淮中晚泊犊头教学文案
初中语文古文赏析苏舜钦《淮中晚泊犊头》原文与赏析
初中语文古文赏析苏舜钦《淮中晚泊犊头》原文与赏析淮中晚泊犊头作者：苏舜钦春阴垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。
这首小题为“晚泊犊头”，内容却从日间行船写起，后两句才是停滞不前船过夜的情景。
诗人叙述中所见的景象说：春云布满天空，灰蒙蒙地笼罩着淮河两岸的原野，原野上草色青青，与空中阴云上下相映。
这样阴暗的天气、单调的景色，是会叫远行的旅人感到乏味。
幸而，岸边不时有一树野花闪现出来，红的，黄的，白的，在眼前豁然一亮，那鲜明的影像便印在你的心田。
阴云，青草，照眼的野花，自然都是白天的景色，但说是船行所见，何以见得呢？这就是“时有幽花一树明”那个“时”字的作用了。
时有，就是时时有，不时地有。
野花不是飞鸟，不是走兽，怎么能够一会儿一树，一会儿又一树，不时地来到眼前供人欣赏呢？这不就是所谓“移步换形”的现象，表明诗人在乘船看花吗？天阴得沉，黑得快，又起了风，眼看就会下雨，要赶到前方的码头是不可能的了，诗人决定将船靠岸，在一座古庙下抛锚过夜。
果然不出所料，这一夜风大雨也大，呼呼的风挟着潇潇的雨，飘洒在河面上，有声有势；河里的水眼见在船底迅猛上上涨，上游的春潮正龙吟虎啸，奔涌而来。
诗人呢？诗人早已系舟登岸，稳坐在古庙之中了。
这样安安闲闲，静观外面风雨春潮的水上夜景，岂不是很快意的吗？欣赏这首绝句，需要注意抒情主人公和景物之间动静关系的变化。
日间船行水上，人在动态之中，岸边的野草幽花是静止的；夜里船泊牧犊头，人是静止的了，风雨潮水却是动荡不息的。
这种动中观静，静中观动的艺术构思，使诗人与外界景物始终保持相当的距离，从而显示了一种悠闲、从容、超然物外的心境和风度。
《淮中晚泊犊头》课件
淮中晚泊犊头 宋·苏舜钦
苏舜钦 •北宋诗人、书法家，字子美。 •与宋诗"开山祖师"梅尧臣合 称"苏梅"。
2
创作背景 宋仁宗庆历四年秋冬之际，诗人被政敌 所构陷，削职为民，逐出京都。他由水路南 行，于次年四月抵达苏州。这首诗是其旅途 中泊舟淮上的犊头镇时所作。
3
当堂检测
1.本诗描写了
季节的景象。
2.本诗前两句写行舟所见，动中有静，“动”
指
，“静”指
。后两句写诗
人静观春潮，静中有动，“静”指
，
“动”指
。
3.诗人不仅仅赏景，还从方生的春潮中联想到，展现了。 Nhomakorabea4
当堂检测 1.本诗描写了春天的景象。 2.本诗前两句写行舟所见，动中有静，“动” 指行船上的人，“静”指野草幽花。后两句写 诗人静观春潮，静中有动，“静”指泊船边的 人，“动”指风雨潮水。 3.诗人不仅仅赏景，还从方生的春潮中联想到 宦海风波、人生起伏，展现了历经沉浮、淡看 风雨的旷达。
古诗文系列课件模板-淮中晚泊犊头
古诗文系列：淮中晚泊犊头
背景：
宋仁宗庆历四年（1044年）秋冬之际， 诗人被政敌所构陷，削职为民，逐出京都。 他由水路南行，于次年四月抵达苏州。这 首诗是其旅途中泊舟淮上的犊头镇时所作。
古诗文系列：淮中晚泊犊头
赏析：
这首小诗题为“晚泊犊头”，内容却 从日间行船写起，后两句才是停滞不前船 过夜的情景。
古诗文系列：淮中晚泊犊头
作者简介：
罢职闲居苏州。后来复起为湖州长史，但 不久就病故了。他与梅尧臣齐名，人称 “梅苏”。有《苏学士文集》诗文集有 《苏舜钦集》16卷，《四部丛刊》影清康 熙刊本。1981年上海古籍出版社出版《苏 舜钦集》。
古诗文系列：淮中晚泊犊头
淮中晚泊犊头： 春阴垂野草青青，时有幽花一树明。 晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。
谢谢！
古诗文系列：淮中晚泊犊头
赏析：
日间船行水上，人在动态之中，岸边的野 草幽花是静止的；夜里船泊牧犊头，人是 静止的了，风雨潮水却是动荡不息的。这 种动中观静，静中观动的艺术构思，使诗 人与外界景物始终保持相当的距离，从而 显示了一种悠闲、从容、超然物外的心境 和风度。
古诗文系列：淮中晚泊犊头
淮中晚泊犊头： 春阴垂野草青青，时有幽花一树明。 晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。
古诗文系列：淮中晚泊犊头
译文：
春天的阴云垂落在旷野，田野里到处绿草 青青。偶尔看见幽香的花开放，那一株树 因此明亮美丽。 黄昏的时候，我乘一叶孤舟停靠在古旧的 祠堂下，在满河的烟雨中凝望那渐生渐满 的潮水。
古诗文系列：淮中晚泊犊头
注释：
⑴淮：淮河。犊头：淮河边的一个地名。 犊头镇，在今江苏淮阴县境内。 ⑵春阴：春天的阴云。垂野，春天的阴云 笼罩原野。 ⑶幽花：幽静偏暗之处的花。 ⑷古祠：古旧的祠堂。 ⑸满川：满河。
古诗《淮中晚泊犊头》《溪居即事》
