1 高中数学课程结构分析解析

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3 普通高中课程方案

主导思想：学科类课程+综合实践活动

特点： 新高中课程体系结构的变化实现了纵
横分合的结构划分，通过构建重基础、多样化、 有层次、综合性的课程结构，让高中生在自 主选择和主动学习中实现有个性的发展。
普通高中课程结构
学习 语言 领域 与 文学
数 学
人文 与 社会
科 学
技 术
体育 与 健康
有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体 现对高中学生全面发展的要求； 更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习 领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防 止陷入学科本位 。


关于科目
• 各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、
外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、 地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）等12-13个科目;
1 高中数学课程的基本理念
（1）构建共同基础，提供发展平台


必修系列：满足所有学生的共同数学需求 选修系列：满足不同学生的不同数学需求
（2）提供多样课程，适应个性选择 （3）倡导自主探索、动手实践、合作交流、 阅读自学的学习方式。 （4）注重提高学生的数学思维能力
1 高中数学课程的基本理念

2 课程目标的变化
（2）发展中重建“双基” 双基是中国文化的产物。 基础重要，但要适度：是“相对于上层建筑” 而言 基础过剩浪费： 花岗岩基础上盖一个茅草房。 基础随时代需要不断整合。 基础没有个性， 个性在在上层建筑 基础之上， 有探究、反思、开放……
• 技术、艺术是新增设的科目; • 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； • 鼓励有条件的学校开设多种外语。
关于模块
每一科目由若干模块组成；

模块之间既相互独立，又反映了学科内在的 逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标， 并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关 内容，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习 方式的要求与建议； 每个模块通常为36学时。
——课程内容的转变
1 基础教育课程改革目标
（4） 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械 训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、 分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能 力。
——课程实施的转变
（5）改变过分强调评价的甄别与选拔功能，发 挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实 践的功能。

模块设置的目的

有利于解决学校科目设置相对稳定与现代 科学迅猛发展的矛盾； 有利于学校充分利用教师、场地、设备等 资源，提供丰富多样的课程，为学校有特 色的发展创造条件； 有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、 及时调整课程，形成有个性的课程修习计 划。


第二部分 高中数学新课程结构与内容
3 普通高中课程方案



学习领域由课程价值相近的的科目组成， 规定学生素养的基本范畴 科目是学习领域的实体，是学校课程体 系的基本单位，是学生素养的基本保证 模块是构成科目的基本单元，是科目开 发的主要平台和学生学习的主要载体， 既相互独立，又反映学科的逻辑联系
设置学习领域

要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分， 既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，奠定学 生全面发展的基础；
2 普通高中教育的定位和培养目标
精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、 科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新 与实践；
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适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展， 构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；
2普通高中教育的定位和培养目标
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创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境， 提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决 问题的能力；建立发展性评价体系，改进校内 评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的 综合评价方式，探索建立教育质量监测机制； 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创 造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课 程和学生有效选择课程提供保障。
(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积 极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程 成为学会学习和形成正确价值观的过程。
—— 课程功能的转变
1 基础教育课程改革目标
（2）改变课程过于强调学科本位、门类过多和 缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综 合性和选择性。
—— 课程结构的转变
（3）改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本 知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现 代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴 趣与经验，精选包括信息技术在内的终身学习 必备的基础知识和技能。
新课程与 《高中数学课程标准》
河北师范大学数信学院 张生春 （E-mial:shchzh6902@sohu.com)
主要内容


第一部分 背景—普通高中课程方案 第二部分 数学新课程结构与内容
第一部分
普通高中课程方案
1 基础教育课程改革目标
国家《基础教育课程改革纲要》提出的基础教育 改革的六大目标是制定高中课程改革的依据：

（5）发展学生的数学应用意识 （6）与时俱进地认识“双基” （7）强调本质，注意适度形式化 （8）体现数学的文化价值 （9）注重信息技术与数学课程的整合 （10）建立合理、科学的评价体系
2 课程目标的变化 （1）突出体现 “以学生发展为 中心”的理念 课程目标的体现：社会需要、 学科发展需要、个人发展需要 个人发展需要为首位
艺 术
综合 实践 活动
科目 语 外 数 政历地 物 化 生 通 信 用息 文 语 学 治史理 理 学 物 技 技 术术
体 育 美音艺 与 健 术乐术 康
综 合 实 践 活 动
模块
（略）
3 普通高中课程方案



从课程属性看，构建了学习领域、科目 和模块三个递进的课程层次； 从课程管理看，形成了必修课程、选修 Ⅰ课程、选修Ⅱ课程（校本选修课程） 相互配合补充的灵活体系； 从课程形态看，划分了学科课程和综合 实践活动两类不同性质的课程类型。
—— 课程评价的转变
1 基础Baidu Nhomakorabea育课程改革目标
（6）改变课程管理过于集中的状况，实行 国家、地方、学校三级课程管理，增强 课程对地方、学校及学生的适应性。 —— 课程管理的转变
2 普通高中教育的定位和培养目标
普通高中教育是在九年义务教育基 础上进一步提高国民素质、面向大 众的基础教育，普通高中教育应为 学生的终身发展奠定基础。