第八章 问题解决与迁移

原有认知 结构
五、为迁移而教的一般建议
• 1、精选教材 • 2、合理编排教学内容 • 3、合理安排教学程序 • 4、教授学习策略，提高迁移意识性
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“根据城外，猜测城内”
练 习 时 间
• 1、纽韦尔和西蒙用（）的概念来说明问题解决的过程。 • A、问题空间 B、思维空间 C、惯性 D、概念空间 • 2、德国心理学家邓克尔发现，人看到某物品有一种常用 的功能后，就很难看出其他功能， 进而影响问题解决。 这一现象称为____ • A 、定势 B 、功能固着 C、 问题表征 D、 认知结构 • 3、与形势训练说迁移理论联系最为紧密的是____ • A 、 逆向迁移 B、 负迁移 • C、 特殊迁移 D 、一般迁移
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问题解决的特点： 1、目的性 2、认知性 3、序列性
二、问题解决的心理过程
发现问题
形成问题 表征
选择策略
评价反思
首要环节
常用的方式： 算法式 启发式
三、影响问题解决的因素
已有 的知 识经 验
原 有 认 知 结 构
动 机 强 度
智 力 水 平
思维 定势 与功 能固 着
原型 启发 与酝 酿效 应
形式训练说 最早的关于迁移理论 观点：把迁移看做是通过对组成 “心智”的各种官能分别进行训练 来实现 最不科学的一种迁移理论 是一种一般迁移 概括化理论（经验类化论） 相同要素说（共同要素说） 代表人物：桑代克 观点：只有当学习情境和迁移情境 存在共同成分时，才能产生迁移。 是一种具体迁移
关系理论（关系转换说或转换 理论） 代表人物：贾德 代表：格式塔心理学家 观点：迁移产生的关键是 学习者在 观点：迁移的重点在于察觉到手段 两种活动中通过概括形成了能够泛 与目的之间的关系 化的共同原理 经典实验：苛勒的“小鸡觅食”实 经典实验：“水下击靶”实验 验
顺向推理 反向推理 爬山法
五、提高问题解决能力的教学
• 1、提高学生知识储备的数量与质量 • 2、教授与训练解决问题的方法与策略 • 3、提供多种练习的机会 • 4、培养思考问题的习惯
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“双量双练加双脑”
第二节 创造性及其培养
• 一、创造性及其特征 • （一）创造性的含义 • 创造是指首先想出或做出前所未有的事情。 • 创造性是指个体产生新奇独特的，有社会价值的产品的能力 或特性。
• 3、策略性知识的反省认知迁移理论 • 观点： • 学习者认知策略（策略性知识）的学习要想达到可以
在多种情境中的迁移，必须提高学习者的反省认知水平。
• 一种是关于学习者已知了什么的知识； • 一种是关于知识如何调节学习者行为的认识。
四、迁移的影响因素
相似性
迁 移
学习的心向与 定势（陆钦斯 的“量杯”实 验）
三、现代迁移理论
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• 2、迁移的产生式理论 • 代表人物：辛格莱和安德森 • 观点： • 当两项认为之间有共同的产生式或产生式的重叠时，迁移 就会产生。
问 题 情 境
外 界 环 境
Байду номын сангаас
推理能力 记忆能力 理解能力 信息加工能力 分析能力
定势是个体按 照某种比较固定 的方式去解决问 题的一种心理倾 向。陆钦斯的 “量杯”实验。
邓克尔提出的。 即从物体的正常 功能的角度来考 虑问题的定势。
四、解决问题的策略
启发式策略 常用的问 题解决策 略 尝试策略
手段—目标分 析法
用途扩散 结构扩散 方法扩散 形态扩散
注重创造性 个性的塑造
开设创造性 课程，教授 策略
发散思维训练、 推测与假设训练、 自我设计训练、 头脑风暴训练
第三节 为迁移而教
• 一、学习迁移概述 • 1、学习迁移的含义 • • 利用已有的知识经验不断地获得新知识和技能的过程 就是学习的迁移，如经常说的“举一反三”“触类旁通” 等。 • • 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习 的影响。
自由、轻松、 民主、尊重 件，但可以说是高创造性的必要条件。 环境 智力
个性
幽默、有抱负、 喜欢幻想、 独立、 有好奇心
创造性 1、低智商不可能具有高创造性；
2、高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；
3、低创造性的智商水平可能高，也可能低；
4、高创造性者必须有高于一般水平的智商
三、创造性的培养
创设有利于 创造性产生 的适宜环境
第八章
问题解决与迁移
第一节 问题解决
• 一、问题及问题解决 • （一）问题 • 问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要 被克服的刺激情境。 • • • • 任何问题都包含三个基本成分： 一是给定的条件； 二是要达到的目标； 三是存在的限制和障碍；
问题的分类
分类依据 斯滕伯格
类别 有结构的问题（结构良好问题） 无结构的问题（结构不良问题）
（二）问题解决 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的 起始状态到达目标状态的过程。 • 纽韦尔和西蒙用问题空间的概念来说明问题解决的过程。 • 问题空间是指问题解决者对所有解决问题的一切可能 的认识状态，包括对问题的初始状态和目标状态的认识， 以及如何由初始状态转化为目标状态的认知等。
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• （二）创造性的基本特征 • 发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的 思维形式。 • 发散思维是创造性思维的核心，主要有三个特征： 1、流畅性----数量 2、变通性---随机应变、触类旁通 3、独创性---人无我有
创造性与智力的关系并非简单的线性
二、影响创造性的因素 关系。高智商虽非高创造性的充分条
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4、创造性思维核心是（ ） A、形象思维 B、抽象思维 C、发散思维 D、聚合思维 5、“利用红色可以做什么”是发散思维训练中的（） A、用途扩散 B、结构扩散 C、功能扩散 D、形态扩散 6、举一反三，闻一知十这种现象在教育心理学上称为 （ ）。 • A.迁移 B.同化 C.顺应 D.模仿 • 7、影响迁移的因素有相似性、原有认知结构和（ ） • A.学习方法 B.学习定势 C.学习时间 D.学习内容
2、学习迁移的类型
分 类 依 据
根据迁移的性质
根据迁移发生的前后方向 根据前后学习的难度差异 根据迁移的内容不同 根据迁移过程中所需的内在心理机 制的不同
类 型
正迁移 负迁移
顺向迁移 逆向迁移 垂直迁移 水平迁移 一般迁移（非特殊迁移） 特殊迁移 同化性迁移 顺应性迁移 重组性迁移
二、传统迁移理论