系：拴，捆绑。
三年级语文名师课程
小童疑是有村客， 急向柴门去却关。
柴门
三年级语文名师课程
小童疑是有村客， 疑：怀疑，以为。 急向柴门去却关。
柴门
三年级语文名师课程
小童疑是有村客， 急向柴门去却关篱。外谁家不系船，
春风吹入钓鱼湾。
柴门
三年级语文名师课程
溪居即事
唐 崔道融
篱外谁家不系船， 春风吹入钓鱼湾。 小童疑是有村客， 急向柴门去却关。
宋 苏舜钦
春阴/垂野/草青青， 时有/幽花/一树明。 晚泊/孤舟/古祠下， 满川/风雨/看潮生。
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春阴垂野草青青， 时有幽花一树明。
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春阴垂野
草青青
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春阴垂野草青青， 时有幽花一树明。
三年级语文名师课程
三年级语文名师课程
春阴垂野草青青， 时有幽花一树明。
三年级语文名师课程
晚泊孤舟古祠下， 满川风雨看潮生。
三年级语文名师课程
cί
晚泊孤舟古祠下， 满川风雨看潮生。
三年级语文名师课程
淮中晚泊犊头
宋 苏舜钦
春阴垂野草青青， 时有幽花一树明。 晚泊孤舟古祠下， 满川风雨看潮生。
三年级语文名师课程
溪居即事
三年级语文名师课程
崔道融
晚唐诗人， 自号东瓯散 人，荆州（今湖北江陵）人 。 他的诗大多自然明快、通俗易 懂。
三年级语文名师课程
溪居即事
唐 崔道融
篱外谁家不系船， 春风吹入钓鱼湾。 小童疑是有村客， 急向柴门去却关。
溪居：溪边村舍
三年级语文名师课程
溪居即事
唐 崔道融
篱外/谁家/不系船， 春风/吹入/钓鱼湾。 小童/疑是/有村客， 急向/柴门/去却关。
《沁园春·雪》和《忆秦娥·娄山关》备课资料
《沁园春·雪》和《忆秦娥·娄山关》备课资料导读：Ⅰ.课外古诗背诵【原文】淮中晚泊犊头苏舜钦春阴垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。
【赏析】这首诗写作者舟行淮河所见。
前两句，在天低四野、阴云下垂的背景下，突出了僻静处盛开的鲜花，画面清幽可爱，明暗对比。
后两句写晚景，孤舟古庙，冷寂凄迷；风雨满川，江潮汹涌，画面动静对比鲜明。
此诗寓情于景。
乌云重压下的幽花，虽然醒目，却不免孤寂，似表现作者的处境，风雨吹打，潮水起伏，似透露出作者不平静的内心世界。
Ⅱ.课前准备一、生字识记咽：1.(yè)声音受阻而低沉。
如：哽咽，本文取此义。
2.(yān)：口腔后部主要由肌肉和黏膜构成的管子。
如：咽喉。
3.(yàn)：使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食道里去。
如：咽唾沫。
分(fèn)：1.成分。
如：水分。
2.职责和权利的限度。
如：本分。
3.同“份”。
另读(fēn)：1.使整体事物变成几部或使联在一起的事物离开。
如：分离。
2.分配。
如：分给你。
3.辨别。
如：不分皂白。
4.分支部分。
如：分局。
5.分数。
如：约分。
6.表示分数。
如：三分之一。
7.（某些计量单位的）十分之一。
如：分米。
8.计量单位名称。
如：十分等于一角。
娆(ráo)：娇娆。
另读(rǎo)书烦扰；扰乱。
裹(guǒ)：1.（用纸、布或其他片状物）缠绕；包扎。
如：包裹。
本文取此义。
2.为了不正当目的把人或物夹杂在别的人或物里面。
如：土匪裹走了几个小孩。
3.方吸（奶）。
如：小孩生下来就会裹奶。
二、词语识记忆秦娥、沁园春：均是词牌名。
北国：指我国的北方。
惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。
惟余，只剩下。
莽莽，这里是无边无际的意思。
大河上下：指黄河的上上下下。
顿失滔滔：（黄河）立刻失去了波涛滚滚的气势。
指黄河水结冰了。
山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条）银蛇在舞动，高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。
苏舜钦《淮中晚泊犊头》翻译及全诗赏析(共12篇)
苏舜钦《淮中晚泊犊头》翻译及全诗赏析〔共12篇〕篇1：苏舜钦《淮中晚泊犊头》翻译及全诗赏析春阴垂野草青青⑵，时有幽花一树明⑶。
晚泊孤舟古祠下⑷，满川风雨看潮生⑸。
注释⑴淮：淮河。
犊头：淮河边的一个地名。
犊头镇，在今江苏淮阴县境内。
⑵春阴：春天的阴云。
垂野，春天的阴云覆盖原野。
⑶幽花：幽静偏暗之处的花。
⑷古祠：古旧的祠堂。
⑸满川：满河。
