《孤独之旅》中的寻美
《孤独之旅》心得体会(通用30篇)
《孤独之旅》心得体会（通用30篇）《孤独之旅》心得体会篇1（679字）说实话，很长时刻都没有和爸爸妈妈读过书了。
有一天，我拿着姐姐初中的语文书去和爸爸读亲子共读。
翻阅着语文书，感觉好枯燥。
对爸爸说：“真是的，初中语文书，怎样这么无聊，连一张彩色图片也没有，而且文字还这么多，可想而知，初中生生活这么乏味。
”正当我要关上书的时候，一个题目吸引了我，这个题目的名字就是《孤独之旅》。
一个疑问充斥在我的心中。
“为什么旅途是孤独的，是什么样的人经历了这样的旅途？”正当我在想的时候，妈妈说：“是要让你接触这种__，看看主人公有怎样一段不一样寻常的经历，这样才能更懂事。
”伴随着柔和的灯光，我仔细地阅读着，我的情感也时起时伏，虽然有些字不认识，问了妈妈以后继续读。
讲述了一个这样的故事：“文中主人公杜小康以赶鸭子维生，历经了生死磨难。
这位少年在生活的艰难和精神的孤独中锤炼了自己的身心，他被自己的长大了，坚强了而感动。
”经过我和爸爸妈妈讨论一番后，得出了一份这样的结论：“此刻的我比起杜小康很幸福、很快乐，我比他拥有了更多的甜蜜，更多的朋友，更多的亲人，我不会像他那样孤独，但我承认，我没有像他那样遇到困难的时的坚强，这一点我要向他学习他那份乐观坚强的心态，他的旅途是孤独的，我的旅途是开心的，因此我更就应好好把握，好好学习。
”每个人在成长的道路上，或多或少都曾被自己所感动，因此平常遇到困难，更就应以坚强的心态去应对它，得到那一份坚强被自己的行为所感动，那样我坚信，不管遇到什么困难，我都会愈挫愈勇。
《孤独之旅》心得体会篇2（529字）在暑假里，我读了许多书有《三国演义》、《月球狂想曲》、《格兰特船长的儿女》……其中我最喜欢看的是《孤独之旅》。
《孤独之旅》是一本经典华彩美文，是分成好几个故事来讲，我印象比较深的是《野鸭》主人公是杜小康，主要内容讲的是杜小康小时候因为家庭变故不得不放弃学业，放鸭来维持生计，艰苦的生活磨练了他的意志，从而使他走向了成熟。
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿(8)
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿 (8)一. 教材分析《孤独之旅》是部编版语文九年级上册第17课的一篇课文。
本课通过讲述一个人在人生道路上的孤独之旅，让学生感受到人生的酸甜苦辣，理解人生的真谛。
课文语言优美，寓意深刻，富有感染力。
通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的的人生感悟。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于文本的理解和分析能力也有一定的提高。
但同时，这个年龄段的学生正处于青春期，对于人生的理解和感悟还不够成熟。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受人生的孤独之旅，理解人生的真谛，培养学生的同理心和人文关怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.教学难点：深入理解课文中的寓意，联系自己的人生经历，感悟人生的真谛。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，充分发挥学生的主动性，培养学生的思维能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一幅寓意人生的孤独之旅的图片，引发学生的思考，导入新课。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的寓意，联系自己的人生经历，感悟人生的真谛。
4.教师引导：教师引导学生深入思考，分享自己的感悟，帮助学生更好地理解课文。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调人生的孤独之旅的意义。
七. 说板书设计板书设计如下：人物：_______情节：_______寓意：_______八. 说教学评价1.学生朗读课文的正确性和流利性。
九年级语文上册 3.10《孤独之旅》课文解析素材 新人教版
曹文轩《孤独之旅》课文解析油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但．它竟．在一天早上，忽然一落千丈．．．．．．，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
【段析】开篇一句交代了杜小康随父亲去放鸭的原因，即突如其来的家庭变故。
第一部分：交代人物，点出故事的原因。
【品味】“但”“竟”“忽然”等副词的运用，表现了变故突如其来、出人意料。
“一落千丈”写出了变化之大。
小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟．．，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸．．．，绝不回头去看一眼。
