第一章 班主任与班级教育管理
第1章 班级、班级管理与班主任概要
三、班主任的工作任务
按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工 作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理 想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。 —— 《中学班主任工作暂行规定》
（1）建立良好的班集体——首要任务 （2）促进全班学生全面发展——中心任务
四、班主任的职责
（一） 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、 生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。 采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德 智体美全面发展。 （二） 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的 规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向 上的集体氛围。指导班委会和团队工作。 （三） 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春 （秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并 做好安全防护工作。
班主任是班级授课制这一教学组织形式下，
为了对一个班级的学生有效地进行教育管理 所专门设置的教师职务。
学生：组织者、教育 者和指导者。 导 师
班主任角色 定 位
纽 带
助手
学校：是学校 教育意图的具 体贯彻者和执 行者。
班级各种教育力量：组织 者和协调者。
二、班主任的作用
（一）班主任是学校对学生进行教育管理的具体执 行者 （二）班主任是班集体内教育和教学活动的核心 （三）班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁 作用 1.班主任是联系各科教师的纽带 2.班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁
第一章 班级、班级管理与班主任
教学目的：
1.了解班级及其特点；班级管理及其要素、功能；班 主任工作的作用和任务 2.掌握班级管理的原则，班主任的基本素养及班主任 专业发展的途径
中学班主任工作管理制度(3篇)
中学班主任工作管理制度班主任是中学教育工作中非常重要的岗位，负责全面管理和教育班级的各项工作。
为了保证班主任工作的规范性和高效性，学校应该建立和完善中学班主任工作管理制度。
下面是对中学班主任工作管理制度的一份____字的详细介绍。
一、班主任的职责和权力1. 完成教育教学任务：班主任负责指导学生学习，组织实施教育教学活动，解决学生学习过程中出现的问题。
2. 班级管理：班主任负责管理和维护班级的日常秩序，制定班级行为规范，及时处理学生之间的纠纷和冲突。
3. 建立班级团结和谐氛围：班主任要通过组织各种班级活动，培养学生之间的友爱和团结精神。
4. 家校沟通：班主任要与学生的家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，配合家庭教育。
5. 个别关怀：班主任要关心和关注班级中的每一名学生，特别是对于一些特殊情况的学生，要提供更多的关怀和帮助。
二、班主任工作管理制度的建立1. 制定工作规定：学校应该对班主任工作进行详细的规定和要求，明确班主任的工作职责和权力。
2. 分工管理：学校可以根据班级的数量和规模，对班主任进行分组管理，确保每个班级都有专人负责。
3. 培训和进修：学校应该对班主任进行培训和进修，提高班主任的管理和教育水平。
4. 班主任例会：学校可以每周或每月组织班主任例会，分享工作经验，解决工作中遇到的问题。
5. 考核评估：学校可以每学期对班主任进行综合考核评估，对工作表现优秀的班主任进行表彰和奖励。
三、班主任工作管理的具体措施1. 学生学业管理：班主任要关心学生的学习情况，及时发现学生学习困难，帮助他们解决问题，制定学习计划和提高学习方法。
2. 班级管理：班主任要制定班级行为规范，培养学生的良好行为习惯，做到严格管理和公正执法。
3. 家校沟通：班主任要与学生的家长保持经常的沟通，及时告知学生的学习和行为情况，征求家长的意见和建议。
4. 班级活动组织：班主任要组织各种班级活动，包括班会、课外实践和社团活动等，培养学生的团队合作精神。
班主任工作管理制度及工作职责
班主任工作管理制度及工作职责（第一章总则)第一条：班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。