参考译文春天的阴云垂落在原野，田野里到处绿草青青。
偶然看见幽香的花开放，那一株树因此亮堂美丽。
黄昏的时候，我乘一叶孤舟停靠在古旧的祠堂下，在满河的烟雨中凝望那渐生渐满的潮水。
创作背景宋仁宗庆历四年〔1044年〕秋冬之际，诗人被政敌所构陷，削职为民，逐出京都。
他由水路南行，于次年四月抵达苏州。
这首诗是其旅途中泊舟淮上的犊头镇时所作。
赏析《淮中晚泊犊头》是北宋诗人苏舜钦创作的一首七言绝句。
首二句在春天沉沉的暗绿的背景上，突出描绘了耀眼而幽独的花树，富有象征意义，后二句在泊舟古祠，在满川风雨中独看涨潮的即景描写中，寄寓了诗人对官场风雨不定、阴晴难测的状况，镇定自假设、处之夷然的心态，而在平和心境的暗示中，又显露了内心深处的愤激不平。
全诗色彩明暗、景物动静对照强烈，抒情气氛极其浓郁，感情借景物言之，尤觉含蕴悠远。
这首小诗题为“晚泊犊头”，内容却从日间行船写起，后两句才是停滞不前船过夜的情景。
诗人表达中所见的景象说：春云布满天空，灰蒙蒙地覆盖着淮河两岸的原野，原野上草色青青，与空中阴云上下相映。
这样阴暗的天气、单调的风光，是会叫远行的旅人感到乏味。
幸而，岸边不时有一树野花闪现出来，红的，黄的，白的.，在眼前豁然一亮，那鲜明的影像便印在作者的心田。
阴云，青草，照眼的野花，自然都是白天的风光，但说是船行所见，这就是“时有幽花一树明”那个“时”字的作用了。
时有，就是时时有，不时地有。
野花不是飞鸟，不是走兽，不能一会儿一树，一会儿又一树，不时地来到眼前供作者欣赏，这就是所谓“移步换形”的现象，说明诗人在乘船看花。
淮中晚泊犊头的诗意与解释
淮中晚泊犊头的诗意与解释苏舜钦(1008—1048)北宋诗人，字子美，开封(今属河南)人，曾祖父由梓州铜山(今四川中江)迁至开封(今属河南)。
曾任县令、大理评事、集贤殿校理，监进奏院等职。
下面小编给大家带来关于淮中晚泊犊头的诗意，方便大家学习。
本文背景：公元1044年(宋仁宗庆历四年)秋冬之际，诗人被政敌所构陷，削职为民，逐出京都。
他由水路南行，于次年四月抵达苏州。
这首诗是其旅途中泊舟淮上的犊头镇时所作。
原文：《淮中晚泊犊头》春阴垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。
注释：淮：淮河。
犊头：淮河边的一个地名。
犊头镇，在今江苏淮阴县境内。
春阴：春天的阴云。
垂野，春天的阴云笼罩原野。
幽花：幽静偏暗之处的花。
古祠：古旧的祠堂。
满川：满河。
诗意：春天的阴云笼罩着草色青青的原野，偶尔有一树野花冒出头来，在眼前豁然一亮。
晚间将小舟独泊在古庙下边，只见满河风雨，潮水渐渐上涨。
赏析：这首小诗题为“晚泊犊头”，首二句在春天沉沉的暗绿的背景上，突出描绘了耀眼而幽独的花树，富有象征意义，后二句在泊舟古祠，在满川风雨中独看涨潮的即景描写中，寄寓了诗人对官场风雨不定、阴晴难测的状况，镇定自若、处之夷然的心态，而在平和心境的暗示中，又显露了内心深处的愤激不平。
全诗色彩明暗、景物动静对照强烈，抒情气氛极其浓郁，感情借景物言之，尤觉含蕴悠远。
诗人叙述中所见的景象说：春云布满天空，灰蒙蒙地笼罩着淮河两岸的原野，原野上草色青青，与空中阴云上下相映。
这样阴暗的天气、单调的景色，是会叫远行的旅人感到乏味。
幸而，岸边不时有一树野花闪现出来，红的，黄的，白的，在眼前豁然一亮，那鲜明的影像便印在你的心田。
阴云，青草，照眼的野花，自然都是白天的景色，但说是船行所见，何以见得呢?这就是“时有幽花一树明”那个“时”字的作用了。
时有，就是时时有，不时地有。
野花不是飞鸟，不是走兽，怎么能够一会儿一树，一会儿又一树，不时地来到眼前供人欣赏呢?这不就是所谓“移步换形”的现象，表明诗人在乘船看花吗?“晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。
《淮中晚泊犊头》 讲义
《淮中晚泊犊头》讲义《淮中晚泊犊头》是北宋诗人苏舜钦创作的一首七言绝句。
这首诗以清新自然的笔触，描绘了淮河岸边春日黄昏的景色，抒发了诗人旅途中的愁绪和对自然的喜爱之情。
原文为：“春阴垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。
”首句“春阴垂野草青青”，描绘了在春天的阴云下，原野上的青草长得郁郁青青。
“春阴垂野”营造出一种压抑、迷蒙的氛围，而“草青青”则又展现出春天的生机与活力，这一静一动之间，形成了一种独特的对比，让读者在感受到阴沉氛围的同时，也能察觉到春天那顽强的生命力。
“时有幽花一树明”，在阴暗的背景中，不时有一树明艳的野花映入眼帘。
这一句给整个画面增添了一抹亮色，使得原本略显沉闷的景象瞬间变得活泼起来。
“幽花”一词，既点明了花的清幽、不引人注目，又暗示了诗人所处环境的幽静。
