专业实验课教学改革的研究与实践
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
效途 径 。
关 键 词 ：专业 实验课 ；教 学改 革 ；创 新 人 才 培 养
随着 社 会 经 济 和科 学 技 术 的不 断 发 展 ，社 会 对 大 学 （ ） 体 系 不 完 善 。 纵 观 我 国 教 育 文 化 发 展 ，实 验 １
教育 提 出 了更 高 的要 求 ，培养 具 有 坚 实 、宽 广 的 理 论 基 教 学 一 直 依 附 于理 论 教 学 ，教 学体 系 不 完 善 ，既 没 有 标 础和 较 强 实 践及 创 新 能 力 的 大 学 生 的 任 务 越 来 越 突 出 ， 准 的 教 材 ，也没 有 实 验 课 教 学水 平 的 考 核评 估 和 学 生 技 传统 的实 验 教学 内 容 和 方 式 已 远 远 不 能 满 足 社 会 需 求 ， 能 素 质 的量 化 检 验 标 准 ，甚 至 没有 实 验成 绩 的 考 核 与 奖 深化 实 验 教 学改 革 、提 高学 生 素 质 刻 不 容 缓 ，尤其 对 于 惩制 度 ，实 验 技 术 人 员 层 次 不 一 。教 师 教 学 上 敷 衍 了
Байду номын сангаас马 洪 新
（ 德州学 院
摘
汽车工程 系 ，山东
德州
２３ ２ ） ５ ０ ３
要 ：针 对 专业 实验课 教 学在 人 才培 养 中的 作 用 ，结 合 实 验 教 学 中存 在 的 问 题 ，提 出 实验 课 改 革 的 建
议 。 突破 实验课 程 的 单 一模 式 ， 面向 实践 ，拓 展 实验教 学 内容 ， 完善 实验教 学 体 系是 培 养 高素质 人 才 的 有
１ ２ 建设 指 导 思 想 ．
考方 法 和 操 作 技 能 都 受 到 限 制 。 由于 实 验 课 的课 时 较
根 据 工 程 学 科课 程 特 点 。其实 验 教 学 建 设 指 导 思 想 少 ，很 难 将 理论 和实 践 相 互 融 合 ，严重 地 限制 了 学生 们 的创 造 思 维 ，不 利 于学 生 实 践 能 力 的 培养 。 应 为立 足 专 业 、面 向实 际 、注 重运 用 、提 高 素质 。
专 业 知 识 是 学 生联 系社 会 的起 点 ，往 往 也 是 学 生 学 ３ 实 验 课 教 学 改 革 的 思 路 习情 趣 的来 源 ，教学 中积 极 增加 代 表 本 学 科 前 沿 或 科 研 实 验 教学 改革 是 人 才 培 养 的需 要 ，改 革 实 验 课 教 学 成 果 转 化 而来 的 实验 内容 ，使学 生 能 够及 时 了解 本 学 科 的最 新 动 态 和发 展 方 向 ；面 向实 际 ，实 验 重 心 由基 础 验 应 从 更新 教学 观 念 、完 善 教 学体 系 、改 革 教 学 内容 、丰 证 向综合 运用 转 变 ，突 出能 力 培养 ，实 现 由规 定 性 实验 富教 学 手 段 等 方 面 考 虑 。 向 自主性 实验 、传 统 型 实验 向开 放 型实 验 转 变 。 ３ １ 更 新 实验 教 学观 念 ． 改 革 实 验 教 学 ，必须 从 根 本 上 改变 实 验 教 学 依 附于
理 论 教 学 的 传 统 观念 。真 正 的实验 教学 突 破 ，最 根 本 的
２ 实 验课 教 学 存 在 的 问题
对 照 实 验 课 教 学 建 设 指 导 思 想 和 从 事 汽 车 专 业 实 还 是 理 念 和 观 念 上 的 突破 ，从 而 带 来 思 路 、体 制 、机 制 际 ，会 发 现 传 统 的实 验 教 学 从模 式 、 内容 到 方 式 已远 远 和 管 理 上 的 突 破 。实 验 教 学 在 整 个教 学 过 程 中应 与 理
１ １ 实验 课 教 学 的作 用 ． 工 程 研 究 首先 需 要 大 量 的现 场 外 业 调 查 ，然 后 进 行
（ ） 实 验 内 容 落 后 ，脱 离 实 际 。 实 验 课 多 依 附 于 ２
