幼儿园园本课程开发
幼儿园园本课程开发 幼儿园课程设计
幼儿园园本课程开发幼儿阶段是儿童人生中非常重要的阶段，幼儿园作为孩子们的第一所学校，其课程设计及开发对孩子们的成长发展至关重要。
本文将就幼儿园园本课程的开发和设计进行探讨，希望能够帮助读者更好地了解幼儿园教育的发展和趋势。
一、幼儿园园本课程的概念幼儿园园本课程是指根据国家课程标准和教育法规，结合幼儿园的实际情况，制定的具有幼儿园特色和个性化的课程。
幼儿园园本课程的主要目的是促进幼儿的全面发展，包括智育、德育、体育、美育等各个方面。
园本课程的制定要紧密结合幼儿的身心发展特点，注重培养幼儿的创造力、思维能力和综合素质，提高幼儿的学习能力和适应能力。
二、幼儿园园本课程的开发原则1.以幼儿为本。
园本课程的开发要以幼儿的发展需求和兴趣为出发点，尊重幼儿的个性差异，鼓励幼儿发挥自己的特长和潜能。
2.多元化发展。
园本课程的开发要注重多元化的发展，不仅要注重知识的传授和技能的培养，还要注重情感、态度、价值观等方面的培养。
3.循序渐进。
园本课程的开发要注重循序渐进，根据幼儿的发展阶段和特点，科学设置课程目标和内容，确保幼儿在学习中能够一步步地提高自己的能力和水平。
4.和谐发展。
园本课程的开发要注重幼儿的和谐发展，不仅要注重智力的发展，还要注重身体、情感、社交等方面的发展，使幼儿健康、快乐地成长。
三、幼儿园园本课程的设计要点1.核心素养的培养。
园本课程的设计要注重培养幼儿的核心素养，如语言素养、数学素养、科学素养、艺术素养等，使幼儿能够全面发展。
2.情感态度的培养。
园本课程的设计要注重培养幼儿的情感态度，如乐观、积极、坚毅、自信等，使幼儿能够具备良好的情感品质和人生态度。
3.学习方法的培养。
园本课程的设计要注重培养幼儿的学习方法，如观察、思维、判断、表达等，使幼儿能够有效地学习和自主地思考。
4.实践能力的培养。
园本课程的设计要注重培养幼儿的实践能力，如操作、动手、动脑等，使幼儿能够具备良好的实际动手能力。
四、幼儿园园本课程的实施路径1.教师培训。
幼儿园园本课程开发流程 幼儿园课程开发
一、引言在幼儿园教育领域中，课程开发是一个至关重要的环节。
幼儿园的教育课程是孩子们学习的重要载体，课程质量的高低直接影响着幼儿园教育教学的效果。
幼儿园课程开发一直备受关注，而园本课程的开发流程更是一项必须慎之又慎的工作。
二、幼儿园园本课程开发的基本原则在开发园本课程时，必须遵循以下基本原则：1. 以儿童为中心。
园本课程开发要以儿童的成长特点和认知水平为基准，满足幼儿的学习需求。
2.注重综合发展。
幼儿园课程应该综合考虑幼儿的身心、认知、情感、社交等各个方面的发展需求，注重平衡发展。
3.贴近实际。
园本课程的内容要贴近幼儿园实际情况，符合幼儿的生活经验和兴趣爱好。
4.循循善诱。
在课程开发中要遵循循循善诱的原则，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动参与学习活动。
三、幼儿园园本课程开发的流程1.需求调研。
在课程开发前，首先要对幼儿的学习需求进行调研，了解幼儿的特点、家庭背景、兴趣爱好等情况,据此确定开发课程的方向和重点。
2. 定课程目标。
根据幼儿的特点和需求,确定课程的总体目标和具体目标,明确幼儿园园本课程的发展方向。
3. 设计课程内容。
结合幼儿园教学大纲和实际情况，设计符合幼儿认知特点和发展需求的课程内容，充分考虑课程的连贯性和系统性。
4. 教学方法选择。
根据幼儿的认知特点，选择适合幼儿的教学方法和教学手段，灵活运用启发式教学、情景教学等方法。
5. 制定教学计划。
对课程内容进行细化，制定每日、每周的教学计划，保证课程的全面展开并符合教学进度。
6. 课程实施。
按照制定的教学计划，进行课程实施，关注幼儿在学习过程中的反应和表现，及时调整教学方法和内容。
7. 评估课程效果。
在课程实施过程中，不断进行课程效果的评估和反馈，及时发现问题并加以改进。
四、幼儿园园本课程开发过程中需要注意的问题1.灵活性。
在课程开发过程中要具有一定的灵活性，根据幼儿的具体情况和学习反应，适时调整课程内容和教学方法。
2. 实用性。
园本课程的内容要具有实用性，符合幼儿的生活实际和发展需求，能够促进幼儿的全面发展。
幼儿园园本课程的开发原则
幼儿园园本课程的开发原则1. 引言幼儿园园本课程是指针对幼儿园儿童的一套全面、科学、有效的教育教学活动计划。
园本课程的开发旨在满足幼儿园儿童综合发展的需求，促进其身心健康、智力发展、性格培养和社会适应能力的提高。
本文将介绍幼儿园园本课程开发的原则以及在开发过程中需要注意的事项。
2. 幼儿园园本课程开发的原则2.1 创设情境，激发兴趣幼儿园园本课程的第一原则是创设情境，激发兴趣。
幼儿具有好奇心和主动性，他们对周围的事物充满了兴趣。
通过创设情境，如模拟实际生活中的场景或游戏化的学习方式，能够激发幼儿的学习兴趣和动力，增强他们参与学习的主动性。
2.2 个别差异，因材施教每个幼儿都是独立的个体，具有自己的特点、兴趣和能力。
幼儿园园本课程的开发应充分考虑幼儿的个别差异，因材施教。
针对不同幼儿的需要，设置个性化的学习目标和内容，采用灵活多样的教学方法，以确保每个幼儿都能够得到适当的教育。
2.3 整体发展，全面培养幼儿园园本课程的开发应注重幼儿的整体发展，全面培养。
幼儿的发展是多方面的，包括身体、智力、情感、语言、社交等各个方面。
因此，园本课程应该涵盖各个方面的目标和内容，以促进幼儿的全面成长。
2.4 渗透性，综合学习幼儿园园本课程的开发应与日常生活和其他学科相渗透，实现综合学习。
幼儿的学习是综合性的，他们通过各种活动和经验来学习，而不仅仅局限于课堂教学。
园本课程应引导幼儿在各个学科中学习，促进知识、技能和情感的综合发展。
2.5 体验性，直观教学幼儿是通过感知和体验来获取知识和体验的。
因此，幼儿园园本课程的开发应注重体验性和直观教学。
通过实践、游戏和观察等方式，让幼儿能够亲自参与，并以感知到的事物为基础建立自己的知识体系。
2.6 师生互动，合作学习幼儿园园本课程的开发应鼓励师生互动和合作学习。
幼儿在与老师和同伴的交往中，可以发展语言能力、社交能力和解决问题的能力。
因此，园本课程应设计有机的教学活动，让幼儿在互动中学习，通过合作与分享来获得知识。
园本课程开发方案模板
一、方案名称【幼儿园名称】园本课程开发实施方案二、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》为指导，紧密结合幼儿园实际情况，充分发挥幼儿园的自主性，注重幼儿个性化发展，全面提升幼儿的综合素质，促进幼儿全面发展。