而“一树明”则通过强烈的视觉冲击，突出了花的明艳动人，仿佛在这阴沉的世界里，这一树花就是唯一的希望和温暖。
“晚泊孤舟古祠下”，诗人将视角从自然景色转移到自己身上，交代了自己傍晚时分将孤舟停泊在古祠之下。
“孤舟”一词，突显了诗人旅途的孤独和寂寞，而“古祠”则给人一种历史的沧桑感和神秘感。
在这样一个古老而寂静的地方停泊，更加深了诗人内心的孤独和无助。
“满川风雨看潮生”，在这满川的风雨中，诗人静静地看着潮水上涨。
这一句将诗人的情感与自然景象完美地融合在一起。
风雨象征着人生的波折和坎坷，而潮水的上涨则寓意着生命的变化和无常。
诗人在这样的环境中，或许是在思考人生的意义，或许是在感慨命运的多舛。
整首诗的意境优美而深邃。
诗人通过对自然景色的细腻描绘，将自己的情感巧妙地融入其中，创造出一种情景交融的艺术效果。
在阴沉的春景中，我们能感受到诗人内心的忧愁和无奈；在孤舟古祠的衬托下，我们能体会到诗人旅途的孤独和寂寞；而在满川风雨看潮生的画面里，我们又能领略到诗人对人生的思考和感悟。
从艺术手法上来看，这首诗运用了对比和衬托的手法。
淮中晚泊犊头古诗文
淮中晚泊犊头古诗文淮中晚泊犊头古诗文淮中晚泊犊头，烟波渺渺，天际晚霞如绛。
古树参天，层峦叠翠，江水轻拍岸边。
置身于此，俯瞰江湖，心旷神怡，忘却尘世的烦忧。
湖光山色，映入瞳孔，似乎一切为它而停留。
风拂面庞，蓬勃而来，给人带来一丝清凉。
夕阳西下，云霞如火，点缀着天际的辉煌。
湖面荡漾，留下波纹，似乎诉说着岁月的流转。
此时此刻，我感觉到宁静的洗礼，心潮荡漾，如鱼得水。
犊头山，高耸入云，云雾缭绕，如诗如画。
山势雄伟，层峦叠嶂，给人以渺小之感。
历史的长河，依旧在这里流淌，岁月的痕迹随着时间而凝固。
站在山巅，俯瞰着远方，天地宽广，一片壮丽。
山中有寺庙，梵音婉转，满座的信徒顶礼膜拜。
香火缭绕，神圣而庄严，给人以安宁与秩序。
犊头山，风景秀美，清瑟怨曲，江南好风光。
两岸垂柳，翠绿欲滴，微风吹拂，心情舒畅。
探寻犊头山，令我感受到山水相依，人与自然和谐共生。
犊头山谷，远离尘嚣，一片宁静的天地。
寻幽探胜，融入大自然的怀抱，感受着大自然的魅力，心灵得到充盈。
犊头山，人迹罕至，山间清香弥漫。
山上植被茂密，花草丛生，呈现出一幅瑰丽的图画。
而山上的鸟儿，歌声悠扬，给人以愉悦的感受。
在山间徜徉，心情愉悦，融入大自然的怀抱，静享片刻的宁静。
寻找这片风景，仿佛进入了一个梦境，柔和的阳光洒在我身上，感受到大自然的美好。
犊头山，它是一座迷人的山峦，给人以惊叹与赞叹。
壮丽的景色，慢慢浸入我的心灵，让我对生活有了更大的热情。
淮中晚泊犊头，是一场穿越时光的旅行。
登上犊头山，感受到自然的美妙，体悟到生活的真谛。
在这片风景中，我找到了心的净土，找回了内心的宁静与满足。
《淮中晚泊犊头》 讲义
《淮中晚泊犊头》讲义一、作者与背景《淮中晚泊犊头》是北宋诗人苏舜钦创作的一首七言绝句。
苏舜钦，字子美，北宋诗人、书法家。
他主张改革，却遭到保守派的排挤和打击，后被罢官。
在这样的境遇下，他的诗作常常蕴含着对人生的感慨和对自然的热爱。
这首诗的创作背景，大约是诗人在旅途中的一次停泊，面对淮河边上的景色，心中有所感而作。
二、诗歌原文与译文原文：春阴垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。
译文：春天的阴云笼罩着原野，青草茂盛生长。
不时能看到一株明艳的野花，从树丛中探出头来。
傍晚时分，将孤舟停泊在古祠之下，在满河的风雨中，观赏着潮水的涨起。
三、诗句赏析1、“春阴垂野草青青”这句诗描绘了春天阴云低垂，野草青青的景象。
“春阴”营造出一种压抑、沉闷的氛围，而“草青青”则展现了春天生命的蓬勃与顽强。
在这样的环境中，似乎暗示着诗人内心的忧愁与外界生机的对比。
2、“时有幽花一树明”在一片阴翳之中，突然出现一树明艳的花朵，给整个画面带来了一抹亮色。
“幽花”之“幽”，强调了花的孤独和不为人知，而“明”字则突出了花的鲜艳和醒目。
这一树花仿佛是诗人在困境中发现的希望和美好。
3、“晚泊孤舟古祠下”“晚泊”点明了时间和诗人的行动，“孤舟”则凸显了诗人的孤独和漂泊之感。
“古祠下”为整个场景增添了一份历史的沧桑和神秘。
4、“满川风雨看潮生”在满河的风雨中，诗人静静地观赏着潮水的涨起。
这里的“风雨”不仅是自然现象，也象征着人生的波折和风雨。
而诗人面对风雨，不是恐惧和逃避，而是以一种坦然和欣赏的态度去观看潮起潮落，表现出了他豁达的胸襟和对自然、人生的深刻领悟。
四、诗歌意境与情感这首诗所营造的意境是深沉而富有韵味的。
从阴云下的青青野草，到孤独绽放的幽花，再到古祠下的孤舟和满川的风雨潮生，画面层次丰富，情感也随之起伏。
诗人通过描绘这些景象，抒发了自己在人生旅途中的孤独、忧愁，但同时又展现出了在困境中寻找希望、以豁达心态面对挫折的积极情感。