理 论 课 ，缺 少 与 实 际结 合 运 用 或技 能 训 练 ， 内容 更 新 滞 后 ，脱 离 实 际需 要 。 （ ） 教 学 模 式 单 一 。传 统 的 实 验 教 学 模 式 固 定 ， ３
总第 １ ５期第 ３期 ０ ２１ ０ ０年 ９月
高 校 实 验 室 工 作
研 究
Ｓ ｒａ ＮＯ． ０５， ｅｉｌ １ ＮＯ． ３ Ｓｐ ｅ ．２ ０ ０１
ＧＡＯＸＩ ＡＯ ＨＩ Ｓ ＹＡＮＳ ＨＩＧＯＮＧＺ ＵＯ ＹＡＮＪＵ Ｉ
专 业 实 验 课 教 学 改 革 的 研 究 与 实践
内业 数 据 处 理 、计 算 、分 析 ，包 括 对 未来 不 确 定 因 素 的 教 师 讲 授 实 验 原 理 ，提 出 详 细 的 实 验 步 骤 ，实 验 器 材 、
定 性 分 析 、判 断 ，缺 少 感性 认 识 、仅依 靠 课 堂 理 论 教 学 用 品 由教 师 和实 验 技 术 人 员 统 一摆 好 ，学 生 只 要 按 实 验 难 以完 成 。实验 教 学 内容 与科 研 、工 程 、社会 应 用 实 践 步 骤 操作 ，测 出数 据 就 完 成 了 。操 作 过 程 程 式 化 、简 单 密 切 联 系 ，通 过 实 验 课 可 以 提 高 学 生 观 察 、认 识 、思 化 ，结 果 统 一 ， 即使 出 现 的 问题 也 会 在 步 骤 上 找 原 因 ， 考 、分 析 的综 合 能 力 和解 决 工 程 问题 的 能 力 ，有 利 于 其 重新 向标 准 答 案 看 齐 ，学生 对 实 验 结 果 解 释 不 清 ，出现 问题 不 会 也 不 能 独 立 分 析 ，学 生 们 的 创 造 能 力 、独 立思 探 索 精 神 、科 学 思 维 、实践 能 力 、创 新 能 力 的 培 养 。
汽车 运 用 工程 专 业 学 生 来 说 ，提 高 解 决 实 际 问题 的 能 力 事 ，学生 操 作 马 马 虎 虎 ，报告 抄 袭 严 重 ，缺 乏 学 习 的 积
和 创 新 能力 更 有 其 重 要性 和必 要 性 … 。 极 性 和探 索 精 神 。
１ 专 业 实验 课 教 学 建设 的指 导 思 想
关 键 词 ：专业 实验课 ；教 学改 革 ；创 新 人 才 培 养
随着 社 会 经 济 和科 学 技 术 的不 断 发 展 ，社 会 对 大 学 （ ） 体 系 不 完 善 。 纵 观 我 国 教 育 文 化 发 展 ，实 验 １
教育 提 出 了更 高 的要 求 ，培养 具 有 坚 实 、宽 广 的 理 论 基 教 学 一 直 依 附 于理 论 教 学 ，教 学体 系 不 完 善 ，既 没 有 标 础和 较 强 实 践及 创 新 能 力 的 大 学 生 的 任 务 越 来 越 突 出 ， 准 的 教 材 ，也没 有 实 验 课 教 学水 平 的 考 核评 估 和 学 生 技 传统 的实 验 教学 内 容 和 方 式 已 远 远 不 能 满 足 社 会 需 求 ， 能 素 质 的量 化 检 验 标 准 ，甚 至 没有 实 验成 绩 的 考 核 与 奖 深化 实 验 教 学改 革 、提 高学 生 素 质 刻 不 容 缓 ，尤其 对 于 惩制 度 ，实 验 技 术 人 员 层 次 不 一 。教 师 教 学 上 敷 衍 了
Байду номын сангаас马 洪 新
（ 德州学 院
摘
汽车工程 系 ，山东
德州
２３ ２ ） ５ ０ ３
要 ：针 对 专业 实验课 教 学在 人 才培 养 中的 作 用 ，结 合 实 验 教 学 中存 在 的 问 题 ，提 出 实验 课 改 革 的 建
议 。 突破 实验课 程 的 单 一模 式 ， 面向 实践 ，拓 展 实验教 学 内容 ， 完善 实验教 学 体 系是 培 养 高素质 人 才 的 有
１ ２ 建设 指 导 思 想 ．
考方 法 和 操 作 技 能 都 受 到 限 制 。 由于 实 验 课 的课 时 较
根 据 工 程 学 科课 程 特 点 。其实 验 教 学 建 设 指 导 思 想 少 ，很 难 将 理论 和实 践 相 互 融 合 ，严重 地 限制 了 学生 们 的创 造 思 维 ，不 利 于学 生 实 践 能 力 的 培养 。 应 为立 足 专 业 、面 向实 际 、注 重运 用 、提 高 素质 。