三、课程背景1. 遵循国家教育部关于幼儿园教育的相关政策和规定，以幼儿为本，关注幼儿个体差异。
2. 结合幼儿园实际情况，充分挖掘和利用幼儿园内外资源，形成具有特色的园本课程体系。
3. 适应新时代教育改革和发展需求，提高幼儿园教育教学质量。
四、课程目标1. 提高幼儿的综合素质，培养幼儿的自主学习能力、创新精神和实践能力。
2. 培养幼儿良好的道德品质、身心健康和审美情趣。
3. 培养幼儿的团队协作精神和社会责任感。
五、课程内容1. 语文课程：包括阅读、识字、拼音、书写等，培养幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
2. 数学课程：包括数字、形状、空间、时间等，培养幼儿的逻辑思维能力和数学素养。
3. 科学课程：包括自然科学、社会科学等，培养幼儿的探索精神和科学素养。
4. 艺术课程：包括音乐、美术、舞蹈等，培养幼儿的审美情趣和创造力。
5. 体育课程：包括体育活动、游戏等，培养幼儿的身体素质和运动能力。
6. 社会课程：包括生活、安全、环保等，培养幼儿的社会责任感和公民素养。
六、课程实施1. 教师培训：定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 教学活动：结合课程内容，开展丰富多彩的教学活动，激发幼儿的学习兴趣。
3. 家园合作：加强与家长的沟通与协作，共同关注幼儿的成长。
4. 课程评价：定期对课程实施情况进行评价，不断优化课程体系。
七、课程保障1. 人员保障：配备一支具有丰富教学经验、高度责任心的教师队伍。
2. 资金保障：确保园本课程开发所需的经费投入。
3. 设施保障：提供充足的教学设施和场地，为课程实施提供保障。
4. 政策保障：制定相关政策和措施，为园本课程开发提供有力支持。
八、预期效果1. 提升幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展。
幼儿园园本教育课程开发 幼儿园教育课程
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，对于幼儿园的教育课程开发，一直备受社会各界的关注。
教育课程的设计与实施对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
下面，我们就幼儿园园本教育课程开发这一主题展开讨论。
一、关于幼儿园园本教育课程开发的重要性1.1 幼儿园教育课程的目标幼儿园教育课程是为了满足幼儿在认知、情感、社交等方面的发展需求，帮助他们健康成长。
通过科学、系统地安排学习内容和活动方式，引导幼儿积极主动地参与学习，促进其全面发展。
1.2 幼儿园教育课程的特点幼儿园教育课程的设计要符合幼儿认知水平和兴趣特点，注重游戏性、体验性和情感性，寓教于乐，贯穿全天。
要注重个性化教学，关注每个幼儿的发展特点和需求。
1.3 幼儿园园本教育课程开发的必要性幼儿园作为儿童教育的重要阵地，其教育课程的质量直接关系到幼儿的成长和未来。
园本教育课程的开发不仅有助于提高教育质量，还能够为幼儿提供更适合其发展特点的教育内容和环境。
二、园本教育课程开发的基本原则2.1 以幼儿发展为中心园本教育课程的开发应以幼儿的发展需求和特点为依据，注重激发幼儿的好奇心和求知欲，促进其自主探究和积极参与。
2.2 循序渐进，因材施教园本教育课程要以循序渐进的方式，合理安排学习内容和活动，确保教学过程符合幼儿认知发展规律。
要因材施教，关注每个幼儿的发展差异，做到个性化教学。
2.3 教育与教学相结合园本教育课程的开发要注重教育与教学相结合，注重学习内容和方法的设置，以及教师的指导和辅导，使幼儿在参与活动中获得知识与技能。
2.4 家园合作，形成教育合力园本教育课程的开发需要家园合作，让家长了解教育目标和教学内容，鼓励家长参与幼儿的学习和生活，形成教育合力，共同促进幼儿的发展。
三、园本教育课程开发的实施路径3.1 调研分析，明确需求在园本教育课程开发的初期，需要进行幼儿发展和家庭背景的调研分析，明确幼儿的学习需求和特点，为后续课程设置提供依据。
3.2 课程设置，科学规划根据调研结果和幼儿的芳龄特点，科学规划园本教育课程的设置，包括各个学科和领域的学习内容，以及相应的教学活动和方法。
幼儿园园本课程开发
幼儿园园本课程开发1. 简介幼儿园园本课程是指针对幼儿园阶段儿童的教育课程，根据国家教育政策和教育目标，结合幼儿身心发展的特点和需要，制定的一种旨在促进幼儿全面发展的课程。
园本课程是幼儿园教育的核心，对于幼儿的成长和发展起到非常重要的作用。
2. 园本课程开发原则园本课程开发需要遵循以下原则：•科学性原则：根据幼儿发展心理学和教育学的最新研究成果，结合幼儿身心发展的规律，制定科学合理的课程内容和教学方法。
•适应性原则：根据幼儿的个体差异和发展需求，设计多样化的课程活动，满足幼儿的个体差异和发展需求。
•综合性原则：课程内容应涵盖幼儿认知、语言、社会情感、艺术、体育等各个方面，促进幼儿全面发展。
•渗透性原则：将课程内容渗透到幼儿园的各项活动中，使幼儿在游戏、饮食、生活等各方面都能获得教育和培养。
3. 园本课程开发的步骤3.1. 研究和分析在开始开发园本课程之前，首先需要对幼儿的身心发展进行研究和分析，了解幼儿的认知、语言、社会情感等方面的发展特点和需求。
通过观察和调查，收集相关数据和信息，为课程开发提供依据。
3.2. 制定课程目标根据幼儿的发展需求和教育目标，制定课程目标。
课程目标可以包括幼儿的认知能力、语言表达能力、社交能力等方面的目标，以及培养和促进幼儿的兴趣和爱好。
3.3. 设计课程内容和教学方法根据课程目标，设计具体的课程内容和教学方法。
课程内容应包括各个方面的教育内容，如科学、语言、数学、音乐、美术等。
教学方法应根据幼儿的特点和需求，选用适合幼儿的教学方法，如游戏教学、探究性学习等。
3.4. 实施和评估在实施园本课程时，教师应根据课程内容和教学方法进行具体的教学活动。
同时，对幼儿的学习情况进行评估，以及时调整和改进课程的内容和方法。
3.5. 持续改进园本课程是一个持续发展和改进的过程，教师应不断地反思和改进课程，根据幼儿的实际情况和反馈意见，进行相应的调整和改进。
4. 园本课程的特点4.1. 学习内容丰富多样园本课程的学习内容包括科学、语言、数学、音乐、美术等多个领域，丰富多样，满足幼儿的不同发展需求。
幼儿园园本课程开发
