采薇导学案答案
河北省承德实验中学高中语文第4课《采薇》导学案新人教版必修2
《采薇》主备人审核人时间学习目标1、掌握重点词语。
2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力及概况能力。
3了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
重点难点研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力及概况能力。
方法诵读、讨论一、自主学习:1、背景：《采薇》是出自《诗经·小雅·鹿鸣之什》中的一篇。
历代注者关于它的写作年代说法不一。
但据它的内容和其它历史记载的考订大约是周宣王时代的作品的可能性大些.周代北方的猃狁(即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。
历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败猃狁的记载。
从《采薇》的内容看，当是将士戍役劳还时之作。
诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀.2、古诗词中的“杨柳”意象折柳送别：折柳赠别之俗始于汉朝.古人赠柳，寓意有二：一是柳树易生速长，用它种友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂，而纤柔细软的柳丝则象征著情意绵绵；二是柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”之意。
教师或学生课堂随笔、后记等。
诗人们以“柳”为自己诗作中的主角，是有着深厚的民文族文化基础。
换言之，是我们民族博大的文化土壤，孕育了诗人们心中的“柳”。
如：1、“灞陵柳"。
李白诗云：“秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。
”唐人送别，折柳相赠,意欲“挽留"。
以柳与“留”谐音，象征友情绵长，永志不忘。
清人周志蕙名句“古渡欲牵游子棹,离亭留赠旅人鞭”，就是描摹折柳赠别之俗的。
2、“隋堤柳”。
李商隐《隋宫》中云：“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。
”以柳吊古，发年华易逝、世事频更之感慨。
韦庄“无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤”，就是对六朝的怀故发思.3、“沈园柳”。
陆游《绝句》云：“梦断香销四十年,沈园柳老不飞绵。
"以柳怀人、伤情难诉.4、“寒食柳"。
据《荆楚岁时记》载：“寒食日，皆折柳插门。
《采薇》答案导学案 史楠楠
2013 -2014 第一学年第一学期高一语文导学案使用时间：编制人：史楠楠审核人：领导签字：编号：班级：小组：姓名：教师评价：《采薇》答案
1．略；2．D；3．C；4．C；5．D；
6．第1章：戍卒为抗击外族的侵犯，背井离乡，久不得归而产生的悲伤。
厌
战和对外族的仇恨。
第2、3章：军旅生活之苦。
第4、5章：战争场面。
第6章：戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
全诗：普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，表达了对战争
的不满和对故乡的思念。
7．（1）内容：由驻防地盛开棠棣之花的环境，引出将帅所乘的高大兵车。
艺术手法：以环境的优美反衬战争的激烈；设问手法，自问自答，引出描写
对象。
（2）雄性的鸟兽牝牝鸡司晨、牝牡骊黄牡牝不分。
（3）本诗十分注重用具体生动的细节来展现战争生活的图景。
诗人对战争场
面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战马“业业”，“骙骙”
“翼翼”，写“象弭”“鱼服”，让人想象到战争的惨烈。
1。
2023年部编版语文六年级下册采薇导学案(优选3篇)
部编版语文六年级下册采薇导学案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【1】篇〗首先，我来说一下教材《诗经》是人教版高一年级下册第二单元的课文，由《氓》和《采薇》两张组成，我今天给大家说的就是《采薇》，该单元主要是鉴赏从先秦到南北朝时期的诗歌。
《采薇》以四言诗歌体的形式，以回忆的方式写了被遣戍边的战士从出征到回家的诗歌。
重章叠句手法的运用以及情景交融的抒情是本文最大的特点。
第二，我来说一下我对教材的处理结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中的“三个维度”，我将本科的教学目标确定为：反复诵读，体会诗中主人公的思想感情及诗歌的主旨。
掌握重章叠句的艺术手法，用自己独特的阅读体验鉴赏诗歌，本课的重点是掌握重章叠句的艺术手法。
鉴于要培养学生对诗经的兴趣和提高其鉴赏能力，所以我安培用两个课时精讲。
第三，我再说说教学方法教法得当，才能挖掘出学生最大的潜力，才能达到教与学的完美结合。