他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。
【段析】写杜小康离开故乡，他的“孤独之旅”开始了。
他非常想家，但父亲对他的请求置之不理。
【品味】杜小康的话，表明他对家的留恋，对往日幸福生活的依恋。
“树烟”的意思是远处树木朦朦胧胧的样子就像笼罩在烟气之中。
“树烟”一词证明离家已很远了。
“沉着脸”是神态描写，“不停地撑着船”“一个劲儿赶”是动作描写，表现了父亲无可奈何的心理。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
【段析】插入对鸭群行进的水面的描写，耐人寻味。
【品味】“带着哭腔的请求”说明杜小康是在无奈之中踏上孤独之旅的。
对鸭群行进的水面的描写，非常细致。
杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。
仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹．．的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
《孤独之旅》读后感
《孤独之旅》读后感《孤独之旅》是一本由美国作家杰克·凯鲁亚克于1957年创作的小说，这本小说以一种路途游历的方式讲述了主人公亨利·莫修的一生故事。
通过莫修的身世、人际关系以及旅途经历，小说探讨了孤独、自由以及人生的意义等主题。
首先，这本小说给我带来了一种强烈的孤独感。
莫修是一个一生都在寻求自由和真实的人，他放弃了一切束缚，踏上了一段漫长而孤独的旅程。
无论是在路上与陌生人相遇，还是在异乡与新朋友交往，莫修始终感受到内心的孤独和寂寞。
这种孤独感在小说中得到了很好的表达，使我在阅读过程中感受到了莫修的内心世界和情感。
其次，这本小说对自由的追求和探讨也给我留下了深刻的印象。
莫修在一次人生的转折点上突然决定放下一切，追寻内心真实的自己。
他骑着摩托车穿越美国大陆，经历了各种冒险和挑战，他相信自己只有在自由的状态下才能找到真正的意义。
这种对自由的追求启发了我对人生追求的思考，让我意识到自由是一个非常重要的价值观。
此外，小说中的旅途经历也给我留下了深刻的印象。
莫修的旅程充满了刺激和冒险，他遇到了各种各样的人和事。
这些旅程使莫修接触到了社会的各个层面和不同的文化，增加了他对人性和社会的了解。
同时，在旅途中，莫修也体验到了疯狂、自由和温暖。
旅途是一种成长和探索的过程，它让人拥有更广阔的视野和开放的心态。
最后，小说中对人生意义的探讨给我留下了深刻的印象。
莫修的旅程并不仅仅是为了逃避和追寻自由，更是在寻找人生意义的过程。
他不断地追寻内心的真实，探索自己对爱、友谊和人性的理解。
通过莫修的经历，我意识到在现实生活中，每个人都在不断地寻找生命的意义和目标，而这种寻找过程是漫长而艰难的。
总而言之，读完《孤独之旅》，我被小说中所传达的孤独、自由和人生意义等主题所深深触动。
莫修的故事给了我很多启示，让我对自己的生活和选择有了新的思考。
通过亨利·莫修的旅行经历，我深刻地认识到了自由和孤独的本质，同时也能更加理解人生的意义和价值。
九年级语文上册(统编版)第17课《孤独之旅》课件
难点
体会小说出色描写对表现人物和主题所起的 作用，理解“孤独之旅”的深刻含义。
素养
理解成长的内涵，学会正确对待成长 过程中的困难和挫折。
走进作者
曹文轩
诞生于1954年，江苏盐城人 202X年获“国际安徒生奖” 作家，中国作家协会全国委员会委员 代表作有长篇小说《山羊不吃天堂草》
《草房子》《红瓦》 学术性著作《中国八十年代文学现象研究》
离乡背井的 别离母亲与 单调乏味生 前途迷茫与 空旷浩茫环
孤独
伙伴的孤独 活的孤独
未知的孤独 境的孤独
寂寞痛苦
孤独
恐惧
磨难
精读课文
1.环境孤独：“迟迟不能人睡”“一连十多天遇不 到一个人，没有其他声音，天地又如此空旷。” 2.生活孤独：“越来越单调，越来越干巴巴的了”。 这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 3.情感孤独:杜小康离开学校，没有同学间的情感 交流；远离人群；与父亲没有 共同语言，缺乏心灵的沟通和 交流。 4.生命孤独:面对灾难的无助、
板书设计一
开端：失学去放鸭——无奈
孤 独
离开油麻地——茫然、恐惧 发展 到达芦苇荡——畏惧、畏惧
成 长
之 旅
高潮
安顿之后——孤寂、不再恐慌 雨夜找鸭——长大、坚强
之 旅
结局：鸭子下蛋——惊喜
板书设计二
陷入孤独之境——失学放鸭：无奈
在
孤
孤
独 不堪孤独之旅 之
离开油麻地：留恋、茫然 到达芦荡：恐惧、畏惧
鸭们也长大了，长成了真正的 鸭。它们的羽毛开始变得鲜 亮……深浅不一的蓝羽、紫羽， 在阳光下犹如软缎一样闪闪发 光。
鸭群的成长壮大 暗示杜小康的成 长、成熟。
研读课文 小结：
《孤独之旅》写作特色
《孤独之旅》写作特色１、出色的环境渲染：小说的环境描写很出色，为人物活动提供了一个广阔的背景。
其中有关鸭群、芦苇荡、风雨的描写占有一定的篇幅。
鸭群是杜小康生活的重要内容。