幼儿园园本课程开发一、教师的角色与使命幼儿园是儿童成长的关键阶段，作为幼儿的第一位导师，教师应承担起培养孩子基本素养的重要责任。
他们不仅是传授知识的向导，更应成为孩子们的陪伴者和引领者。
教师通过在教学中的积极参与、关心和支持，可以激发幼儿园儿童的潜能，并培养他们的自主学习技能和终身学习的动力。
二、园本课程的概念和意义园本课程是根据幼儿园实际情况、儿童需求以及国家的教育要求，通过科学的设计和改革，构建的以儿童为中心的全面发展课程体系。
这种课程以培养幼儿园儿童的综合素养为目标，注重以幼儿为主体，以游戏为主要形式，通过情景培养、问题解决等策略，促进幼儿的全面发展。
园本课程的意义在于将教育与儿童成长紧密结合起来，使儿童能够在愉快的学习环境中自主学习并全面发展，帮助幼儿在认知、情感、社会等方面形成健康、积极的个性。
三、园本课程开发的原则在开发园本课程时，需要遵循以下原则：1.以儿童为中心。
将儿童的需求和利益放在首位，关注儿童的多元发展和个体差异，满足儿童的学习需求。
2.适应幼儿特点。
根据幼儿的年龄、认知能力和发展阶段，设计合适的内容和活动，以促进幼儿的学习和发展。
3.强调游戏性质。
游戏是幼儿园教育的核心活动，通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，提升幼儿的学习效果。
4.注重全面发展。
园本课程应注重幼儿的全面发展，包括认知、情感、社会等方面，培养幼儿的多元智能和综合素养。
5.实践导向。
园本课程应该与实际生活紧密结合，注重培养幼儿的实际操作能力和解决问题的能力。
四、基础课程的开发与教学基础课程是园本课程的基础，包括语言、数学、科学等方面的知识。
在开发和教学基础课程时，教师应根据幼儿的认知水平和学习需求，设计适合幼儿的学习内容和活动，通过情境创设和问题解决等策略，培养幼儿的学习兴趣和动力。
同时，教师还应注重语言环境的创设和提供丰富的教学资源，以帮助幼儿建立语言意识和语言表达能力。
在数学教学中，教师应运用游戏和实际情景等形式，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
幼儿园园本课程开发案例 幼儿园课程
幼儿园是孩子们成长和学习的起点，其课程的设计和开发至关重要。
本文将以某幼儿园为例，分析其园本课程开发情况，并提出改进意见。
一、背景介绍该幼儿园位于城市中心，占地面积较大，拥有先进的教学设施和优质的教育资源。
幼儿园主要面向3-6岁的儿童，拥有一支高素质的师资队伍。
二、课程设置1. 语言表达课程该幼儿园在语言表达课程方面设置比较丰富，包括口头表达、听力训练、汉字启蒙等。
但在教学中缺乏趣味性和互动性，需要加强。
2. 科学探索课程该园注重科学探索课程的设置，注重培养幼儿的观察和思考能力。
但课程内容过于抽象，需要更具体生活化。
3. 艺术体验课程艺术课程设置较为丰富，包括绘画、音乐、舞蹈等。
但在实际教学中，缺乏针对幼儿个体差异的教学方式，需进一步改进。
4. 社会生活课程园本课程在社会生活方面设置较为丰富，包括生活常识、品德修养等。
但缺乏与实际生活紧密结合的教学内容。
三、课程改进建议1. 增加趣味性和互动性针对语言表达课程，可以引入故事讲解、游戏互动等教学方式，使幼儿在学习中能更好地表达自己，增强学习兴趣。
2. 生活化科学探索课程针对科学探索课程，可以以周边环境为课程设计的基础，引导幼儿进行观察和探索，从而增强他们的科学知识。
3. 个性化艺术教学方式针对艺术体验课程，可以根据不同幼儿的兴趣和特长，设计个性化的教学内容和方式，激发幼儿的创造力和表现力。
4. 实践性社会生活课程针对社会生活课程，可以积极组织幼儿参与实际生活中的各种活动，如购物、清洁、安全等，让他们在实践中学习，培养实际生活能力。
四、总结幼儿园园本课程的开发是一项艰巨的任务，需要园方和教师们共同努力。
通过对该幼儿园课程设置和发展的分析，可以看出其在一些方面已经取得了不错的成绩，但同时也存在一些需要改进的地方。
希望通过课程的不断改进完善，能够更好地服务于孩子们的成长和发展，为他们的未来奠定良好的基础。
针对幼儿园园本课程的开发和完善，需要园方和教师们共同思考和付诸行动。
幼儿园园本课程开发与实施工作方案 幼儿园课程
幼儿园园本课程开发与实施工作方案一、前言随着我国经济的快速发展和社会的进步，人们对幼儿教育的重视程度日益提高。
幼儿园作为孩子教育的第一站，其课程开发与实施工作方案显得尤为重要。
本文旨在就幼儿园园本课程开发与实施工作方案进行详细探讨，以期为幼儿园教育工作提供可行的参考方案。
二、幼儿园园本课程开发工作方案1. 课程目标的确定为了确保幼儿园教育工作的针对性和有效性，首先需要确定幼儿园园本课程的目标。
这一目标应该是符合国家有关幼儿教育的政策要求，同时又紧密结合当地实际情况，突出幼儿园的办学特色，为幼儿提供全面、均衡的发展。
2. 课程内容的设计幼儿园园本课程的内容设计应该以培养幼儿的全面素质为主要目标，包括智力、情感、体能、美育等方面的内容。
在设计过程中，需要合理安排各类教育活动，确保幼儿在游戏中学习，在学习中玩耍。
3. 师资和教学条件的配备良好的师资和教学条件是幼儿园开展园本课程的保障。
幼儿园应该重视师资队伍建设，提高教师的业务素养和教学水平。
要加大对教学设施、教学器材等物质条件的投入，为幼儿园园本课程的实施提供有力支持。
三、幼儿园园本课程实施工作方案1. 教学管理的规范幼儿园园本课程实施过程中，需要建立科学的教学管理制度，明确教学目标、教学内容和教学评价标准，规范教师的教学行为，加强对幼儿的教育管理。
2. 家园合作的加强家长是幼儿教育工作中的重要参与者，幼儿园应积极与家长交流、协作，共同为幼儿的成长和发展努力。
要建立健全的家园合作机制，加强家长教育工作，使家长更好地参与到幼儿园园本课程的实施当中。
3. 教育评价的完善为了全面了解幼儿园园本课程的实施效果，需要建立科学的教育评价体系，对幼儿的学习情况、发展水平进行全面、客观的评估。
同时还应对教师的教学水平和教学效果进行评价，及时发现问题，促进教育教学质量的提高。
四、总结幼儿园园本课程开发与实施工作方案是幼儿园教育工作的重要组成部分，对幼儿园的教育质量和教育效果有着直接的影响。
幼儿园园本课程开发的策略与思考
幼儿园园本课程开发的策略与思考幼儿园园本课程开发是为了满足幼儿的个性化需求，提高教育教学质量，促进幼儿全面发展。
在开发过程中，需要遵循一定的原则和策略，结合实际情况进行调整和完善。
以下是一些建议和思考：1. 确定课程目标：首先要明确幼儿园园本课程的目标，即培养幼儿的哪些能力和素质。
