苏教版三年级下册科学3.9《声音的产生》课件
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《声音的产生》苏教版小学三年级科学(下册)精品课件PPT
苏教版小学三年级科学(下册)
声音的产生
一、新课导入
我和我的祖国，一刻也不能分割 无论我走到哪里，都流出一首赞歌 我歌唱每一座高山，我歌唱每一条河 袅袅炊烟，小小村落，路上一道辙
二、探究新知
1
二、探究新知
2
声音是怎么产生的？ 让我们一起来制造声音，看看有什么发现吧！
二、探究新知
2
实验一：一手压住尺子，另一手弹拨
物体无声时的状态：
.
物体有声时的状态：
.
二、探究新知
在力的作用下，不断重复做往返运动， 像这种运动方式称为振动。
声音是由物体的振动产生的。
三、拓展提升
振动发声的物体称为声源。
声音是一种机械波。物理学中，把正在发声的物体 叫声源。如：声带、音叉、鼓等都是声源。但是声源是 不能脱离其周围的弹性介质的，空间中同样的物体，同 样的状态，如果脱离了弹性介质，那么就不能产生声波 了，这时物体不是声源。
三、拓展提升
•吉他什么地方在振动？ 思考：怎么让吉他停止发声？
四、课堂小结
实验现象：尺子上下快速晃动，并发出声音
二、探究新知
2
实验二：在鼓面上放碎纸屑，敲击鼓面
实验现象：碎纸屑跳动，并听到敲鼓声
二、探究新知
2Hale Waihona Puke 实验三：一手拿着音叉的柄，另一只手用小锤敲 击音叉，将发声的音叉放入静止的水中。
实验现象：手发麻，且音叉接触水的地方有水花
二、探究新知
观察及比较
尺子
鼓
音叉
你看到了什么现象？
声音的产生
一、新课导入
我和我的祖国，一刻也不能分割 无论我走到哪里，都流出一首赞歌 我歌唱每一座高山，我歌唱每一条河 袅袅炊烟，小小村落，路上一道辙
二、探究新知
1
二、探究新知
2
声音是怎么产生的？ 让我们一起来制造声音，看看有什么发现吧！
二、探究新知
2
实验一：一手压住尺子，另一手弹拨
物体无声时的状态：
.
物体有声时的状态：
.
二、探究新知
在力的作用下，不断重复做往返运动， 像这种运动方式称为振动。
声音是由物体的振动产生的。
三、拓展提升
振动发声的物体称为声源。
声音是一种机械波。物理学中，把正在发声的物体 叫声源。如：声带、音叉、鼓等都是声源。但是声源是 不能脱离其周围的弹性介质的，空间中同样的物体，同 样的状态，如果脱离了弹性介质，那么就不能产生声波 了，这时物体不是声源。
三、拓展提升
•吉他什么地方在振动？ 思考：怎么让吉他停止发声？
四、课堂小结
实验现象：尺子上下快速晃动，并发出声音
二、探究新知
2
实验二：在鼓面上放碎纸屑，敲击鼓面
实验现象：碎纸屑跳动，并听到敲鼓声
二、探究新知
2Hale Waihona Puke 实验三：一手拿着音叉的柄，另一只手用小锤敲 击音叉，将发声的音叉放入静止的水中。
实验现象：手发麻，且音叉接触水的地方有水花
二、探究新知
观察及比较
尺子
鼓
音叉
你看到了什么现象？
苏教版小学科学三年级下册第三单元《声音的产生》优秀课件
运用研究成果，解释现象
你知道为什么会有下面现象吗？
演示：鼓面放水，敲击鼓面。
了解动物发声方式
动物有自己的“语言”，它们用不 同的方式发出声音。
练习与拓展
选择题
1.下列事件不可以证明声音是由物体振动产生的是（ F ）
A. 敲击音叉、音钹
B. 弹拨尺子 C. 鼓面上放些豆子，敲击鼓面
你做对了 吗？
猜 测： 敲击 碰撞 摩擦 摇晃 ……