在孤独中鸭群是他的伙伴，他只能从鸭子身上得到心灵的安慰，在风雨中见证着他成长的艰辛和喜悦；芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康害怕胆怯。
当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”就不再恐慌了，恐惧只是心理的折射；芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声如万辆战车从天边滚动过来”，暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群，杜小康表现出了成人的坚强与勇气，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
２、细腻的心理刻画：孤独是一个极为抽象的字眼，然而作者却把孤独用文字描摹得可触可感。
当小木船行驶在水面上，杜小康忽然发现自己已经身在异乡时，一种从未有过的孤独感瞬间就袭遍了他的全身，这种孤独是一种对前途的恐惧与茫然。
当他们到达芦荡时，他有一种永远也逃不走的感觉，这又是一种胆怯与恐慌。
当他们的语言被大量省略时，又似乎满世界都注满了孤独，他已不堪孤独的重负，当他日甚一日的想家，在夜里哇哇大哭，他已步入孤独的极限。
小说情节一步一步地发展，孤独的感觉一点点地加剧，处处体现出生活的真实，给人一种亲身经历过的感觉。
３、逼真的细节描写：小说中的细节描写比比皆是，如杜小康“做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。
‘我要回家……’”的细节描写读来让人十分感动，我们可以体会到杜小康对家的依依不舍，对母亲和上学的魂牵梦绕，对芦苇滩这一孤地的急欲逃弃；在小说的结尾部分也有一次精彩的细节描写：“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……”写得非常巧妙，它照应了上文杜小康风雨寻鸭中“芦苇旧茬儿戳破了他的脚”，“他感到脚钻心地疼痛”；同时再现了杜小康的坚强、成长与收获。
那带血的父亲的脚印，那带血的群鸭的羽毛，栩栩如生，余味无穷，让读者浮想联翩。
《孤独之旅》说课稿5篇
《孤独之旅》说课稿一、说教材《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇略读小说。
这个单元选编的主要是写少年生活的小说。
欣赏这些小说，要求结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文，既能拓展学生的视野，丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
二、说教学目标语文课程标准重点提出，要让学生“关注自己、关注人类”，“倡导探究的学习方式”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1、知识与能力：学会领悟文章主旨，感受人物形象，揣摩环境描写的作用。
2、过程与方法：会用自主、合作、探究的学习方式学习课文，养成圈点勾画的习惯，能做到快速阅读，梳理要点。
3、情感态度与价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
三、说重点难点1、教学重点由于本课是写少年成长的小说，着重点是成长。
而小说的细节描写及环境描写很多，对表现人物和主题起重要作用，因此我将本课的教学重点确定为：（1）、体验成长的感受。
（2）、理解环境描写的作用。
2、教学难点由于本课景物描写很多，而学生对其写作手法的作用无从把握，更加不知道如何进行分析表达，因此我将本课教学难点确定为：理解环境描写的作用。
四、学情分析九年级学生经过七、八年级的学习，对小说的要素已经有了相应的了解，阅读小说的基本技巧也有所积累。
但他们往往被故事情节所吸引，深入分析语言文字背后的信息还比较困难，不能准确寻根求源，透视主题。
PPT《孤独之旅》部编版初中语文九年级上册课文详解
杜小康此刻的心灵色彩，经过与暴风雨的搏击人，一在种恶澄净劣明的亮环境中独
自寻找失散的鸭子，他已经成长了。
的感觉。
（3）鸭群 “朝着这片天空叫上几声” “将主人的小船团团围住” “觉得自己已成无家的漂泊者”
对杜小康的孤独起来烘托作用，鸭子的成长也寓 意着杜小康的成长。
作者以较大的篇幅描写这些鸭子，与表现杜小康的 成长有什么联系？
鸭们不管。它们只要有水就行。水就是它们永远的 故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝 着这片天空叫上几声。
鸭群的茫然、无 奈正是杜小康父 子此时内心恐惧 写照。
以鸭群的无忧无 虑来反衬父子俩 的孤独恐惧。
失学后 放鸭是生活的全部 孤独中 鸭群是伙伴、是心灵的安慰 风雨中 护鸭感到成长的艰辛和喜悦 鸭下蛋 甘苦中的喜悦——人生的成果
鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭群，找 出课文中描写鸭子的语句，看这与表现杜小康的成长有什么联系?