这些目标应该符合国家教育部门的相关规定，同时要充分考虑幼儿的年龄特点和发展需求。
2. 分析幼儿需求：了解幼儿的兴趣、特长和需求，以便为他们提供更有针对性的课程。
可以通过观察、访谈、问卷调查等方式收集信息，确保课程内容贴近幼儿的实际需求。
3. 整合资源：充分利用幼儿园内外的资源，包括教师、家长、社区等，共同参与课程开发。
可以邀请专家进行指导，借鉴其他优秀幼儿园的经验，提高课程的质量和水平。
4. 设计课程内容：根据课程目标和幼儿需求，设计富有创意和趣味性的课程内容。
课程内容应该涵盖语言、数学、科学、艺术、社会等多个领域，注重培养幼儿的综合素质。
5. 制定教学计划：根据课程内容，制定详细的教学计划，包括教学目标、教学方法、教学评价等。
教学计划应该具有灵活性，能够根据实际情况进行调整。
6. 实施课程：在实施课程过程中，教师要关注幼儿的学习兴趣和参与度，鼓励他们积极参与课堂活动。
同时，教师要关注幼儿的个体差异，针对不同幼儿采取不同的教学策略。
7. 评价与反馈：对课程实施效果进行评价，包括幼儿的学习成果、教师的教学效果等。
通过评价结果，对课程进行反思和调整，不断提高课程质量。
8. 持续改进：幼儿园园本课程开发是一个持续改进的过程。
要定期对课程进行评估和修订，确保课程内容和教学方法与时俱进，满足幼儿的发展需求。
幼儿园园本课程开发需要遵循一定的原则和策略，结合实际情况进行调整和完善。
只有这样，才能为幼儿提供更优质的教育，促进他们的全面发展。
幼儿园园本课程的教材开发与应用 幼儿园课程开发
幼儿园园本课程的教材开发与应用一、引言幼儿园教育作为孩子教育的第一步，对孩子的成长具有至关重要的影响。
在幼儿园的课程开发中，教材的选择和应用是一个关键的环节。
本文将就幼儿园园本课程的教材开发与应用进行探讨。
二、幼儿园课程开发的重要性1. 幼儿园课程开发是整个幼儿园教育体系中的核心环节，是为了满足幼儿特殊教育需求而设计的一整套教学计划和课程。
2. 通过科学的课程开发，可以促进幼儿的综合发展，满足其身心健康成长的需要。
3. 合理的课程开发可以提高幼儿园教育的质量，培养出更多优秀的人才。
三、教材开发与选用1. 了解幼儿的发展特点幼儿的身心发展存在着显著的特点，因此在教材开发时需要充分考虑幼儿的认知、语言、动作、社会情感等方面的特点，以便针对性地设计教材内容。
2. 选用符合幼儿认知规律的教材教材应该符合幼儿的认知规律，以便更好地引起幼儿的兴趣和激发他们的学习欲望。
可以采用生动有趣的图片和故事来引导幼儿学习。
3. 多元化教材的应用在幼儿园教学中，应当尝试多种形式的教材应用，包括纸质教材、电子教材、实物教材等，从而丰富幼儿的学习体验，提高教学的有效性。
四、教材开发的原则1. 符合幼儿的身心发展教材的内容和形式应符合幼儿的身心发展特点，以此来引导幼儿的学习和探索。
2. 科学性与生活性并重教材开发既要有科学性，又要有生活性，既要满足幼儿的认知需求，又要贴近幼儿的生活实际。
3. 系统性与完整性教材的开发需要具有系统性和完整性，使其能够成为一套完整的教学资料，有利于教师进行教学。
五、教材开发与实际应用1. 教材开发需要紧密结合实际教学，不断进行试验和改进，以确保教材的实用性和有效性。
2. 教师在使用教材时，应根据幼儿的实际情况和学习兴趣，合理地设计教学活动，使教材能够发挥最大的教育效果。
3. 教材的应用过程中需要引导幼儿进行积极的参与和体验式学习，促进他们在实践中的自主学习能力。
六、教材开发中存在的问题与对策1. 教材开发中可能存在着对幼儿认知规律的不充分了解，导致教材内容设计不合理的问题。
幼儿园园本课程资源的开发与利用
幼儿园园本课程资源的开发与利用每个孩子都是独一无二的个体，他们在成长过程中需要得到全方位的发展。
幼儿园作为孩子们的第一所学校，肩负着培养他们综合素质的重要任务。
这就要求幼儿园要有丰富多样的教育资源供孩子们利用。
一、园本课程资源的定义园本课程资源是指由幼儿园自行研发和制作的课程资源。
它们根据幼儿园的特点和教育目标进行设计，以满足幼儿的学习需求和兴趣爱好。
园本课程资源包括教学大纲、教材教辅、教具玩具、音像资料等。
二、园本课程资源的开发原则1. 贴近幼儿需求园本课程资源应根据幼儿的认知水平、兴趣爱好和发展需要进行设计和开发。
它们应当符合幼儿的心理特点，能够引发幼儿的积极参与和主动学习。
2.关注综合素质培养园本课程资源应在注重学习认知的同时，注重培养幼儿的社交技能、情绪管理、创新思维等综合素质。
通过丰富多样的活动设计，帮助幼儿全面发展。
3.注重实践教学幼儿园是孩子们走向社会的第一步，因此园本课程资源应强调实践教学。
通过实地参观、社区活动等方式，让幼儿亲身感受和参与社会生活，培养实践能力。
三、园本课程资源的开发方法1. 教材研发幼儿园可以组织教师开展园本教材的研发工作。
教师可以根据幼儿的学习需求和兴趣特长，编写适合幼儿学习使用的教材。
这些教材需要贴近幼儿的实际生活，具有一定的情境性和趣味性。
2. 创意教具制作创意教具可以提高幼儿学习的趣味性和参与度。
幼儿园可以鼓励教师和家长一起制作创意教具，如拼图、模型、手工制品等。
这些教具可以通过幼儿参与制作的过程，提高他们的动手能力和创造力。
3. 多媒体资源利用在现代科技发展的背景下，幼儿园可以充分利用多媒体技术提供的资源。
通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，幼儿可以更加直观地了解知识，培养幼儿的观察和分析能力。
四、园本课程资源的利用方式1. 学习活动园本课程资源可以作为学习活动的一部分，帮助幼儿更好地理解知识和提高技能。
教师可以结合教材、教具和多媒体资源，组织幼儿参与各种学习活动，如游戏、实践操作等。
幼儿园教师的园本课程开发
幼儿园教师的园本课程开发幼儿园教师的园本课程开发是教师为幼儿园制定和开展的一项重要工作。
园本课程是指根据幼儿园的教育目标和幼儿的特点，结合相关理论和方法，制定适合幼儿园教育教学的课程和活动。
本文将从以下几个方面介绍幼儿园教师的园本课程开发。
1. 园本课程开发的背景和意义园本课程开发是基于幼儿园的特殊教育需求和教学目标而进行的。
幼儿园是儿童最早接受教育的场所，对幼儿的发展起着至关重要的作用。
园本课程的制定能够更好地满足幼儿的学习需求，促进他们身心全面发展。
此外，园本课程的开发也有助于提高教师的教学质量和能力。
2. 园本课程开发的基本原则园本课程开发应遵循以下几个基本原则：•以儿童为中心。
幼儿园是儿童的天地，园本课程应注重儿童的主体地位，充分尊重和关注他们的需求和特点。