我认为这首诗最主要的就是让学生自己通过反复朗读去体会征人那种厌恶战争思念家乡又奋勇抗敌的矛盾心理，通过自己的独特的情感体验去鉴赏“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”所以我的教学方法主要是：诵读法讨论法点拨法。
这样可以真正的做到一学生为主题，尊重学生的理解，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
最后，我来呈现一下我的教学过程。
一：是导入：和学生集体朗诵余光中的乡愁，营造气氛。
导语：我们每个人都有自己生于斯、长于斯的家园，每个人都有融于血液的故土乡情。
今天就让我们到我们中华民族的源头去体验一下这美好的情感吧。
二：落实基础，整体感知请不同的同学自选章节朗读，其他同学为其正字正音，老师指导重点字词及朗读的节凑。
并大体让学生把握结构内容。
三：细读赏析讨论重章叠句这一技巧在诗中的作用和好处。
分组讨论主人公对战争的态度及文章的主旨。
鉴赏最后一章，各抒己见。
老师最后在大屏幕上打出自己的观点和看法和学生们交流。
四：作业：课后阅读《诗经》里其他经典篇章，把自己喜欢的重章叠句找出来在班里交流。
大学语文采薇试讲教案及答案
一、教学目标1. 知识与技能：了解《采薇》的背景、作者和文学地位；理解诗歌的主题思想和情感；掌握诗歌的表现手法。
2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然、感悟人生，培养高尚的道德情操。
二、教学重点1. 诗歌的主题思想和情感2. 诗歌的表现手法三、教学难点1. 诗歌的主题思想和情感的把握2. 诗歌的表现手法的理解四、教学过程（一）导入1. 介绍《采薇》的背景、作者和文学地位。
2. 提问：同学们对这首诗有哪些了解？（二）新课讲授1. 朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 分析诗歌的主题思想和情感：a. 诗歌通过描绘戍卒在异乡的艰辛生活，表达了对家乡的思念和对战争的厌恶。
b. 诗歌通过对自然景物的描绘，抒发了诗人对美好生活的向往。
3. 分析诗歌的表现手法：a. 运用比兴手法，如“采薇采薇，薇亦作止”。
b. 运用夸张手法，如“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。
c. 运用排比手法，如“采薇采薇，薇亦作止；采薇采薇，薇亦柔止”。
（三）课堂讨论1. 提问：同学们认为这首诗的主题思想是什么？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 教师总结，点评学生的观点。
（四）作业布置1. 背诵《采薇》。
2. 写一篇关于《采薇》的读后感。
五、教学反思本节课通过讲解《采薇》的背景、主题思想和表现手法，使学生了解了这首诗的文学价值和审美价值。
在教学过程中，注重培养学生的朗读能力和鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
同时，通过课堂讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
在今后的教学中，应进一步关注学生的个体差异，提高教学效果。
答案：一、诗歌的主题思想和情感《采薇》通过描绘戍卒在异乡的艰辛生活，表达了对家乡的思念和对战争的厌恶。
诗歌通过对自然景物的描绘，抒发了诗人对美好生活的向往。
二、诗歌的表现手法1. 比兴手法：如“采薇采薇，薇亦作止”。
2. 夸张手法：如“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。
2024年部编版语文六年级下册采薇导学案3篇
部编版语文六年级下册采薇导学案３篇〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【1】篇〗教学目标1、知能：把握情感、读出诗歌的节奏、韵味。
2、过方：朗读、合作探究3、情态：厌战、思乡教学过程1、导入(复习文学常识《诗经》)或者与余光中的《乡愁》比较，或者播放舞蹈《采薇》或者欣赏名人大家的朗诵，在欣赏中初步奠定情感基调2、初读文章，扫清字词障碍(多媒体展示)孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)、玁狁(xiǎnyǔn)寰宇(huán)神裔(yì)肴馔(yáozhuàn)宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)归聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)所腓(féi)雨雪霏霏(yù)整饬(chì)有感情朗读文章3、再读课文，分析结构(提问)(一)、难归原因、生活艰苦(手法—重章叠句，反复吟叹;内容—比兴手法——植物生长，时间流逝，士兵焦虑痛苦与日俱增)(二)、战争(未直写战争残酷，而写战车马高大，侧面突出战争残酷)(三)、归途伤悲(今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆)4、析读课文，分析情感(合作探究)①问：《采薇》一诗表达了怎样的情感：答：普通士兵——离乡出征——生活艰苦——内心伤痛——厌战——思乡②问：从哪些地方可以表现出来：(小组讨论，交流，选代表回答问题或者看哪位同学手举的高，看起来比较活跃或者找一个靠窗的，或者靠窗的同桌起来回答下)表现：“曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
