《四边形的认识》反思

《四边形的认识》教学反思

腰堡中心校：王挺宇《四边形的认识》是人教版三年级上册《四边形》这一单元的第一课时，本节课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。在这节课中，我做得比较好的地方是关注学生生活经验，以此提供感性材料。学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。因此，本节课以学生熟悉的校园场景为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。学生感觉到数学来源于生活，使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。

图形初步认识中关于图形的特征、性质，对于小学生来讲，比较抽象。因此在感知四边形时，让学生通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点。为了能使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，为了让学生有更加直观的感受，并引导孩子寻找观察生活中的四边形，让学生凭自己已有的知识和经验直观认识四边形，感受数学在生活中的应用。动手操作、合作交流、自主探究是学习数学的重要方式。再在全班展示交流讨论的结果和探究的方法。学生提供观察、猜想、验证的机会，通过动手操作充分感受到数学的乐趣，学习探索数学问题的方法。小组合作学习培养学生合作意识，交流、展示小组的学习成果，分享他人的经验，培养学生的数学思维和语言表达能力，使学生获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

课堂是一门有遗憾的艺术，无论设计多么精心，教师如何有激情，但孩子们是灵动的，课堂更是流动的。上完课我自己也不难发现问题的所在，例如认

识四边形时，如果能为学生准备一些小棒，让学生动手去摆一摆四边形，更能加深学生对四边形除了有四条直直的边和四个角，还必须是封闭图形的理解。及时让没有探究此图形的学生进行补充，并布置孩子课后继续探究。