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进， 同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着 自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流 之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
芦苇荡是杜小康父子放鸭的地方，是人 物活动的主要场所，作者用了大量的笔墨来写 芦苇荡，找出课文中的描写，揣摩其作用。
芦苇如绿色的浪涛直涌到天 边……苇荡如万重大山围住了小船。
万顷苇塘，且又是在夏季青森森 一片时，空气里满是清香，芦苇丛中 还有一种不知名的香草，一缕一缕地 掺杂在芦叶的清香里……水边的苇叶 里，飞着无数萤火虫。有时它们几十 只几百只地聚集在一起……
可怕
搏斗
成长
暴风雨给了他一个成长地机会和舞台。
暴风雨
那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就 阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得 风也是黑的。
部编版九上第十六课《孤独之旅》教案新编
部编版九上第十六课《孤独之旅》教案新编一、课题导入认识一位少年，见证一次成长个头长得高,比其他同龄的孩子高出但并不多,脸色红润,很健康,是一个女孩子的脸色。
他生在长在油麻地,但他是油麻地的一个例外。
他往油麻地孩子里一站,就很清地与油地的孩子们区别开来,像一簸箕黑芝麻中的一粒有光泽的白芝麻。
他是油麻地唯一有四季衣服的孩子，他是油麻地唯一扎皮带的孩子，唯一骑自行车的孩子，是班里每次考第一的孩子。
（书写课题，齐读课题）二、教学目标1.理清情节，把握课文主题。
2.品味孤独，理解烘托、衬托的作用。
3.体味成长，学习描写、对比的方法。
教学重点：理解主人公孤独成长的心路里程。
教学难点：学习烘托、衬托、对比突出人物和主题的方法。
三、资料搜集介绍作者曹文轩，当代作家。
1945年生于江苏盐城农村。
1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。
现任北京大学教授、博士生导师。
著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
本文节选自长篇小说《草房子》。
介绍《草房子》可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。
它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
介绍背景一心想大财的杜雍和用几代人积累下的财富购买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱，又从别人那里贷了一笔款，去城里了买下了一大船既便宜又好的货，打算放在家中，慢慢地卖出去，赚出一笔更大的钱来。
这天，装满货物的大船行在了回油麻地的路上。
杜雍和因喝酒，他的大木船在大河湾撞在了一个拖了七八条大铁船的大拖驳上、船和货都沉入水中。
杜小康失学了，十多天不敢出门了。
四、感知“孤独与成长”1、理解题目的含义杜小康和父亲放鸭的孤独的旅程，也是杜小康经受磨炼的心灵成长的历程。
2、用一句话概括小说的故事情节杜小康经历与父亲去芦荡放鸭的孤独之旅而成长的故事。
3、从不同的角度理情节（提示角度：情节结构、心理、技巧、逻辑等）情节结构的角度：开端：家道中落，随父放鸭发展：撑船赶鸭，初到苇荡高潮：苇荡遇雨，经受考验结局：小康成长，鸭们长大杜小康心理活动的角度，不同阶段不同心理感受：离开油麻地，出发时——茫然和恐惧到达目的地——芦苇荡害怕和胆怯在芦苇荡安静下来孤独在芦苇荡时间一久不再忽然的恐慌经历暴风雨后长大坚强技巧角度：不想离家，难忍孤独（设悬）经暴风雨，成长起来（释悬）逻辑角度：孤独——成长五、探究“孤独与成长”（一）直接描写孤独：奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。
【精选】部编版九年级上册语文第17课《孤独之旅》重要知识点总结
仓皇逃窜：匆忙而慌张地逃跑流窜。
综合素养
素材积淀：经典的心理描写片段
“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“(注：西班牙语，意为“牙齿锋利的”，指凶猛的鲨鱼)这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。——节选自海明威《老人与海》
纯粹(cuì)撩逗(liáo)胆怯(qiè)
掺杂(chān)逃窜(cuàn)xiē(歇)斯底里
戳破(chuō)驱除(qū)
多音字
嚼 扎
形近字
重点词
眺望：从高处往远处看。
茫然：完全不知道的样子；失意的样子。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很快。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈，超乎寻常。
【精选】部编版九年级上册语文第17课
《孤独之旅》重要知识点总结
文学常识
作者档案
作 者
曹文轩
评 价
儿童文学家，2016年获国际安徒生奖
作品风格
他的作品以优美、感人著称，无论是描写世间风物，还是展现人物的内心世界，都因细腻、唯美而让读者怦然心动。
代表作品
《山羊不吃天堂草》《草房子》。
重点字词
生难字
tiào(眺)望觅食(mì)xī(嬉)闹
第17课《孤独之旅》九年级语文上册考点汇编讲义(部编版)