班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是协调本班各科的教育工作，沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
第二章班主任工作职责第二条：一日工作常规1、班主任每天应提前到校进入教室，组织学生做好清洁，并认真作好晨检，清点学生人数。
2、搞好学生每天上下午出勤情况检查。
对未按时出勤的学生及时查明原因，并与监护人取得联系。
对于学生在校期间出现的各种疾病、意外伤害等现象，在第一时间送医院治疗，并及时与监护人联系，做好相应工作。
3、指派学生负责每天扫除工作，并亲自进行卫生及保洁情况抽查，以保证教室及清洁区卫生，养成学生良好的卫生习惯。
4、课间操铃响，到班组织学生按顺序整队到操场做操，做操过程中巡查学生做操情况，督促学生动作到位。
5、督促学生认真做好眼保操，保护视力。
6、课间时间适当抽空了解学生活动情况，杜绝学生追逐、疯闹、打逗现象发生。
7、每天巡查一两门学科上课情况，对本班学生上各门课的课堂纪律做到心中有数，采取正确的方法帮助学生上好各门功课，并与科任教师及时沟通，齐抓共管，形成合力，共同抓好本班学生的学习习惯。
8、每天安排学生作好《班级日志》记载，班主任放学前应查看并签阅，发现问题及时整改。
9、放学时到班，检查班级清洁，叮嘱学生按时回家，注意安全，并督促班干部关窗锁门。
10、适时对学生进行安全教育，并作好安全教育工作记载。
第三条：一周工作常规。
1、按时地保质保量完成学校布置的一周班级工作任务。
2、认真组织学生参加每周一次的升旗仪式。
学生进场后维持好纪律，班主任不得迟到早退，不与其他教师交谈。
3、落实好每周一次的班会，做到班会课专时专用，不得擅自挪为他用。
应利用班会课有针对性的作好上周班级情况总结，尤其是安全、纪律、卫生和对学校上周布置的工作完成情况进行仔细回顾。
(完整版)10488班级管理学
第一章小学班主任与小学班级管理第一节班级与班主任一、班级同一年龄段，发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了班；又因为班处在一定的骄傲与阶段上，这就是级。
班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。
（一）班级是班级授课制的产物率先提出班级一词的是文艺复兴十七的著名教育家埃拉莫斯，但班级授课制工人的奠基人是17世纪结课的打教育家夸美纽斯。
（二）班级是一种教育组织二、班主任班主任是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。
班主任这种角色也有自己的特殊性：班主任不仅的班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。
①学校班级的出现产生了对班级管理者的需要②班主任是一种特殊的管理角色。
他的教师的角色和管理者的角色游常常是融合在一起的。
在管理中实施着教育，在教育中实施着管理。
由于班级管理者是教育组织的管理者，他的管理对象是作为受教育者的人，在这种管理中应当充满着精神关怀的色彩。
三、小学班级与小学班主任①小学班级（特点）1、小学班级是少年儿童的学习组织。
2、小学班级中平行的少先队组织3、小学班级是一个班队合一的或具有双重性质的组织。
在小学的班级里存在这两个平行的组织——班级行政组织和少先队组织，因为班级组织和少先队组织是同样的成员组成的，所以小学班级实际上是一个班队合一的组织，或者说它是具有双重性质的组织。
同一群人两个组织，但两个组织既相互联系，又有区别。
班级作为一个少年儿童的学习组织，是小学校开展教育教学活动的基层组织，主要是为把小学生培养为合格的公民服务，而它作为少先队组织，则是为把少年儿童培养成共产主义事业的接班人。
②小学班主任1、小学班主任的角色定位：班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康发展的骨干力量。
2、小学班主任的双重管理者角色：既是班主任，有时少先队辅导员。
③小学班主任工作是一种专门性的工作第二节班级管理与小学班级管理一、管理简说管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。
班主任管理办法
班主任工作管理制度第一章总则第一条班级是学校对学生实施素质教育的基本单位。
班主任是班级工作的引导者、协调者和促进者,是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁.为进一步规范班主任工作管理,提高班主任工作的专业化水平，明确班主任工作职责，促进我校教育事业的全面发展,根据国家的有关法律和规定,结合我校实际，特制定本办法。