•综合发展。
园本课程应促进幼儿健康、智力、社会情感和审美等多个方面的综合发展，全面培养幼儿的各种能力。
•整体教育。
园本课程应以整体教育为基础，培养幼儿的主动学习和解决问题的能力，培养他们的综合素质。
•循序渐进。
园本课程的开发应考虑幼儿的年龄和发展水平，从简单到复杂，循序渐进，使幼儿能够逐步掌握知识和技能。
•灵活多样。
园本课程应采用灵活多样的教学方式和活动形式，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 园本课程开发的步骤和方法园本课程的开发包括以下几个步骤：3.1. 需求分析教师首先要对园本课程的需求进行分析。
通过观察和了解幼儿的特点、需求和兴趣，收集相关信息，明确教育目标和内容。
3.2. 教育目标的制定根据需求分析的结果，教师制定园本课程的教育目标。
教育目标应该是具体、明确的，符合幼儿园的教育理念和教学要求。
3.3. 课程内容的选择和设计根据教育目标和教学大纲，教师选择和设计园本课程的内容。
课程内容应涵盖幼儿的各个发展领域，包括语言、数学、科学、艺术、体育等。
3.4. 教学方法和教具的选择根据课程内容和幼儿的特点，教师选择适合的教学方法和教具。
幼儿园园本课程开发与实施总结及家园共育策略
幼儿园园本课程开发与实施总结及家园共育策略一、幼儿园园本课程开发与实施总结1.1 初衷与意义幼儿园园本课程是指根据幼儿的兴趣、特点和发展规律，结合幼儿园实际情况，在国家幼儿园教育指导纲要的基础上，独立设计和实施的课程。
其开发与实施旨在促进幼儿全面健康发展，提高教育质量，满足幼儿个性化需求，增强幼儿家庭教育的延伸。
1.2 设计与实施理念园本课程的设计和实施应该以儿童为中心，关注儿童的身心特点和生活经验，注重听、说、读、写、算的有机整合，促进幼儿各方面能力的全面发展。
它应该以幼儿园发展规划为依托，以幼儿园师资力量为支持，突出特色教育，促进全体幼儿的整体素质提升。
1.3 实施效果评估在实施园本课程后，要及时、科学地对实施效果进行评估。
可以通过观察、听取家长和教师意见、孩子的表现等多方面进行综合评判。
并据此对课程进行调整和改进，保证其适应性、科学性和持续性。
1.4 问题与挑战园本课程的开发与实施中，也会面临一些问题和挑战。
比如如何在保障课程质量的同时满足家长的期望，如何让幼儿真正受益于课程的内容等。
这就需要幼儿园和家庭共同努力，形成一种有机的教育共育模式。
二、家园共育策略2.1 家园交流评台建设家园共育首先需要建立起一种有效的交流评台。
幼儿园和家庭可以通过家长会、家校联络册、通联方式、信信等多种形式加强交流，及时了解幼儿在家的情况和需求，也向家长传递幼儿在园的表现和成长状态。
2.2 家长参与课程建设家长是幼儿成长中不可或缺的重要一环，他们应该有权参与幼儿园园本课程的建设和实施。
可以通过家长会、座谈会、家长代表等形式，听取家长对课程的意见和建议，以及对幼儿成长的期待。
2.3 家长教育与支持幼儿园可以开设相关家庭教育课程，帮助家长更好地了解幼儿的成长规律，提供育儿指导和支持。
与此也要为家长提供家庭教育支持，帮助他们更好地融入幼儿园的教育理念和工作方式。
2.4 双向信任与合作家园共育的基础是双向的信任与合作。
幼儿园园本课程开发
幼儿园园本课程开发一、课程开发的重要性幼儿园作为孩子们进入教育体系的第一站，其教育课程的质量直接关系到孩子们的成长和发展。
幼儿园园本课程是指根据国家课程标准和幼儿的发展规律，由幼儿园自主制定和开发的教育课程。
课程开发的重要性在于它能够满足幼儿的个体差异和发展需求，为其提供全面、科学的教育环境。
二、幼儿的发展特点与需求幼儿期是人一生中最为关键的阶段之一，他们的身心发展迅猛，具有一系列独特的发展特点和需求。
幼儿期的身体发育、认知能力、社会情感、语言表达等方面都需要得到关注和引导。
因此，幼儿园园本课程开发必须充分考虑幼儿的多样性和个体差异。
三、课程目标的确定课程目标是指幼儿园园本课程中所设定的对幼儿的短期和长期发展目标。
在制定课程目标时，需要结合幼儿的个体差异和发展需求，以及幼儿园的实际情况进行调研和分析。
目标的确定应该体现教育的全面性，包括身体、认知、情感、社交、语言等多个方面。
四、课程内容的设计课程内容是指幼儿园园本课程中的具体内容和教学内容。
在设计课程内容时，应综合考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和学习能力。
内容的设计应结合游戏、动画、音乐、绘画等多种形式，使幼儿在玩中学，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
五、教学方法与手段的选择教学方法与手段是指幼儿园教师在开展课程教学时所采用的具体方法和教育手段。
在选择教学方法和手段时，应根据幼儿的认知发展水平和兴趣爱好进行选择。
可以采用启发式教学、情景模拟、小组合作等多种方法，以培养幼儿的观察和思维能力。
六、教师角色的转变幼儿园园本课程开发不仅需要科学的教学理论和方法，也需要优秀的教师团队。
教师在课程开发中需要有与幼儿有效沟通和互动的能力，不再是传统的知识传授者，而是引导者和启发者。
他们应具备敏锐的观察力和良好的教育理念，以引导幼儿的个性化学习。
七、评估与反馈评估是指对幼儿园园本课程开发效果进行评价和反馈。
评估可以采用多种形式，包括观察记录、问卷调查、评语等。
通过评估，可以及时发现和解决教学中的问题，促进课程的不断改进和创新。
幼儿园园本课程开发经验分享
幼儿园园本课程开发经验分享幼儿园园本课程开发是提供幼儿全面发展的重要环节。
通过设计丰富多样的课程，可以促进幼儿的身心发展、社交能力和学习兴趣的培养。
以下是我个人的经验分享，用于幼儿园园本课程的开发。
首先，要明确课程目标。
在制定幼儿园园本课程时，我们首先需要确定课程的目标。
这包括幼儿的认知、语言、身体和社交发展。
例如，我们可以设定的目标可能是帮助幼儿发展良好的沟通能力，培养他们对科学、艺术和数学的兴趣，以及提高他们的运动技能。
其次，要考虑教学方法。
在幼儿园园本课程的开发中，我们应该综合运用多种教学方法，以满足幼儿不同的学习需求。
我们可以通过游戏、故事、实验等形式，创造互动和参与的机会，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
此外，我们还可以通过实地考察和项目学习等方式，提供实践操作的机会，促进幼儿的综合能力发展。
第三，要关注综合素养的培养。
幼儿园园本课程的开发不仅仅局限于学科知识的传授，还应该注重培养幼儿的综合素养。