2024-2025学年九年级语文上册考点汇编第17课《孤独之旅》【课内知识点总结】一、字音茬chá：农作物收割后留在地里的茎和根，也指提到的事情或人家刚说完的话。
抠kōu：用手指或细小的东西从里面往外挖。
家底jiādǐ：家里长期积累起来的财产。
觅食mìshí：指鸟兽到处搜寻食物吃。
嬉闹xīnào：嬉笑打闹。
空旷kōngkuàng：地方广阔，没有树木、建筑物等。
撩逗liáodòu：挑逗，招惹。
炊烟chuīyān：烧火做饭时冒出的烟。
乖巧guāiqiǎo：指聪明、听话而讨人喜欢。
掺杂chānzá：混杂。
驱除qūchú：赶走，除掉。
镰刀liándāo：收割庄稼和割草的农具，由刀片和木把构成，有的刀片上带小锯齿。
温顺wēnshùn：形容性格温和、顺从。
重叠chóngdié：指同样的东西层层堆叠，互相覆盖。
置之不理zhìzhībùlǐ：放在一边儿不理不睬。
歇斯底里xiēsīdǐlǐ：形容情绪激动、举止失常的状态。
【易错读音】捆扎．（zā）撩．逗（liáo）觅．食（mì）驱．除（qū）掺．杂（chān）旧茬．（chá）戳．破（chuō）二、字形【易错字词】眺望嬉闹纯粹空旷肥硕仓皇犹如夜幕残酷恶劣兴致胆怯撩逗乖巧萤火虫置之不理三、文学常识1、作者简介曹文轩我国当代著名作家，精擅儿童文学，1954年1月生于江苏盐城市农村。
1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。
主要作品有文学作品集《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说:《埋在雪下的小屋》《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《天瓢》、《红瓦》《根鸟》、《细米》、《青铜葵花》等。
2、课文说明文章以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
请用你的孤独为成长加冕 ——九年级上册《孤独之旅》教学设计.
请用你的孤独为成长加冕——《孤独之旅》教学设计教学目标：1.理解小说“成长必须经历孤独和苦难的磨炼”的主题，感悟孤独对于成长的积极意义。
2.欣赏小说景物描写，体会景物描写推动故事情节发展、烘托人物心情、营造美感、隐喻象征作用。
教学重点：1.根据“开端-发展-高潮-结局”的小说情节模式划分文章段落层次并概括层意；2. 找出并赏析文章景物描写句，分析总结杜小康对孤独的态度由“逃避-害怕-恐慌”到“习惯-承担-享受”的“之字形”心理变化轨迹图。
教学难点：1. 分析总结景物描写推动故事情节发展、烘托人物心情、营造美感、隐喻象征作用。
2.结合阅读经验和生活体验升华对孤独积极意义的理解。
一、课前导入：引孤独1.提问学生：“孤独”让你联想到了什么？学生回答预设：迷茫、痛苦、失眠；疫情、网课、居家隔离；或者是脱口而出的网络热词——社恐、丧、emo；又或者是令人触目惊心的青少年抑郁症数字。
2.展示《傅雷家书》中关于“孤独”论述的片段【教师点拨】孤独似乎总是与负面信息关联，我们害怕并且逃避孤独。
但傅雷却在《傅雷家书》中告诉我们：“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友，你永远不要害怕孤独，你孤独了才会去创造，去体会，这才是最有价值的。
”那么当杜小康的“小康生活”破碎，踏上了做“放鸭娃”的孤独之旅，他又经历了怎样成长与蜕变呢？创造了怎样价值呢？二、梳理思路：理孤独任务一：快速阅读原文，划分层次，概括层意。
【教师点拨】划分层次技巧：首先我们明确小说的行文线索，它往往是小说中反复出现的事或物，具体到本文很明显就是：放鸭这件事。
其次我们概括小说情节时可以按照：开端-发展-高潮-结局的逻辑顺序。
而只要我们找准最精彩最突出的小说高潮部分，其他部分自然迎刃而解。
本文矛盾冲突最激烈最紧张的部分很明显就是：36-49段“杜小康暴风雨中寻鸭，与困难勇敢搏斗”。
在这之前则是故事开端起因：第1段杜小康家败辍学，随父放鸭；发展：2-35段杜小康芦苇荡放鸭，孤独难熬。
教材分析孤独之旅
教材分析孤独之旅【教材分析】：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中。
既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。
培养战胜困难的勇气。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
教读课文。
重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
教学目标】1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
知识目标3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
【教学重点】：1、环境描写的作用。
2、标题的含义。
【教学难点】：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
【教学方法】：1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。
引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。
如对文题“孤独”含义的深层领悟。
【教学过程】：课前活动（课前放歌曲：《隐形的翅膀》）谈一谈对这首歌的感受生：一个人的一生可能会遇到很多风风雨雨，贵在有一颗自强不息的心，不经历风雨曾能见彩虹。
生：历经磨难终能成功的一生才是精彩的一生。
