生活状态的一种向往。

2.背诵两首古诗词。

[设计意图]总结文章，激发情感，让学生更加热爱诗歌，感受诗歌的伟大魅力。

五、教师小结，布置作业

把《舟过安仁》这首诗改写成一个小故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近。板书设计

牧童

吕岩

铺快乐悠闲卧

舟过安仁

杨万里

收篙停棹

两小童天真活泼

张伞使风

[教学反思] 《牧童》是一幅图。这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。课堂伊始，我以学生自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。再聊到吕洞宾，学生谈得不亦乐乎。有的同学说他是八仙之一，有的同学说到有关他的歇后语、黄梅戏。轻松自在的聊天中师生自然地进入本课的学习。

在整个教学中，我没有使用任何课件，只是紧紧围绕抓字眼、明诗意、多诵读、悟诗情这几个学习古诗的一般过程教学。我先让学生读通读顺古诗，学生普遍出现前后鼻韵母音节不分，翘平舌音节不分的情况。通过教师带读，同桌互读纠正，学生能流利、正确朗读了。接着由读到悟，在整个理解诗意，悟其情感中，我主要引导学生不断抓住相应的字眼品味到