浅谈中学语文课堂导入艺术 张小霞

浅谈中学语文课堂导入艺术张小霞

发表时间：2015-04-24T11:43:42.610Z 来源：《教育学文摘》2015年3月总第150期供稿作者：张小霞

[导读] 文题导入。课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。

张小霞甘肃省积石山吹麻滩初级中学731700

摘要：导入是语文课堂教学的第一环节，精彩而有艺术性的导语，有助于激发学生的学习兴趣，能增强课堂教学的吸引力和感染力，对于提高语文课堂教学效率和语文质量都具有极其重要的作用。因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

关键词：初中语文教学导入艺术

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”开篇引趣，诱发好学之乐。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是学生学习的最好的老师。那么，如何在一堂语文课上激发学生的阅读兴趣呢？关键点在利用好课堂导入这一环节。

一、常见的导入方式

语文课堂中的导入方式繁多，其中常见的导入方式有以下几种。

1.回顾导入。孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”如学习余光中的《乡愁》时，引导学生回忆学过的与乡愁有关的名句，调动学生的积极性。学生积极思考回答踊跃：“举头望明月，低头思故乡”；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”……诗词的联想积累，唤起了学生们的情感。我因势利导，满含深情地说：“离乡在外的游子，日夜思乡念亲。乡愁像一弯月，钩起一串串回忆；像一条蚕，咬噬着那颗孤独的心，让我们一起来品味感受《乡愁》。”

2.情境导入。在教学过程中，教师创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。又如要学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，先播放学生熟悉的歌曲《天堂》，使学生的心绪随着美妙的歌曲飞入青青的草原、碧蓝的湖水，为随后的学习创造良好的准备状态。

3.由己到彼导入。学生学习知识能从自己身上联想到某种事物。在学习《海燕》时，设计了如下的导语：先多媒体展示雷电天气的音画，然后问学生：“ 在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？”学生答：“家里。”接着问：“为什么喜欢在家里，而不是树下？”学生回答：“感觉温暖、温馨、安全。”紧接着多媒体展示浊浪滔天的音画，又问：“但是有一种鸟却总是很勇敢地在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？”学生回答：“海燕。”自然而然地导入了高尔基的《海燕》。

4.故事导入。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。教《皇帝的新装》时，不妨这样导入：“丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他‘你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？’安徒生冷冷地说‘谈不上喜欢。’小姐又问‘那你觉得我穿什么样的衣服好呢？’你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说‘皇帝的新装。’今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们就很容易被引入新的教学情境。

5.文题导入。课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。如在教学《走一步，再走一步》时，直接在黑板上写下“走两步”，学生立即会嚷道：“老师，错了是‘走一步，再走一步’。”教师则反问：“走一步，再走一步，难道不是走两步吗？这篇课文的作者好像连‘1+1=2’都不知道，还把题目写得这么复杂。是不是啊？”“不是！”学生肯定地回答道。“既然这样，那么作者为什么要用‘走一步，再走一步’做标题呢？请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨——即理解作者在悬崖石架上遇到困难时，父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来，以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克服，这样即使有巨大困难，也会容易战胜”这样一个人生哲理。导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。

语文教学的综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。因此，导语设计也不能刻板单一，应力求花样翻新。

二、语文课堂导入中要注意的问题

“导入”的设计要做到“新、精、奇、巧”四个字。

“新”是关键。有新才受学生欢迎，才让学生注意，才让学生接受。教学中要让学生有创新，只有教师的方法创新，才有学生的创新。

“精”是本质。导入不是教学的主要内容，不能喧宾夺主，它只起引导和激趣的作用，这就要求“导入”的内容上一定要精炼，不能繁杂冗长，教师不可片面追求语言的华美精彩。

“奇”吸引力。好奇是少年儿童的最为明显的心理特征。“奇”能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，出其不意，自然而然地进入主题。力避落入俗套。

“巧”是要求。教师的“导入”要有悬念，要激发学生积极地、主动地、热情地参与学习的兴趣，培养努力探索，勇于创新的能力。

总之，导入是一堂课的重要环节。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教，也才能达成高效率的教学。