我们可以设置一些综合素养课程，如品德教育、社交礼仪、健康生活等，帮助幼儿形成正确的价值观和行为习惯。
第四，要注重兴趣拓展。
幼儿正处于对世界充满好奇的阶段，他们对各种新事物都充满了兴趣。
因此，在幼儿园园本课程的开发中，我们可以设置一些拓展课程，满足幼儿的兴趣需求。
例如，我们可以开设音乐、舞蹈、美术等特色课程，以及户外探索、自然观察等实践活动，引导幼儿积极参与，发现和培养他们的特长和兴趣。
第五，要关注教育资源的开发。
在幼儿园园本课程的开发中，教育资源的开发非常重要。
我们可以建立合适的教具库，为幼儿提供丰富的学习资源。
此外，我们还可以与家长和社区合作，积极寻找外部资源，如图书馆、博物馆等，为幼儿提供更广阔的学习空间和机会。
第六，要加强师资培训和专业发展。
幼儿园园本课程的实施离不开教师的支持和指导。
因此，我们应该加强师资培训和专业发展的力度，提高教师的教学能力和教育理念。
我们可以组织定期的教研活动，让教师们分享经验、交流思想，互相学习和成长。
幼儿园园本课程的开发
幼儿园园本课程的开发幼儿园园本课程的开发是为了满足儿童全面发展的需要，提供全方位的学习和成长机会。
下面将详细介绍幼儿园园本课程的开发过程和主要内容。
1.需求分析：通过调查和了解家长、教师和幼儿的需要，确定课程开发的目标和方向。
同时研究相关的教育法规和政策文件，确保课程的合法合规。
2.课程定位：根据幼儿发展的特点和教育目标，确定课程开发的定位，如强调自主学习、注重语言表达等。
3.课程设置：根据幼儿的年龄特点和学习需求，制定课程的整体框架，并确定各个学科的学习内容和目标。
4.教材编写：根据课程设置，选择合适的教材或编写教材。
教材应包括多样化的教学资源和活动，以满足幼儿多样化的学习需求。
5.教学方法：根据幼儿的认知水平和学习特点，选择适合的教学方法，如游戏、探究和合作学习等。
6.评估与反馈：制定评估和反馈机制，通过观察、记录和评价，了解幼儿的学习进展和教学效果，并据此对课程进行调整和改进。
1.社交情感培养：通过游戏和活动，培养幼儿良好的行为习惯和社交技能，提高其自信心和合作能力。
2.语言沟通：通过歌唱、朗读、表演等活动，培养幼儿的听、说、读、写能力，提高其语言表达和沟通能力。
3.科学探究：通过实践活动和观察实验，培养幼儿的观察、实验、分析和解决问题的能力，激发其对科学的兴趣和探索欲望。
4.艺术创造：通过音乐、舞蹈、美术等艺术活动，培养幼儿的审美情趣和艺术创造力，发展其艺术表现和欣赏能力。
5.身体健康：通过运动、游戏和保健教育，培养幼儿的协调能力、体能素质和健康意识，提高其身体素质和养成健康的生活习惯。
6.数学逻辑：通过游戏和活动，培养幼儿的数学思维和逻辑推理能力，提高其数数、比较、分类和量化的能力。
7.社会科学：通过生活实践和社区参与，培养幼儿的社会意识和社会交往能力，提高其对社会、环境和生活的认识。
幼儿园园本课程开发与实施
幼儿园园本课程开发与实施幼儿园园本课程是指根据幼儿园的办学理念、教育目标和特色，结合幼儿的成长特点和需求，设计并实施的一套课程体系。
园本课程的开发与实施对于幼儿园的教育质量和特色建设具有重要意义。
本文将从幼儿园园本课程的概念、开发过程、实施策略等方面进行探讨。
一、幼儿园园本课程概念幼儿园园本课程是指根据幼儿园的办学理念、教育目标和特色，结合幼儿的成长特点和需求，设计并实施的一套课程体系。
园本课程旨在促进幼儿全面发展，培养他们的综合素养，包括认知、情感、社交、运动等方面的能力。
园本课程的设计应当符合幼儿的身心发展规律，注重个性化和多样化，为幼儿提供有益的学习体验，帮助他们建立积极的人生观和价值观。
二、幼儿园园本课程开发过程1.需求分析：开发园本课程的第一步是进行需求分析，了解幼儿园的办学定位、教育目标以及幼儿的特点和需求。
通过调研和访谈，收集相关信息，为后续的课程设计提供依据。
2.课程设计：在需求分析的基础上，制定园本课程的设计方案。
设计园本课程需要考虑课程结构、内容设置、教学方法、评估方式等方面，确保课程的科学性和实用性。
3.资源整合：开发园本课程需要整合各种资源，包括教育教学资源、师资队伍、教学设备等。
确保资源的充分利用，为课程实施提供支持。
4.实施评估：在课程实施过程中，需要进行评估和反馈。
通过观察、测评等方式，及时发现问题并加以解决，不断优化课程设计，提高教育质量。
三、幼儿园园本课程实施策略1.关注幼儿发展：园本课程的实施应当以幼儿的发展为中心，关注他们的成长需求，尊重个体差异，为每个幼儿提供个性化的学习支持。
2.创设丰富环境：幼儿园应当创设丰富多彩的学习环境，包括教室、操场、图书馆等，为幼儿提供多样化的学习资源和体验机会。
3.注重教师培训：教师是园本课程实施的关键，幼儿园应当加强教师培训，提升他们的教育教学水平和专业素养，使其能够更好地指导幼儿学习。
4.家园合作：家长是幼儿成长过程中重要的伙伴，幼儿园应当与家长建立良好的沟通机制，加强家园合作，共同关注幼儿的成长。
幼儿园园本课程开发及实施 幼儿园课程开发
幼儿园作为孩子们的第一所学校，承担着培养学生全面发展的重要责任。
幼儿园园本课程的开发及实施是幼儿园教育的核心内容之一，它关系到孩子们的素质教育和全面发展。
为了更好地实施园本课程，幼儿园需要充分考虑儿童的成长特点和需要，综合利用各种教育资源，合理制定课程方案，推动幼儿园教育的不断发展。
在幼儿园园本课程开发及实施过程中，需要考虑以下几个方面：1. 了解儿童成长特点，根据儿童的认知、情感和行为特点，科学制定课程。
幼儿园的孩子们处于成长的关键阶段，他们的认知能力、情感发展、行为习惯等方面都有其独特特点。
幼儿园园本课程的开发应该深入了解儿童的成长特点，结合儿童的认知规律和发展需要，科学制定适合他们的课程内容和教学手段。
2. 综合利用各种教育资源，提供多元化的学习环境。
幼儿园应该充分利用各种教育资源，包括教材、教具、游戏等，提供多元化的学习环境。
这样可以激发孩子的学习兴趣，促进他们的全面发展。
多元化的学习环境也有利于满足不同孩子的学习需要，促进个性化的教育。
3. 合理安排课程内容，注重素质教育和实践性教学。
幼儿园园本课程的开发应该合理安排课程内容，注重素质教育和实践性教学。
除了注重学科知识的传授，还要注重培养学生的综合能力，如观察力、想象力、创造力等。
实践性教学也是幼儿园园本课程的重要内容，通过参观、实践活动等形式，让孩子们在实践中学习、实践中成长。
4. 注重评估和反馈，不断调整课程方案。
在实施幼儿园园本课程过程中，需要注重对课程进行评估和反馈。
