儿童观和《指南》解读 PPT
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3-6岁儿童学习与发展指南讲座ppt课件
每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 每一条学习目标下有相应的教育建议。
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
如科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这一核心价值。 好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展 幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。幼儿的数 学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步 理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。
如语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日 常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识 字、写字训练是幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等 同于识字，等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿的 主动表达愿望与口语交流能力，“愿意讲”，“能听懂常用 语言”“能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、 阅读习惯。
有意义的童年。
《指南》“说明”第二条
从《指南》的“说明”看《指南》的定位
1、导向——《指南》的性质 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿 教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度 等作出统一规定或提出量化标准。
2、导什么向——《指南》的目标 《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协 调发展”。这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展和 未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。
（三）指南的结构与内容
说明 与 主体部分
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
如科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这一核心价值。 好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展 幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。幼儿的数 学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步 理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。
如语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日 常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识 字、写字训练是幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等 同于识字，等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿的 主动表达愿望与口语交流能力，“愿意讲”，“能听懂常用 语言”“能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、 阅读习惯。
有意义的童年。
《指南》“说明”第二条
从《指南》的“说明”看《指南》的定位
1、导向——《指南》的性质 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿 教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度 等作出统一规定或提出量化标准。
2、导什么向——《指南》的目标 《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协 调发展”。这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展和 未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。
（三）指南的结构与内容
说明 与 主体部分
解读《3-6岁儿童学习与发展指南》PPT
榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。 成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，
鼓励幼儿与人分享自己的情绪。 允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的
引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静 后告诉他什么行为是可以接受的。
发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助 他们化解消极情绪。
目标3 具有一定的适应能力
二、《指南》的基本框架
《指南》将幼儿学习与发展分为：
健康、语言、社会、科学、艺术五个领 域。每个领域按照幼儿学习与发展最基 本、最重要的内容划分为若干方面。每 个方面分为两个部分。一是学习与发展 目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁 三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能 做什么，大致可以达到什么发展水平提 出了合理期望，共32个目标。
四 、《指南》突出强调 哪些教育理念？
《指南》既适用于幼儿园教 师，也适用于广大家长，操作 性和实用性都很强，着重强调
了以下几个方面的教育理念：
1、幼儿是积极主动的学习者。促 进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿 创造机会和条件，注重激发和保护幼儿 的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的 积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼 儿去主动探究和学习。
