《“漫画”老师》 教学设计
五年级上册语文《第二单元：习作(“漫画”老师)》教学设计
《第二单元：习作（“漫画”老师）》五年级上册语文教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.学生能够明确“漫画”老师的写作主题，理解其含义。
2.学生能够掌握并运用人物描写的技巧，如外貌、性格、行为等特征。
3.学生能够完成一篇关于“漫画”老师的作文，内容具体、语言生动。
2.过程与方法：1.通过观察、回忆、讨论等过程，学生能够收集并整理关于老师的素材。
2.学生能够在教师的指导下，自主完成作文构思、起草和修改。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对老师的感激之情，增进师生之间的情感交流。
2.培养学生尊重老师、珍惜师生情谊的价值观。
二、教学重难点1.教学重点：1.引导学生理解“漫画”老师的写作主题，明确写作要求。
2.指导学生如何运用人物描写的技巧，生动形象地描绘老师。
2.教学难点：1.帮助学生从多个角度观察老师，挖掘老师的独特个性特点。
2.指导学生如何选取典型事例，通过具体事例来展现老师的形象。
三、教学方法•情境教学法：通过创设与写作主题相关的情境，激发学生的写作兴趣。
•讨论法：组织学生分组讨论，集思广益，拓展写作思路。
•示范法：展示优秀范文或段落，引导学生学习并借鉴。
•指导法：教师针对学生的作文进行个性化指导，帮助学生完善作文。
四、教学过程1.创设情境，导入主题•播放一段关于老师的视频或图片，引导学生回忆与老师相处的时光。
•提问：你们心目中的老师是什么样的？有没有哪位老师给你留下了深刻的印象？•导入课题：今天我们要学习如何写一篇关于“漫画”老师的作文。
2.审题指导，明确要求•引导学生阅读作文题目和要求，明确写作任务。
•解释“漫画”老师的含义：通过夸张、幽默的手法，生动地描绘老师的形象。
3.选材指导，拓展思路•分组讨论：让学生分组讨论自己心目中的老师，挖掘老师的独特个性特点和典型事例。
•分享交流：每组选出一名代表，分享自己组讨论的结果和发现。
•教师总结：从外貌、性格、行为等方面总结老师的特点，为写作提供素材。
部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案3篇
部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案3篇【篇一】部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案教学目标1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3.学会通过细节凸显人物形象。
教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节凸显人物形象。
教学时间1课时教学准备几张人物漫画；班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形象有趣吗？（有趣）你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：①引导学生先说出要描写哪一位老师；②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。
（注意：事件必须要能够突出人物的特点）三、习作指导1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：……）学生先把思路整理出来；2.以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（1）（学生归纳）特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服（2）（学生回忆）事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。
2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第二单元“漫画”老师 优质版教案
（3）你打算选取哪两个特征?
（4）有哪些事件可以用来表现这些特征?你将如何描写、刻画老师?
（5）漫画的夸张、幽默如何体现?
（6）你打算拟个什么题目?
（出示课件34-38）教师出示示例,指导学生列提纲。
学生构思列提纲，教师巡视指导。
师生交流，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
七、课堂总结，动笔练习
这次习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。
在写作时，我们要抓住老师的特点，还要突出事件的主要内容，吸引人，把老师写得可爱又有趣，同时把自己的情感融入习作中。
教师出示习作素材，学生读。
（出示课件39-48）
教师提问：你打算用上哪些词句让文章更幽默、有趣一些呢？
学生自由发言。
追问：你打算怎样写习作的开头和结尾呢？
学生发言。
教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，用上这些好的素材，完成此次成习作吧。
学生动笔写作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，可以丰富学生习作的内容。
）【板书设计】
教学过程
电子版教案
授课教师“二次
备课”（手写）第二课时（例文赏析）
【教学过程】。
部编版五年级上册第二单元作文《“漫画”老师》教学设计
部编版五年级上册第二单元作文《“漫画”老师》教学设计一、教学内容分析本单元的作文《“漫画”老师》是五年级上册第二单元的重点内容之一。
通过这篇作文，学生将会学到如何描述一个特殊的老师——漫画老师。
这篇作文不仅可以帮助学生提高写作能力，还能培养学生的想象力和创造力。
二、教学目标设定1.知识目标：–了解漫画老师的特点和形象。
–学会描述一个特殊的老师的能力和风格。
2.能力目标：–能够用生动的语言描绘一个特殊老师的形象。
–能够用适当的表达方式展现学生自己的创造力。
3.情感目标：–培养学生对老师的尊重和感激之情。
–激发学生对创作的热情和兴趣。
三、教学重点和难点重点： - 掌握如何用生动的语言描绘一个特殊老师的形象。
- 培养学生的创作能力和表达能力。
难点： - 如何运用适当的词语和句子来描述一个特殊老师的形象。
- 如何展现学生自己的创造力和想象力。
四、教学方法和手段•课堂讲授结合示范•小组合作讨论•个人写作和互评五、教学过程安排第一课时：引入与示范1.利用图片或课文内容引入“漫画”老师的话题，引发学生的兴趣。