点击研输入究标题 声音的产生
做实验，观察物体发声时的状态
方法：一手压住尺子，另一只手轻轻弹拨。
点击研输入究标题 声音的产生
做实验，观察物体发声时的状态
振动
现象：物体都在来回地、迅速地运动。
研究声音的产生
实验材料
实验方法
实验现象
尺子
尺子在振动
点击研输入究标题 声音的产生
D. 空瓶里放些细盐，吹瓶口
E. 用喉咙发声
F. 吹响笛子，手指按住不同的孔，发出不同的声音
Hale Waihona Puke 感受声音听一听下面的声音，你听到了哪些声音？
苏教苏版教小版学小科学学科三学年六级年下级册下册第第三一单单元元 声我音在的长奥大秘
1.声音的产生
制造声音
你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出 声音吗？
制造声音
食品保鲜袋发出声音的方法： 拍
搓 弹
点击研输入究标题 声音的产生
提出问题：声音是怎样产生的吗？
演示：观察物体发声时的状态
音响在振动
气球在振动
研究声音的产生
实验材料
实验方法
实验现象
尺子
尺子在振动
音响 气球
气球在振动说 明音响在振动
点击研输入究标题 声音的产生
《声音的产生》-苏教版PPT课件
假如幸福的话你拍拍手吧
听听下面的声音……
执教人：沈 苗
用什么方法使下列物体发出声音呢？
实验求：
• （1）使物体发出的声音不要太大，影响 他人。 • （2）看谁想的办法多？ • （3）交流你们的方法，说说物体在发声 时你有什么发现？ • （4）小组长认真实验完成实验表。
教师示范实验：
1· 、学生讨论有哪些方法可以使鼓发 出声音？ 2、老师根据同学们的回答一一示范实 验，证明结论。 3、引导学生填表格 。
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
吉他什么地方在振动？
你还能举几个生活中的例子吗？
这节课你有什么收获呢？
你们还想研究什么问题？
祝同学们学习愉快
再 见！
学生实验 一
1、我们用什么方法使直尺发出声音？
2、学生讨论有哪些方法可以让直尺 发出声音。 3、在学生讨论的基础上，让学生进 行实验。 4、小组汇报实验结果。
学生实验二：
1、我们用什么方法使音钹发出声音？ 2、学生讨论有哪些方法可以让音钹发出声音。 3、在学生讨论的基础上，让学生进行实验。 4、小组汇报实验结果。
学生实验三： 1、谈话：我们用什么方法使音钹发出声音？ 2、学生讨论有哪些方法可以让音钹敲击、拍打 发出声音。 3、在学生讨论的基础上，让学生进行实验。 4、小组汇报实验结果。
气体可以传播声音
振动
液体可以传播声音吗？
声音
气体可以传播声音
振动停止
液体可以传播声音吗？
没有声音
蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？
听听下面的声音……
执教人：沈 苗
用什么方法使下列物体发出声音呢？
实验求：
• （1）使物体发出的声音不要太大，影响 他人。 • （2）看谁想的办法多？ • （3）交流你们的方法，说说物体在发声 时你有什么发现？ • （4）小组长认真实验完成实验表。
教师示范实验：
1· 、学生讨论有哪些方法可以使鼓发 出声音？ 2、老师根据同学们的回答一一示范实 验，证明结论。 3、引导学生填表格 。
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
吉他什么地方在振动？
你还能举几个生活中的例子吗？