健康领域
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
（三）生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
从幼儿身心状况、动作发展、生
活习惯与生活能力三个方面，着重强 调了三点：一是幼儿积极、健康的身 心状况不仅是身体健康，也包括心理 健康；二是身体动作和手的精细动作 发展；三是具有良好的生活与卫生习 惯、基本的生活自理能力和自我保护 能力。
鼓励幼儿与人分享自己的情绪。 允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的
引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静 后告诉他什么行为是可以接受的。
发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助 他们化解消极情绪。
目标3 具有一定的适应能力
二、《指南》的基本框架
《指南》将幼儿学习与发展分为：
健康、语言、社会、科学、艺术五个领 域。每个领域按照幼儿学习与发展最基 本、最重要的内容划分为若干方面。每 个方面分为两个部分。一是学习与发展 目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁 三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能 做什么，大致可以达到什么发展水平提 出了合理期望，共32个目标。
四 、《指南》突出强调 哪些教育理念？
《指南》既适用于幼儿园教 师，也适用于广大家长，操作 性和实用性都很强，着重强调
了以下几个方面的教育理念：
1、幼儿是积极主动的学习者。促 进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿 创造机会和条件，注重激发和保护幼儿 的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的 积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼 儿去主动探究和学习。
健康领域
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
（三）生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
从幼儿身心状况、动作发展、生
活习惯与生活能力三个方面，着重强 调了三点：一是幼儿积极、健康的身 心状况不仅是身体健康，也包括心理 健康；二是身体动作和手的精细动作 发展；三是具有良好的生活与卫生习 惯、基本的生活自理能力和自我保护 能力。
《指南》解读完整版 PPT
《指南》研制过程
（一） 文献研究 2006年起，国内外学前教育专家的 文献研究与经验总结交流； •2006年起，国内外学前教育专家的文献研究与经验 总结交流； •参与联合国儿童基金会“遍及全球”国际交流项目 平台，与40个发展中国家同步启动研发工作，专家 组分析比较美、英、德、法等13个国家早期儿童学 习与发展指南（标准）的文本结构和内容框架，邀 请国际知名专家来华交流。 •同时，认真总结国内经验，全面整理改革开放以来 我国幼儿发展方面的研究成果和实践经验。
陶行知
研究西方 教育思想并结合 中国国情，提出 了 “生活即教育”、 “社会即学校”、 “教学做合一” 等教育理论。 陶行知（1891.10.18--1946.7.25），
汉族，安徽歙县人，中国人民教育家、 思想家，伟大的民主主义战士，爱国者。
陈鹤琴
1923年，创办中国最早的 幼儿教育实验中心 一 南京鼓楼 幼稚园。
视频： 小人国的孩子
视频： 小人国的老师
分析我国学前教育事业的现状
我国学前教育事业现状： 1、教育机构良莠不齐； 2、教师专业素质差； 3、规管不全面；未能紧跟时代发展的需要。
分析我国学前教育事业的现状
以深圳这个走在发展前列的城市举例，记得1995年左右深圳市教育局开 始建立幼儿园评估系统；2000年时，深圳幼儿教育这块还没有专门的政 府部门监管；当时是属基础教育科来管；后来06年左右成立社会力量办 学科，当中有专管民办幼儿教育的科长；从不规范办幼儿园到规范办幼 儿园硬件条件，到2012年10月《指南》的公布，我们可以看到，虽然咱 们的学前教育事业还存在很多的问题，但大家在进步，在努力；虽然咱 们政府的规范还未能走在社会与国家发展需要的前面，但《指南》的出 现令我们看到了学前教育行业发展的正确方向；
3-6岁儿童学习与发展指南ppt课件
3—6岁学习与发展指南
1
指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
2
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
5~6岁
1．身高和体重适宜。 参考标准： 男孩身高106.1-125.8厘米 体重15.9-27.1公斤 女孩身高104.9-125.4厘米 体重15.3-27.8公斤 2．经常保持正确的站、坐和行 走姿势。
13
【教育建议】
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如： 参照《0-6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆 制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。 鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。 2． 保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以 随幼儿年龄的增长而逐渐减少。 3. 注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如： 提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发 育异常的情况，应及时就医矫治。 桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水 平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。 4. 每年带幼儿进行健康检查。
5~6岁
1.能双手抓杠悬空吊起20 秒左右。 2.能单手将沙包向前投掷 5米左右。 3.能单脚连续向前跳8米 左右。 4.能快跑25米左右。 5.能连续行走1.5公里以上 （途中可适当停歇）。
21
【教育建议】
1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、 爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。 2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。