2.通过示范一段描写“漫画”老师的文字，引导学生观察描述细节。
第二课时：师生互动与讨论1.学生分组讨论“漫画”老师的形象，交流各自的想法。
2.教师指导学生如何选择合适的词语和句子来描绘“漫画”老师。
第三课时：个人创作与展示1.学生进行个人作文创作，展现自己对“漫画”老师的描述。
2.学生互相交流和展示自己的作品，互相评价。
六、教学评价方法1.作文评分：评估学生对“漫画”老师形象描写的准确性和生动性。
2.讨论参与度：观察学生在讨论中的表现和思维深度。
七、教学反思与延伸•鼓励学生多尝试描写不同类型的特殊老师，培养他们的表达能力和思维发散性。
•结合其他单元内容，让学生将创作与生活实际结合，提升写作的实用性和趣味性。
通过本单元的教学设计，可以有效提高学生的写作能力、想象力和创造力，同时也促进他们对老师的尊重和感激之情的培养。
《漫画老师》教学设计分析
《漫画老师》教学设计分析引言《漫画老师》是一部备受观众喜爱的日本漫画作品，该作品以教师身份为背景，通过漫画诙谐的表现方式，讲述了一个教师如何用心引导学生的故事。
本文将分析《漫画老师》中教学设计的特点和教学效果，探讨其对现实教学实践的启示。
一、教材选择与设计1. 教材选择《漫画老师》以平易近人的漫画形式展现教师和学生们的故事，生动有趣。
这对于学生来说更容易接受和理解。
漫画教材的选取能够激发学生学习兴趣，提高他们对知识的积极性。
2. 教材设计教师可以根据学生的兴趣和课程内容进行教材设计。
在《漫画老师》中，每一章节都有一个具体的教学目标。
通过故事情节和漫画插画的呈现，教师可以设计相关的教学活动和任务，帮助学生理解和运用知识。
二、教学方式和方法1. 提问式教学在教学过程中，教师可以采用提问式教学，引发学生思考，并激发他们表达自己的观点和想法的能力。
在《漫画老师》中，主人公经常通过提问的方式激发学生的学习兴趣，引导他们发掘问题的答案。
2. 合作学习学生可以分组合作进行学习活动，通过互相讨论和合作完成任务。
这种学习方式能够培养学生的合作精神和团队合作能力。
在《漫画老师》中，学生们经常组队合作解决问题，借助彼此的长处取得了出色的成果。
三、教学策略和技巧1. 个性化教学根据学生的不同个性和兴趣，教师可以采用个性化教学策略，激发学生学习的积极性。
在《漫画老师》中，教师与学生们建立了亲密的关系，了解他们的个性和需求，采用不同的教学策略和教学方法。
2. 游戏化教学教学中引入游戏元素，以提高学生的学习积极性和参与度。
在《漫画老师》中，教师通过设计有趣的游戏环节，让学生在游戏中学习。
这种方式能够增加学生的学习兴趣和动力。
结论《漫画老师》中的教学设计独特而有效。
通过故事情节和漫画插画的呈现，激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以借鉴《漫画老师》中的教学方式、方法、策略和技巧，结合自己的实际教学需求，设计符合学生特点和教学目标的教学活动，提高教学效果。
人教部编五年级语文上册《“漫画”老师》公开课教学设计及教学反思
人教部编五年级语文上册《“漫画”老师》公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《“漫画”老师》是人教部编五年级语文上册的一篇课文，通过讲述作者对一位有趣的老师的回忆，展示了这位老师的形象特点和教学风格，以及作者对老师的尊敬和感激之情。
课文语言生动有趣，情节引人入胜，人物形象鲜明，符合五年级学生的认知水平和兴趣。
本课的教学设计将围绕课文内容，通过多种教学活动，帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力，并培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的整体理解没有太大问题。
但是，对于一些重点词语和句子的理解还需要引导。
此外，学生对于如何通过阅读理解课文，提取信息，推理判断等阅读技能还需要进一步培养。
在写作方面，学生已经能够进行简单的写作，但是如何通过细节描写来刻画人物形象还需要指导。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行教学设计和调整。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文主要信息；能够复述课文故事，概括人物形象特点。
2.过程与方法目标：通过阅读理解课文，培养学生的阅读理解能力；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对老师的尊敬和感激之情，培养学生的感恩之心；引导学生正确对待老师，建立良好的师生关系。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文主要信息；通过阅读理解课文，培养学生的阅读理解能力。
2.教学难点：对于一些重点词语和句子的理解；如何通过阅读理解课文，提取信息，推理判断等阅读技能的培养；如何通过细节描写来刻画人物形象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生的互动，促进知识的传递和交流。
3.案例教学法：通过分析课文中的案例，引导学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
具体事例 夸张画风 ——《习作：“漫画”老师》教学设计
具体事例夸张画风——《习作：“漫画”老师》教学设计一、引入漫画，明确要求。
1、人物照片与漫画对比，了解“漫画”谈话：你喜欢看漫画吗？这里有几幅人物的漫画像和真人照，你更喜欢漫画像，还是真人照？为什么？屏显袁隆平、钟南山、马云等的漫画像与真人照的对比图生自由表达观点。
预设：喜欢漫画，有趣，好玩；喜欢照片，真实……师：漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。
2、了解漫画的表现形式屏显漫画，是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画艺术。
常采用夸张、变形、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。
师：“夸张”让漫画变得格外有趣，吸人眼球。
就像刚才看到的这几幅漫画人像，就是抓住人物外貌的突出特征进行夸张。
3、明确本次写作训练的内容要求师：漫画用简单的线条来对人物特点进行夸张，文字也可以达成“漫画”的表现效果。
今天，我们就来试试“漫画”老师。
屏显教材页学生自读教材，说说本次习作要求。
明确：写一个自己熟悉的老师，突出老师某一方面或几方面的显著特点。