淮中晚泊犊头注释
淮中晚泊犊头注释
【原创版】
目录
1.介绍《淮中晚泊犊头》的背景和作者
2.分析诗中的意境和情感表达
3.探讨诗中的象征意义和艺术手法
4.总结诗的主旨和价值
正文
《淮中晚泊犊头》是唐代著名诗人白居易创作的一首描绘淮河景象的诗歌。
诗人通过细腻的描绘和深刻的情感表达，展现了淮河晚泊的美景，同时也抒发了自己的羁旅之情。
下面，我们来详细分析这首诗的意境、象征意义和艺术手法。
诗中描绘了傍晚时分，淮河畔的犊头渡口，宁静的河水在夕阳的映照下泛着金光。
诗人通过“淮水东流无尽期，犊头渡口柳依依”这一句，生动地勾勒出淮河壮阔的景象和渡口的优美景色。
这里，诗人运用了意境的描绘手法，将读者带入到一个充满诗意的境界。
在这美丽的景色中，诗人表达了自己羁旅异乡的孤独和无奈。
诗句“沙上并禽汀上足，水边跳蛙草里鳞”表现出诗人对家乡的思念之情。
在这里，诗人巧妙地运用了情感的抒发和意境的描绘相结合，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到诗人内心的情感波动。
此外，诗中还运用了许多象征意义。
例如，“犊头渡口”象征着人生的转折点，而“柳依依”则象征着离别和思念。
通过这些象征意义的运用，诗人深化了诗的主题，使读者在欣赏诗歌的同时，也能思考人生的哲理。
总之，《淮中晚泊犊头》是一首具有很高艺术价值的诗歌。
诗人白居易巧妙地运用意境、情感和象征意义等手法，将读者带入到一个充满诗意
的境界，展现了淮河晚泊的美景，同时也抒发了自己的羁旅之情。
淮中晚泊犊头注释赏析【北宋】苏舜钦课件
06
结语
学习建议
01
了解背景
了解苏舜钦的生平事迹和当时的 社会背景，有助于理解诗中蕴含
的情感和意义。
03
体会情感
通过分析诗中的意象和表达方式 ，体会诗人所表达的情感和意境
。
02
关注重点字词
诗中的一些关键词语，如“淮中 ”、“晚泊”、“犊头”等，需
要重点关注其含义和作用。
04
联系实际
将诗中所表达的情感和现实生活 联系起来，加深对诗的理解和感
```
诗句翻译 01
```
02
秋霜降落在邗沟中的水清澈见底 ，天上的寒星在无数船只的旁边
闪烁着光芒。
微风使船在水面上微微颤动，洗 刷了我平生所有的忧愁。
03
```
04
诗句赏析
```
这首诗描写了作者在旅途中夜泊淮中
```
时所见的景象。前两句描绘了清冷的
秋夜，寒星闪烁，映照着船只在水面
上摇曳。后两句则表现了作者在船上
感谢您的观看
THANKS
艺术手法
情景交融
诗人将情感与景物相互融合，以 细腻的笔触描绘出淮河晚景的秀 丽风光，营造出一种空灵幽静的
意境。
虚实相生
诗人运用虚实相生的手法，通过想 象和联想，将眼前的景物与心中的 感受相互交织，增强了诗歌的艺术 感染力。
借景抒情
诗人借助淮河晚景的描绘，将内心 深处的情感抒发出来，以景生情， 情景交融，让读者产生共鸣。
感受到的舒适和宁静，微风拂面，洗
刷了他平生的忧愁。整首诗用简洁明
快的语言，生动地表现了作者的情感
状态和旅途中的感受。
03
主题思想与艺术手法
主题思想
六年级语文上册《淮中晚泊犊头》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.学生能够正确朗读《淮中晚泊犊头》，把握诗句的节奏和韵律，感受古诗词的音韵美。
2.学生能够理解诗句中的关键词语，如“淮中”、“晚泊”、“犊头”等，掌握它们在诗句中的意义和作用。
3.学生能够分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会运用到自己的写作中。
4.学生能够了解诗人杨万里的生平背景及其创作特点，拓展对古代文学知识的了解。
4.注重反思与评价，提高学生自我认知
在教学过程中，本案例注重学生的反思与评价，引导学生总结自己在学习过程中的优点和不足，学会自我调整和改进。同时，通过同伴评价，学生能够学会尊重他人、发现他人的优点，提高自己的沟通能力和团队协作能力。
5.创新作业设计，拓展学生思维
在本案例的作业小结环节，布置了富有创新性的作业，如创作一首以夜景为题材的诗歌，查阅杨万里的其他诗作进行分析等。这样的作业设计，既能巩固课堂所学，又能激发学生的创作潜能，培养他们的创新思维和文学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将利用一首与淮河相关的现代诗《淮河夜航》为学生创设情境，通过对比古今诗人对淮河夜景的不同描绘，激发学生对本节课的兴趣。我会提问：“同学们，你们觉得现代诗和古诗在表达方式上有什么不同？诗人是如何通过文字来描绘美丽的夜景的？”通过这个问题，让学生初步感知诗词的魅力，为学习《淮中晚泊犊头》做好铺垫。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列有针对性的问题，引导学生进行思考。例如：“诗句中的淮中、晚泊、犊头分别指什么？”“诗人是如何通过描绘自然景色来表达自己的情感的？”“从这首诗中，我们可以感受到诗人具有哪些品质？”等问题。通过问题导向，激发学生的好奇心，促使他们主动探究课文内容，提高课堂参与度。