通过对孩子们学习情况和教学效果的评估，及时发现问题，调整课程方案，不断提高课程的实施效果。
幼儿园园本课程的开发及实施是一项复杂而又重要的工作，需要幼儿园全体教职员工的共同努力。
只有科学合理地制定课程方案，综合利用各种教育资源，合理安排课程内容，注重评估和反馈，才能更好地实施园本课程，为孩子们的健康成长和全面发展提供良好的教育环境。
希望幼儿园在园本课程的开发及实施过程中，能够注重培养学生的创新能力和实践能力，做到真正符合幼儿的成长需求，引导幼儿走向阳光快乐的未来。
幼儿园园本课程的开发与管理
幼儿园园本课程的开发与管理引言幼儿园园本课程是指根据幼儿园办学定位和教育目标，结合幼儿特点和需求，自主开发和管理的课程体系。
它是幼儿园教育的核心内容，对幼儿的全面发展具有重要意义。
本文将从课程开发和管理两个方面进行探讨，旨在提供一种有效的方法指导幼儿园园本课程的开发与管理。
一、课程开发课程开发是指根据幼儿园的教育理念与目标，对幼儿进行系统的教学活动设计和安排的过程。
以下是开发园本课程的具体步骤：1.制定课程目标：明确课程开发的目标，根据幼儿的年龄特点和需求，制定相应的发展目标，确保课程能够促进幼儿的综合素质提高。
2.确定教学内容：根据幼儿园的办学定位和教育目标，确定适合幼儿发展的教学内容，包括认知、语言、社交、情感和动手能力等方面。
3.设计课程框架：制定课程框架，包括教学模块、单元和主题，确保课程有系统性和连贯性。
4.编写教案和教材：根据课程框架，编写教案和教材，明确教学目标、内容和教学方法，为教师教学提供指导。
5.试教改进：进行试教，根据实际教学情况，不断改进和完善课程内容和设计。
通过以上步骤，幼儿园可以开发出符合幼儿需求和幼教要求的园本课程，为幼儿提供有针对性和高质量的教育服务。
二、课程管理课程管理是指对幼儿园园本课程的实施进行有效的组织和管理，以确保课程能够顺利进行、达到预期的教育目标。
以下是课程管理的关键要点：1.教师培训：为教师提供专业培训，提高其教育教学水平和能力。
培训内容包括园本课程的教学目标、内容和教学方法等。
2.教学资源管理：合理配置学习资源，包括教室、教具、图书馆等，确保教学过程中有足够的资源支持。
3.教学评估与反馈：进行课程评估，对教学效果进行定量和定性的评估，及时反馈给教师，为其改进教学提供指导。
4.家园合作：与家长保持密切的沟通和合作，共同关注幼儿的学习和发展，提供家庭参与的机会和活动。
5.持续改进：定期对园本课程进行评估和改进，根据幼儿的发展需求和社会环境的变化，不断完善课程内容和管理方法。
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混龄式
幼儿园混龄教育（interage grouping）就是将 不同年龄段的幼儿混同在一个班进行教育的组 织形式，它为幼儿提供一个近似家庭组织方式 的生活学习环境，对幼儿无兄弟姐妹的现状提 供了条件。
。
综合考虑，课程目标突出全纳性与层次性
兴趣引领，课程内容注重生活化与适宜点
优化组合，课程组织形式体现多元化和灵活 性
语言类：闽南民间歌谣、童谣、民间传说、故事
、讲古、答嘴鼓、谚语、歇后语等；
工艺类：闽南民间面泥、剪纸、年画，石雕、影
雕、漆线雕、建筑等；
表演艺术类：闽南民间音乐、歌谣、打击乐、
舞蹈、歌仔戏、高甲戏、闽南木偶戏等；
游艺类：闽南民间玩具，闽南民间游戏； 民俗类：闽南民间传统节庆、习俗、饮食、服
饰
隐性课程
2、教师要有敏锐的洞察力和对隐性教 育价值的捕捉。
教师还要有敏锐的洞察力，要关注孩子， 了解他们的兴趣和需要，及时捕捉有教育 价值的问题，在最佳的时期开展生成与预 设相结合的活动。
3、家长资源的利用是适宜利用本土文化资源促进 幼儿发展的保证。
重视家长参与，这在实施本土文化教育活动中显得尤其重要 。如：幼儿与家长共同收集材料、信息；让家长带领幼儿 到家乡各处古迹去走走、看看、感知、体验家乡风光。
互动式
教师和幼儿之间的互动
幼儿间的互动 家园、社区的互动
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渗透式
在幼儿一日生活的各环节中，有机地渗透 闽南本土文化教育。
如在晨间接待和离园时全园播放节奏明快、朗朗上 口的闽南歌谣、童谣；在区域活动中穿插民间艺术、 民间食俗、茶俗的内容及材料；早操编排民间器械 操，午饭前后各班则播放一些民间传说或故事，户 外体育活动投放自制的民间游戏材料等。
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对幼儿园课程的影响
有助于我园贯彻《幼儿园教育指导 纲要（试行）》,为我园建构园本课程提供 依据。
创新之处
1、幼儿是在歌声、琅琅的书声中长大的。九幼从幼儿最能理 解与接受的闽南童谣、故事入手，用最亲切的语言，最质朴 的音韵，引导幼儿获得最基础的情感与审美体验，用浓浓的 乡情熏陶幼儿、感动幼儿。
究 竟 哪 些 为 适 宜
众 多 的 闽 南 本 土 文 化 资 源
（1）幼儿感兴趣，容易理解和接受。
紧扣幼儿发展目标，利用我园的地理优势。我 们从幼儿最熟悉、最感兴趣的问题入手。
（2）既蕴涵教育功能又最具可操作。
选择的内容是否蕴涵巨大的教育功能显得尤其 的重要。它关系到能否促进幼儿各个方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的发展 。
谢谢 ！
二、一直以来我们的教学活动内容一般只
局限于省编教材内容的选择，造成孩子对 本土情感的缺乏。 这样，一些孩子生活中最为熟悉、最容 易诱发孩子感兴趣的本土资源得不到充分 利用，不利于拓展幼儿的经验和视野，也 不能很好地实践《纲要》中所倡导的“贴 近幼儿生活”的教育理念。
综上所述，根据本园实际情况，在遵循 让孩子们亲历探究过程的精神而确定教育 目标后，我园寻找教育时机，分别在大、 中、小班年段开展适宜性的教育活动。让 幼儿体验到本土文化的深刻内涵和价值， 感受到家乡文化的悠久历史，使幼儿对家 乡文化、本民族文化乃至祖国文化产生自 豪感。从而进一步培养幼儿爱祖国、爱家 乡的情感。
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思考：
本园园本课程实施有什么不足之 处？
我认为：
1、在选择适宜的可本土文化资源这个 问题上，需要进一步去把握资源的选择 与幼儿各年龄特点相适宜之间的关系。 2、家长资源的利用十分重要，如 何使家长的参与保持积极的状态， 也有待于我们的进一步探讨。