这节课你有什么收获呢？
你们还想研究什么问题？
祝同学们学习愉快
再 见！
学生实验 一
1、我们用什么方法使直尺发出声音？
2、学生讨论有哪些方法可以让直尺 发出声音。 3、在学生讨论的基础上，让学生进 行实验。 4、小组汇报实验结果。
学生实验二：
1、我们用什么方法使音钹发出声音？ 2、学生讨论有哪些方法可以让音钹发出声音。 3、在学生讨论的基础上，让学生进行实验。 4、小组汇报实验结果。
学生实验三： 1、谈话：我们用什么方法使音钹发出声音？ 2、学生讨论有哪些方法可以让音钹敲击、拍打 发出声音。 3、在学生讨论的基础上，让学生进行实验。 4、小组汇报实验结果。
气体可以传播声音
振动
液体可以传播声音吗？
声音
气体可以传播声音
振动停止
液体可以传播声音吗？
没有声音
蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？
《声音的产生》ppt演示课件
•
3.南 辕 北 辙 ， 比喻 行动和 目的相 反，指 自身的 行动与 自己的 目的相 反。背 道而驰 ：比喻 彼此的 方向和 目标完 全相反 ，是指 某人的 做法和 应遵循 的大众 化的目 标相反 。语境 是“与时 代的发 展”相 反，据 此应该 选“背道 而驰”。
•
4、合作学习的培养。合作学习既是一 种方法 也是一 种能力 ，未来 社会的 人没有 合作的 态度是 不行的 。这节 课我要 求学生 合作学 习，培 养学生 的合作 意识。
•
9.特别是学生思维异常活跃，常常迸 射智慧 的火花 ，出现 精彩的 对答。 在这一 环节中 ，教者 的点拨 、引导 ，学生 的质疑 与解疑 ，师生 之间思 想的碰 撞，语 言的交 流，课 文内容 与表达 形式的 交融无 不令人 赏心悦 目。
•
10教者在其中并没有越俎代庖，而是 让学生 当主角 ，根据 课文脉 络层层 推进， 剥茧式 的教学 提升了 学生要 洞悉底 细的情 绪。在 不断探 究研讨 的过程 中，学 生充分 享受了 学习的 乐趣和 成功的 喜悦。
⒉正在发声的物体叫(声源 ),(固体、液体、气体 )都 能发声,都可作为声源。
3.在鼓面上撒一些小纸屑，敲一下鼓面.在听到 鼓声的同时会观察到小纸屑在_跳__动___，这一 现象可以说明正在发声的物体在_振__动___，用 手按住鼓面，_振__动__停止，鼓声消失.
再 见
•
1.针 锋 相 对 ， 比喻 双方在 策略、 论点及 行动方 式等方 面尖锐 对立。 势不两 立：指 敌对的 双方不 能同时 存在， 比喻矛 盾不可 调和。 语境是 “学好汉 语就得 弱化英 语”， 这不是 敌对的 双方， 也不是 “不能同 时存在 ”，而 是人们 对这两 者的学 习方面 存在严 重分歧 ，故选 “针锋相 对”较 好。
苏教版科学三年级下册9 声音的产生 课件(25张ppt)
课堂总结
同学们，今天我们通过探究，初步 了解了声音的产生，知道声音是由物体 的振动产生的，同时我们还了解了每种 动物都有自己的语言，他们用不同的方 式发出自己的声音。
飞舞
颤动 抖动 振动
同学们，通过刚才的活动， 大家发现物体在发出声音时有什 么共同的现象？
物体在发出声音时，物体本身在振动。
演示实验
方法：把气球挂在正在发声的
音箱前方，仔细观察，注意气 球的变化。
现象：音箱在发声时，气球在
振动。
原理：音箱在发出声音的时候
气球在振动，其实气球是因为 音箱的振动而振动。
结论
声音是由物体的 振动产生的。
象解释
你知道为什么会有下面这种现象吗?