第二条班主任工作要全面贯彻党的教育方针，遵循学生身心发展规律，从学生实际出发,创设健康向上、管理科学、富有团队精神和合作意识的班集体,形成良好的师生关系.指导学生制订正确的人生发展规划，及时发现与把握学生发展的潜能，引导学生自我管理、自我完善、自我超越、自我提高,促进每一位学生主动全面和谐发展.第三条分管校长、学生科负责学校班主任工作的宏观行政管理和指导.制定全校班主任工作管理办法，建立全校班主任培养培训和班主任多元评价及激励机制，进行过程性评价和指导等。
学校负责班主任工作的具体管理和指导。
根据上级要求和学校实际建立健全班主任工作管理、考核与奖惩机制，进行班主任工作的过程管理和指导等.第二章班主任工作职责第四条做好班级日常管理。
引导学生共同确定切合班级实际的发展目标，制定班级工作计划，建立班级管理制度；重视发展性评价，建立学生成长档案袋；指导班委会、班级团支部开展工作，发挥班委会、团干部的带头作用，提高学生自我管理的能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体;重视学生的安全教育,提高学生安全防范和自我保护能力,及时有效地处理发生在校内的学生伤害事故，依法保护学生的合法权益，保障学生的安全和健康；坚持面向全体学生，保护和发展学生的积极情趣，关注学生个性特长养成；激励学生热爱学习、热爱生活、热爱生命,促进学生身心健康发展。
负责本班学生的操行评定、毕业鉴定和毕业教育的各项工作。
掌握本班学生的出勤情况，按审批权限，做好学生的请、销假工作，维护良好的教学秩序.第五条开展思想道德教育。
坚持用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，“三个代表"重要思想以及社会主义荣辱观和科学发展观对学生进行有的放矢的世界观、人生观和价值观以及校风、校纪、班风的教育；认真实施《河南省外贸学校学生守则》和《河南省外贸学校学生日常行为规范》，从规范行为习惯做起,培养良好的道德品质和文明行为;普及法律常识，提高学生的法律素质和自我保护能力,增强尊重、保护他人权益的意识；做好学生的心理疏导工作,形成朝气蓬勃、积极向上的心理品质。
中学班主任工作管理制度(5篇)
中学班主任工作管理制度第一章总则一、班主任是班集体的组织者和教育者，是学校实施素质教育及对学生进行日常教育和管理的主要力量，班主任的工作直接关系到学校教学秩序的稳定，关系到学校德育工作的成效，更关系到学校育人目标的实现。
因此加强和改善班主任的工作至关重要。
二、班主任工作是十分辛苦细致和具有创造性的劳动，更是一种教育艺术，应受到全校师生的尊重、关心和理解。
学校应注意减轻班主任的工作负担，在安排教学工作时，应充分考虑班主任工作的特殊性。
三、担任班主任工作是全体教职员工特别是教师应当履行的义务和职责。
学校的班主任是学校实施教育、教学工作的得力助手，学校的班主任工作是教书育人的必然要求。
四、全体班主任应站在忠诚于党的教育事业的高度来理解班主任工作，把它看成是教师本职工作的重要内涵，认真履行班主任的职责和工作要求，以高度的责任感、事业心，积极主动地做好班主任工作。
五、班主任的工作应讲究质量，有关部门要对班主任工作加强指导、培训和考核，并成为评价其工作质量、教育水平和师德素养的必要组成部分。
第二章班主任队伍建设一、学校力求选拔忠于教育事业、勤奋工作、热爱学生，并具有一定教育管理水平和组织能力的教师担任班主任工作。
凡是在本校工作的教师都必须接受学校聘任承担班主任工作，不接受聘任者按拒聘处理。
二、学校每两个月对班主任集中培训一次，组织班主任学习教育理论，交流班主任工作经验。
三、学校按计划、分批次派出班主任到各校参观、交流、学习，参加各种形式的工作研讨和进修，努力提高班主任队伍的工作水平和业务能力。
四、班主任应接受学校德育处和年级部的双重管理，在其指导引领下，不断改进工作，追求实效。
第三章班主任的聘任一、按照择优任用的原则，由思想素质好、政治觉悟高、热爱学生、为人正直、以身作则、作风扎实、具有一定教育管理能力和学识水平，且形象良好，受到广大师生尊重的教师担任。
二、班主任人选可以通过公开选聘，或由分管校长会同德育处、教导处，协助级部聘任，经校长办公会议通过后，张榜公告。
班级管理与班主任工作课程设计
班级管理与班主任工作课程设计一、课程简介本课程主要围绕班级管理与班主任工作展开，内容涵盖了从班级组建到日常管理、学生成长跟踪与评价、家校沟通以及危机处理等方面的知识和技能。
目的是为班级管理者和班主任提供一些实用、切实可行的方法和工具，帮助他们更好地管理班级、关注学生个体成长，进一步提高班级的教育质量。
二、课程目标与重点1. 课程目标通过本课程的学习，学生将：•理解班级组建和班主任的职责；•掌握班级日常管理的方法和技能；•掌握学生成长跟踪与评价的方法和技能；•掌握日常家校沟通的方法和技巧；•掌握危机处理的基本原则和方法。
