方法指导课的教学结构及课例分析

方法指导课的教学结构及课例分析

与其他类型的课程一样，综合实践活动的课程目标也有关知识（知识是人类生产和生活经验的总结）与技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作），整个过程与方法，情感、态度和价值观（指一个人对周围的客观事物总评价和总看法）等维度。并且，综合实践活动课程更强调整个过程与方法、情感态度与价值观（指一个人对周围的客观事物总评价和总看法）的目标。学生要完成分析任务，开展分析活动必然会遇到方法难题，综合实践活动方法指导课便是针对学生在研究整个过程中存在的“方法难题”而设计的课型，即以处理学生的方法难题为线索而展开的教学活动。对中小学生而言，方法指导课教学是学生学习分析方法提升分析水平最常用、最可行的形式之一。

一、方法指导课的教学结构

根据综合实践活动方法指导课的教学方针任务，研究班级课程授教的相关要素，咱们将方法指导课班级课程授教结构确定为“五步式”：

1.激疑导入，明确任务。老师经过图像直观、老师和学生谈话等方式创设（创造条件）情境，让学生感到本身对该种分析方法了解不多，体验不深，应用不够规范，操纵没有把握，感到方法操纵的疑惑，认识到方法学习的重要性，从而刺激引发求知欲，激起学习兴趣，明确本节课的学习任务。

2.分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论），初步构想。当学生对方法操纵有困境、有需求时，老师不要急于“报告”，不该直

接将方法的应用阐明和应用举例给学生“模仿”，而应带领学生进行讨论、探究、构想、总结，各组记录每种方法的讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）结果，形成初步操纵方案（进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划）。

3.示范支持，比较修改。学生经过分析，形成了初步的操纵方案（进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划），迫切必要获得老师或同学评判，必要获得参考，必要获得认同或论证。此刻，老师提供方法应用阐明和应用举例，学生用“方法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）”查验本身，比力方案（进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划）与范例，及时纠偏、纠错，提升方案（进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划）的科学性和可操纵性。

4.交流展现，老师和学生点评。老师让各组学生经过实物投影形式，分别交流展现本组分析制定的方法操纵方案（进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划），让大家共享活动成果，在部分环节，老师并且还能够组织小组之间、同学之间的对话、辩说等。并且，也可请老师和其他同学建言献策，提供修改完善的意见和建议。

5.总结提升，修改完善。老师和学生对全课进行总结，老师带领学生进一步理解所学方法的定义、应用功能、适用范围、操纵步调、注意事项等，使学生切实掌握每种方法的基本特征和操纵要领，形成正确、全面的方法概念。并且能根据所提的意见和建议修改方案（进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划），将对方法的认识从感性经验层面提升到理性认识的高度。

二、方法课教学指导要点

1.注重方法指导。方法的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）具有很强的抽象性、概念性，学生不很好理解。老师要重视指导。假设提前准备方法应用阐明和应用举例材料时，在材料上用标记做标注或以难题的形式给学生以阅读提示。在方法指导课的“老师和学生点评”、“总结提升”环节，适时强化方法操纵要领教学。在起始年级，多安顿部分单一方法的指导教学，如观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）法、文献法、采访法指导教学等。

2.坚持适度实用。对中小学学生进行方法指导教学，反对知识（知识是人类生产和生活经验的总结）化，反对生搬硬套，强调在实践中有序操纵，灵活运用。既依照所学方法的规范性、技术性、专业性要求，又不必将各种方法学习应用过分严格化、专业化。如资料收集结束时，不必写成文献综述，可以谈一谈本身的独特见解（对事物的认识和看法）和本性体会；分析结束不一定要交专业报告，可以写成随笔文章。

3.促进自觉地认真学习。经过难题情境向学生连续发问，刺激引发学生求知欲，再组织学生相互讨论（就某一问题交换意见或进行辩论），合作探究，本身去寻找处理难题的方法。在学生充足探究的基础上，提供方法应用阐明及应用举例材料，大概编印《小学生综合实践活动备用手册·方法大全》，帮助方法指导课教学，让每个学生、每组学生在方法学习遇到困难的时候，像“查字典”一般，获得求助、求解和求证。

以下是一节以《追寻伟人——周恩来》为主题（内容的主体和核心）的小学高年级方法指导课教学课例。

师：同学们，《追寻伟人——周恩来》的主题（内容的主体和核心）活动，咱们已经讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）确定了6个专题(是指某样方面的内容集中收集，就形成专题，网络上通常指游戏专题或者新闻专题)方向，重新编成了阅读、成长、考察、采访、影视和开发6个分析小组，制定了专题(是指某样方面的内容集中收集，就形成专题，网络上通常指游戏专题或者新闻专题)分析方案（进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划），那么，各组开展专题(是指某样方面的内容集中收集，就形成专题，网络上通常指游戏专题或者新闻专题)分析活动将主要采用哪些方法？

学生交流，老师将分组情况及应用的主要分析方法整理成表1。

师：同学们，这些分析方法在专题(是指某样方面的内容集中收集，就形成专题，网络上通常指游戏专题或者新闻专题)分析活动中怎么样应用呢？在应用整个过程中，要注意哪些难题？（揭示课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)，提出本课活动任务。）师：请同学们根据本身的分析专题(是指某样方面的内容集中收集，就形成专题，网络上通常指游戏专题或者新闻专题)和任务分工，进一步讨论（就某一问题交换意见或进行辩论），你们将怎么样应用所选定的分析方法？

学生讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）、记录：分析主题（内容的主体和核心）、分析方法、分析安顿（含时间、人员、形式、

准备、步调、任务、分工、成果形式等）。

师：刚才，大家经过讨论（就某一问题交换意见或进行辩论），形成了本组的方案（进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划），那么这些方法应用得合理吗？计划得精细吗？能完成预期的分析任务吗？

师：有关本身小组的分析设计，还有什么疑问，必要什么帮助和支持？

学生质疑，但暂不作答复。

师：请大家仔细阅读方法应用阐明及应用举例材料，并与本身的操纵方案（进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划）进行比对，再议一议，有疑问的同学看能否从中找到答案。

老师分发方法学习材料，资料一：（1）《怎么样组织开展调查》，内容包括明确调查目的、了解调查种类、掌握操纵步调、学写调查报告（略）；（2）《我爱我家》调查法应用案例（略）。

资料二：《怎么样进行文献分析》及《走进文渠》文献资料分析举例（略）。

除了重点提示两种普遍应用的分析方法外，还提供了个别组选用的观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）法、采访法、项目设计法等方法应用阐明和应用举例。学生自读方法学习材料，讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）、修改本身的分析方案（进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划）。

师：刚才，各组都进行了热烈的讨论（就某一问题交换意见或进