敲击音叉，接近水面
音叉发声时叉臂会 振动,当叉臂接近或 触及水面时,就引起 水面振动甚至激起水 花。
现象解释
水鼓表演
在击打鼓面时,鼓 面振动发声,引起鼓面 上的积水振动,从而激 起水花。
水鼓表演
动物的发声方式
同学们，不但大自然会发出 声音，人类会制造出声音，动物 也有自己的声音，他们用不同的 方式发出声音，下面我们来探究 一下动物的声音。
聆听周围的声音
上课之前，老师让大 家在课间时到学校操场上， 闭上眼睛听一听周围有哪 些声音？现在请同学们来 说一说，你们听到了哪些 声音？
呼呼的风声 踢足球的声音 树叶的沙沙声
笑声、喊声 奔跑的声音 吹哨子的声音
同学们听到的声音可真多呀 ！我们生活在一个声音的世界里 ，周围到处充满了声音，我们能 不能制造出各种声音呢？
让塑料袋发出各种声音
要求
请同学们用塑料袋制 造声音，看谁制造的声 音种类多。
搓
弹
拍
《声音的产生》 PPT实用课件
皮筋 振动声音 尺子 振动声音
纸片 振动 声音
注意物体在 发声时有什
么变化？
物体发出声音 与什么有关？
检验一下
鼓面发声时振动了吗？ 你怎样知道的？
鼓面振动发出声音
纸片 振动 声音
尺子 振动声音 皮筋 振动声音 鼓面 振动声音
物体 振动 声音
其他物体发出声音也需 要振动吗？
《声音的产生》 PPT实用课件
“ 万 物 并 育 而不相 害”所 指向的 实质问 题.
《声音的产生》 PPT实用课件
•
6强 调 “ 道 ” 和“人 ”之间 不可分 割、相 互联系 的重要 涵义之 一，是 肯定道 所具有 的各种 意义唯 有通过 人自身 的知和 行、认 识世界 和改变 世界的 过程， 才能呈 现出来 。正如 深山中 的花自 开自落 ，并无 美或不 美的问 题，只 有在人 的审美 活动中 ，它的 审美意 义才得 到呈现 。
•
7.中 国 文 化 家 们所 说的“ 中”， 更多体 现为实 践过程 中处理 、协调 各种关 系的一 种原则 。在天 道的层 面，道 首先表 现为多 样的统 一。从 多样的 统一这 一视域 看，“ 中”就 在于使 统一体 中的各 个方面 彼此协 调。千 差万别 的事物 同处于 一个系 统，如 何恰当 地定位 它们， 使之各 得其所 ，这就 是“中 ”所涉 及的重 要方面 。
•
4. 就真正意义上的法律而言，不管在 哪个国 家，没 有法律 就没有 真正的 自由； 因此可 以说， 一个国 家制定 法律的 目的不 是废除 和限制 人民的 自由， 而是为 了保护 和扩大 人民的 自由。
•
5.西方文化将“物性”表现得非常极致 ，他们 的物质 文化可 以非常 发达， 而物质 文化的 手段﹣ ﹣科技 ，也相 应的可 以非常 发达。 西方设 计的许 多制度 特征也 是“物性” 的，尽 量排除 人的情 感因素 。西方 所说的 “自由” 是指人 身及其 行为的 自由， 而中国 人的自 由更多 是“心 性”的自 由。
纸片 振动 声音
注意物体在 发声时有什
么变化？
物体发出声音 与什么有关？
检验一下
鼓面发声时振动了吗？ 你怎样知道的？
鼓面振动发出声音
纸片 振动 声音
尺子 振动声音 皮筋 振动声音 鼓面 振动声音
物体 振动 声音
其他物体发出声音也需 要振动吗？
《声音的产生》 PPT实用课件
“ 万 物 并 育 而不相 害”所 指向的 实质问 题.