2. 课程重点•班级组建与班主任职责；•学生日常管理；•学生成长跟踪与评价；•家校沟通；•危机处理。
三、课程大纲第一章班级组建与班主任职责1.班级组建的意义和目的；2.班级组建的程序和方法；3.班主任的职责和要求。
第二章学生日常管理1.学生日常管理的基本原则和方法；2.学生行为规范的建立和维护；3.班级纪律管理。
第三章学生成长跟踪与评价1.学生成长跟踪的意义和方法；2.学生成长评价的基本原则和方法；3.学生成长评价的实施和效果分析。
第四章家校沟通1.家校沟通的意义和重要性；2.家校合作的基本原则和方法；3.家长与班主任的沟通技巧。
第五章危机处理1.危机处理的基本原则和方法；2.学生危机的识别和预防；3.学生危机的应急处理。
四、考核方式与评分标准1. 考核方式本课程采用闭卷笔试和实践考核相结合的方式进行考核。
2. 评分标准本课程的评分标准按照以下指标进行评分：•学生能否理解课程的主要内容；•学生掌握情况，能否熟练应用于实践中；•学生的危机处理能力；•学生的家校沟通和班级管理能力。
五、教材和参考书目1. 教材•《班级管理与班主任工作指南》；•《班主任工作实务》；•《班级管理》。
2. 参考书目•《学生情绪管理与心理援助》；•《班级文化建设与管理》；•《班主任职业能力与素养提升》。
教育学原理——班级管理与班主任工作 ppt课件
教育学原理——班级管理与班主任工作
非正式组 织的类型
积极型
娱乐型
消极型
破坏型
教育学原理——班级管理与班主任工作
非正式组织的 特点
在形成特点上 具有普遍性、 自发性、随意 性、选择性等
在学校人际关系 系统中具有满足 个体需要、保护 心理健康、沟通 信息、调节平衡 等功能。
团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
团体要求架构内的矛盾阶段
教育学原理——班级管理与班主任工作
第一阶段：
在班级建立之初， 学生的注意力主要 集中于了解班主任 和教师，建立与同 学的稳定关系。班 级中的主要问题是 同学之间的矛盾。
个人属性之间 的矛盾阶段
第一时期： 学生了解班主 任、教师、同 学及班级规则
班级教学和个别教学的比较
个别教学
班级教学
师生 关系
教师只同个别学生发生联 系，难以形成学生集体。
教师以班为单位进行教学，班级成 员的人数相对固定，学生在集体中 学习。
学生 来源
学生年龄和文化程度参差 学生年龄相同，文化程度相近，学
不齐，学习内容与进度缺 校以“课”为教学单元，学生的学
乏计划性和系统性。
道尔顿制：班级被打乱，教些作业。学生独立学习教材然后向教师送交作业。
特朗普制：把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起， 并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间。
协同教学：将儿童按不同学科分为大组与小组，视不同学科的 性质，使学生团体具有弹性。大组可以采取讲课式的同步教学，小 组就可以彻底地实施个别教学。
第三时期： 学生团体 之间的矛 盾期
小学班主任与小学班级管理班级管理ppt课件
3、小学班主任工作是一种专 门性的工作 (需要一种管理的智慧)
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第二节 班级管理与小学班级管理
一、 “管理”简说
管理是社会组织活动中的现象，它是 组织管理者运用自己被赋予的领导权力， 采取计划、组织和协调等管理措施，为 实现组织目标开展的活动。
有三个要点：(1)(2)3)
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二、班级管理
1、班级管理的两种理解 (1)从学校组织层面，学校领导 对班级的管理称班级外部管理 (2)从班级组织层面，班主任对 班级的管理称班级内部管理。本课 程主要研究此种班级管理。
题
•注意相关学科理论的学习 •在写作中学习
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结合优秀小学班主任自述 故事《让我再来一次》， 回忆童年时代的小学班主 任，并讨论小学班级管理 的意义。
20
13
小学班级管理体现三个特点：
1、领导特点：(1)小学班主任是小学 生进行组织生活学习的指导者(2)小 学班主任要根据小学年段的特点来实施 组织领导 2、教育管理特点：(1)以教育促进班 级管理(2)注重行为管理的教育性功 能 3、实施过程的特点：(1)管理设计的 阶段性(2)管理行为的示范性(3)管 理评价的学生参与性
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二、班级管理理论的性质
从班级管理理论与班主任理 论、管理学、教育管理学、小学 班级管理理论及实践的关系分析 得到：