二、启发联想，确定写作对象1、聊聊对老师的了解师生谈话：说说看你了解到的老师一天的工作生活是怎样的？你对认识的老师有着怎样的印象？学生自由表达。
2、锁定个性老师在学校里四年多的时间，我们发现了认识的老师身上那鲜明的特点，比如穿着上“总爱穿裙子”的“裙子”老师，说话像连珠炮的“机关枪”老师，整天笑眯眯的“笑脸”老师，走路像一阵风的“如风”老师，教学中“怪招”迭出的“奇葩”老师，课后和同学们打成一片的“小孩”老师……学校里哪些老师是这样在某些方面有特点、有个性的老师？学生先自己思考，再与同桌交流。
注意引导学生表达时既要表达出特点，还要不出现名字。
3、拟定题目师：现在，你要来“漫画”哪一位老师？他有什么突出的特点？请你以“特点+老师”的形式给作文命题。
指名二、三名说说自己的文题。
三、确定事例，片段写作1、课文为引，确定事例（1）发现写作智慧师：要如何把老师的鲜明特点表现出来呢？本单元中，我们学习了《将相和》这篇课文，想想课文是如何来凸显人物形象，把人物刻画得栩栩如生的？预设：在这一课中，借助完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个具体事例来刻画廉颇、蔺相如这两个人物形象的。
部编版五年级上册第二单元作文《“漫画”老师》教学设计
部编版五年级上册第二单元作文《“漫画”老师》教学设计一. 教材分析《“漫画”老师》这篇作文是部编版五年级上册第二单元的一篇作文。
本单元的主题是“我的老师”，通过描述老师的特点和趣事，培养学生对老师的喜爱和尊敬之情。
这篇作文要求学生运用夸张、比喻等修辞手法，把老师画成一幅漫画，通过漫画表现老师的特点和个性。
教材提供了例文和写作指导，帮助学生明确写作要求和构思方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的句式和表达方法进行写作。
但在运用夸张、比喻等修辞手法方面还存在一定的困难。
此外，学生对老师的了解和观察还不够深入，需要在课堂上引导他们观察和思考。
三. 教学目标1.能够选择一个特点鲜明的老师，用夸张、比喻等修辞手法，把老师画成一幅漫画。
2.能够通过漫画表现老师的特点和个性，表达对老师的喜爱和尊敬之情。
3.培养观察和思考能力，提高写作水平。
四. 教学重难点1.学会运用夸张、比喻等修辞手法进行写作。
2.如何选材和构思，把老师画成一幅有趣的漫画。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生观察和思考，激发学生的写作兴趣。
2.案例分析法：分析教材中的例文，让学生了解写作要求和构思方法。
3.练习法：让学生动手实践，修改和提高自己的作文。
六. 教学准备1.教材和相关资料。
2.投影仪或白板，用于展示例文和作图。
3.作文纸张或电子设备，用于学生写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生谈论对老师的印象，激发学生对老师的喜爱和尊敬之情。
例如：“你们最喜欢的老师是谁？为什么喜欢他/她？”2.呈现（10分钟）教师展示教材中的例文，让学生了解作文的要求和构思方法。
同时，教师用夸张、比喻等手法，描述一位特点鲜明的老师，让学生感受写作的魅力。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选取一位特点鲜明的老师，尝试用夸张、比喻等手法，把他/她画成一幅漫画。
教师巡回指导，给予学生个别化的帮助。
部编五年级语文上册习作《“漫画”老师》优质课教学设计
部编五年级语文上册习作《“漫画”老师》优质课教学设计一. 教材分析《“漫画”老师》这篇习作选自部编五年级语文上册，教材内容富有创意，要求学生通过对老师的观察，用漫画的形式表现老师的特点。
这篇习作旨在培养学生的观察力、想象力和创造力，同时提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的观察力和想象力，对于漫画这种形式也有一定的了解。
但在实际操作中，可能会对如何抓住老师的特点、如何表现老师的形象存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生仔细观察，发现老师的特点，并鼓励学生发挥创意，用漫画的形式表现出来。
三. 教学目标1.了解漫画的基本特点，学会抓住老师的特点，用漫画的形式表现出来。
2.提高学生的观察力、想象力和创造力。
3.培养学生的写作能力，提高学生的写作兴趣。
四. 教学重难点1.抓住老师的特点，用漫画的形式表现出来。
2.学会在漫画中运用夸张、变形等手法，突出老师的特点。
五. 教学方法1.观察法：引导学生仔细观察老师的外貌、动作、语言等，发现老师的特点。
2.讨论法：分组讨论，引导学生互相交流想法，激发创意。
3.示范法：教师示例，展示如何抓住特点，用漫画表现出来。
4.练习法：学生自主创作，教师个别指导。
六. 教学准备1.准备一些漫画作品，用于启发学生的创意。
2.准备纸张、画笔等绘画工具。
3.准备投影仪，用于展示学生的作品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用上课前的几分钟，让学生自由发挥，画出自己印象最深刻的老师。
然后挑选几幅作品，让学生猜一猜，这是哪位老师的漫画。
通过这个环节，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）展示一些优秀的漫画作品，让学生观察这些作品，思考以下问题：a.漫画是如何抓住人物特点的？b.漫画中运用了哪些手法，使得人物形象更加生动？引导学生进行讨论，总结出漫画的特点和表现手法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相交流对老师的观察和想法。
然后每组选出一个代表，进行绘画。
《“漫画”老师》 教学设计
《“漫画”老师》教学设计一、教学目标1、引导学生通过细致观察，抓住老师的突出特点。
2、培养学生运用多种描写方法，生动形象地描绘老师的形象。
3、激发学生对老师的敬爱之情，增强师生之间的情感交流。
二、教学重难点1、教学重点指导学生学会捕捉老师的突出特点，并能通过具体事例展现。
掌握人物描写的方法，如外貌、语言、动作、神态、心理描写等。
2、教学难点如何引导学生将老师的特点写得生动有趣，富有个性。
让学生在描写中融入自己的真情实感，避免空洞的叙述。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、小组合作法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些有趣的漫画人物形象，引导学生观察漫画人物的特点。