人生旅途并非事实一帆风顺，往往充满辛酸，饱尝痛楚与泪水，其实生命也是在这样的锻造中丰满成熟起来的。
导入课题：正如同学们所说我们每一个人都有可能历经困难和挫折，在一个遥远的地方，在上世纪六十年代，有一个比你们还小三四岁的孩子，也经历了一场特殊的磨练。
《孤独之旅》片段读后感
《孤独之旅》片段读后感《孤独之旅》是一部具有深刻内涵的电影，通过一个人的旅行经历，揭示了人类内心的孤独和探索的需求。
在片中，主人公在一个与世隔绝的小岛上，独自进行着一段旅行，同时也是对自己内心的一次深入探索。
首先，这部电影极为真实地展示了人类的孤独。
在现代社会中，虽然人们生活在拥挤的城市中，但他们往往感到孤独和空虚。
电影中的主人公在小岛上独自旅行，没有和他人交流的环境，更加凸显了孤独的感觉。
他面对自己的内心世界，内心的孤独变得尤为明显。
这种孤独感引发了对自我存在的深入思考，让人对生活的意义有了更深的思考。
其次，这部电影也探索了人类对自我的认知和探索的需求。
主人公通过旅行和独处，不断思考和观察自己的内心，试图找到自己的真实存在。
在这个过程中，他不断与自己对话，思考自己的生活的方向和目标。
这种对自我认知和探索的需求是每个人内心深处都有的，而这部电影通过主人公的旅行经历，将这种需求展现得淋漓尽致。
此外，影片中展示的小岛的自然景观也深深地吸引了我。
小岛上的美丽海滩、广袤森林和壮丽山脉一一呈现在观众面前，给人一种宁静与舒适的感觉。
这里的自然环境与主人公的探索心境相互呼应，使整个电影更加饱满、深刻。
同时，这也提醒了人们要珍惜和保护自然环境，以便能够继续享受自然之美。
总的来说，电影《孤独之旅》是一部富有内涵和美感的电影作品。
通过一个人的孤独旅行，揭示了现代人的内心孤独和对自我的追求。
同时，优美的自然景观也给人以心灵的抚慰。
这部电影不仅让人深思，同时也给予了一种美丽的体验。
我相信，无论是孤独还是探索，都是每个人内心所渴望的。
《孤独之旅》片段读后感（二）《孤独之旅》是一部令人难以忘怀的小说，讲述了一个人孤身旅行的故事。
作者以细腻的笔触描绘了主人公的内心世界，展现出了孤独和迷茫所带来的痛苦，同时也表达了对于自由和探索的渴望。
小说以一个中年男子的视角展开，他决定放下一切，独自出发去探索世界。
他断开了与家人和朋友的联系，离开了繁忙的城市生活，选择了一种与世隔绝的旅行方式。
人教部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》课文赏析、知识点梳理及阅读练习题
《孤独之旅》课文译文赏析、知识点梳理及阅读练习题课文题解小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
作者简介曹文轩，汉族，男，1954年1月生于江苏省盐城市农村。
1974年入北京大学中文系读书，中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。
北京作家协会副主席，当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。
代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等；曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。
中国少年写作的积极倡导者、推动者。
主要作品有文学作品集《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说:《埋在雪下的小屋》《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《天瓢》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》、《青铜葵花》、《大王书》等。
主要学术性著作《中国80年代文学现象研究》、《第二世界——对文学艺术的哲学解释》、《20世纪末中国文学现象研究》、《小说门》等。
2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。
作品大量被译介到国外，《红瓦黑瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。
获省部级以上学术奖、文学奖30余种。
其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖、中国台湾《中国时报》年度开卷奖、“好书大家读”年度最佳小说奖等奖项。
2004年获得国际安徒生奖提名奖。
多次在各地进行演讲。
2012年4月27日受邀前往云南省昆明市五华区春城实验小学进行“推开写作之门”主题讲座；2011年10月在重庆市南岸区珊瑚实验小学进行主题讲座；2012年10月16日受邀前往重庆外国语实验学院和红光中学进行讲座。
《孤独之旅》研读赏析-word文档资料
《孤独之旅》研读赏析【小编寄语】文学作品就是一个艺术形象--透过语言，在自己心理屏幕上复活出一个活生生的形象世界，一个生命世界，一个情感世界。
而文学赏析成了许多文学创作者和爱好者去研究的必修课。
查字典语文小编跟大家分享的这篇《孤独之旅》的赏析文，其独到的鉴赏角度及剖析风格，也非常值得我们读者去学习。
关于自然环境的描写赏析：1、写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。
鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。
这些更增添了对在家乡生活的留恋。
2、写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