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我的建议：
1、提高教师的本土意识
充分利用本土文化资源的园本 化课程的价值就在于尊重儿童 发展的一般规律的同时，从特 定的幼儿园、尤其是幼儿发展 的实际出发，确定课程目标， 选择课程内容，组织适宜的活 动，使幼儿园的课程针对特定 的具体幼儿。因此，幼儿教师 首先要有本土意识，认识、理 解本土文化的内在实质。
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特色区学习
模拟设置了真实的本土文化生活中的片断场景， 将需要幼儿学习的知识经验、技能及情感隐含于所 创设的情景中，以贴近幼儿认知思维特点和学习方 式。 教师为幼儿创设生活化、动态化闽南文化教育 情境、模拟设置真是民间生活片段场景，将最需要 幼儿学习的知识经验、技能、情感隐含于所创设的 情境中。如“茶店”、“小剧场”、”洞房”等模拟情 景等。 返回
如混龄班开展了《搏状元》《真好呷》《茶乐》 等闽南主题活动，“搏状元”是厦门中秋节独有 的民间风俗，通过掷骰子比大小设置状元、对堂 等级别，根据结果分吃会饼（大小规格不同的月 饼），很有趣味性，是大人小孩都喜爱的活动。 我们先请大孩子一对一地向小孩子介绍搏饼规则， 再提供骰子、会饼，分成若干个混龄小组活动， 搏饼时大小孩一起数骰子、比点数的多少，大孩 子纪录搏饼结果，小孩子根据结果分大小不同的 月饼，共同分享中状元、吃月饼的快乐。
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针对混龄的状况，我们选择活动内容时增加了一道思考 程序：分析活动内容的多个层面，找准每个年龄层幼儿 活动的适宜切入点。这就要求混龄班教师既要分析每个年 龄层幼儿的关注点、兴趣点，又要分析同一活动内容中 的多个活动层面：哪些知识点是适合大孩子的，哪些内 容小孩子能够接受；这个活动能促进大孩子哪些能力的发 展，使小孩子的哪些能力得到锻炼。 如“鞋”的主题，针对小孩子常穿错鞋的现象，可以 让大孩子教小孩子“鞋的配对”“区分左右脚鞋”；针对 大孩子的水平可以组织以鞋为工具的测量活动，小孩子虽 不会测量，但对试穿大鞋很感兴趣，可以让大孩子扶着试 穿大鞋的小孩子测量，小孩子走和量，大孩子数和记，大 小孩共同体验了测量的快乐、穿大鞋的快乐、合作的快乐， 同时拓展了自身经验。 返回
由于每个班级所形成的班级 文化是不同的，通过班级活动 产生的主题也是多姿多彩的。
重点放在如何在”幼儿与闽南文化之间 搭一个桥梁“，帮助教师从关注、研究幼 儿生活入手，从日常生活中挖掘。如每逢 中秋节，闽南传统拜月习俗、搏饼游戏等 都是发生在幼儿身边可见可闻的事情。
把主题活动开发与幼儿真实生活联系起来，使 班级主题建构在幼儿已有的知识背景上，针对本 班幼儿兴趣和最近发展区进行研讨，挑选幼儿生 活中最具潜在教育价值的议题，有一个核心议题 扩展、整合五大发展领域的内容，生成主题活动。 如由民俗活动生成的主题活动：月圆、人圆、饼 圆圆赛龙舟端午节等等。
环境课程：重视幼儿园大环境及班级小环境的创设，使
之透出浓厚的闽南本土化气息，充分发挥环境作为“隐性 课程”的教育功能。
家长课程：充分挖掘幼儿家长、家庭中特有的闽南教育
资源，建立家园互动栏、宣传栏和幼儿园网站，发挥家长 作为幼儿第一任教师的作用。
社会大环境课程：与园外教育基地如闽南文化研究会
、园博苑、高甲戏剧团等建立联系，通过请进园内、走进 民居和社区等形式，与民间艺术家、艺人建立联系，形成 本土化教育的合力。
厦门市第九幼儿园 园本课程开发
——将闽南文化引进幼儿教育
一、课程背景 二、课程目标 三、课程内容 四、课程形式 五、影响与效果
六、不足之处
七、我的建议
一、闽南本土文化是极为重要而难得的教 育资源。首先，它源远流长，博大精深； 其次，它异彩纷呈，生动活泼，动态传承， 洋溢着极为浓郁的生活气息，易于激发幼 儿浓厚的兴趣，更适合幼儿模仿、动手参 与。其三，闽南文化根扎闽南，香飘四海。 把闽南本土文化引入幼儿园教育，既具有 坚实的理论基础，又有取之不尽、用之不 竭的教育资源，对塑造可以面向世界又具 有强烈民族气质的一代新人具有深远意义。
返回
课程目标
接受
反应
情感 评价与创造
1、引导幼儿体验到本土文化的深刻内涵和价值， 感受到家乡文化的悠久历史，使幼儿对家乡文化、 本民族文化乃至祖国文化产生自豪感。从而进一 步培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。 2、寻找适合幼儿教育的本土文化资源，引发幼儿 积极探索，体验成功快乐，获得全面、和谐、自 主的发展。 3、提升教师的文化素养，提高教师的教学能力和 研究能力。 4、探索真正有效地促进幼儿发展的园本课程，促 进幼儿园及区域特色发展。
返回
• 1、关于主题活动的实践研究：我知道的闽 南小吃、一起去看木偶戏、月饼哪里来等 • 2、关于从幼儿生活活动、教育活动等一日 各环节中生成的与闽南本土文化资源有关 课程的实践研究。 • 3、利用木偶开展幼儿园游戏研究。 • 4、 本土民间儿童游戏研究。 • 5、 本土文化资源与创造性游戏。
显性课程
幼儿教育是“根的教育”。闽南本 土文化深深扎根在肥沃的生活土壤里， 焕发着浓郁的乡土气息和强烈的创造 精神，可引发和培育幼儿强烈的民族 精神。民族精神是一个民族存在与发 展的灵魂，育人的根本追求就在于此。 扎根、坚定不移地走中国特色的学前 教育改革之路，九幼创造经验的不凡 之处，同样也在于此。
希望九幼园本课程越办越好
例如：通过学习童谣《田蛤仔》，引导幼儿观察青蛙的外形特征，模仿 其动作，领略闽南童谣的风趣和诙谐，培养幼儿对闽南民间故事、传说的 兴趣。九幼还将生动传神的剪纸艺术品，用可感知、可操作的方式，呈现 给幼儿。
2、亲情共育，走进家庭，是九幼引导幼儿体验闽南本土文化 博大的又一创举。
九幼定期举办家长会、闽南文化沙龙活动；利用家园互动栏、联系册、幼 儿园网站与家长沟通，达成教育共识，构建家庭学习共同体。许多家长对 闽南文化发生了浓厚的兴趣，他们买来了DVD、CD，与幼儿一起学说闽南 话、学唱闽南歌、学做闽南风味小吃，家长在与幼儿的同步学习中，增进 了对闽南本土文化的认同，家园的情感也由此得到了较好沟通。
返回
在实践研究的中，我们以主题活动为 课程的主要模式来进行。但有些本土文 化资源却不适合开展主题活动，这里就 存在着适宜性的问题。
怎么办？
灵活运用
班级主题 + 混龄式+特色区+互动 式+渗透式