2、提问学生：“你们觉得漫画人物为什么让人印象深刻？”（学生回答：夸张的表现手法、突出的特点等）3、引出课题：“今天我们就来用‘漫画’的方式来描绘我们的老师。
”（二）指导观察1、让学生回忆一位自己印象深刻的老师，思考这位老师最突出的特点是什么。
外貌特点：发型、五官、身材等。
性格特点：开朗、幽默、严肃等。
教学风格：生动有趣、严谨细致等。
兴趣爱好：读书、运动等。
2、组织学生进行小组讨论，互相交流自己所观察到的老师的特点。
（三）写作指导1、讲解如何通过外貌描写突出老师的特点。
示例：“我们的语文老师有一双炯炯有神的大眼睛，每当我们上课走神时，她的目光就像一道闪电，瞬间把我们拉回课堂。
”强调要抓住老师外貌中最有特色的部分，避免面面俱到。
2、指导语言描写分享一些老师的经典语句，如口头禅、批评或表扬时的话语。
让学生体会语言描写如何展现老师的性格和情绪。
3、动作和神态描写示范如何通过动作和神态描写表现老师的专注、生气、高兴等状态。
例如：“老师讲课时，一只手拿着书，另一只手在空中比划着，眉头时而紧皱，时而舒展，完全沉浸在知识的海洋里。
”4、心理描写引导学生揣摩老师在特定情境下的心理活动。
如：“当我们考试取得好成绩时，老师心里一定充满了欣慰和自豪。
”（四）范文赏析1、展示一篇优秀的“漫画”老师范文，让学生共同阅读。
人教版部编本五年级上册第2单元习作2《“漫画”老师》教学设计(含教学反思)
《“漫画”老师》教学设计（含教学反思）
一、教学目标
1.了解漫画的定义和特点；
2.通过学习漫画，培养学生的想象力和创造力；
3.提高学生的语言表达能力。
二、教学准备
1.PowerPoint课件：包括漫画相关知识、范例等内容；
2.学生练习册：包括与漫画相关的练习题；
3.讲义：包括教师备课要点和思考题。
三、教学过程
第一步：导入
教师向学生展示几幅不同类型的漫画，让学生谈谈自己对漫画的看法以及漫画
的特点。
第二步：学习漫画的定义和特点
1.教师介绍漫画的定义和特点，并与学生一起讨论。
2.学生阅读课文中关于“漫画”老师的描述，理解漫画的意义和表现形式。
第三步：学习范例
1.教师展示几幅经典漫画范例，让学生欣赏并分析其魅力所在。
2.学生可以尝试模仿创作一幅简单的漫画，体会漫画创作的乐趣。
第四步：练习与讨论
学生在练习册上完成相关练习题目，如分析漫画所表达的含义、描绘自己心目
中的“漫画”老师等。
第五步：展示作品
学生展示自己创作的漫画作品，互相欣赏和评价，分享创作心得。
四、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对漫画有着浓厚的兴趣，他们积极参与课堂讨
论和漫画创作，培养了他们的想象力和创造力。
但也发现部分学生在漫画理解和创
作上存在困难，需要在后续课程中加强指导和练习。
下一节课将更加注重引导学生发挥自己的想象力，多进行小组合作，提高学生的语言表达能力。
以上就是本节课的教学设计及反思，希望能够对学生的学习有所帮助。
二年级下册漫画老师作文指导教学设计
二年级下册漫画老师作文指导教学设计
《漫画老师》
我的老师是个“魔法师”！她呀，就是我们的语文老师李老师。
李老师有一头长长的黑发，就像黑色的瀑布一样。
她的眼睛大大的，像两颗明亮的星星，一眨一眨的，好像会说话。
李老师的课可有趣啦！有一次，我们学习古诗《静夜思》，李老师就像一个魔法师一样，一下子把我们带到了李白的房间里。
她用生动的语言给我们描述着李白看着月亮思念家乡的样子，我们好像都能看到李白那孤独的身影。
还有一次，我们班的小明上课不认真听讲，在下面偷偷地玩玩具。
李老师没有生气，而是轻轻地走到小明身边，弯下腰，微笑着看着小明。
小明一下子就红了脸，赶紧把玩具收了起来，认真听起课来。
这就是我们的李老师，一个像魔法师一样的老师，我喜欢她！
《漫画老师》
我们的数学老师王老师，就像一个超级英雄！
王老师高高的个子，瘦瘦的身材，看起来特别帅气。
他总是穿着一件白色的衬衫，打着一条蓝色的领带，精神极了！
王老师的数学课可好玩啦！有一次，我们在学习加法。
王老师拿出了一堆小棒，让我们数一数一共有多少根。
我们数得可认真啦，算出了正确的答案。
王老师笑着对我们说：“你们真棒！”
还有一次，我有一道数学题不会做，心里特别着急。
王老师看到了，走过来轻轻地拍拍我的肩膀，说：“别着急，我们一起来看看。
”然后，王老师耐心地给我讲解，直到我听懂为止。
这就是我们的王老师，一个像超级英雄一样的老师，他总是在我们需要帮助的时候出现！。
部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.能够理解《习作：“漫画”老师》的主要内容和情节。
2.能够掌握漫画创作的基本要素和方法。
3.能够运用所学知识，完成一篇简单的习作。
能力目标1.培养学生观察、思考和表达能力。
2.培养学生想象、创造和表达能力。
情感目标1.培养学生热爱文学创作的兴趣。
2.培养学生团队合作和分享的精神。
二、教学重点和难点教学重点1.《习作：“漫画”老师》的主要内容和情节。
2.漫画创作的基本要素和方法。
教学难点1.运用丰富多样的语言表达形式。
2.启发学生自主创作，发挥想象力和创造力。
三、教学过程第一课时1.师生互动，引入习作《漫画老师》。
2.通过阅读理解，分析习作的主要内容与情节。
3.引导学生理解漫画的表现形式和方式。
4.分析漫画中的角色、情景和台词。
5.学生小组讨论，设计自己的漫画故事。
第二课时1.复习上节课内容，进行检查和小结。
2.学习漫画创作的基本要素和技巧。
3.指导学生进行漫画创作，包括角色设计、情节设定、语言表达等。
4.学生自主创作漫画，展示成果并相互交流。
第三课时1.学生展示漫画作品，进行互评和点评。
2.师生共同总结漫画创作的技巧和要点。
3.激发学生创作兴趣，鼓励他们持续练习和探索。
四、教学反思本节课通过《习作：“漫画”老师》的教学设计，结合学生的实际情况，旨在培养学生的观察力、思考力和创造力。
在教学的过程中，我发现学生对于漫画创作的兴趣很高，活动氛围也很热烈。
但在创作过程中，一些学生表现出了缺乏想象力和创造力的困扰，需要及时给予引导和帮助。
因此，在今后的教学中，我会更注重激发学生的创作热情，引导他们多观察、多思考，勇于表达和展示自己独特的想法和创意。
通过本节课的教学实践，我深刻认识到语文教学应注重培养学生的综合素养，不仅要注重知识和能力的培养，更要注重情感态度的培养。
只有让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和热情，才能实现语文教学的真正意义。
《“漫画”老师》 教学设计