1
指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
2
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
5~6岁
1．身高和体重适宜。 参考标准： 男孩身高106.1-125.8厘米 体重15.9-27.1公斤 女孩身高104.9-125.4厘米 体重15.3-27.8公斤 2．经常保持正确的站、坐和行 走姿势。
13
【教育建议】
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如： 参照《0-6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆 制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。 鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。 2． 保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以 随幼儿年龄的增长而逐渐减少。 3. 注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如： 提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发 育异常的情况，应及时就医矫治。 桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水 平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。 4. 每年带幼儿进行健康检查。
5~6岁
1.能双手抓杠悬空吊起20 秒左右。 2.能单手将沙包向前投掷 5米左右。 3.能单脚连续向前跳8米 左右。 4.能快跑25米左右。 5.能连续行走1.5公里以上 （途中可适当停歇）。
21
【教育建议】
1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、 爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。 2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读推荐(课堂PPT)
要充分认识生活和 游戏对幼儿成长的教育 价值，把握蕴含其中的 教育契机，让幼儿在一 日生活中，在与同伴和 成人的交往中感知体验、 分享合作、享受快乐。
5/22/2020
11
5/22/2020
③ 尊重幼儿的学习方式和学习特点
要最大限度地满足 和支持幼儿通过直接感 知、实际操作和亲身体 验获取经验的需要，严 禁“拔苗助长”式的超 前教育和强化训练。
把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。
因为： 给孩子提供自己解决问题的机会，让孩子体会到成就感。
前四种行为都或多或少地会导致孩子产生挫折感，会让造成孩 子的逆反和不合作。同时，向孩子讲清楚一个规矩，不可以爬 桌子。
17
第二种情境：
一个3岁的孩子 正拿着笔专注地画画， 在你看来，那就是胡乱的线条。 这时你会怎么做呢？
——教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象 的通知》
5/22/2020
8
（四）《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会意义
3. 确立正确的早期教育观念 “《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠
定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、 德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导 幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼 儿发展的合理期望。”
2012年10月9日教育部以（教基二[2012]4号）文件 形式，正式向社会公布了《3-6岁儿童学习与发展 指南》。
5/22/2020
4
（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》的时代标志
《3-6岁儿童学习与发展指南》是继我国《幼儿园 教育指导纲要》和《幼儿园教师专业标准》之后 的又一个具体指导幼儿园教育活动的规范性文件。 《指南》的正式颁布，标志着我国学前教育事业 向构建“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育 公共服务体系迈进了坚实的一步；标志着我国学 前教育事业已逐步走向规范化办学的道路。
5/22/2020
11
5/22/2020
③ 尊重幼儿的学习方式和学习特点
要最大限度地满足 和支持幼儿通过直接感 知、实际操作和亲身体 验获取经验的需要，严 禁“拔苗助长”式的超 前教育和强化训练。
把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。
因为： 给孩子提供自己解决问题的机会，让孩子体会到成就感。
前四种行为都或多或少地会导致孩子产生挫折感，会让造成孩 子的逆反和不合作。同时，向孩子讲清楚一个规矩，不可以爬 桌子。
17
第二种情境：
一个3岁的孩子 正拿着笔专注地画画， 在你看来，那就是胡乱的线条。 这时你会怎么做呢？
——教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象 的通知》
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8
（四）《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会意义
3. 确立正确的早期教育观念 “《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠
定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、 德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导 幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼 儿发展的合理期望。”
2012年10月9日教育部以（教基二[2012]4号）文件 形式，正式向社会公布了《3-6岁儿童学习与发展 指南》。
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4