”——说好要归，迟迟不归，君问归期未有期(好，请坐，这位同学找的非常仔细啊，看来对文本把握的非常清晰，还有其他同学要补充吗)“忧心孔疚，我行不来。
”—忧心忡忡，归心烧灼“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”“我心伤悲，莫知我哀。
”—今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆。
归纳小结(参照板书)布置作业：写一段文字表达思乡情绪板书设计：采薇(一)、难归原因、生活艰苦—比兴手法——重章叠句、痛苦焦虑(二)、战争—四牡骙骙——侧面描写——突出战争残酷(三)、归途伤悲——雨雪霏——两相对比———饥渴难当，气氛悲怆〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【2】篇〗[设计依据与教学目标]古诗文是中华传统文化的瑰宝，体现着中华文化的丰厚博大与民族的智慧，具有永久的艺术魅力。
高中语文采薇优秀导学案
高中语文采薇优秀导学案篇一：采薇导学案答案《采薇》导学案答案【个人自主学习】反复诵读，读准字音。
岁亦莫（mù）止：莫，同暮。
猃狁（xiǎn yǔn )之故：古代北方少数民族名。
载(zài)饥载渴：又饥又渴。
王事靡盬(gǔ)：没有止尽。
我行不来(lài)：无人慰问。
彼路(lù)斯何：路，通辂。
四牡骙骙(kuí)：马强壮的样子。
小人所腓(féi)：隐蔽，掩护。
象弭(mǐ)鱼服：用象牙装饰的弓。
雨(yù)雪霏霏：下雪。
【小组合作学习】词类活用⑴今我来思，雨雪霏霏：雨（yù），名词作动词，雨雪犹“落雪”。
古今异义⑴不遑启居：启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。
⑵君子所依，小人所腓：君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。
通假字岁亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）我行不来（来，通“勑”，慰勉）维常之华（华，通“花”，花朵）一月三捷（捷，通“接”，与敌交战）玁狁孔棘（棘，通“急”，紧急）彼路斯何（路，通“辂”，大车）彼尔维何（尔，通草字头的尔，花盛开的样子）象弭鱼服（服通“箙"，盛箭的器具）【班级探究学习】1、理清思路把握内容。
解释诗歌每章的意思。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。
这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。
从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。
采薇(节选)导学案
采薇（节选）导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (3)四、中心思想 (4)五、读文感知 (5)六、考试常见题型及答案 (6)一、学习目标《采薇（节选）》学习目标如下：通过学习《采薇（节选）》，我们要理解并掌握这首诗的基本内容和情感表达，感受古代人民在战争中的艰辛与思乡之情。
通过品味诗歌的语言和意象，我们能够领略到古代诗歌的韵味和美感，提升对古典文学的鉴赏能力。
这首诗也传达了对和平的渴望和对战争的厌恶，通过学习，我们要深刻理解和平的宝贵，珍视当下的幸福生活。
学习《采薇（节选）》不仅是为了掌握古代文学知识，更是为了培养我们的审美情趣和人文情怀。
二、预习检测《采薇（节选）》预习检测题及答案如下：一、填空题1. 《采薇（节选）》选自《诗经·小雅》，是一首描写戍边生活的诗。
2. “昔我往矣，杨柳依依”一句中，“依依”形容杨柳枝条柔软下垂的样子，表达了诗人离别时的不舍之情。
二、选择题1. 下列对《采薇（节选）》中诗句的理解，不正确的一项是（）A. “行道迟迟”形容道路漫长，行走艰难。
B. “载渴载饥”表达了战士们在归途中又饥又渴的困苦状态。
C. “我心伤悲”直接抒发了诗人内心的悲伤情感。
D. “莫知我哀”表明诗人的悲哀无人理解，孤独无助。
答案：A（“行道迟迟”实际是形容战士们归心似箭，但又行踪迟迟的情态）2. 下列关于《采薇（节选）》的表述，正确的一项是（）A. 这首诗主要表达了战士们对战争的热爱和向往。
B. 诗中的“薇”指的是一种野菜，象征着战士们艰苦的生活。
C. 整首诗以欢快的节奏和明朗的色调，展现了戍边生活的美好。
D. “雨雪霏霏”一句中，“霏霏”形容雨势急促，表达了诗人归途中的焦虑。
答案：B（A项错误，这首诗主要表达的是战士们对战争的厌恶和对家乡的思念；C项错误，整首诗的节奏和色调并非欢快明朗，而是充满了悲伤和哀愁；D项错误，“雨雪霏霏”一句中，“霏霏”形容雪下得很大，而非雨势急促）三、简答题1. 《采薇（节选）》这首诗表达了怎样的主题？答：《采薇（节选）》这首诗通过描写战士们归途中的艰辛和内心的悲伤，表达了戍边生活的艰苦、对战争的厌恶以及对家乡的深深思念，同时也展现了人性的坚韧和对和平的渴望。