《“漫画”老师》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标引导学生通过具体事例，运用多种描写方法，突出老师的特点。
培养学生细致观察、用心感受的能力，提高写作技巧。
2、过程与方法目标通过小组讨论、范文赏析等方式，激发学生的写作兴趣和创造力。
让学生在交流与修改中，不断完善自己的作文。
3、情感态度与价值观目标增进学生对老师的了解和尊重，培养师生之间的深厚情感。
二、教学重难点1、教学重点指导学生选取典型事例，突出老师的鲜明特点。
教会学生运用多种描写方法，使人物形象生动鲜活。
2、教学难点如何引导学生挖掘老师独特的个性特点，并以恰当的方式表现出来。
帮助学生克服写作中的畏难情绪，激发他们的写作热情。
三、教学方法讲授法、讨论法、范文引路法、练习法四、教学准备1、多媒体课件2、范文若干篇五、教学过程（一）导入新课（5 分钟）1、展示一些有趣的漫画人物形象，引导学生观察漫画中人物的特点。
2、提问：同学们，你们觉得漫画中的人物为什么让人印象深刻？（学生自由回答）3、教师总结：漫画往往通过夸张、幽默的手法突出人物的特点，让我们一眼就能记住。
今天，我们就来用“漫画”的方式写一写我们的老师，看看能不能把老师的特点鲜明地展现出来。
（二）指导选材（10 分钟）1、引导学生回忆自己的老师，思考老师有哪些突出的特点，比如外貌、性格、教学风格等。
2、组织小组讨论，让学生互相交流自己心目中老师的特点，并分享能体现这些特点的具体事例。
3、教师巡视各小组，参与讨论，适时点拨。
（三）写作指导（15 分钟）1、外貌描写出示一些描写人物外貌的句子，让学生分析其描写方法和效果。
强调描写外貌要抓住老师的独特之处，避免千篇一律。
示例：我们的语文老师个子不高，身材微胖，圆圆的脸上总是带着亲切的笑容，一双眼睛不大，但炯炯有神，闪烁着智慧的光芒。
2、性格描写引导学生通过具体事例来展现老师的性格特点，如耐心、严厉、幽默等。
强调在描写时要融入自己的感受。
示例：数学老师特别有耐心，有一次我一道题做错了好几遍，自己都急得不行，老师却一直耐心地给我讲解，直到我完全明白为止。
部编五年级语文上册习作《“漫画”老师》优质课教学设计
部编五年级语文上册习作《“漫画”老师》优质课教学设计一、教学目标1.能够理解并掌握课文内容，包括中心思想、主要人物、情节等。
2.能够用自己的语言描述故事情节，表达个人看法。
3.能够根据课文内容进行创作，构思自己的漫画故事。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解课文内容，把握故事主题；•运用想象力和创造力，设计自己的漫画作品。
2. 教学难点•主题理解和归纳；•创作能力的培养和展示。
三、教学准备1.课本《“漫画”老师》2.教学PPT3.笔记本、彩色笔、彩色纸四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用PPT展示一些有趣的漫画图片，引导学生对漫画有一定了解。
•引出本节课要学习的内容：课文《“漫画”老师》。
2. 学习与讨论（15分钟）•分段教学，对课文进行解读，帮助学生理解故事情节和主题。
•结合课文内容，进行课堂讨论，鼓励学生表达自己的想法和看法。
3. 创作环节（25分钟）•将学生分组，让他们根据自己的理解和想法，设计一个漫画故事。
•每组选择一名学生作为“漫画老师”，带领小组完成作品。
4. 分享与总结（10分钟）•每组展示他们的作品，其他学生可以提出意见和建议。
•总结本节课的学习内容，梳理重点。
五、延伸活动1.让学生尝试画出自己的漫画人物形象，展示并分享。
2.观看其他同学的作品，相互交流，提出建议和改进意见。
六、作业布置•让学生继续完善设计好的漫画故事，明天上交。
七、教学反思通过本节课的设计，学生在活动中能够自由发挥创造力，培养了想象力和表达能力。
希望在以后的教学中能多注重学生的个性发展，鼓励他们勇于表达和创新。
习作《漫画老师》教案
二、核心素养目标
1.培养学生的观察力与想象力，使其能够细致入微地观察生活中的细节，并运用漫画手法进行创意表达。
2.提升学生的文学素养，通过分析漫画中的老师形象，加深对人物特点的理解，培养审美情趣。
-难点3：如何引导学生从作品中传达对老师的敬爱之情，教师可通过讨论、示范和反馈，帮助学生理解并实践这一目标。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《漫画老师》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过老师的有趣特点？”比如老师独特的笑声或是课堂上的一些经典动作。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用漫画手法来描绘我们敬爱的老师。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和漫画创作的经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了漫画的基本概念、表现手法，并通过实践活动和小组讨论，加深了对如何用漫画描绘老师形象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的生活中，用漫画的形式记录下我们对老师的敬爱和感激。如果对今天的内容有任何疑问，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解漫画的基本概念和表现手法。漫画是通过夸张、变形等手法来描绘人物和事物的艺术形式。它能够以幽默、生动的方式，快速抓住读者的注意力，传达情感和观点。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的漫画案例。这个案例展示了如何通过漫画手法来表现老师的形象和特点，以及它如何帮助我们更好地理解和欣赏老师。
人教部编版五年级语文上册 习作《 “漫画”老师》教案+反思(2课时8页)
人教部编版五年级语文上册习作《“漫画”老师》教案+反思一、教材分析•教材：人教部编版五年级语文上册•课文：《“漫画”老师》•教学对象：五年级学生•教学时长： 2课时二、教案设计第一课时（1课时）1. 教学目标•知识与技能：学会理解课文内容，并能用自己的话复述故事内容。
•情感态度与价值观：培养学生对老师的尊重和感激之情。
2. 教学重点•理解课文《“漫画”老师》的主要内容。
•复述课文内容，表达自己对“漫画”老师的想法。
3. 教学过程1.导入（5分钟）–讲解课文《“漫画”老师》的背景，引起学生兴趣。
2.学习（30分钟）–教师朗读课文，并解释生词和难句。
–学生跟读、理解和复述课文内容。
3.总结（10分钟）–引导学生总结课文中的人物形象和主要情节。
