学习新课标 用好新教材

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人教版《义务教育课程标准实验教科书化学（九年级）》插图的学习与实践

“大量增加图画，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情景的力度”是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书化学（九年级）》（以下简称教科书）在教学内容的呈现方式上改革的一大特点，而图文并茂、设计新颖、展现化学的学科美也正是许多化学教师对教科书的第一印象。细读教科书发现，其中编排的大量插图有：上册主题图7幅，知识性插图98幅，实验插图74幅；下册主题图5幅，知识性插图81幅，实验插图32幅。如此精彩纷呈的图画作为丰富的教学资源展现在师生面前，怎样深刻认识插图的功能，切实做到科学使用，充分发挥插图特有的教育作用，就成了化学老师不得不面对的课题。为此，我们在初步感受教科书和一年多的使用实践中，作了一些探索。

一、认识插图的功能

纵观教科书内各类插图，我们认为有以下几种功能：

1、化学知识的直观呈现

作为传播学习信息的一种重要媒体，图画已不再是可有可无的点缀，而是表达学习内容和学习方法的重要组成部分。教科书中的一些实物照片和富有情趣的拟人画等，真实、直观、亲切、深刻，往往比文字更具说服力，成为知识呈现的一种重要方式。如核心概念“元素”内容的编写，就是通过用外国人不认识中文元素名称、道尔顿的元素符号、氧元素符号表示什么、超级市场的商品排列有序以及元素周期表等一组图呈现出来的，既减少了大量枯燥的叙述文字，又全面形象地反映了元素和元素周期表的涵义。

2、化学实验的清晰再现

教科书的实验插图，一改以往教材中仅能单独地配合知识，显示仪器和装置的传统，而有了提供更多信息资源的功能，真正成为知识的一部分。如图2—11、12、13、22等清晰地再现了碳、硫、铝、铁等在氧气和空气中燃烧的不同实验现象；图2—15、20等清楚地显示了过氧化氢分解和检验木炭在氧气里燃烧生成了什么的实验过程；图示2—19等说明检查装置气密性等实验的操作方法。这些插图，既一目了然，避免了用语言叙述的烦琐，又能为做实验确实有困难的学生提供帮助。

3、教学内容的形象说明

形象生动的插图，能调动学生学习的积极性，增强学生对知识的感受力，形成鲜明的印象，加速对知识的理解和记忆。如图4—10钠与氯气反应形成氯化钠以及化学方程式的配平示意图等拟人图，图4—11化学式H2O的意义等卡通图，轻松幽默，深刻地反映了其

中的化学原理和化学知识。在介绍氧气、氮气、稀有气体、化石燃料等物质的用途时，通过插图介绍，简明扼要，融知识性、趣味性、可读性、适用性于一体。还有表明各单元内容的主题图，内涵深刻，赏心悦目，对展示各主题起到了积极作用。

4、情感教育的良好素材

热爱大自然的教育、STS教育、绿色化学理念教育以及化学对社会的巨大贡献和应承担的责任等都是化学教育的重要内容。教科书中展示的蓝天、白云、海洋、山峦、森林、草原等大自然的美景，我国古代、现代化学工业成就图，对化学做出了巨大贡献的国内外化学家的肖像等等，都是思想教育的良好素材。同时，教科书中编入的世界一些国家的人均水量以及我国各地区人均水量的比较图和缺水造成土地沙漠化、树木枯死，对一些地区缺水的警示，以及图3—26水污染使鱼大量死亡的真实画面、图2—28大气污染和图6—18全球变暖等漫画所反映的环境问题等，都会对学生起到强烈的震撼作用。

二、发挥插图的作用

“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。”是义务教育化学课程标准的基本理念。插图是学习内容的重要呈现方式之一，科学使用，便能实现化学教育在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观诸方面的教育目标。

1、掌握化学知识学习实验技能

理解抽象的概念分子、原子的构成和化学反应的实质等知识，以往学生感觉非常抽象，此处也正是化学学习的一个分化点。教学中，我们通过学生观察3—6、7分子和原子的图像，使学生对分子、原子的真实性深信不疑。教学“化学反应的实质”时，通过观察图3—11氢气与氯气的反应、图3—1、12氧化汞分子、水分子分解的示意图，有的制成动画，使整个化学反应的全过程，一目了然，生动形象，在学生头脑中形成深刻的印象。

认识物质的用途教科书介绍物质的用途基本上采用图示法，简单明了，好教易学，颇受欢迎。教学时，通过引导观察图2—5、6、7氧气、氮气、稀有气体的用途，图6—1、2金刚石、石墨的结构和用途，图6—17二氧化碳的用途等，既可使学生结合生活、生产的实际获得感性认识，又可启发学生展望发展前景。

简化繁杂的操作教科书中有关实验内容的插图百余幅，其中有化学仪器图、基本操作示意图（如图1—31、32、33等）、实验装置图（如图6—10、6—21等）、操作过程示意图（如图6—11、2—15等）。在教学中，指导学生观察基本操作图，让学生模仿图示，学会基本操作；观察实验装置图，认识实验所需仪器、药品、反应条件和装置注意点；观察实验操作图，让学生尝试按照图示步骤，依次训练各操作过程。同时还对书中的实验仪器

图进行识图、辨图、改图、说图、选图、释图、连图、绘图等类型的练习，从而训练学生的实验技能、实验创新能力。

2、体验探究过程尝试科学方法

增进对科学探究的理解科学探究是一种重要的学习方式，是化学课程的重要内容，对发展学生的科学素质有不可替代的作用。教学中，我们利用图9—8最多能溶解多少氯化钠，让学生意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性；利用图5—1、2白磷自燃和铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定，让学生明白猜想必须用实验来验证；利用图8—23铁钉锈蚀条件的探究，让学生知道科学探究可通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。

发展科学探究能力教科书中有许多以图示的形式再现科学探究的案例。例如；图6—15通过对比探究，得出二氧化碳与水的反应事实；图2—3实验探究空气中氧气的体积分数等。在学生的探究活动中，探究问题一旦确定，关键就是实验方案设计和对现象、事实证据进行分析了，教学中，我们利用图示提供的探究过程，指导学生对照设计实验方案或模拟操作；更重要的是，对于那些在具体实验过程中一闪而过的实验现象，我们可根据图示显示的现象，指导学生分析、归纳，得出结论。同时我们欣喜地看到，当学生遇到化学问题时，往往在假设或猜想之余，也尝试用图示表达自己的探究过程设计和得出的结论，使交流的成果形式简捷清晰，丰富多彩。

3、关注自然、社会倡导人文精神

激发学习兴趣化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象，吸引学生的注意力。教科书丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。当学生领到新教科书时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把书从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。我们在第一节化学课上就紧紧把握这一教学的良好时机，指导学生欣赏有关插图。通过观察，让他们感受化学的神奇魅力，认识化学对提高人类生活质量的重要作用，纵观化学发展历程，展望未来化学的美好前景，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。

培养科学精神教科书配合化学科学发展的历史，刊印了拉瓦锡、道尔顿等科学家的肖像。结合教材内容，教师引导学生阅读相关的材料，并用生动、富有感染力的语言介绍科学家严谨治学、献身科学的精神。认识到任何科学原理的建立都要经过对大量客观事物观察分析，以及对相关资料，数据的归纳整理，经过科学推断提出假设，再经过证实后继续深入研究和具体运用这样一个发展过程，引导学生不仅要了解原子－分子论的发展史，而且还要逐步学会这样的科学方法和科学态度。学习科学家致力于科学研究的精神，抓住