2024年部编版语文六年级下册采薇导学案(精推3篇)
部编版语文六年级下册采薇导学案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【1】篇〗[学习目标]：1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4．了解古代劳动人民的生活。
手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。
2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。
3．有些词句理解起来也可能有困难。
《诗经》因距今时代久远（近三千年），加之某些词句的理解历来有分歧，这天阅读理解起来在语言方面困难较大。
我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文，把握大意；然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵，透彻理解。
学习的重点不必放在字词句的逐一解释上（但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、成语必须要掌握）；重点应是学习掌握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品味。
[教学时间]：一课时[学习资料与步骤]一、了解《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。
②孔子删诗说。
近代学者一般认为删诗说不可信。
但根据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。
只但是至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来，成为今之所见的诗歌总集。
《诗经》所录，均为以前入乐的歌词。
《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风，是不同地区的地方音乐。
《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。
高三课本基础知识梳理人教必修二学案采薇Word含答案
《采薇》复习教案复习目标：1、梳理有关的文学知识及文言知识。
2、掌握相应的《诗经》中有关诗歌知识，加强诗歌鉴赏。
复习过程：（一）基点知识自测1、解说加点字靡室靡家（无）岁亦阳止（阴历十月）四牡业业（高大的样子）不遑启居（安闲）忧心孔疚（很，特别）雨雪霏霏（下雪）载饥载渴（又）靡使归聘（问候）戎车既驾（已经）彼尔维何（花盛的样子）维棠之华（同“花”）彼路斯何（同“辂” ，大车）岁亦莫止（同“暮” ，年终）2、文学知识①我国第一部诗歌总集是《诗经》，共收入诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“ 风”、“雅”、“ 颂”三部分。
“ 风”即国风，就是各领土乐；“ 雅”是周王朝直辖地域的音乐；“颂”是特意用于宗庙祭祀的音乐。
这本诗集的主要表现手法有“赋”、“ 比”、“ 兴”三种。
3、给以下加点字注音犭严之故（）（）不遑启居（）我戍不决（）象弭鱼服（）狁．．．．．王事不盬（）小人所腓（）靡使归聘（）四牡骙骙（） 4、．．．．．通假字岁亦莫止（）彼尔维何（）维常之华（）犭严（）．．．狁孔棘．．5、词类活用今我来思，雨雪霏霏（）岂不日戒（）．．6、古今异义不遑启居古义：今义：．．君子所依古义：今义：．．小人所腓古义：今义：．．7、一词多义薇亦作止（）曰归曰归（）靡室靡家（）忧心烈烈（）．．．．．载饥载渴（）忧心孔疚（）今我来思（）．．．（二）要点赏析1、“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情形交融的佳句，试赏析。
明确：2、本诗的哪些章节运用了重章叠句的手法？表达成效如何？明确：（三）疑点研究商讨本诗中包含的乡思情结的内涵。
议论研究：（四）、课后稳固练习1、以下四组词语中没有错别字的一组是（）A．望风披糜内心不安世外桃园即来之，则安之B．糜糜之音纵横驰聘弥天大谎人材济济C．兵荒马乱戍马倥偬仓惶逃跑箭拔弩张D．寻物启事无缘无故沧桑巨变山清水秀2、以下加点词语解说有误的一项为哪一项（）A．采薇采薇，薇亦作止．止：句尾语气助词，无实义。
《采薇(节选)导学案-2023-2024学年语文统编版》
《采薇（节选）》导学案一、导言《采薇（节选）》是中国古代文学史上的一部重要作品，由屈原创作。
屈原是中国战国时期楚国的一位伟大诗人，他的诗歌以其高妙的艺术手法和深刻的思想内涵而闻名于世。
本次导学案将以《采薇（节选）》为主要内容，通过分析诗歌的结构、意境、语言运用等方面，帮助学生深入理解这部古代经典作品。
二、诗歌背景屈原是中国战国时期楚国的一位政治家和文学家，他在楚国官场上受尽排挤和打压，最终被逼上绝路，投汨罗江自尽。
《采薇（节选）》是他在遭受困苦时创作的诗歌之一，通过描绘采薇的过程，表达了他对生活的感慨和对自由的倾慕。
三、诗歌分析1. 结构分析《采薇（节选）》共分为五节，每节都描写了不同的情境和意境。