《淮中晚泊犊头》 教学设计
《淮中晚泊犊头》教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，感受诗人在诗中所表达的情感。
2、引导学生欣赏诗歌的语言美和意境美，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、帮助学生掌握诗歌中所运用的修辞手法和表现手法。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，体会诗人的情感变化。
（2）赏析诗歌中的名句，领悟诗歌的艺术特色。
2、教学难点（1）理解诗歌中含蓄的情感表达和深层的意蕴。
（2）让学生能够将诗歌中的意境和情感与自己的生活经验相结合，进行个性化的解读。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和难点进行详细的讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生交流自己对诗歌的理解和感受，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4、赏析法：引导学生对诗歌的语言、意境、情感等方面进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）通过展示一些春天的美景图片或播放一段与春天相关的音乐，引起学生的兴趣，然后提问学生：“在这样美好的春天里，你们会有怎样的感受和想法？”（2）引出课题：“今天我们要学习一首与春天有关的古诗——《淮中晚泊犊头》，看看诗人在春天的淮河岸边有怎样的所见所感。
”2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人苏舜钦的生平经历和文学成就，让学生对诗人有一个初步的了解。
（2）讲述这首诗的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
（3）指名学生朗读诗歌，其他学生认真倾听，然后进行评价。
4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）教师对诗歌中的重点词句进行讲解，如“春阴垂野草青青，时有幽花一树明”中的“春阴”“幽花”等。
（3）小组讨论，交流对诗歌大意的理解，教师参与小组讨论，及时解答学生的疑问。
《淮中晚泊犊头》 说课稿
《淮中晚泊犊头》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《淮中晚泊犊头》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《淮中晚泊犊头》是北宋诗人苏舜钦创作的一首七言绝句。
这首诗描绘了春天淮河岸边的美景，抒发了诗人旅途中的愁思。
诗中通过对自然景色的细腻描写，营造出一种清幽、孤寂的氛围，展现了诗人内心复杂的情感。
这首诗语言简洁明快，意境深远，具有很高的艺术价值。
它不仅能够让学生感受到古代诗歌的魅力，还能够培养学生的审美能力和文学素养。
二、说学情本次授课的对象是_____年级的学生。
他们已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，能够初步感知诗歌的韵律和节奏。
但是，对于诗歌中蕴含的深刻情感和意境的理解还不够深入，需要教师进行引导和启发。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物。
在教学过程中，可以充分利用他们的这些特点，采用多样化的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够熟练背诵并默写这首诗，理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人在旅途中的孤独和愁绪，感受诗人对自然美景的热爱之情，培养学生热爱生活、关注自然的情感。
四、说教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