3、有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
4、有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。
当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。
5、有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。
暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。
杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
细节描写的作用赏析：小说尾部写道：“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他的身后的那群鸭的羽毛上”这属于什么描写?有什么作用?这是细节描写。
它写得非常巧妙：一是照应了上文杜小康风雨中寻鸭“芦苇旧茬儿戳破了他的脚”，“他感到脚钻心地疼痛”。
二是再现了杜小康的坚强、成长与收获。
脚底流血了。
他能忍受痛苦，可见他意志坚强，他长大了。
三是具有超出语言层面的隐喻意义。
血滴在父亲的脚印里，可象征着自承父业;血滴在身后鸭的羽毛上，也暗指杜小康是在放鸭的过程中经受磨难、战胜孤独而长大了。
九年级语文上册 3.10《孤独之旅》课文解析素材 新人教版(通用)
曹文轩《孤独之旅》课文解析油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但．它竟．在一天早上，忽然一落．．．．千丈．．，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
【段析】开篇一句交代了杜小康随父亲去放鸭的原因，即突如其来的家庭变故。
第一部分：交代人物，点出故事的原因。
【品味】“但”“竟”“忽然”等副词的运用，表现了变故突如其来、出人意料。
“一落千丈”写出了变化之大。
小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟．．，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸．．．，绝不回头去看一眼。
他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。
【段析】写杜小康离开故乡，他的“孤独之旅”开始了。
他非常想家，但父亲对他的请求置之不理。
【品味】杜小康的话，表明他对家的留恋，对往日幸福生活的依恋。
“树烟”的意思是远处树木朦朦胧胧的样子就像笼罩在烟气之中。
“树烟”一词证明离家已很远了。
“沉着脸”是神态描写，“不停地撑着船”“一个劲儿赶”是动作描写，表现了父亲无可奈何的心理。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
【段析】插入对鸭群行进的水面的描写，耐人寻味。
【品味】“带着哭腔的请求”说明杜小康是在无奈之中踏上孤独之旅的。
对鸭群行进的水面的描写，非常细致。
杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。
仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹．．的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
《孤独之旅》研读赏析
《孤独之旅》研读赏析【小编寄语】文学作品就是一个艺术形象--透过语言，在自己心理屏幕上复活出一个活生生的形象世界，一个生命世界，一个情感世界。
而文学赏析成了许多文学创作者和爱好者去研究的必修课。
查字典语文小编跟大家分享的这篇《孤独之旅》的赏析文，其独到的鉴赏角度及剖析风格，也非常值得我们读者去学习。
关于自然环境的描写赏析：1、写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。
鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。
这些更增添了对在家乡生活的留恋。
2、写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
3、有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
4、有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。
当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。
5、有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。
暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。
杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
细节描写的作用赏析：小说尾部写道：“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他的身后的那群鸭的羽毛上”这属于什么描写?有什么作用?这是细节描写。
它写得非常巧妙：一是照应了上文杜小康风雨中寻鸭“芦苇旧茬儿戳破了他的脚”，“他感到脚钻心地疼痛”。
二是再现了杜小康的坚强、成长与收获。
脚底流血了。
他能忍受痛苦，可见他意志坚强，他长大了。
三是具有超出语言层面的隐喻意义。