4.作业布置（5分钟）–让学生回家复述课文内容，为下节课做准备。
第二课时（1课时）1. 教学目标•知识与技能：学会分析课文中的人物形象并提炼其特点。
•情感态度与价值观：引导学生思考在学习中对老师的态度。
2. 教学重点•分析并理解《“漫画”老师》中老师的形象。
•反思自己对老师的看法，并表达观点。
3. 教学过程1.导入（5分钟）–复习上节课学过的课文内容，引导学生思考老师在故事中的作用。
2.学习（30分钟）–学生小组讨论老师的形象，并提炼出特点。
–整理学生意见，进行讨论，引导学生反思自己对老师的看法。
3.总结（10分钟）–结合课文和学生讨论，总结老师的形象和对老师的态度。
4.作业布置（5分钟）–让学生撰写一篇日记或感想，表达自己的观点和对老师的感激之情。
三、教学反思教学效果评价•学生对课文内容理解较为透彻，能够复述课文主要内容。
•通过讨论和反思，学生开始思考并表达自己对老师的看法和感激之情。
教学不足及改进方案•部分学生对课文中的生词理解较困难，需要增加课外词汇练习。
•在讨论环节，有些学生表达不够积极，需要引导更多交流和讨论。
教学体会•通过教学，我意识到教师在学生心目中扮演着重要的角色，需要引导学生正确看待和尊重老师。
部编版语文五年级上册第二单元《“漫画”老师》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文五年级上册第二单元《“漫画”老师》教学设计2.认真思考老师的哪些事最能体现他的特点。
完成“习作素材整理表一”。
2.引导学生知道在习作中要突出这位教师的特点必须结合一到两件事例来说明，先来说说自己想到的事例。
（完成习作素材整理表一）3.出示素材梳理题单一，引导学生学会选择恰当的素材用于写作。
的题材。
2.学生能有效梳理题材并运用在习作当中。
活动意图说明：选择好习作素材并运用在习作中。
环节三：选择恰当的材料，尝试“画”出老师特点（指向目标3）1.学生再次整理自己所选的素材，开始写作。
3.教师巡视，并相机指导学生在习作中抓住特点，选准事例开始写作。
【板书设计】“漫画”老师特点抓得准，事例来证明，细节要放大，特点才突出，平时多观察，文字如漫画。
【教后反思】作业设计【我会看“漫画”】我能知道这“漫画”夸大的是人物的：（）【我会学写法】句子一：蔺相如这情形知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块壁有点儿小毛病，让我指给您看。
”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。
现在，现在璧在我手里，您要是强迫我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上。
”说着，他举起何氏璧就要向柱子上撞。
这句话作者抓住了蔺相如的（）和（）进行描写，写出了蔺相如（）的特点。
句子二：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
要是我碰见他，一定要让他下不来台。
”我体会到廉颇（）的性格特点，我是从（）体会到的。
【实践探究】结合一件事例，用一段话写自己最突出的特点。
（回顾《我的“自画像”》的写法。
）部编版语文五年级上册第二单元《“漫画”老师》教学设计作业设计【我会改习作】（10星）题一：我每次做事总是慢悠悠的。
每天早上吃饭，我就坐在饭桌前一动不动，好像都要睡着了。
奶奶每到这个时候就会催我快点吃饭，我却过了10分钟才吃完半碗。
最新人教部编版小学五年级上册语文《习作《“漫画”老师》名师示范课教学设计
习作《“漫画”老师》教案【教学内容】统编教材五年级上册第二单元习作【教材解读】《“漫画”老师》是五年级上册第二单元的一篇写人习作，比以往的写人习作更进一步，要求“特点突出，事例具体”。
首先，教材中提示“漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。
”可见人物漫画最大的手法是“夸张化”，将人物外貌、性格、喜好等某一特点放大、突出，给人留下深刻的印象，同时产生幽默的审美效果。
本次的“漫画”对象是老师，写作指导要坚守“修辞立其诚”的基本原则，既要指导学生“漫画”不等于“丑化”，也要引导学生言由心声，人文一体。
本单元的语文要素是“结合具体事例写出人物的特点”，其中《将相和》是与之相对应的课文。
回顾课文通过具体事例塑造了蔺相如的形象，重点描写人物的言行，但各有侧重，体现出事件和性格的对应性。
因此，在教学习作时要指导学生选择与特点对应的事件，并叙述完整，突显人物的形象特征，并充分调动写作经验，融入漫画手法将老师的特点写生动。
【教学目标】1.用夸张幽默的语言，描写人物的外貌、性格、喜好等方面最突出的特点。
2.选取一两件能突出其特点的具体事例，融入漫画手法写出老师的突出特点。
3.在写作交流中，体会老师不同风格、不同方式的爱与责任。
【教学重难点】1.用夸张幽默的语言，描写人物的外貌、性格、喜好等方面最突出的特点。
2.选取一两件能突出其特点的具体事例，融入漫画手法写出老师的突出特点。
【教学过程】一、游戏导入，感知“漫画”手法1.师生尝试给名人漫画配文，初步感知“漫画”表达形式。
（1）苏炳添（苏神两条腿，堪比风火轮。
）（2）钟南山。
（钟南山，一座力压“疫”魔的大山。
）（3）趣话“吴老师”。
2.了解漫画“夸张”的表达特点。
二、交流插图，指导观察人物1.请同学们观察课文中的这三幅漫画，看看分别突出了老师的什么特点，你从什么地方看出来？2.学生观察交流。
（适时引导学生观察人物的几个方面，体会人物的外貌特点也能让我们推测到他的身份，爱好，性格等突出特点。
《“漫画”老师》 教学设计
《“漫画”老师》教学设计一、教学目标1、引导学生仔细观察老师的外貌、性格和行为特点，培养学生的观察力和细节捕捉能力。
2、指导学生通过具体事例展现老师的特点，提高学生的叙事能力和写作技巧。
3、激发学生对老师的敬爱之情，增进师生关系。
二、教学重难点1、重点（1）指导学生抓住老师的突出特点进行描写，如外貌、性格、教学风格等。
（2）通过具体事例表现老师的特点，使人物形象生动、丰满。
2、难点（1）如何引导学生选取典型事例，突出老师的个性特点。
（2）帮助学生在描写中运用恰当的修辞手法和细节描写，增强文章的感染力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、启发式教学法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有趣的漫画视频，引导学生观察漫画中人物的特点。
（2）提问学生：漫画是如何通过简单的线条和夸张的手法突出人物特点的？（3）引出本节课的主题——“漫画”老师，让学生思考如何用文字来“漫画”自己的老师。