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班级管理理论以班级管理为 认识对象，借助于管理学基本原 理，在教育管理学的范畴中，研 究班级管理的性质及具有普遍指 导意义的一般问题，追求对班级 管理的规律性的认识，以指导班 级管理的实践，包括小学班级管 理的实践。
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三、小学班级与小学班主任 1、小学班级
小学班级是小学的基层教育 组织。小学班级的组织特点：
中学班主任工作条例(3篇)
中学班主任工作条例是指规定中学班主任工作的相关规定和要求的文件。
以下是一个可能的中学班主任工作条例的内容：第一章总则第一条班主任是中学教育教学工作中的重要角色，负责管理和指导学生的全面发展。
第二条班主任应具备教育教学理论知识和较高的教育教学能力，能够关爱学生，引导学生健康成长。
第三条中学班主任工作应遵循国家有关教育政策和教育法规，贯彻落实学校的教育目标和任务。
第四条中学班主任应积极配合学校的教育教学改革和活动，并参与专业教师的培训和研究。
第二章班级管理第五条班主任应负责班级的日常管理，包括学生考勤、作业批改、纪律管理等。
第六条班级管理应根据学校的管理制度，制定班级规章制度，并定期向学生和家长进行宣传和解释。
第七条班主任应加强和学生的沟通交流，关注学生的学习和生活情况，帮助他们解决问题和困惑。
第八条班主任应定期组织班级会议，进行班级事务的讨论和决策，促进班级的凝聚力和团队精神。
第三章学生成绩管理第九条班主任应及时掌握学生的学业情况，对学生的学习成绩进行评估和分析，并及时向学生和家长反馈。
第十条班主任应根据学生的学习情况，制定个性化的学习计划和辅导方案，提供必要的学习指导和帮助。
第十一条班主任应定期组织学生的学习情况分析会，与学科教师、家长一起协商解决学生学习问题。
第十二条班主任应加强学生的考试监督，防止作弊和违纪行为的发生，保证考试的公平性和公正性。
第四章学生思想教育第十三条班主任应关注学生的思想动态，引导他们正确树立人生观、价值观和世界观。
第十四条班主任应定期组织班级主题教育活动，加强学生的思想教育，培养学生的品德和道德修养。
第十五条班主任应处理学生之间的纠纷和矛盾，维护班级的稳定和和谐。
第十六条班主任应加强与学生家长的联系和沟通，及时向家长反馈学生的学习和行为情况。
第五章其他第十七条班主任应积极参与学校的各项活动和工作，如学生会、家长会等。
第十八条班主任应热爱教育事业，不断提高自己的教育教学能力，参与教育教学研究和培训。
第1章 班级与班级管理《班级管理与班主任工作的理论和实践》
班级目标主要包括班集 0
体德、智、体、美等方 面的发展目标及学生个
3
性发展目标
班级组织机构主要包括班委会，
0
共青团、少先队及各种学习、 课外活动及兴趣小组
4
良好的班风班纪是良好
0 班集体形成的重要标志 5
0
班级人际关系是指班级成员之
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间通过活动和交往、在相互作 用中形成的联系，主要包括师
生关系和同伴关系
和基本技能。 ③向学生传输社会生活规范和行为准则，使学生养成良好的思想品德和良好的行为习惯。 ④它给学生提供社会角色的学习条件，使学生养成社会角色意识和社会责任感。
二、班级管理的功能
2.班级管理的个性化功能
①通过班级管理促进学生自我意识的发展，引导学生形成积极的个性品质。 ②在班级管理中发展学生的个体差异，形成学生的独特个性。 ③依托班级管理的正向作用矫正学生的不良倾向，促进学生全面发展
综上所述，班级管理指班主任遵循教育管理规律，按照一定的原则和要求，采用适当 的方法，组织、指导、协调各种因素，为构建良好的班集体以及实现教育目标而进行的综 合性活动过程。
二、班级管理的功能
1.班级管理的社会化功能
①向学生传递社会主导的思想意识和价值观念，使其掌握社会生活的基本技能。 ②向学生传授系统的科学文化知识、技能，使学生具有适应社会生活所必备的知识经验
special report and work summary
谢谢您的耐心聆听
二 、
1.班级是一个社会性组织
班
级
2.班级是一个学习型组织
的
基 本
3.班级是一个教育性组织
属 性
4.班级是稳定的正式群体
三、班级的基本特点
1.自教育性 2.半自治性 3.可塑性
班级管理复习重点
班级管理复习重点班级管理第一章小学班主任与小学班级管理一、名词解释1、班级：班级是现代学校制度的产物。
是同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，为实现一定的教育目标开展教育活动的学校教育基层组织。
2、班主任：班主任就是学校中的一种管理角色。
他（她）对学校中的基层组织――班级充分发挥管理的职能。