整首诗以“采薇”为主题，通过描绘采薇的过程，表达了诗人对自由和生活的倾慕之情。
结构上，诗歌采用了对仗、押韵等修辞手法，使整首诗具有韵律感和节奏感。
2. 意境分析诗歌通过描绘采薇的过程，表达了诗人对自由和生活的倾慕之情。
在诗中，采薇者“薇薇”地唱着歌，自由自在地采摘着薇草，展现了一种轻松愉快的生活状态。
而诗人自己却“心之忧矣”、“忧心如焚”，表现了他心里的痛苦和无奈。
通过比照，诗人表达了对自由生活的倾慕和对现实困境的无奈之情。
3. 语言运用诗歌运用了大量形象生动的描写，如“缟素”、“薇之苟苟”等，使诗歌更富有生动感和表现力。
同时，诗中还运用了对仗、押韵等修辞手法，使诗歌既具有音乐感又具有韵律感，增强了整首诗的艺术效果。
四、进修目标1. 了解《采薇（节选）》的背景和作者；2. 理解诗歌的结构、意境和语言运用；3. 培养学生对古代经典文学作品的鉴赏能力；4. 提高学生的文学素养和审美能力。
五、进修任务1. 阅读《采薇（节选）》，理解诗歌的主题和意境；2. 分析诗歌的结构和语言运用；3. 思考诗人通过描写采薇表达的情感和思想；4. 尝试用自己的语言重新表达《采薇（节选）》中的意境。
六、进修方法1. 细心阅读诗歌，理解每个词句的含义；2. 分析诗歌的结构和意境，把握诗歌的主题和情感；3. 多加思考，尝试用自己的语言理解和表达诗歌的意境；4. 多与同砚讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
4、《诗经》两首导学案答案
《诗经》两首导学案参考答案第一课时《氓》【学习目标】1、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。
2、理清诗歌的叙事情节，引导同学树立正确的爱情观。
3、熟读成诵并默写。
【课堂自主学习】3、结合注释，弄懂诗歌大意，并说说这首诗的故事情节。
第一、二章恋爱生活。
第三—五章追述婚后生活。
第六章表示决绝决心。
【课堂小组合作探究】1、这首诗讲述了一个怎样的故事？从诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情？这首诗写了一个女子追忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的全过程。
《氓》全诗六章，作者用第一人称“我”来叙事。
第1、2两章写弃妇和氓由恋爱到结婚的过程。
第3、4、5章追述婚后生活，其中第3章追悔自己误落情网，第4章指责婚后氓对她的折磨，第5章诉说被遗弃后娘家兄弟对她的冷酷讥笑。
最后一章表示她对负心汉的怨恨和决绝。
作者按照恋爱——婚变——决绝的情节线索叙事，故事完整，有首有尾，可以看到弃妇悲剧的一生。
全诗中的女主公的感情是复杂的：恋爱（1、2章）——热情、幸福；婚变（3—5章）——怨恨、沉痛；决绝（6章）——清醒、刚烈。
3、诗中哪些句子运用比兴的方法？有什么好处？“桑之未落，其叶沃若。
吁嗟鸠兮!无食桑葚”及“桑之落矣，其黄而陨”是比兴句。
这两处使用比兴手法的好处有：结构上：①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙，一览无余；②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的比兴起承上启下的过渡作用。
内容上：①比兴句唤起人丰富的联想。
“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并相应地推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。
从另一个角度看，“桑之未落，其叶沃若”给人以生机勃勃的感觉，如同女主人公和“氓”之间情意浓密时；“桑之落矣，其黄而陨”的景象，则如同两人感情枯竭时。
高中语文-第4课《采薇》导学案-新人教版必修2
高中语文-第4课《采薇》导学案-新人教版必修2-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《采薇》班级：；小组：；姓名：；评价：；课题《诗经》两首——《采薇》课型新授课时 2主备人审核人时间学习目标1、掌握重点词语。
2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力及概况能力。
3了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
重点难点研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力及概况能力。
方法诵读、讨论一、自主学习：1、背景：《采薇》是出自《诗经·小雅·鹿鸣之什》中的一篇。
历代注者关于它的写作年代说法不一。
但据它的内容和其它历史记载的考订大约是周宣王时代的作品的可能性大些。
周代北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。
历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败猃狁的记载。
从《采薇》的内容看，当是将士戍役劳还时之作。
诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