（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》的时代标志
《3-6岁儿童学习与发展指南》是继我国《幼儿园 教育指导纲要》和《幼儿园教师专业标准》之后 的又一个具体指导幼儿园教育活动的规范性文件。 《指南》的正式颁布，标志着我国学前教育事业 向构建“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育 公共服务体系迈进了坚实的一步；标志着我国学 前教育事业已逐步走向规范化办学的道路。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读ppt
健康领域: 绝大多数健康领域目标可以通过户外活动实现。 语言领域：认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚的表达，具有文明的语言习惯。
户外自由活动
社会领域：愿意与人交往。能与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现。遵守基 本的行为规范。喜欢并适应群体生活。关心尊重他人等。
科学领域： 在探究中认识周围事物和现象。感知和理解数、量及数量关系，感知形状与
51
五大领域内容在幼儿一日生活中的体现
入园、离园环节
健康领域: 情绪安定愉快，具有基本的生活自理能力等。 社会领域：愿意与人交往，喜欢并适应群体生活，具有初步的归属感等。
餐点、饮水、如厕、 盥洗、午睡等
健康领域: 具有良好的生活与卫生习惯。具有基本的生活自理能力等。手的动作灵活协调。 语言领域：认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚的表达，具有文明的语言习惯。
44
感受与欣赏
45
46
表现与创造
47
表现与创造
48
怎样理解3-6岁儿童的学习？
幼儿的学习就是幼儿通过自己的特有的方式与周围环境互动的过程， 是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。 游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其 学习的最重要途径。 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
家长社会观念误区
城乡幼教质量差距
“小学化”
教师水平偏低
5
教育是农业，不是工业。——叶圣陶
为什么叫“学习与发展指南”？
“指南”突出强调的是“指引”、“导向”的功能，而不是“标准”命名的事物 强调其“统一性”“规定性”
学习与发展都是主体的积极的变化过程：学习是受发展制约的，学习 又推动发展。发展既是学习的基础，又表现为学习的过程与结果。
3-6岁儿童学习与发展指南解读详解ppt课件
3
学前教育性质的思考
教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的 社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会 活动。
内在价值和工具价值？ 卢梭：教育的价值在于培养“自然人” 。 蒙台梭利 ：“教育就是协助孩子天性的活动。”
“以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿童的 天性，发展儿童的天性，这才是教育的意义。” 赫尔巴特：传统教育的社会工具属性
17
解读3：合理的期望
常见的不合理期望 不要让孩子输在起跑线上 望子成龙，望女成凤的造神运动 “听话”的好孩子标准 一定要比别人强
18
合理期望要依据儿童的最近发展区
期望要建立在现实情况的基础上 期望要建立在孩子的承受能力上 期望要建立在孩子的兴趣爱好上 期望要建立在全面发展的基础上
求某一方面或几方面的发展。
27
解读1：全面发展
3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发 展提供丰富性及可能性。
教育不仅在于对潜在可能性的实现，还在于拓展更 多的可能性。
追求孩子特长的发展实际上是在以衡量成人的标准 衡量儿童，特长班将孩子的发展固化在了某一个或 某几个方面，限制了孩子发展的可能，使孩子失去 了很多方面的发展机会。
起分享快乐或求得
安慰。
39
目标2 情绪安定愉快
⒈ 营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿 形成安全感和信赖感。如：
保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情 绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的 优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做 横向比较。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
1
一、对《指南》的认识
“指南”给的只是参考意见，要告诉的是我 们的父母孩子在什么样的年龄阶段有什么样 的身心特点。这指的是一般常态下的儿童发 展，是就一般情况而言的。
学前教育性质的思考
教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的 社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会 活动。
内在价值和工具价值？ 卢梭：教育的价值在于培养“自然人” 。 蒙台梭利 ：“教育就是协助孩子天性的活动。”
“以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿童的 天性，发展儿童的天性，这才是教育的意义。” 赫尔巴特：传统教育的社会工具属性
17
解读3：合理的期望
常见的不合理期望 不要让孩子输在起跑线上 望子成龙，望女成凤的造神运动 “听话”的好孩子标准 一定要比别人强
18
合理期望要依据儿童的最近发展区
期望要建立在现实情况的基础上 期望要建立在孩子的承受能力上 期望要建立在孩子的兴趣爱好上 期望要建立在全面发展的基础上
求某一方面或几方面的发展。
27
解读1：全面发展
3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发 展提供丰富性及可能性。
教育不仅在于对潜在可能性的实现，还在于拓展更 多的可能性。
追求孩子特长的发展实际上是在以衡量成人的标准 衡量儿童，特长班将孩子的发展固化在了某一个或 某几个方面，限制了孩子发展的可能，使孩子失去 了很多方面的发展机会。
起分享快乐或求得
安慰。
39
目标2 情绪安定愉快
⒈ 营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿 形成安全感和信赖感。如：
保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情 绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的 优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做 横向比较。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