班主任就是班级的组织者、教育者，就是发展中的儿童的精神关怀者。
3、小学班主任：小学班主任是小学班级的管理者。
他（她）要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄段上小学生的发展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作进行管理。
小学班主任一般兼任少先队中队辅导员，对少先队中队活动的开展进行指导和帮助。
4、管理：管理就是社会非政府活动中的现象，它就是非政府管理者运用自己被剥夺的领导权力，实行计划、非政府和协同等管理措施，为同时实现非政府目标积极开展的活动。
5、班级管理：班级管理就是班主任对小学班级非政府的领导。
班主任在小学班级非政府中根据一定的教育目标，针对小学班级管理的特点，设计、非政府、协同、掌控班级非政府内的一切活动，以同时实现原订的班级非政府目标。
第二章小学生与他们的班级生活世界一、名词解释1、小学班级中的非正式群体：是班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。
二、简答题1、小学班级做为基层教育教学非政府的特征：①小学生非自愿选择的组织（认同是基础性工作）②有共同的学习任务③小学班级非政府的科层化结构（班主任、班委会、制度和纪律）④由成人领导⑤有自己的相对独立性（物理、制度和精神层面即班风）2、小学班级组织的个性发展功能：①班级生活推动儿童自我意识发展，从而推动小学生个性发展②班级生活推动小学生兴趣发展，从而推动个性发展③班级生活推动小学生相处发展，从而推动个性发展1、小学生同班主任。
任课老师的相处2、小学生与同辈群体的相处3、小学班级非正式群体对班级教育功能的影响（非正式群体对小学生个性形成和发展的影响）①小学班级非正式群体的参考促进作用②小学班级非正式群体的积极支持促进作用③小学班级非正式群体是一种获取知识的途径④小学班级非正式群体可以满足用户学生对社会性情感市场需求⑤小学班级非正式群体影响学生的个性构成和发展。
班主任工作管理制度
班主任工作管理制度第一章总则第一条为规范班主任工作，提高班主任管理水平，制定本工作管理制度。
第二条本工作管理制度适用于学校各班级的班主任工作管理，旨在明确班主任的工作职责、权利和义务，规范班主任的工作行为，保障学生身心健康，促进学生全面成长。
第三条班主任应遵循教育部门相关法律法规和学校办学理念，积极履行班主任职责，不断提高专业素养，做到慎言慎行，严格遵守学校规章制度。
第四条学校应给予班主任必要的支持和帮助，鼓励班主任积极进取，加强自身素质提升，不断提高管理水平和专业能力。
第五条学校应根据班主任工作需要，配备必要的教学设备和管理工具，提供必要的培训和指导。
第六条学校应建立班主任工作管理评估机制，通过定期考核和绩效评价，激励班主任工作积极性，促进班主任工作质量的提高。
第七条学校应建立班主任工作的奖励和惩罚机制，对表现突出的班主任进行嘉奖和奖励，对违反校纪校规、严重失职失责的班主任进行处罚。
第二章班主任的职责第八条班主任是学生的第一任教育者，应负责全面管理该班级的学生工作。
其主要职责包括：（一）关心和爱护学生，关注学生身心健康，促进学生全面发展，保障学生的合法权益；（二）认真组织学生学习，协调学科教师，监督学生学习情况，提高学生学业成绩；（三）指导学生良好行为，规范学生言行，维护校园秩序，培养学生良好品德风尚；（四）及时发现和解决学生学习和生活中出现的问题，协调家庭、学校和社会资源，促进学生健康成长；（五）开展学生心理健康教育，及时解除学生心理困扰，预防和减少学生心理问题；（六）协助学校开展家校合作，积极配合家长工作，促进学生家庭教育和学校教育的双向互动。
第九条班主任工作是一项综合性的管理工作，要求班主任具备较高的综合素质、教育能力和管理水平。
班主任应具备以下基本素质：（一）高度责任心和使命感，热爱学生，关心学生，关心班级的发展；（二）较强的团队合作意识和良好的人际交往能力，能积极与学科教师、家长、社会资源合作；（三）丰富的教育管理经验和较高的管理能力，能够独立开展班级管理工作；（四）较强的学科知识和教育理论素养，能够开展针对性的教育指导工作。
班级管理第一章 班级管理概述
（二）概述
班级是学校按照教育培养目标，把年龄特征和 文化程度相近的学生组合起来，分成不同的级别， 再分成具有一定人数的班，以便进行教育、教学和 管理的组织。
班级是教育发展到一定阶段的必然产物，是学 校教育结构系统中最基本的群体单位，也是促进学 生实现个体社会化的最基本的社会单位，是学生接 受教育最基本组织形式，教育的客体。
班级管理
授课教师：余 霞
课程介绍
性质：是小学教育专业的一门专业必修课程，以 班主任为研究对象，重在对学生与教育教学活动 的管理与教育，具有很强的应用指导作用的理论 学科。 目的：掌握小学班级管理的基本理论，透视学生 行为和班级现象，增强班级管理能力，并进一步 提升解决管理与教育问题的能力。