2、古诗词中的“杨柳”意象折柳送别：折柳赠别之俗始于汉朝。
古人赠柳，寓意有二：一是柳树易生速长，用它种友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂，而纤柔细软的柳丝则象征著情意绵绵；二是柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”之意。
诗人们以“柳”为自己诗作中的主角，是有着深厚的民文族文化基础。
换言之，是我们民族博大的文化土壤，孕育了诗人们心中的“柳”。
如：1、“灞陵柳”。
李白诗云：“秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。
”唐教师或学生课堂随笔、后记等。
人送别，折柳相赠，意欲“挽留”。
以柳与“留”谐音，象征友情绵长，永志不忘。
清人周志蕙名句“古渡欲牵游子棹，离亭留赠旅人鞭”，就是描摹折柳赠别之俗的。
2、“隋堤柳”。
李商隐《隋宫》中云：“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。
”以柳吊古，发年华易逝、世事频更之感慨。
韦庄“无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤”，就是对六朝的怀故发思。
采薇优秀实用导学案(两课时)含答案
临开一中高一年级（上）语文学教稿编号18课题：采薇（第一课时）课型：新授制作人:李春燕审核人：高一语文组时间：2012年11月日学习目标：1．结合课下注释，利用工具书疏通字词；了解作品内容与情感；熟读成诵。
2．体会典型环境中典型人物的家园之思。
学习重点：了解作品内容与情感；熟读成诵。
学习难点：体会典型环境中典型人物的家园之思。
自学指导：在反复诵读的基础上结合课下注释翻译全诗进而把握诗歌内容课前预习1、文学常识填空①我国第一部诗歌总集是《》，共收入诗歌篇，又称“诗三百”，分为“”、“”、“”三部分。
“”即国风，就是各国土乐；“”是周朝王畿之乐；“”是专门用于宗庙祭祀的音乐。
这本诗集的主要表现手法有“”、“”、“”三种。
最常用的章法结构是，语言以为主。
②《采薇》选自《》，是宫廷乐歌。
《诗经》中的“”是西周王畿地区的正声雅乐，共105篇，又分“”“”。
“”31篇，用于诸侯朝会；“”74篇，用于贵族宴享。
2、关于玁狁（注：课本上写作“狁”，电脑无法识别）玁狁是殷周时期北方的一支少数民族部落，属于游牧民族，为了争夺粮食与土地，玁狁与商王朝进行了多次战争，西伯侯姬昌以商纣王的名义讨伐玁狁，使玁狁臣服，之后，玁狁就打着商王的旗号对周边各部落进行兼并战争，实际上为武王伐纣准备了条件。
周人与玁狁的战事主要发生在西周晚期，但也延及到东周初年。
周幽王烽火戏诸侯以后，西周被玁狁所灭，美人褒姒也被俘虏。
之后的东周就是春秋战国时期，在征战过程中，玁狁的名称就慢慢消失了，改为戎、狄，据近代学者王国维考证，玁狁即《史记》中记载的匈奴。
3、给下列字注音玁狁（）不遑（）孔疚（）靡盬（）归聘（）四牡（）骙骙（）小人所腓（）雨雪霏霏（）载渴载饥（）4、解释下列加点字（1）岁亦莫．止莫：（2）不遑启居．．．．不遑：启：居：（3）靡使．归聘．使：聘：（4）王．事．靡盬．王事：盬：（5）彼尔．维何尔：（6）忧心孔疚．．孔疚：（7）君子．．之车君子：（8）一月三．捷三：（9）小人．．所腓小人：（10）岂不日．戒日：（11）雨．雪霏霏雨：5翻译下列句子①我心伤悲，莫知我哀：②我戍未定，靡使归聘：③忧心孔疚，我行不来：④君子所依，小人所腓：6默写填空，。
部编版语文六年级下册采薇导学案(精品3篇)
部编版语文六年级下册采薇导学案（精品3篇）【部编版语文六年级下册采薇导学案第1篇】本课教学目标1掌握重点字词的含义，理解诗歌内容，读出诗歌的节奏、韵味。
2体会诗中抒发的“忧伤”之情，并能表达自己的体验感受。
3了解、掌握诗中比兴、借景抒情的艺术手法。
四教学过程与教学资源设计（一）导入对诗导入。
（二）整体感知，把握情感1．生读。
正音释义。
2．范读。
意在指导朗读节奏，读出情感。
3．齐读。
诗中反复出现的最能体现诗歌情感的字词是哪一个？明确——忧。
（三）整理学生问题、研习赏读1．诗中的“我”为何而忧？从哪些诗句可以看出来？（学生思考分析）（1）战时思乡之苦。
曰归曰归、靡室靡家、无使归聘、我行不来。
（2）战时劳顿之忧。
不遑启居，载饥载渴，我戍未定，不遑启处，岂敢定居？岂不日戒，猃狁孔棘。
诗并不是正面写作战的情景，而是通过战马、装备间接透露出战斗的激烈，反复咏唱就是说明战事频繁。
战斗激烈、战事频繁，进一步流露出戍卒们的劳苦和思归。
（3）归途中的隐忧不安。
回家应该是快乐的、兴奋的，为什么回家的路上“我心伤悲，莫知我哀”？明确：主人公哀伤的原因可能不止一个，但我们要体会到深层次的原因：时时思念着归家，却很久没与家人通音讯，等到现在终于可以回家了，一个无法回避的问题涌上心头——家人还好吗？面对自己的将是什么状况？那是对家人命运、自身前景的极为沉重乃至不祥的预感。
资料一《渡汉江》宋之问岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
《十五从军征》十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。
”兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。
（4）这些忧思都是由于什么而起？——战争战争失败还是胜利？——胜利除了忧思之外还有没有别的情感？——爱国热忱和战斗豪情，但这种感情还是被忧思压倒。
总结：无论是失败的还是胜利的战争，带给人民的总是痛苦。
高一语文新人教版必修2学案：第二单元 2-5采薇 Word版含答案
《诗经·小雅·采薇》学案
预习学案
一、题目解析
《采薇》是《诗经。
小雅》中的一篇。
这首诗写的是一位长期戍边的战士在回家途中的所思所感。
诗中主人公感情丰富、复杂，值得研读时细细品味。
二、注音
岁亦莫．止靡室靡．家王事靡盬．小人所腓．
猃狁
．．
．．之故载．饥载渴雨．雪霏霏四牡騤騤
三、朗读课文，整体感
1、结合注释，疏通文意。
2、读懂诗歌，体会情感。
课堂学案
一、梳理文章思路，兼顾文言知识。
（自主学习）
二、体悟戍边士卒内心情感。
（合作探究）
探究要求：1、注意从具体诗句入手
2、兼顾诗歌的表现手法。
第一部分情感：
手法:
第二部分情感：
手法:
第三部分情感：
手法:
第三部分鉴赏辅助资料：
1、贺知章《回乡偶书》
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来?
2、宋之问《渡汉江》
岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
3、《十五从军征》
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：“家中有阿谁？”
“遥看是君家，松柏冢累累。
”
兔从狗窦入，雉从梁上飞，
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
《采薇》答案
《采薇》教学案三维目标：[知识与技能]1.了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2.研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3.进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
[过程与方法]1.自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2.从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
[情感态度与价值观]体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
教学重点1.了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2.培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受。
[课时安排1课时]学习过程（一）课前预习安排学习本板块时，你有哪些字不会读？积累了哪些词语？2你了解哪些有关《诗经》的文学常识？3你能背出《采薇》最后一节吗？4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
反馈：(提问检查预习)（二）新课导入自由式导入（随课堂上学生的学习确定）（三）整体感悟1.根据现有资料（新坐标）自主学习《采薇》。
自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2.全班交流，师生评点。
① .诵读（由教师放朗读音频学生默读）② .借助现有资料（新坐标）翻译③.了解作品主旨问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？答：“曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
”“忧心孔疚，我行不来。
”“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”“我心伤悲，莫知我哀。
”④ .当堂成诵（集体诵读）（四）合作探究1.分组讨论：前后座四人为一小组，展开讨论。
2.全班交流：由每一个讨论小组推出代表发言，再由学生自已汇总补充修正。
①乡愁出现的不同场景：《采薇》写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。
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采薇导学案答案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《采薇》导学案答案
【个人自主学习】
反复诵读，读准字音。
岁亦莫（mù）止：莫，同暮。
猃狁（xiǎn yǔn )之故：古代北方少数民族名。
载(zài)饥载渴：又饥又渴。
王事靡盬(gǔ)：没有止尽。
我行不来(lài)：无人慰问。
彼路(lù)斯何：路，通辂。
四牡骙骙(kuí)：马强壮的样子。
小人所腓(féi)：隐蔽，掩护。
象弭(mǐ)鱼服：用象牙装饰的弓。
雨(yù)雪霏霏：下雪。
【小组合作学习】
词类活用
⑴今我来思，雨雪霏霏：雨（yù），名词作动词，雨雪犹“落雪”。
