《身体也会说话》课堂实录

《身体也会说话》课堂实录

师：同学们，老师想，一会上课的时候大家要坐很长时间，所以，接下来我提议，我们一起来做个游戏先来放松一下如何？这个游戏就是老师说口令，同学们做动作，不过，是做与老师口令相反的动作哦。

师：请同学们全体起立，左脚离地，站如松，双手向身体两侧弯曲，请大家安静，（此时，同学们已说说笑笑）此时，老师顺势依次作动作：嘘、暂停、全体请座、你们真棒、闭眼许愿。

师：老师睁开眼睛：“哎，你们怎么坐的这么整齐？老师也没有说话啊，你们怎么都坐好了呢？

生：老师，你不是用你身体的动作让我们坐好的吗？

师：哦？那谁能给我们说说我刚才做了什么动作了？我们动作代表的是什么意思呢？

生：老师让我们安静下来，并让我们全体坐下，还夸我们很棒，最后，老师还许了个心愿呢

师：你把老师这几个动作的意思了解得一清二楚啊，你们想知道老师许了个什么愿望吗？（想）嗯，我的愿望就是……我暂时先保密，一会上完课再告诉你们啊。

师：刚才，同学们只通过我几个简单的动作就明白了我要表达的意思，可见，这除了嘴会说话，原来，身体也会说话。下面，我们就一起进入今天的快乐活动，身体也会说话。

活动一、影视放送

师：我们都知道，在人与人的交往中，我们主要通过语言让别人了解自己，同时也了解别人，但不知你们有没有发觉，我们不用语言而用其他形式，比如，用身体动作，也会起到同样的作用，不信？

请你看看下面老师给你准备的小影视！

师：录像中的内容看懂了吗？谁能把他们用身体说话的意思给大家讲来听听呢。

生：中午同学们都趴在桌面休息，两名值日生回来了，老师为了不让

他们打扰到其他同学，就用身体动作示意他们把扫除工具放到后面，回到自己的坐位休息。

师：嗯，你看得很仔细哦。打扫卫生回来的这两名同学在老师几个动作的提示下，明白了老师的意思，也没有影响到别人休息，在这种情况下，我们用身体动作表达的效果是不是远远大于语言表达的效果呢？

生：是啊。

师：刚才这段视频对于大家来说理解起来比较容易，下面，老师给你们来点有难度的，你可要睁大双眼仔细看哦，时间转瞬即逝。师：谁来说一说，他们在影片中所做的动作是什么意思啊？

生1：两个同伴在被敌人包围的情况下，用手势表达了意思。

生2：老师，这是《雪豹》我看过，里面的周卫国用肢体语言告诉虎子绕到后面去消灭鬼子。

生3：虎子也明白了他的意思，所以做了个OK的手势。

师：嗯，理解得很透彻啊，那你们说，他们最后胜利了没有？

生：胜利了

师：是的，他们就是在这种特殊的环境下，依靠身体动作，准确的传达了彼此所要表达的意思，最终，成功消灭了敌人。可见，不管是现在生活中，还是以前的战争年代，你们说，身体语言所起的作用大不大？

生：大

师：是的，大到用其他语言所无法替代。

活动二：讨论

师：同学们，那现在我们就来讨论一下，除了我们刚才看到的那些之外，在我们的学习和生活中，还有哪些肢体语言？

生1：潜水员潜入水底后，用手势与同伴交流。

生2：训养师训动物表演的时候。

生3：……

1、体验情绪

师：既然身体可以说这么多话，那下面我们就亲自来体验一下。

小组内讨论，用肢体语言来表达一种情绪。

生1：我这学期学习进步了，爸爸答应我给我买遥控车，我说“YEAH！”

我非常高兴。

生2：（小组）老师，我们想小组表演一个可以吗？（捧腹大笑）

生3：昨天我踩了我同桌的新鞋，他就把我语文书撕了。（非常气愤的）

师：哦，是这样的啊？老师想说几句话好吗？老师觉得平时你是一个非常大度的人，虽然这次把你语文书撕了，但我还是希望你能

用你那颗宽容的心来原谅他，相信你的同桌一定也会很感动，

你们两人定会冰释前嫌，最后还会是朋友。

生4：……

师：看了你们的表演，老师都被你们的气氛感染了，老师想说的是，不管在生活中，你遇到了什么事，老师永远都是那个站在你身旁与你一起分享快乐，共同分担忧愁的那个人。

2、小竞赛

师：好啦，同学们，接下来的这个活动相信你们一定会喜欢的。我们来个小竞赛，看看最后谁获胜。老师先请每组到前面来一名同学，游戏是这样进行的，每个小组轮流看大屏幕做动作，前面这名同学看你本组成员做的动作，猜一猜是个什么词语，三次之内猜中就获胜啦。

组内同学表演动作，前面同学猜词语。

师：没想到，你们表演得这么好，猜得这么快，所以，我宣布四组同学同时获得冠军！（学生鼓掌）

五、情境体验

师：孩子们，通过刚才的活动，我们初步学会了用肢体语言表达内心的想法，下面我就提出一个更高的要求，那就是学以致用。我相信你们一定都能把学到的知识灵知活运用到实际生活中去，因为你们都是那么的聪明伶俐，活泼可爱。

情境一：

师：学校每周都会为我们开设读书课，在图书室内，我们都知道要保

持肃静，可今天这图书室来了这样三位同学，其中有两位看了一会儿，发现自己看的书中有许多有趣的内容，于是就互相交流，大声说笑，影响了旁边的同学。

思考：如果你是旁边的同学，要求你们用肢体语言去劝阻他们，该怎样做？

生1：图书室墙上挂着“请安静”的提示牌，我会这样告诉他（学生作动作。）

生2：……

师：看你们说的多好，我们可以用这么多种方式去劝阻他们，这样，既帮助了这两名同学改正缺点，又没有影响其他同学看书，真是两全其美呀。

情境二：（播放背景音乐《我的好兄弟》）

生：孩子们啊，时光飞逝，转眼已经四年级的我们，还有两年时间就要毕业了，而你也终将会离开母校开始新的学习生活。想想在一起欢歌笑语的时光，想想和你朝夕相处、同分享共分担的老师和同学，这心中的感激与不舍，怎能仅仅是话语所能代替的？在这即将分别之际，你能用肢体语言来表达对他们深深的情意吗？

生1：老师，谢谢你这么多年教会我做人的道理，在这里我要深深的感谢你。（学生向老师鞠躬）

生2：……

师：是啊，此刻，深深的拥抱，紧握的双手，胜过了千言万语。同学们，小学学习生活的结束，不也正是另一个新的开始吗？那我们更该为彼此而高兴而快乐啊。说到这里，我想起了我刚才许过的愿望，我希望有这样一个星球，我们叫它快乐星，而我们都是这星球上的居民，每天无忧无虑。我知道它很难实现，但我们可以尽自己最大的努力让自己在生活中多些微笑，更多些快乐，那么，孩子们，告诉我这节课你们快乐吗？

生：快乐

师：除了收获了快乐，你还收获了哪些？

生1：