专 业 知 识 是 学 生联 系社 会 的起 点 ，往 往 也 是 学 生 学 ３ 实 验 课 教 学 改 革 的 思 路 习情 趣 的来 源 ，教学 中积 极 增加 代 表 本 学 科 前 沿 或 科 研 实 验 教学 改革 是 人 才 培 养 的需 要 ，改 革 实 验 课 教 学 成 果 转 化 而来 的 实验 内容 ，使学 生 能 够及 时 了解 本 学 科 的最 新 动 态 和发 展 方 向 ；面 向实 际 ，实 验 重 心 由基 础 验 应 从 更新 教学 观 念 、完 善 教 学体 系 、改 革 教 学 内容 、丰 证 向综合 运用 转 变 ，突 出能 力 培养 ，实 现 由规 定 性 实验 富教 学 手 段 等 方 面 考 虑 。 向 自主性 实验 、传 统 型 实验 向开 放 型实 验 转 变 。 ３ １ 更 新 实验 教 学观 念 ． 改 革 实 验 教 学 ，必须 从 根 本 上 改变 实 验 教 学 依 附于
理 论 教 学 的 传 统 观念 。真 正 的实验 教学 突 破 ，最 根 本 的
２ 实 验课 教 学 存 在 的 问题
对 照 实 验 课 教 学 建 设 指 导 思 想 和 从 事 汽 车 专 业 实 还 是 理 念 和 观 念 上 的 突破 ，从 而 带 来 思 路 、体 制 、机 制 际 ，会 发 现 传 统 的实 验 教 学 从模 式 、 内容 到 方 式 已远 远 和 管 理 上 的 突 破 。实 验 教 学 在 整 个教 学 过 程 中应 与 理
１ １ 实验 课 教 学 的作 用 ． 工 程 研 究 首先 需 要 大 量 的现 场 外 业 调 查 ，然 后 进 行
（ ） 实 验 内 容 落 后 ，脱 离 实 际 。 实 验 课 多 依 附 于 ２
理 论 课 ，缺 少 与 实 际结 合 运 用 或技 能 训 练 ， 内容 更 新 滞 后 ，脱 离 实 际需 要 。 （ ） 教 学 模 式 单 一 。传 统 的 实 验 教 学 模 式 固 定 ， ３
总第 １ ５期第 ３期 ０ ２１ ０ ０年 ９月
高 校 实 验 室 工 作
研 究
Ｓ ｒａ ＮＯ． ０５， ｅｉｌ １ ＮＯ． ３ Ｓｐ ｅ ．２ ０ ０１
ＧＡＯＸＩ ＡＯ ＨＩ Ｓ ＹＡＮＳ ＨＩＧＯＮＧＺ ＵＯ ＹＡＮＪＵ Ｉ
专 业 实 验 课 教 学 改 革 的 研 究 与 实践
内业 数 据 处 理 、计 算 、分 析 ，包 括 对 未来 不 确 定 因 素 的 教 师 讲 授 实 验 原 理 ，提 出 详 细 的 实 验 步 骤 ，实 验 器 材 、
定 性 分 析 、判 断 ，缺 少 感性 认 识 、仅依 靠 课 堂 理 论 教 学 用 品 由教 师 和实 验 技 术 人 员 统 一摆 好 ，学 生 只 要 按 实 验 难 以完 成 。实验 教 学 内容 与科 研 、工 程 、社会 应 用 实 践 步 骤 操作 ，测 出数 据 就 完 成 了 。操 作 过 程 程 式 化 、简 单 密 切 联 系 ，通 过 实 验 课 可 以 提 高 学 生 观 察 、认 识 、思 化 ，结 果 统 一 ， 即使 出 现 的 问题 也 会 在 步 骤 上 找 原 因 ， 考 、分 析 的综 合 能 力 和解 决 工 程 问题 的 能 力 ，有 利 于 其 重新 向标 准 答 案 看 齐 ，学生 对 实 验 结 果 解 释 不 清 ，出现 问题 不 会 也 不 能 独 立 分 析 ，学 生 们 的 创 造 能 力 、独 立思 探 索 精 神 、科 学 思 维 、实践 能 力 、创 新 能 力 的 培 养 。
汽车 运 用 工程 专 业 学 生 来 说 ，提 高 解 决 实 际 问题 的 能 力 事 ，学生 操 作 马 马 虎 虎 ，报告 抄 袭 严 重 ，缺 乏 学 习 的 积
和 创 新 能力 更 有 其 重 要性 和必 要 性 … 。 极 性 和探 索 精 神 。
１ 专 业 实验 课 教 学 建设 的指 导 思 想