2、观察与讨论（1）让学生回忆自己的老师，思考老师最突出的特点是什么，比如外貌上的独特之处（发型、眼睛、笑容等）、性格特点（开朗、严厉、幽默等）、教学方法（生动有趣、严谨细致等）。
（2）小组讨论，互相交流自己对老师特点的观察和感受。
（3）每组选派代表发言，分享小组讨论的结果。
3、写作指导（1）外貌描写引导学生从整体到局部，按照一定的顺序描写老师的外貌，如先写身材、再写五官。
强调抓住老师外貌的独特之处，运用比喻、夸张等修辞手法进行描写，使老师的形象更鲜明。
举例说明：“我们的语文老师身材高挑，就像一棵笔直的翠竹。
她有一双明亮的大眼睛，犹如夜空中闪烁的星星，总是透露出智慧的光芒。
”（2）性格描写让学生通过回忆老师平时的言行举止，总结老师的性格特点，如和蔼可亲、严肃认真、风趣幽默等。
鼓励学生用具体的事例来体现老师的性格，比如老师在课堂上的一次表扬、批评，或者在生活中的关心、帮助。
示例：“数学老师十分严厉，有一次我因为粗心做错了一道题，他把我叫到办公室，严肃地对我说：‘做数学题就像走钢丝，一点马虎都要不得！’从那以后，我做题再也不敢粗心了。
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习作：《“漫画”老师》教学设计1.以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。
2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。
●重点1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实感。
2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。
●难点引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。
●教学准备1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。
2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。
3.教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。
●教学课时3课时。
第1课时课时目标1.选择印象深刻的一位老师以独特的形式刻画出老师的形象。
2.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
一、激情导入。
导语：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我们走近老师，理解老师。
二、汇报调查老师的情况。
1.导语：课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，与同学们共同分享。
2.学生汇报。
生1：老师到校比我们早，放学了还要备课。
生2：老师给我们上课，给我们改作业。
生3：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。
生4：老师生病了还坚持给我们上课。
……语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出富有真情实感的作文，就必须要有真实的生活观察和生活经历。
3.老师评价、鼓励。
小结:在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们到校门口。
晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊!看来，同学们对老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的了解。
三、交流各自心中的个性老师。
1.学生交流。
生：我来说说我的班主任“狮子王”。
PPT 班主任张老师外貌：铜铃般的双眼满头卷发事例1：开班会时，大发脾气（详）事例2：拔河比赛、夺冠、兴高采烈（略）师：张老师确实像狮子王，她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动。
下面还有哪位同学说一说自己喜欢的老师？生：我们科学老师王老师，总是戴着一个大黑框眼镜，喜欢穿一件灰色衬衣，同学们叫他“114”，因为他什么都懂，还喜欢做实验，偶尔还帮我们辅导英语作业呢！师：看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教育。
（师板书：科学老师王老师“114”外貌：黑眼镜灰衬衣事例：做实验辅导英语作业）2.教师小结。
师：老师发现同学们说得都不错，你可以和刚才没有发言的同学交流他们和老师的故事以及自己的感受。
合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式，它是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个教学过程中学生可以把自己的思路和别人共享，拥有了评价和讨论他人观点的机会、空间和时间。
师：通过刚才的交流，我们知道每个老师都有不同的性格特点。
但是，他们对我们的关心、爱护却是相同的，我们应该怎样报答老师，表达我们的敬意呢？小组讨论交流一下。
（学生小组进行讨论交流）师：你们找到满意的答案了吗？谁先来说一下？生1：我们小组认为好好学习就是对老师最好的报答。
生2：我们小组准备在教师节给老师们送鲜花。
生3：我们小组准备送给老师自己制作的贺卡，并写上：谢谢您，老师！……师：刚才同学们回答得很好，让我们为自己出色的表现鼓掌！每个人都是有境界的，每个人的境界都是变化的，每个人的境界都是可以提升的。
学生亦如此，语文教育要结合语言材料，对学生进行境界教育，发挥语文的育人功能，发挥语文教师的引导作用。
四、妙笔生花——我手写我心。
1.导语：先想想你的老师有什么突出特点，包括外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
2.出示写作要求：1.抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，给人深刻印象。
2.展开镜头特写。
突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、典型。
3.漫谈人物，强调幽默的语言表达。
3.范文赏析：我的彩色老师秦艺桢我的数学老师姓黄，大家都叫他“黄老师”。
