数学导学案心得体会

数学导学案心得体会

数学导学案心得体会

一、导学案的备写。广而精，量适中，全而不乱。

首先，主备教师必须吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”。

最后，导学稿是集体智慧的结晶，绝不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体成员合作的结果。主备教师备好后，再由备课组全体教师共同讨论修改，最终定稿。一个人的力量是有限的，只有集体的力量才是无穷的，众人拾柴火焰高。

二、导学案的操作。教师是导演，是学生解决问题过程的监督者，见证者，合作者，是学生讨论得出某种结论和规律的欣赏者。

首先，督促引导学生认真独立预习，初步感知教材，发现问题，教师抽查一部分学生了解预习情况，以备在课堂上有的放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨交流，以小组为单位将问题上解老师。其次是上课，避免就导学稿讲导学稿，这样学生无兴趣，课堂气氛不活跃。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，学生就是演员，要为学生创造表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，让课堂充满活力。教师要不经意的有意操作教学程序，也可参与到学生的讨论中去，及时引点迷津，监督见证学生解决问题的过程，对学生讨论得出某种结论和规律用欣赏和鼓励性的语言加以评价，同时，教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，特别是多媒体教学不容忽视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的提高学生学习的积极性和主动性，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。

三、导学案的批阅。有指导性、针对性、及时性。

一般地，一节课的导学稿的批阅次数为三次。第一次为预习部分的批阅，教师应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指导性的

意见，为课堂教学打基础。第二次为作业和课外拓展延伸部分的批阅，这一部分最为重要，教师必须认真仔细的批阅，了解各个层次

的学生知识的掌物情况。第三次，检查学生对错题的更正情况，避

免学生将问题遗留积累，造成知识的负积累而成为“差生”。不论

是哪一次的批阅都必须及时，老师及时的了解学生，知道存在的问题，对症下药，又便于课堂操控，查漏补缺。

但我认为还有些不尽如人意的地方：

一、导学案要求我们对学生的学习情况要做到“日日清”“周

周清”。

二、导学案的使用使差生更加明显。

总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为

新时代的教学同样也要求能善于利用新课标的教师，其实新课标的

提出并不可怕，可怕的是“新课标”下没有优质的“新课堂”。我

已深深地感受到份份导学稿不仅传授了知识更多地传递出教师与教

师之间精诚合作的情谊，架起了学生与教师之间良好沟通的桥梁，

真正做到教学相长。

在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，县教育局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了“学案教学”教学模式，构建自主互动高效课堂。这一举措如一石激起千层浪，每一位

教师都在思索着、讨论着、实践着。下面我就学案教学的具体做法

和粗浅的体会谈一谈，与大家共同探讨：

一、对学案教学的认识

2、“学案教学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的

自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导为主导，师生

共同完成教学目标的一种教学方法。它是一种能引发学生自主学习

以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。

二、具体做法

三、“学案教学”的体会

1、调动了学生学习的积极性。从被动接受转到自主学习，主动

建构，从知识学习型转为知识学习，能力培养综合型，从“听众”

角色转变为“演员”角色。课堂上让学生开展自主互动的学习活动，关注全体学生的参与，一方面教师用适当的方式适时提出问题，创

设引起学生注意的问题情境。另一方面教师运用多种课堂教学技巧，关注各个层次的学生，调动每一个学生学习的兴趣和积极性。

2、提高了课堂教学效果和教学质量。传统的课堂教学认为，老

师只要讲得懂、讲得深、讲得透，学生就听得懂、记得住。因此，

一堂课老师讲得口干舌燥，学生听得筋疲力尽，但最终收效甚微。

素质教育下的自主互动高效课堂要求把课堂还给学生，使学生真正

成为学习的主体。学生通过学案进行必要的学习、探究、训练、检

测和拓展，真正跳出了题海。通过老师的适时点拨突破难点，掌握

重点，课堂效果较好。

3、老师的业务水平得到提高。高效的课堂要求老师有渊博的知

识和良好的驾驭课堂的能力。“学案教学”的实施需要老师课前精

心准备，研究学案，搜集资料，设计问题。

总之，“学案教学”是实施素质教育的必然要求，是构建高效课堂的有效方式，既能促进学生的全面发展，又能促进师生的共同成长，愿双峰教育的这朵“奇葩”会开得更加绚丽多彩！

现代教育理念昭示着我们，高效课堂是和谐教育的具体表现形式，是高效课堂生成的基础。打造小学数学高效课堂是我们小学数学教

师一直关注并执著追求的目标。实现课堂高效性的方法和手段是多

种多样的，但很多时候也是困难的，针对个人教学实践，我从导学

案的角度对小学数学课堂的高效性进行了思考。

在创设“高效课堂”的口号下，教师们都采取课前布置预习学案来提高课堂教学效率。但是，在教学实践中，使用“导学案”的课

堂常出现课堂效率更低的现象，一定程度上影响到高效课堂的实施。

一、目前导学案的使用存在几点问题1.重视了导学案，忽略了

自主探究

常见的数学预习学案由以下内容组成：预习题、探究题、巩固题、拓展题、检测题。当然，每个教师都有属于自己的不同版本的预习

学案，但呈现的都是一片试题的“泥潭”，学生拿到学案导学往往

不是首先去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不

甚理解的情况下对照例题等直接解题。

2.乏味的数学课堂

因为年龄特点，小学生学习数学的自觉性还没有达到一定的高度，往往只是为了完成作业任务而学习。实施导学案教学，更多的使得

学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见，但同时，这样

的课堂变成了师生核对答案的讲堂，因为学生需要的是完成导学案，需要的是正确答案，至于为什么是这个答案很少有学生关心，这样

学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。而

数学课堂一旦失去头脑的思考，必然变得乏味。3.师生精神失去了

家园

较长时间（如一个学期或一个学年）内，使用同一种形式的导学案，学生的兴趣和潜能会受到挫伤和压抑。长此以往，师生的激情

消磨殆尽，课堂气氛再度沉闷，持着对“导学案”的怀疑，教学方

式很有可能重回原点。

二、实施导学案教学的几点建议

1.导学案的设计要多体现主观性

课标是教学的依据，预习应该按课标要求去掌握概念、理解例题、会模仿例题完成课本练习题。应使应试式的学案回归生态化的学案，使试题式的学案回归问题式的学案。更多的时候，主观一点的问题，更容易让人发挥大脑的思考，尤其在小学生“减负”永远完成不了

的情况下，问题式的学案可以使他们在学习的过程中使身心得到放松。

2.传递知识与培养能力并重