课程要求
考核要求
1、班主任是什么（班主任的性质）？ 2、班主任在班级管理中做什么（班 主任工作内容）怎么做？（常规班级 管理原则、方法）？ 3、具体遇到问题该如何处理（班集 体建设、目标管理、班规制定、班干 部选举、意外事件处理、评价管理、 班会活动、课外活动）？
考核方式
第一章：什么是小学班级管理 第二章：小学班级管理的对象 第三章：开展小学班级管理的原因 第四章到第九章：班级管理的方法
4、小学班级是一种特殊的社会关系存在 特殊的社会关系指在班级这一组织机构中存在人 与人之间的交往关系，主要为师生之间与生生之 间的交往关系。
5、小学班级是存在差异的组织 主要表现为两方面，第一是班级构成的差 异，第二是班级特性的差异。 前者主要是人数的差异和单级班和复式班 的差异；后者主要是学生生活环境与发展 特点所带来的班级的不同特性。
B、学级。依照感觉论思想，他规定儿童在 校度过六年，其学科教学的顺序是语法班、
物理班、数学班、伦理学班、辩证法班、修 辞学班。
班级管理第一章
没收学生物品问题的建议
①没收手段尽量少用，不得已再用。 ②教师没有权力说“不还”。 ③法律禁止的物品要上缴“公安机 关”。 ④不搞“扩大化”，不搞“抵押”。 ⑤不搞表决决定物品的“去”“留”。 【小心滥用权力和实行人治。】
2、教育者的角色
①班主任应当是一个“智慧者”。 （一本活的书；“知识性”的谈 话。） ②对所有学生施与“教育的爱”的 人。 （对学生成长的关注、关心。） ③学生的道德榜样。（言行一致） ④具有美好语言的形象。 （语言表达感受内心世界。）
学生投票结果：
1、98％的学生认为： 如果自己是那俩兄弟，愿意接受 以色列老师的处罚。 2、学生们的理由是： 因为这样“难为情而不难堪”。
案例：最受学生欢迎的教育方式
交流与研讨
班主任的影响力与威信， 在于良好的形象。 明确良好的班主任形象→ 确立理想的自我形象→ 认识现实的自我→ 寻找差距→ 实践理想的自我。
1、管理者的角色
（1）关于纪律问题 （2）关于没收学生物品问题
纪律问题的原因：
①学校搞评比，扣纪律分。 ②学生纪律太差，让人无法忍受。 ③老师要求太高太碎，经常小题大做。 ④教师专业水平不高，怕学生不听讲。
打破对纪律的迷信
①查找纪律问题背后的原因。 ②纪律本身不是动力，不能给人带来智慧。 ③纪律过严，可能会压抑智慧，培养创造 能力需要宽松的环境。 ④纪律最好学生≠学习最好学生。 ⑤“底线纪律”即只规定最基本的要求。
二、班主任是一种特殊的管理角色
1、教育教学工作的直接指向是学生的身心。 2、管理工作考虑的是组织目标、资源调度、 活动协调。 3、教师角色与管理者角色融合在一起，在 管理中实施着教育，在教育中实施着管 理。这种管理充满着“精神关怀”的色 彩。
高一班主任工作手册9篇
高一班主任工作手册9篇第1篇示例：高一班主任工作手册第一章：班级管理作为高一班主任，你将要承担起课堂管理、学生管理、家长沟通等多方面的责任。
以下是一些你需要注意的方面：1.1 课堂管理：作为高一班主任，你将需要确保课堂纪律和秩序。
你需要提前准备好教材，制定好教学计划，确保每堂课的教学质量。
你也需要留意学生们的学习状态，及时发现并处理问题。
1.2 学生管理：除了课堂管理，你还需要关注学生的综合发展。
你需要建立良好的师生关系，了解学生的个性和需求。
每个学生都是独一无二的，你需要对他们进行个性化的指导和辅导。
1.3 家长沟通：家长是学生的重要支持者，你需要与家长保持沟通，及时反馈学生的学习情况和表现。
有时候家长可能会对学校和教育方面有疑虑，你需要耐心解释并沟通，建立亲近的关系。
班级活动是班主任工作中的重要组成部分。
通过丰富多彩的班级活动，可以增强班级凝聚力，促进学生之间的交流和合作。
以下是一些你可以组织的班级活动：2.1 开学典礼：每个学期开始时，组织一个隆重的开学典礼，欢迎新生加入。
通过开学典礼，可以让学生感受到学校的温暖和关怀。
2.2 班级聚会：不定期组织班级聚会，让学生之间有更多的交流和互动。
可以选择在周末或假期组织一次聚餐、户外活动或文艺表演。
2.3 主题活动：根据不同的节日和主题，组织一些有意义的班级活动。
比如母亲节茶话会、端午节包粽子等。
第三章：心理辅导作为班主任，你需要关注学生的心理健康。
高中生正值青春期，很容易受到外界压力的影响。
以下是一些你可以做的心理辅导工作：3.1 疏导情绪：有时候学生可能会遇到情绪问题，你需要耐心倾听他们的烦恼和困惑，帮助他们顺利度过难关。
3.2 提升自信：鼓励学生克服自卑情绪，唤醒他们内心的自信和勇气。
你可以通过表扬和鼓励来增强学生的自信心。
3.3 处理矛盾：有时候学生之间会发生矛盾和冲突，你需要及时干预和化解。
通过倾听各方意见，找到问题的根源并找到解决办法。
班主任管理制度
班主任管理制度第一章总则第一条为规范班主任的管理行为，保障学生的身心健康和教育权益，提高教育教学质量，制定本制度。