古今异义
⑴不遑启居：启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。
⑵君子所依，小人所腓：君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。
通假字
岁亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）我行不来（来，通“勑”，慰勉）维常之华（华，通“花”，花朵）一月三捷（捷，通“接”，与敌交战）
玁狁孔棘（棘，通“急”，紧急）彼路斯何（路，通“辂”，大车）彼尔维何（尔，通草字头的尔，花盛开的样子）象弭鱼服（服通“箙"，盛箭的器具）
【班级探究学习】
1、理清思路把握内容。
解释诗歌每章的意思。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。
这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。
从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。
但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨
2
雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难
总结：这首诗写的是一位长期戍边的士兵在回家途中的所思所感。
诗中抒情主人公的感情丰富、复杂。
由于归期一拖再拖，加之无法向家里人传递问候，他非常思念家乡，内心痛苦至极。
不过，他在战斗中毫不懈怠，并对己方的装备大加赞美，表现出一种自豪感。
走在回乡的路上时，他并没有感到轻松和喜悦，相反，他的心被沉甸甸的悲哀压着。
思念故乡、牵挂亲人的情感，与抵御外敌入侵、保家卫国的情感交织在一起。
（想一想，这种情感表达是否矛盾?）这里写的都是将士们真真实实的思想，忧伤的情调并不降低本篇作为爱国诗篇的价值，恰恰相反，它表现了人们的纯真朴实，合情合理的思想内容和情感，也正是这种纯正的真实性，赋予了这首诗强盛的生命力和感染力。
2、找出本诗中表现人物强烈思乡之愁的句子。
(培养筛选信息的能力)抢答展示：
“曰归曰归，岁亦莫止。
靡家靡室，猃狁之故。
”“曰归曰归，心亦忧止。
”
“我戍未定，靡使归聘”“曰归曰归，岁亦阳止”“忧心孔疚，我行不来。
”
“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”
诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系？
（1）这是《诗经》里常用的起兴手法。
“兴”，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫，又兼有了比喻、象征、烘托等较有实在意义的用法，它往往用于一首诗或一章诗的开头。
本诗前三章的首句:“采薇采薇，薇亦作止。
”“采薇采薇，薇亦柔止。
”“采薇采薇，薇亦刚止。
”都是“兴”的表达方法。
（2）“薇”，是乡间常见的事物，是家乡常有的野菜，这自然能唤起思乡之情。
3、请一位同学朗读前三章，其他同学请思考：这三章在章法上有什么特点使用这种手法有什么作用
前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。
这种写法叫重章叠句。
这首诗的前三节在章法上就是采用重章叠句。
“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”中关键词语“作”“柔”“刚”的变化，“岁亦莫止”“岁亦阳止”中“莫（暮）”“阳”的变化，都表现了时间的流逝、时序的更替。
抒情主人公的焦虑、痛苦的心情则随着服役期的无限延长越来越重，从“心亦忧止”到“忧心烈烈，载渴载饥”，再到“忧心孔疚”，他的痛苦似乎到了承受的极限。
3
使用这种手法的好处是：
在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；
在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
4、“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”为什么一直备受人们的赞赏？
一，以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二，以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三，“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四，大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五，语调低沉，低回往复，气氛悲怆。
这四句诗里含有两个典型画面，一是春天里微风轻吹，柳枝飘拂的画面，一是寒冬时节雪花纷飞的画面，抒情主人公的感情就蕴涵在这两个画面中，而没有明说出来。
这样，以景写情，情景交融，显得既富于形象性，又含而不露，耐人寻味，给读者的欣赏活动创造了很大的空间。
【课堂能力演练】1．D；2．C；
【课后练习】3．C；4．D
4。