九年级英语知识体系

九年级英语教材知识体系

刘学兰

目前九年级使用的英语教材，是人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）GO FOR IT 》系列教材之一。它采用任务型语言教学（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING ）模式，融会了话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进地深化的学习程序。

本书共有15个单元（其中包括3 个复习单元），供九年级全年使用，其中每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能与语言结构以及需要掌握的基本词汇，并分为A 和B 两部分。A 部分是基本的语言内容，展开目标句型，提供部分示例和指导性练习；B 部分是知识的扩展和语言的综合运用；每个单元还附有SELFCHECK 部分，供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对学过的目标句型运用自如。该教材在原七年级教材的基础上，增加了听力材料和语法两个部分，这两个部分对英语学习有困难的学生有很大的帮助。该教材摒弃了统治我国外国语教学领域多年的灌输式和机械的语法翻译教学方法，把直接法，听说法等教学方法有机地柔和在一起，充分考虑了12-15 岁年龄段学生的心理和生理特点，照顾到了知识性，趣味性和运用性诸方面。突出了学生主体性，兼顾了个别差异，发展了学习策略。

新教材加大了语言训练密度，语言材料特别丰富，促进了学生英

语语音素质和语言运用能力及其表达能力的提高，充分调动了学生课堂活动的积极性，引导学生在轻松愉快的语言环境中运用学过的知识表达自己的思想。而传统教材强调语言的结构而忽视语言的意义和运用，特别对作为交际的语言功能重视不够。

新教材的内容充分体现了时代性和趣味性。从“职业爱好”（PEOPLE AND JOBS ），“健康教育”（HEALTH AND DIET ），“娱乐活动”（ENTERTAINMENT AND SPORTS），“现代教育技术”（MODERN TECHNOLOGY）到“旅游文化”（GOING ON HOLIDAY）。这些教学板块都极富鲜明的时代特征，大大地激发和培养了学生的学习兴趣，但教材的词汇量极大，学生在掌握词汇方面有困难。针对这一点，我认为教师应该教会学生学习方法。俗话说：“授之于鱼不如授之于渔”。与其让学生被动地接受，不如教会他们怎样去学习，我们要帮助他们提高记忆单词的效率：如运用形象记忆法记单词，根据构词法科学记忆单词，根据拼读规则记忆单词。同时加强口语联系，创设良好的语言学习情景。

总之，新教材给我们提出了新的要求，我们必须不断地更新教学理念，改进教学方法，才能探索出最新的、最优化的教学模式，下面我们以第四单元为例作具体的分析：

本单元标题为：Unit4 What would you do?

本单元的交际话题是谈论“相象情景”以及当朋友遇到麻烦时我们怎样给出好的意见和建议。

一、单元教学目标：

1 、知识目标：掌握生词表中的词汇，通过听的练习，理解对话及掌握重点句型，学习学会谈论一些假设的虚拟的情况。

2 、能力目标：通过本单元的学习，达到如何使用虚拟语气提出建议以及用虚拟语气表述自己还没有实现的愿望和目标。

3 、情感目标：通过本单元的学习，让学生如何面对现实及如何提出合理化的建议。

二、学生分析：

初三学生有比较丰富的语言积累和知识储备，他们有较强的求知欲和好奇心，在课堂上他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点，这些都有利于师生在课堂上能够进行交流。

三、本单元教学分析：

Section A 主要围绕着“What would you do if you had a million dollars? ”的问与答来进行课堂教学和语言实践，要求学生初步学习虚拟条件句的结构用法

Section B 是对Section A 中所学虚拟语气的综合运用，特别是运用虚拟语气解决实际问题。

( 一) 重点句型：

1.If I were you, I ' d wear a shirt and the …… .

2. What would you do if you had a million dollars?

3. You should eat lots of fruits and vegetables and drink lots of water.

4. What are you like? I think I ' m outgoing.

（二）本单元难点：

1 、谈论一些假设的，虚拟的情况。（Talk about imaginary situations. ）

2 、初步学习虚拟语气（Hypothetical Conditionals. ）

3 、使用虚拟语气提出建议（Give some advice with the target language. ）

（三）突出重点的方法：

运用真实条件句引入虚拟条件句，让学生模仿练习，然后让他们观察比较，找出差异，总结出规律，再反复练习巩固。

（四）难点及突破方法：

充分发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂中对学生无意识的影响，培养学生良好的语言表达习惯。

单元教学方法分析：

本单元采用听说法，口语法，情景法，交流法，语言翻译法，等多学科进行教学。

1 、词汇教学法：情景深入，当堂巩固，反复使用；

2 、口语教学法：采用师生互动，生生互动，对话联系，交际活动等多种活动方式；

3 、阅读教学法：运用关键词，对文中任务和问题提出合理化建议

4 、语言教学法：模仿操练，比较异同，总结规律。