第二条本制度适用于全校各年级各班的班主任。
第三条班主任应当严格遵守学校规章制度，严格执行教育教学计划，认真履行教书育人的职责，维护学校的形象和声誉。
第四条学校应当为班主任提供必要的培训和指导，帮助班主任提高管理水平和业务能力。
第二章班主任的职责第五条班主任是学生学习、生活和行为的第一责任人，应当认真贯彻执行学校的教育教学方针政策，切实履行下列职责：（一）关心爱护学生，激发学生学习的兴趣和潜力，促进学生身心健康发展；（二）努力发现和培养学生的优秀品质和特长，指导学生树立正确的人生观、价值观和行为准则；（三）认真做好学生的日常管理工作，加强学生的纪律教育和心理辅导，及时发现和解决学生在学习、生活和行为方面的问题；（四）积极配合其他教师和家长，共同关心、教育好学生；（五）做好学生的学习情况、家庭状况、心理动态等方面的记录，及时向家长反映学生的学习和生活情况；（六）认真组织学生的学习和生活，保证学生的时间合理安排，努力提高学生的学习效率和生活质量；（七）指导学生树立正确的人生理想和职业志向，帮助学生规划未来的发展方向；（八）维护学校的正常秩序，坚决查处学生在校遇到的违纪违规行为，保护学生的合法权益。
第六条班主任不得有下列行为：（一）不认真履行管理职责，懒于学生问题的处理和解决；（二）对学生冷淡漠视，影响学生的身心健康发展；（三）对学生进行打骂、歧视或其他不当处理；（四）泄露学生的个人隐私信息；（五）与学生发生不正当关系；（六）其他违法违纪行为。
第七条学校应当定期对班主任进行绩效评定，对表现优秀的班主任给予奖励，对表现不佳的班主任进行教育和督促。
第三章班主任的管理流程第八条学校应当根据实际情况，制定班主任的管理流程，包括学生问题的处理流程、家长沟通的流程、学生活动的组织流程等。
第九条班主任管理流程应当具体明确，流程清晰，保证管理工作的顺利进行。
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的实效性
（二）班主任的多重角色 1．班主任是学生全面发展教育的实施者 2．班主任是班级活动的管理者 ３.班主任是班级各种教育力量的协调者
二、班主任的职能 （一）培养良好的班集体 1．制定班级的发展规划 2．建设班级的教育管理机构 3．策划和组织班级的教育管理活动 4．建设班级的文化氛围 5．评价班级学生的发展及班级教育管理活动的 成效
第一章 班主任与班级教育管理
学习目标: 1.认识班级的一般特点 2.理解班级教育与班级管理的关系 3.掌握班级管理的任务 4.了解班主任的角色与职能
第一节 班级的一般概述
一、班级的概念和特点 （一）班级的概念
班级是以学生为主体，以学习活动为基 础，以师生间、学生间的交往为纽带建 立起来的社会组织体系。
（二）班级的特点 １.班级是一个教育实体 2.班级是一个社会实体
二、班级在学校中的地位和作用
（一）班级是学校教育管理的基本组织
1．班级是学校教学的基层组织 2．班级是其他教育活动的基层学生实现个体社会化的基本组织 接受社会价值观 形成社会生活的基本技能 掌握社会生活规范，养成社会行为方式 提供角色学习条件，培养社会角色
班级管理是指班级教育管理者带领班级学生 按照班级教育管理规律的要求，为实现班级 工作目标而进行的一系列职能活动。
（三）班级教育和班级管理的关系 1．班级教育和班级管理互相依存、互相渗透 2．班级教育和班级管理互相影响、互相制约
案例鉴赏 班级教育与班级管理的关系
二、班级教育管理的任务
（一）培养学生自我教育和管理的能力 班级教育管理的关键就是要培养学生的自我 教育和自我管理能力，强化学生的主体意识， 使学生学会自我认识、自我调控、自我完善。 案例分享
（二）建设班级文化，强化班级的影响力
（三）开展班级活动，丰富学生的精神世界，加 速班集体的形成 ，促进学生的全面发展。
第三节 班主任的角色与职能
一、班主任的角色 （一）角色意识与班主任的工作成效
1．明确的角色意识有助于班主任更好地认识 自己工作的意义和价值 ２.明确的角色意识有助于提高班主任工作
（二）促进班级学生的全面发展
１.培养班级学生的自我教育与管理的能力
2．促进班级学生素质的全面提升
二、班主任专业素养的结构与提升
（一）教育改革与班主任工作的专业化
（二）班主任素养的结构
1．崇高的人格形象
2．先进的教育管理理念 3．系统的理论知识结构
4．高超的教育管理能力
5．健康的身体心理素质
（三）班主任素养的提高
1．职前系统的培养训练 2．职后有计划的专门培训 3．实践过程中的反思提高
第二节 班级教育与班级管理
一、班级教育、班级管理的含义及其关系
（一）班级教育的含义
班级教育是指班级教育管理者按照社会发展 的客观要求，根据学校的性质和培养目标，结 合班级的具体实际，有目的、有计划、有组织 地对学生身心施加影响，把学生培养成为个性 全面和谐发展的人的活动。
（二）班级管理的含义