血滴在父亲的脚印里，可象征着自承父业;血滴在身后鸭的羽毛上，也暗指杜小康是在放鸭的过程中经受磨难、战胜孤独而长大了。
统编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课课件
品
四 品读语言，感悟孤独
读 语
言
(四)合作交流：赏读其余两句话
1.“还是分头去找吧”
你读出了个怎样的杜小康？
2.关注第 44-48 自然段，赏读句子： 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康
长这么大，还从未见过蓝成这样的天空而月亮又是那 么的明亮。
第二 部分
说学情
说 学 情
虽说九年级学生经过七、八年级的学习，对小说的要素 已经有了一定的理解，对这篇小说的人物形象、环境、故事 情节分析应不算难，但初中生的生活经验非常有限，思想并 不太成熟，对本课中涉及的“孤独”这一心理并没有深切体 会，这就要求教师结合学生有限的生活经验去引导他们理解 主旨，感悟成长，明白“孤独”是每个人成长的必修课。
说 重 难 点
教学重点
理解环境描写对表现人物形象的作用。
教学难点
体会主人公的孤独心理，收获成长体验。
第四 部分
说教法与学法
说 教 法 学 法
根据文章的特色和课标的要求，在本课的教学过程中，我主要采用 以下教学方法和学法：
课程改革的目标是倡导学生 主动参与、乐于探究、培养 学生搜集和处理信息的能力、 分析和解决问题的能力以及 交流与合作的能力。
【简述故事】
少年杜小康跟随父亲 到芦荡放鸭，在孤独中 成长。
三 跳读课文，感受孤独
速 读 课 文
找出直接描写杜小康心理 的句子或词语，思考：杜小 康在不同时候心理产生了怎 样的变化？
课程标准 在通读课文的基础上，
理清思路，理解、分析 主要内容，体味和斟酌 重要词句在语言环境中 的意义和作用。
赏
读
品
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《孤独之旅》中的三美
苦难是人生的老师——巴尔扎克
好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。
——马里欧特在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。
——怀特曼
曹文轩先生曾说：“美是文学的基础，是我们活下去的理由。
”这句话精要论述了美与文学的关系：文学首先应是对美的揭示。
那么，究竟如何把这一美学理想付诸于写作实践呢？曹先生的《孤独之旅》（节选自《草房子》）为我们提供了一个范例。
阅读这篇作品，就犹如置身一个诗意的世界，作者为我们演奏了一曲美的交响。
一、用词之美。
曹文轩先生在《孤独之旅》一文中多处用到叠词，这些叠词形式多样。
有AA式、ABB式、ABAB式、AABB式。
它们表现的内容也各不相同。
有的摹态，如团团、紧紧、浩浩荡荡、重重叠叠；有的拟声，如轰隆隆、呼呼；有的绘色，如青森森；有的强调，如迟迟、整整、小小、一滴一滴。
它们在文中作用突出。
有的点示了芦深水阔的环境特点；有的强化了视觉冲击的效果（一滴一滴）；有的渲染了风雨欲来的紧张气氛；有的刻画了人物在孤独环境中的本能反应……这些叠词就像一朵朵散落在各个角落的小花，朴素自然而又清香可闻，成为文章一道靓丽的风景线。
除此之外，其他词语的运用也体现出准确形象的特点。
如“船首
是一片均匀的，永恒水声”中“均匀”、“永恒”写出了船行是匀速的，过程是单调的。
“前行是纯粹的”一句中，“纯粹”写出了前行的不可避免。
“已经是陌生的天空和陌生的水面”中两个“陌生的”强调了景物的改变给人带来的生疏感。
文中多处用到“忽然”、“突然”则表现了人物情绪、行为等的突然转折。
二、映衬之美。
说这篇文章，我们不能不提那群鸭子。
鸭子是杜小康重返校园的希望，也是在孤独之旅中相互依存的朋友。
不仅如此，对鸭子的描写也恰当地映衬出了人物的心情。
行进途中，“鸭子觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声”。
鸭子的兴致映衬了人物对未知前方的好奇。
晚上，鸭子“将主人的小船团团围住”，鸭子“惟恐自己与这只惟一使他们感到还有依托的小船分开”，衬托了人物内心的恐慌。
鸭子们“觉得自己成了漂游者”更是人物心理的写照。
对鸭子的描写强化了读者对人物内心活动的理解。
在文中，鸭子逐渐肥硕，羽毛变得鲜亮、稠密，到最后下蛋了，鸭子长大了，杜小康也长大了。
鸭子的成长与杜小康的成长相映成趣。
这种映衬冲淡了文章弥漫的沉重氛围，增添了画面的亮色。
除此之外，还有景物的映衬。
作者对景物大篇幅的描述传达出了人物不同时期的心理状态，真实可感，细致而富有诗意。
三、人性之美。
本文讲述了一个成长的故事，展示了杜小康从身体到心理逐渐成熟的过程。
家庭的变化是迫使成熟的原因；出发前的恋家、途中的迷
茫，乃至雨后寻鸭是其成熟的必经考验；长大的自我觉醒是成熟的宣言；见证鸭子下蛋则是其成熟后收获的喜悦。
这个过程既有身体上的耐磨，更有心理上的完善：战胜了生活的艰难，承担起自己的责任。
人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜。
杜小康成长过程中经历的一个重要考验就是孤独。
在文中，这种孤独，首先表现为外在环境的封闭，其次则为内在心理上的空虚。
别亲离家，人烟稀少，生活单调，前途渺茫……当一切同时袭来时，杜小康没有因此消沉甚至绝望。
相反，孤独成了他长大的推进剂，他成了战胜孤独的强者，实现了真正意义上的精神自立自强。
除此之外，杜雍和也好，他们所表现出来的生活气息和性格特质体现了作者对人性美的追求。
明净的语言，诗化的意境，纯真的情感，以及特有的民族特色和古典气息构成了曹文轩先生《孤独之旅》的美学元素，也使这部作品具有了恒久的魅力。