2、教学难点领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言艺术。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲授法讲解诗歌中的重点字词、诗句的意思和诗歌的创作背景，帮助学生理解诗歌的内容。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生交流自己对诗歌的理解和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。
淮中晚泊犊头大学版教案
课程名称：中国古典文学赏析授课对象：大学中文系学生课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解宋代诗人苏舜钦及其创作背景。
2. 引导学生深入理解《淮中晚泊犊头》这首诗的意境和情感。
3. 培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 诗歌的意境和情感。
2. 诗歌的艺术手法和修辞技巧。
教学难点：1. 诗歌的象征意义和深层内涵。
2. 诗歌与诗人人生经历的关系。
教学准备：1. 教师准备《淮中晚泊犊头》原文、翻译及赏析。
2. 学生准备了解苏舜钦的生平及创作背景。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍宋代诗人苏舜钦及其在文学史上的地位。
2. 简述《淮中晚泊犊头》的创作背景。
二、阅读与翻译1. 学生齐读《淮中晚泊犊头》原文。
2. 教师引导学生翻译诗歌，并解释诗句中的关键词汇和意象。
三、赏析与讨论1. 教师带领学生分析诗歌的意境和情感。
- 春阴垂野草青青，时有幽花一树明：描绘了春天阴沉的天气和原野上青青的草地，以及偶尔闪现的幽花，营造出一种静谧而略显凄凉的氛围。
- 晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生：表现了诗人晚泊犊头，孤舟停靠在古祠之下，目睹风雨中潮水涌动的景象，表达了诗人内心的孤寂和对自然的感慨。
2. 学生讨论诗歌的艺术手法和修辞技巧。
- 对比手法：将阴暗的天气与鲜亮的野花进行对比，突出了野花的美丽和生机。
- 拟人手法：将潮水拟人化，形容其“龙吟虎啸”，生动形象。
四、总结与拓展1. 总结《淮中晚泊犊头》的主题和情感。
2. 引导学生思考诗歌与诗人人生经历的关系，探讨诗歌的象征意义。
第二课时一、复习与提问1. 回顾上节课所学内容，提问学生关于《淮中晚泊犊头》的赏析和讨论要点。
2. 学生回答问题，教师进行点评和补充。
二、拓展阅读1. 引导学生阅读苏舜钦的其他诗作，如《登高》等，进一步了解诗人的创作风格和思想内涵。
2. 学生分享阅读体会，教师进行总结和点评。
三、总结与作业1. 总结本节课的学习内容，强调《淮中晚泊犊头》的艺术价值和思想内涵。
淮中晚泊犊头-部编版六年级语文上册(初中)教案
淮中晚泊犊头-部编版六年级语文上册（初中）教案课程背景本课程是部编版六年级语文上册的一堂课，学习内容为《淮中晚泊犊头》一文。
在本课中，学生们将通过阅读和分析文本，了解文学作品的特点，培养对经典文学作品的欣赏能力，同时提高读写能力。
教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.熟练掌握《淮中晚泊犊头》的内容和结构；2.分析文学作品的表现手法，进一步提高对文学作品的欣赏能力；3.初步了解文章的意义和价值。
教学重点1.分析文学作品的表现手法；2.熟练掌握《淮中晚泊犊头》的内容和结构。
教学难点初步了解文章的意义和价值。
教学准备1.教师备好学生课本和课件；2.教师准备好课堂互动环节和案例分析。
教学过程一、导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容和目标，让学生了解本节课的学习意义。
同时，教师也可以启发学生们，探讨文章为何被誉为经典。
二、阅读文本（15分钟）1.学生自主阅读《淮中晚泊犊头》；2.教师对文本进行讲解和解读，引导学生们了解文学作品的表现手法，如描写、对比、比喻、象征等。
三、案例分析（15分钟）让学生们形成小组，每组根据自己的理解，分析文本中使用的表现手法，并恰当地进行讨论。
四、课堂互动（25分钟）1.教师根据学生的分析，与学生就文本进行活跃的互动，切实引导学生对文本的理解和解读；2.教师可以在互动环节中，引导学生们了解文本表达的意义和价值。
五、作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生进一步对文本进行深入的分析和思考，并在下节课提交作业。
教学反思在本节课中，教师针对六年级学生的特点和心理，采用了多种媒介手段，让学生们在阅读文本的同时，进一步了解文学作品的特点和表现手法。