一头乌黑的头发衬托着圆圆的脸，微微上翘的鼻子下面是一张略显宽大的嘴巴。
黄老师还戴着一个黑色方框的眼镜，他常常穿着一身正装，周围的人，都说他像个“正经人”。
而在我眼里，黄老师不仅是个“正经人”，还是个“多面人”呢！接下来，就让我给你们一一道来吧。
“黑色的黄老师”和“粉色的黄老师”：在课堂上，黄老师可严肃了。
如果谁走神了，他就会立刻变成黑色，板着脸说：“有些同学又在桌下工作呢！”那些同学就会立马回过神来，认真听老师讲课。
要是我们认真听讲，积极回答问题，黄老师就会变成粉色，笑眯眯地看着我们，说话还甜甜的，语气也很柔和，还特别喜欢叫我们的小名儿——鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙……如同称呼自己的孩子一样，柔柔的，充满爱意。
“火红的黄老师”：在课外啊，黄老师像变了一个人似的，他卸下全部的“正经”，瞬间变成了“老顽童”，成了我眼中的火红色——青春、活跃。
他和我们一起弹钢琴、踢足球、玩游戏……精力十分旺盛，一般人还玩不过他呢。
朋友们，你们是不是也喜欢上了我们这位色彩多变的黄老师呢？师：看着题目就很吸引人，老师怎么会是彩色的呢？再读读文章，就更有趣了。
老师一会儿变成黑色，一会儿变成粉色，一会儿又变成火红色。
小作者用颜色代表情感，用生动幽默的语言为我们刻画了一位关爱学生的好老师形象。
而结尾是问，却又非问，更是表达了对老师的喜爱之情。
4.自由写作，教师巡视指导。
第2课时课时目标1.按习作要求完成作文。
2.认真阅读他人或自己的习作，提高鉴赏能力。
一、再次激励，激发习作激情。
同学们，在和老师一起生活、学习的时间里，你会发现某位老师可能让你永远难忘，请你选择一件印象最深刻的事写下来。
二、学生习作，教师巡视。
指导学生挑选自己认为最能表达自己情感的内容，尝试写作。
教师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成作文初稿。
三、教师巡视指导。
对于极少数在作文方面存在问题的同学，适当降低作文要求，只要抓住记忆深刻的老师，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。
①要学生乐于作文，必须尊重他们的主体地位。
写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。
②学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。
教师应该提高巡视效率，现场进行及时有效的个别指导。
第3课时课时目标1.按习作要求交流、评价作文。
2.学会修改习作，养成良好的写作习惯。
3.练习修改自己的习作。
一、深情提示，激励交流。
将自己的作文与大家分享，同学间互相交流，是一件很快乐的事情。
如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。
二、交流佳作，评议修改。
1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。
写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
生相互评议修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自身不足，取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。
2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。
找出亮点，放大亮点，激励评说.使学生明白别人写的好在哪里，为什么好.引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。
教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。
可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。
三、学生自改，二次作文。
1.学生自改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，获得习作后的愉悦感。
2.学生二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于两遍），随后学生进行第二次作文。
四、评选最佳，成功激励。
教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。
组织评选班级最佳（最佳小作家、最佳小读者、最佳小编辑、最佳小……）。
心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力。
只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。
在作文教学中，不仅让学生自评，而且让学生互评。
开始，学生往往不知道如何评价别人的习作，甚至有时会在评议中引发争议和冲突。
教师应抓住每一个机会，引导学生客观地评价自己和他人。
五、展示作品，交流评价。
导语：各位小作家，请你把自己的作品让同学看一看，向他们征求修改意见。
1.学生展示作品。
介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。
2.学生修改自己的作文，教师适时激励。
小结:看来，在同学们的心中，我们的老师的确“与众不同”，有另类的发型、丰富的表情包，夸张的动作……美好的师生情在大家的每一个音节中流动，同学们对老师的敬爱之情从每一个词句中流露出来。
我感到你们更懂事、更可爱了。
老师喜欢懂得感恩的孩子，老师喜欢你们！习作的交流赏评是进行口语交际、渗透习作指导的又一次语言实践。
本环节重点是在学生完成初稿后组织、引导赏评。
教师要围绕预设内容，引导学生在小组中充分交流，在全班赏评中，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，实现听说读写综合发展，习作与口语交际双丰收。
通过本次的习作教学，学生的取材不再局限于老师帮助补习、关心生病的同学等写老师的常见的素材，题材宽泛了许多。
学生写的作文全部是描写语文老师、数学老师和英语老师。
这三位老师的外貌特点学生能真实地去刻画，不是一律写“大眼睛、高鼻梁、小嘴巴”，选择的事例也都是发生在老师和学生之间的真实故事。
不足之处：最主要的问题还是学生的细节描写不够细致，只是粗线条的勾勒，这样对人物的刻画就不够生动、丰满。
我应继续在习作上多下功夫，不断提升学生的习作能力。