-动作描写分解

怎样才能做到形象传神呢？
• 法宝三、感官法
• 调动听觉、味觉等多种 感觉器官展示真情实感。
猫“追”老鼠：
视 觉 ……突然，只见一道黑色的闪电
从我眼前蹿过，我猛地扑上去， “轰——”，顿时天旋地转，眼前 满布星星，一颗、两颗、三 颗……噢！原来撞到墙上！
感觉、视觉
《水浒传》——“鲁提辖拳打镇关西”
哑女卖刀如此，我们写作文也是这 样。作文时我们把人物的举动细致 描写，写出人物的具体动作，那么 所写的形象就会跃然纸上，活起来。
写作指导：人物描写
之
动作描写
动作描写，用动词 把人或动物的动作形象 地描绘下来，这就是动 作描写。
了解动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、
腰身、脚腿等动作都可以作为 笔下的描写材料。这些描写可 以使描写的人物形象栩栩如生、 活灵活现，个性特征更加鲜明。
• 有这样一则故事；有个哑女卖刀， 她不能说话，无法用富有诱惑力的 广告宣传自己的产品。于是 她就 在大庭广众中当场演示刀的锋利。 她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁 丝分为两截，而刀刃无损；她又手 起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分 割成数截，但刀刃锋利如初。哑女 虽未说一句话，但她的摊位前排起 长龙，人们争相购买她的菜刀。顾 客们众口一词：“好就好在她用动 作来说话，令顾客信服。”
动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕 个性写,要重视细微的举止。
• 他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。他战战 兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。 “嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么， 手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里
掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯
嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说： “现在开始看老师做实验！”
男孩吃饭、女孩吃饭、 老人吃饭。
同样是吃饭，为什么你们 的动作会截然不同呢？
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回今 到点天 家钟你 中。们 吃好早 午了饭 饭，没 ，好吃 怎不， 么容到 吃易了 ？
你坐个半 又下面的 怎来包时今 么吃，候天 吃中 吃你 ？饭点了
，钟两点
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每个人 的动作在不 同情境、不 同身份、不 同年龄上都 会有自身的 特点。
• 小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球 踢入网底。
“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的 球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过 对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的 阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽 射——进啦！”
朱自清《背影》中的老父亲
• 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用两手攀着上面，两脚再 向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出 努力的样子。
猫“抓”老鼠：
在洞口弯下前肢，作好捕鼠的 姿势，然后屏住呼吸，两眼目不转 睛地盯着洞口。终于功夫不负有心 人，我抓到了，得意的胡子也翘了 起来。
一、要具体 准确
二、要形象 传神
怎样才能做到具体准确呢？
• 法宝一、分解法
• 一个简单的动作分解为一系列具 体的协助性动作，然后组合在一 起。就象电影中的慢镜头一样， 对每个部分、每个动作都作出描 写，然后按照一定的顺序连接起 来，
怎样才能做到形象传神呢？
• 法宝二、修辞法
• 运用比喻、夸张、排比 等修辞手法把某一动作 写得形象生动。
一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着 小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖 曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材 是那样苗条，步履是那样轻盈，仪 态大方，好像一群美丽的仙子从天 而降。
她跑到跳高架的横杆前，双脚踏地， 双臂猛摆，身体就像小燕子一样飞 过了横杆。
练习二：选动词填空
• 上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时， 教室外传来老师的脚步声……（请用分解 法具体描述“回”座位这一动作。）
我立马___（提、竖）起耳朵， _____ （缩、弯） 下身子，
直向座位____ （走、蹿）去。 然后屁股一______（，坐、扭） 身子一_______，（直、挺） 课本一______， （竖、挡） 若无其事地看起书来……
• 扑的只一拳，……却便似开了个油酱 铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出 来。……鲁达提起拳头来就眼眶际眉 梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出， 也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫 的都绽将出来。…… 又只一拳，太阳 上正着，却似做了一个全堂水陆的道 场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
法宝四:适当加入肖 像、神态的描写。
怎样才能做到形象传神呢？
• 《西游记》中，描绘孙悟空向铁扇公 主借芭蕉扇时：“我寻到洞外借扇， 他就与我讲起仇隙，把我砍了几剑。 是我使棒吓他灵吉菩萨，他就把扇子 扇了我一下，飘飘荡荡，直刮到小须 弥山。 ”
怎样才能做到形象传神呢？
• 小狗“叫” • 一看见陌生人就会立பைடு நூலகம்竖起两只
小耳朵，然后用雄壮的声音“汪” 他几下，活像一位威武的勇士！
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心 惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘 移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。
我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且 踩到了它。
——《走一步 再走一步》
• 妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖， 倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开 水，用勺子搅了搅，然后舀起满满的一大 勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔 汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把 勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水， 感到一股暖流注入了我的心田。
细致地描写某个同学刚才比赛的动作（可 以结合人物的神态描写或者自己的心理描写）
（听着老师的表扬）她红彤彤的 脸上，露出羞涩的笑容，一双手 不停地抚弄着衣角，头低得简直 快要埋进衣领里了……
——《我的同桌》
下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动 词，好吗？为什么？
“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝 一座悬崖飞跑（走）而去。
例 我很紧张,心想:老师,我求您了,可千
万别点我的名呀!我看着老师,惟恐从他的 嘴里说出我的名字.