同时，通过课堂互动和讨论，加深了学生们对文本的理解，提高了他们的阅读和写作能力。
淮中晚泊犊头-部编版六年级语文上册(初中)教案
淮中晚泊犊头-部编版六年级语文上册（初中）教案教学目标
1.了解《唐诗三百首》中《登飞来峰》的作者杜少陵及其背景；
2.理解诗歌中的艺术表现手法；
3.能运用所学手法模仿写作一篇类似的小诗。
教学重点
1.了解《唐诗三百首》中的名诗《登飞来峰》；
2.掌握杜少陵的文学背景和文学风格；
3.学习诗歌中的艺术表现手法。
教学难点
1.理解诗歌的意境和艺术表现手法；
2.运用所学手法模仿写作一篇小诗。
教学方法
讲解和指导、体验感知、创造性思维、课堂互动。
教学过程
1. 预习指导
预习杜少陵的生平及主要诗歌，为学生熟悉名句、了解背景做铺垫。
建议让学生预习的内容如下：
•简单了解杜少陵的生平；
•了解《唐诗三百首》中的名诗《登飞来峰》；
•对《淮中晚泊犊头》进行初步解读。
2. 课堂探究
1.通过阅读和讲解《淮中晚泊犊头》，引导学生发现其中的“山水意境”和“夕阳氛围”，引导学生发掘出诗歌中的意象、句子、节奏等创作手法。
2.讲解学生所发掘出的手法，通过“字音韵律、形象意象、结构格律、抒情技巧”四个方面对诗歌内容展开深入理解。
3.帮助学生通过模仿《登飞来峰》进行创作，引导学生恰当地运用所学手法写出一两句自己的小诗。
3. 课后作业
1.完成老师布置的阅读材料；
2.搭配老师所发掘的创作技巧写出一两句自己的小诗。
教学评估
1.检查学生对杜少陵的理解，是否能够对老师提出的问题进行思考回答。
2.监察学生创作诗歌的技巧和表现，是否能够恰当地使用所学的手法来表达思想和情感。
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满川风雨看潮生。 这时候只见淮河上面风雨交加，眼看着潮水渐渐升高。
诗中的“动静”
欣赏这首绝句，需要注意抒情主人公和 景物之间动静关系的变化。日间船行水上， 人在动态之中，岸边的野草幽花是静止的； 夜里船泊牧犊头，人是静止的了，风雨潮 水却是动荡不始终 保持相当的距离，从而显示了一种悠闲、 从容、超然物外的心境和风度。
《宋史》本传说苏舜钦“时发愤懑于歌诗，其体 豪放，往往惊人”。
在北宋诗人中，他确是有些唐人的气味。所以 他的理论表述虽然迂腐，诗歌却因情感袒露而显得 颇有生气，不是一副道学面孔。
在诗歌的语言艺术方面，苏舜钦也同梅尧臣一 样，力图用新意象、新句法来打破圆熟陈旧的诗歌 格局。他的诗中常可以看到散文化的句子，生僻艰 涩的语汇，怪异奇丽的意象。
特点
写得小巧别致，情趣盎然。它也不是以 平行的意象呈现的，诗中的视线是在不断 的流动转换中：先是幽深的小院，然后透 过竹帘望见一树明艳的石榴，再是日在中 天、树荫垂地的一片夏日景色，最后以一 声流莺惊破主人的梦和午睡时的静寂。通 过诗人内在体验、的流程来构成诗的节奏， 脉络肌理十分细密，这正是宋诗的一种特 色。
淮中晚泊犊头
宋·苏舜钦
走近诗人
苏舜钦（1008—1048） 北宋诗人,字子美。曾任县令、 大理评事、监进奏院等职。因 支持范仲淹的庆历革新，为守 旧派所恨。罢职闲居苏州。后 来复起为湖州长史，但不久就 病故了。他与梅尧臣齐名，人 称“梅苏”。有《苏学士文 集》。
在对诗歌的政治作用的认 识上，苏舜钦与梅尧臣是一致 的。他提出过“文之生也害道 德”的颇为极端的意见。其实 苏氏为人性格偏于豪放开张， 他的这些主张与他在仕途上积 极进取的欲望有重要的关系。
作为一个关切时政、渴望有所作为的诗人，苏 舜钦的诗常常触及一些严峻的现实问题。
在反映时弊、揭露社会矛盾方面，苏舜钦往往 比梅尧臣来得尖锐直截。这一方面是由于个性的关 系，另一方面也同苏舜钦郁郁不得志的遭遇有关。
他本是自视很高的人，却总是受排挤乃至遭诬 陷，所以既感到自己无法为社会尽到应有的责任， 又感到个人失意的苦闷。
思想
诗人想起明日的旅途，内心起伏不平。 苏舜钦因为支持范仲淹的政治改革，屡屡 受到保守派的打压。在写这首诗的两年后， 苏舜钦被诬陷，削籍为民。罢黜后，苏舜 钦流寓苏州，筑沧浪亭，读书其中，将一 腔愤懑寄托在诗中。罢黜四年后，苏舜钦 被重新启用为湖州长史，未赴任就去世了， 终年四十一岁。全诗看似专门写景，其实 是在借景抒情，后半首诗中表现的动荡起 伏、潮起潮落，实在喻宦海沉浮，世事难 测。
淮中晚泊犊头 ①
宋·苏舜钦 春阴垂野草青青， 时有幽花一树明。 晚泊孤舟古祠下，② 满川风雨看潮生。③
①淮（huái）：淮河。 犊（dú）头：淮河边的一 个地名。
②古祠（Cí）：古旧的祠堂。 ③满川：满河。
译文
春阴垂野草青青， 春天的阴云，低垂在草色青青的原野上。
时有幽花一树明。 时而可见在那幽静的地方，有一树红花正在开得鲜艳 耀眼。
THe EnD