1
一、对《指南》的认识
“指南”给的只是参考意见，要告诉的是我 们的父母孩子在什么样的年龄阶段有什么样 的身心特点。这指的是一般常态下的儿童发 展，是就一般情况而言的。
《指南》解读完整版 PPT
意义是在帮助幼儿的生命完美成长。因此，蒙 特梭利极力主张幼儿教育的目的不是为入小学 准备，而是为他们的一生奠定智慧和品德的基 础，培养他们终生学习的习惯；
给儿童建构一个有准备的环境因素：
六岁前的幼儿不适合说教的教育。因此蒙特梭 利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常 训练着手，在配合良好的学习环境，丰富的教 具，让儿童自发性的主动学习、自我教育。
陶行知
研究西方 教育思想并结合 中国国情，提出 了 “生活即教育”、 “社会即学校”、 “教学做合一” 等教育理论。 陶行知（1891.10.18--1946.7.25），
汉族，安徽歙县人，中国人民教育家、 思想家，伟大的民主主义战士，爱国者。
陈鹤琴
1923年，创办中国最早的 幼儿教育实验中心 一 南京鼓楼 幼稚园。
让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8 月9日－1980年9月16日），瑞士人， 是近代最有名的儿童心理学家。
维果斯基
强调文化、社 会对儿童认知发 展的影响；提出 了“最近发展 区”、“教学必 须走在发展的前 面”等观点。
维果斯基（Lev Vygotsky，18961934），前苏联心理学家，“文化历史”理论的创始人。
！灯 光 把 这 个 木 偶 影 子 放 得 有 多 大 呀
我们的影子戏！
意大利瑞吉欧教育
教育是育人，注重内在的品质：不仅学会
怎样适应社会，而且通过这个社会化的过程，学 到怎样成为不同的个体。 教育要发展幼儿的创造力，是要幼儿形成完满的 人格。
环境是重要因素：教育的目标就是要创造一
个和谐的环境，使在这个环境中的每一位幼儿、 教师都感到自在、愉悦、生活得幸福。 给儿童创设学习的情景，帮助儿童在与情景中的 人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。
给儿童建构一个有准备的环境因素：
六岁前的幼儿不适合说教的教育。因此蒙特梭 利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常 训练着手，在配合良好的学习环境，丰富的教 具，让儿童自发性的主动学习、自我教育。
陶行知
研究西方 教育思想并结合 中国国情，提出 了 “生活即教育”、 “社会即学校”、 “教学做合一” 等教育理论。 陶行知（1891.10.18--1946.7.25），
汉族，安徽歙县人，中国人民教育家、 思想家，伟大的民主主义战士，爱国者。
陈鹤琴
1923年，创办中国最早的 幼儿教育实验中心 一 南京鼓楼 幼稚园。
让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8 月9日－1980年9月16日），瑞士人， 是近代最有名的儿童心理学家。
维果斯基
强调文化、社 会对儿童认知发 展的影响；提出 了“最近发展 区”、“教学必 须走在发展的前 面”等观点。
维果斯基（Lev Vygotsky，18961934），前苏联心理学家，“文化历史”理论的创始人。
！灯 光 把 这 个 木 偶 影 子 放 得 有 多 大 呀
我们的影子戏！
意大利瑞吉欧教育
教育是育人，注重内在的品质：不仅学会
怎样适应社会，而且通过这个社会化的过程，学 到怎样成为不同的个体。 教育要发展幼儿的创造力，是要幼儿形成完满的 人格。
环境是重要因素：教育的目标就是要创造一
个和谐的环境，使在这个环境中的每一位幼儿、 教师都感到自在、愉悦、生活得幸福。 给儿童创设学习的情景，帮助儿童在与情景中的 人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读PPT幻灯片
象力；不过早地告诉孩子某一种既定的标准，否则会使孩 子的思维缺乏弹性而定型化。
2/23/2020
20
《指南》的两个导向： 1. 引导幼儿园课程学习和发展的方向：反映
了对3-6岁儿童在学习与发展上应遵循的方向和应 达到的水平；
2. 指出早期教育以孩子获得直接经验的导向： 反映了早期教育应体现的基本价值追求、应达到 的基本质量和应遵循的基本原理原则。★
——《3-6岁儿童学习与发展指南》
9
① 幼儿是积极主动的学习者
促进幼儿学习与发 展最重要的是要为幼儿 创造机会和条件，注重 激发和保护幼儿的求知 欲和学习兴趣，调动幼 儿学习的积极性和主动 性，鼓励、支持和引导 幼儿去主动探究和学习。
10
② 珍惜童年生活的独特价值
要充分认识生活和 游戏对幼儿成长的教育 价值，把握蕴含其中的 教育契机，让幼儿在一 日生活中，在与同伴和 成人的交往中感知体验、 分享合作、享受快乐。
2/23/2020
15
可能的做法：
1、把孩子从桌旁拽开，并且打小手一下。 2、把孩子从桌子旁拽开，并给他一个玩具来分散注意力。 3、把玻璃杯放到桌子中央，这样就不存在玻璃杯被弄碎的 危险。 4、把杯子递给孩子，并且让孩子喝玻璃杯中的饮料。 5、把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。
2/23/2020
4
（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》的时代标志
《3-6岁儿童学习与发展指南》是继我国《幼儿园 教育指导纲要》和《幼儿园教师专业标准》之后 的又一个具体指导幼儿园教育活动的规范性文件。 《指南》的正式颁布，标志着我国学前教育事业 向构建“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育 公共服务体系迈进了坚实的一步；标志着我国学 前教育事业已逐步走向规范化办学的道路。
2/23/2020
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《指南》的两个导向： 1. 引导幼儿园课程学习和发展的方向：反映
了对3-6岁儿童在学习与发展上应遵循的方向和应 达到的水平；
2. 指出早期教育以孩子获得直接经验的导向： 反映了早期教育应体现的基本价值追求、应达到 的基本质量和应遵循的基本原理原则。★
——《3-6岁儿童学习与发展指南》
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① 幼儿是积极主动的学习者
促进幼儿学习与发 展最重要的是要为幼儿 创造机会和条件，注重 激发和保护幼儿的求知 欲和学习兴趣，调动幼 儿学习的积极性和主动 性，鼓励、支持和引导 幼儿去主动探究和学习。
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② 珍惜童年生活的独特价值