充实后： 我（坐在座位上）很紧张,（两只手
紧紧地握着钢笔）,心想：老师，我求您 了，可千万别点我的名字呀！（我觉得 手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的 见）。我（用祈求的目光）看着老师,惟 恐从他的嘴里说出我的名字。
试加入适当的动作描写 使人物形象丰满起来
我仔细打量着我的同桌,1.60米的 个头,不胖也不瘦,剪的是“板寸”头; 往下看,两道黑眉下一双大眼睛,鼻直口 阔,脸色略微有些发黑;上身穿一件黄色 短袖衫,下身穿一条白色运动裤,脚穿一 双球鞋;他左手拎着书包,右手拎着一个 网兜,里面是一个篮球.
充实后
我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头, 不胖也不瘦,剪的是“板寸”头;往下看,两 道黑眉下一双大眼睛,(眼睛一眨一眨地,眼 神中透出聪颖,还有些许的顽皮)鼻直口阔, 脸色略微有些发黑;上身穿一件黄色短衫, 下身穿一条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他 左手拎着书包,右手拎着一个网兜,里面是 一个篮球.(他终于被我看的不好意思了,不 自然地冲我笑笑,低下头去看地面了,右脚 尖在地上轻轻的擦着.)
牛刀小试：试加入适当的动作描
写使人物形象丰满起来
甲：苹果甜吗？ 乙：甜的很，不甜不要钱！ 甲：真的？ 乙：真的。 甲：那来两斤不甜的！
方法二：选用准确的动词描写
方法三:选择那些最能 揭示人物性格、心理的动 作进行描写。
例怎样食才堂能里做，到张具老体师准急确着呢？要去 上课，他端起饭盆，一仰头便 呼呼噜噜地将里面的米粥喝了 下去；一低头，却发现衣襟上 洒下了几滴粥，于是他撩起衣 襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。 《节俭的张老师》
动作更形象生动。 • 三、可以通过调动听觉、味觉等多种器
官展示真情实感。 • 四:适当加入肖像、神态的描写。
游戏要求：三人同时向前走，两手各拿一个 球拍，乒乓球放在球拍上，拿着托着乒乓球 的球拍往前走。在规定的时间内，谁的乒乓 球没有离开过球拍，走的路最远，为之赢， 反之为输，输者要对大家做一个表示“对不 起或者不好意思”的动作，赢者得奖。
境来写 ……
课
1、回忆你生活中印象深刻 一个人物活动场面，写一个动
——《我的妈妈》
她从来不打骂我们。仅仅有一次， 她的教鞭好像要落下来，我用石板一 迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙 笑了，她也笑了。
——《我的老师》
方法一:把人物的动作 细致入微地描摹出来
例《放学回家》a．放学了，他把书 包往肩上一撂，蹦跳着回家去。
b．放学了，他把书本练习簿什么的 一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了 一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还 哼着小调。到了校门口，他左右一望，正 是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一 条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的 家。
—— 选自《我的老师》
思考：选段用了那些刻画人物的方法？这样写有何好处？
人物的动作(动作描写）和生气时的面部表情 （肖像描写）相结合，使得画面更加生动而逼真， 也表露出人物的内心世界。
明星演技大比拼
请同学们用丰富的肢体语言表演所 给语段的内容.
《节俭的张先生》
食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆， 一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一 低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起 衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
《跳远》起跳
• 他用尽全力，像生了翅膀一般，飞奔踏板。在 左脚踏上踏板的时候，时间似乎凝住了，所有 人都屏住呼吸，只见他用力在踏板上一蹬，随 即身子瞬间腾空而起，在空中划过一个漂亮的 圆弧，落入沙坑，双腿弯曲，双脚深深嵌进沙 地，整个人却由于惯性，向前扑去。
擦黑板
• 李孟拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁， 用力上下搓着。随后将干净的抹布小心 翼翼叠成方形，用手按住一边，慢慢从 左移到右，她弓着身，低下头，那一丝 不苟的神情就像是在雕琢一件精美绝伦 的艺术品。
•
——选自《糊涂的老师》
高度近视、战战兢兢、手忙脚乱、 匆匆等词都表现了有点“糊涂”
的老教师的特点 。
【动作描写的要点】
1、能选用好动词，并加以修饰。 2、能写出人物的特点 。 3、能体现人物的性格和内心世界。 4、用上比喻等修辞手法。 5、和其它人物描写的方法相结合。 6、抓住人物的身份、性格和当时情
用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地 站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着 几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑 着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨 了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝 不动，就像电影中的“定格”。我们几个也 都像木头一样，钉在那里了。
说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员， 手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起 跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木 柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像 一只起飞的雄鹰。
——选自《精彩校运会》
思考:选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用?
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、 蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预 备姿势描写得准确而逼真。
攀
爬
缩
倾
• 老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞 生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏 成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起 来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐 分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥 人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人 戴上了一顶偏偏的帽子。
拿、捏、揉搓、变、分、托、摆弄、戴
小结：
• 法宝一 分解法 • 一个简单的动作分解为几个具体的协助性动
作，然后组合在一起。 法宝二 修辞法 • 运用比喻、夸张、排比等修辞手法把某一动
作写得形象生动。 法宝三 感官法 • 调动听觉、味觉等多种感觉展示真情实感。
• 法宝四 适当加入肖像、神态的描写。
我来试一试！
一、可以用分解法进行细致刻画。 • 二、可以用比喻、夸张等修辞手法，使
动作描写的作用
表现人物的内心世界， 揭示人物的性格特征。
找出文中的动词
他扫开一大块雪，露出地面， 用一枝短棒支起一面大的竹筛来， 下面撒些秕谷，棒上系一条长绳， 人远远地牵着，看鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候，将绳子 一拉，便罩住了。
找动词：
熊猫“吃”竹叶：
我在竹林中一骨碌坐在地 上，直挺着身子，敞着两条比 较短的后肢，前爪抓住鲜嫩的 竹叶，吃进肚子里。哇，真好 吃！