要充分认识生活和 游戏对幼儿成长的教育 价值，把握蕴含其中的 教育契机，让幼儿在一 日生活中，在与同伴和 成人的交往中感知体验、 分享合作、享受快乐。
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可能的做法：
1、把孩子从桌旁拽开，并且打小手一下。 2、把孩子从桌子旁拽开，并给他一个玩具来分散注意力。 3、把玻璃杯放到桌子中央，这样就不存在玻璃杯被弄碎的 危险。 4、把杯子递给孩子，并且让孩子喝玻璃杯中的饮料。 5、把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。
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（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》的时代标志
《3-6岁儿童学习与发展指南》是继我国《幼儿园 教育指导纲要》和《幼儿园教师专业标准》之后 的又一个具体指导幼儿园教育活动的规范性文件。 《指南》的正式颁布，标志着我国学前教育事业 向构建“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育 公共服务体系迈进了坚实的一步；标志着我国学 前教育事业已逐步走向规范化办学的道路。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读(课堂PPT)
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教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
21
（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
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三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
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网络：家园互动论坛
20
4、多组关系
关系
教师
幼儿
11
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
12
• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
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（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
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三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
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网络：家园互动论坛
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4、多组关系
关系
教师
幼儿
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• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
12
• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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教育的目的在于促进人的一切天赋潜能
的自然和谐发展 裴
斯 泰
重视儿童的天性
洛 奇
人的本性是有善有恶的
采取积极的教育措施
1.幼儿教师儿童观
现代儿童观的形成
福禄贝尔：“幼儿教育之父”
主 儿童具有天赋的力量 要 儿童教育就是循序渐进地发展儿童善 观 良的天性，反对成人的过度压制 点 强调儿童活动的价值---恩物
1.幼儿教师儿童观
现代儿童观的形成
发展儿童的善良天性，“通过教育的改
造，促进世界和平”
蒙
台
自由教育和自我教育
梭
教育要遵循儿童发展的特点，善于发
利
现儿童发展的敏感性
“工作”是儿童最喜欢的活动
1.幼儿教师儿童观
现代儿童观的形成
赋予“未成熟状态”以积极意义
杜
强调儿童期生活的价值
重视活动的价值
威
强调儿童的兴趣
2.现代儿童观的基本内涵
现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、 独立的、发展中的个体，社会应当保障他 们的生存和发展，尊重他们的人格尊严和 权利，尊重他们的发展特点和规律、能力 和个性。
2.现代儿童观的基本内涵
承认儿 童的独 特地位
教育的活动性和活
动的多样性原则
尊重儿
关注
童的自
儿
专业 知识
专业能力
4.《标准》、《指南》解读
《幼儿园教师专业标准》的指导思想 专业导向，师德为先 基本规范，前瞻引领 全面要求，突出重点 共同准则，体现独特 立足国情，国际视野
4.《标准》、《指南》解读
《幼儿园教师专业标准》基本点
对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求 要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康 充分体现幼儿园保教结合的基本特点 强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力 重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力
1.幼儿教师儿童观
现代儿童观的形成
卢梭：《爱弥儿》——“发现儿童”的第一人
要把儿童当做儿童
主
要 观
儿童的天性是自由善良的
点
儿童期有自身的发展规律及价值
1.幼儿教师儿童观
《爱弥儿》不 是一本详细的育儿 指南，不过在其中 的确有一些教育子 女特别的忠告。
1.幼儿教师儿童观
现代儿童观的形成
主要内容
1 幼儿教师儿童观 2 现代儿童观的基本内涵 3 教育观、儿童观、教师观的关系 4 《标准》、《指南》解读
1.幼儿教师儿童观
儿童观是指人们对儿童的根本看法、态度, 它与教育观、教师观是紧密相关的。具体 来说，
儿童观包括儿童的天性观、儿童的特质与 能力观、儿童发展观、儿童地位与权益观、 儿童差异观、儿童活动观等主要内容 。
然天性
童的
当
肯定儿 下生
童的未 活
成熟状态
重视儿 童的能 动活动
3.教育观、儿童观、教师观的关系
教 育 观
Text
Text
活பைடு நூலகம்观
4.《标准》、《指南》解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》---现今幼儿教育的行动纲领 制定的背景
与《纲要》的关系
《指南》的目的
框架
4.《标准》、《指南》解读
专业理念 与师德