《声音的产生》 PPT实用课件
•
6强 调 “ 道 ” 和“人 ”之间 不可分 割、相 互联系 的重要 涵义之 一，是 肯定道 所具有 的各种 意义唯 有通过 人自身 的知和 行、认 识世界 和改变 世界的 过程， 才能呈 现出来 。正如 深山中 的花自 开自落 ，并无 美或不 美的问 题，只 有在人 的审美 活动中 ，它的 审美意 义才得 到呈现 。
•
7.中 国 文 化 家 们所 说的“ 中”， 更多体 现为实 践过程 中处理 、协调 各种关 系的一 种原则 。在天 道的层 面，道 首先表 现为多 样的统 一。从 多样的 统一这 一视域 看，“ 中”就 在于使 统一体 中的各 个方面 彼此协 调。千 差万别 的事物 同处于 一个系 统，如 何恰当 地定位 它们， 使之各 得其所 ，这就 是“中 ”所涉 及的重 要方面 。
•
4. 就真正意义上的法律而言，不管在 哪个国 家，没 有法律 就没有 真正的 自由； 因此可 以说， 一个国 家制定 法律的 目的不 是废除 和限制 人民的 自由， 而是为 了保护 和扩大 人民的 自由。
•
5.西方文化将“物性”表现得非常极致 ，他们 的物质 文化可 以非常 发达， 而物质 文化的 手段﹣ ﹣科技 ，也相 应的可 以非常 发达。 西方设 计的许 多制度 特征也 是“物性” 的，尽 量排除 人的情 感因素 。西方 所说的 “自由” 是指人 身及其 行为的 自由， 而中国 人的自 由更多 是“心 性”的自 由。
声音的产生PPT优质课件苏教版科学1
记录实验现象
记录实验现象
除了乐器，还有很多物体也可以发出声音。观察更多的发声现象，描述这些现象的共同特征。
除了乐器，还有很多物体也可以发出声音。观察更多的发声
《声音的产生》PPT优质课件苏教版科学1
《声音的产生》PPT优质课件苏教版科学1
敲击音叉，听听音叉发出的声音，再按住音叉，会出现什么现象？
感谢聆听
为什么吹、敲、弹都可以பைடு நூலகம்乐器发出声音？
为 什 么 吹、拉、弹、打不同的乐器，都可以发出声音呢？
为什么吹、敲、弹都可以让乐器发出声音？ 为 什 么 吹、
《声音的产生》PPT优质课件苏教版科学1
各种乐器的演奏方法不同，但都能发出美妙的声音
各种乐器的演奏方法不同，但都能发出美妙的声音
古筝
古筝
排箫
排箫
大鼓
大鼓
模仿鼓、古筝、排箫的发声方法，让下面的几种物体发出声音，你有什么办法？
铁罐可以模仿哪种乐器呢？
模仿鼓、古筝、排箫的发声方法，让下面的几种物
观察铁罐、试管、橡皮筋发声伴随的现象。
观察铁罐、试管、橡皮筋发声伴随的现象。
敲击音叉，听听音叉发出的声音，再按住音叉，会出现什么
让正在发出声音的物体立刻停止发声？找出可行的方法，并记录声音停止前后这些物体状态的变化。
让正在发出声音的物体立刻停止发声？找出可行的方法，并
声音的产生与物体振动有联系吗？
声音的产生与物体振动有联系吗？
1.根据目前的定义，转基因技术是从某种生物中提取所需要的基因
记录实验现象
除了乐器，还有很多物体也可以发出声音。观察更多的发声现象，描述这些现象的共同特征。
除了乐器，还有很多物体也可以发出声音。观察更多的发声
《声音的产生》PPT优质课件苏教版科学1
《声音的产生》PPT优质课件苏教版科学1
敲击音叉，听听音叉发出的声音，再按住音叉，会出现什么现象？
感谢聆听
为什么吹、敲、弹都可以பைடு நூலகம்乐器发出声音？
为 什 么 吹、拉、弹、打不同的乐器，都可以发出声音呢？
为什么吹、敲、弹都可以让乐器发出声音？ 为 什 么 吹、
《声音的产生》PPT优质课件苏教版科学1
各种乐器的演奏方法不同，但都能发出美妙的声音
各种乐器的演奏方法不同，但都能发出美妙的声音
古筝
古筝
排箫
排箫
大鼓
大鼓
模仿鼓、古筝、排箫的发声方法，让下面的几种物体发出声音，你有什么办法？
铁罐可以模仿哪种乐器呢？
模仿鼓、古筝、排箫的发声方法，让下面的几种物
观察铁罐、试管、橡皮筋发声伴随的现象。
观察铁罐、试管、橡皮筋发声伴随的现象。
敲击音叉，听听音叉发出的声音，再按住音叉，会出现什么
让正在发出声音的物体立刻停止发声？找出可行的方法，并记录声音停止前后这些物体状态的变化。
让正在发出声音的物体立刻停止发声？找出可行的方法，并
声音的产生与物体振动有联系吗？
声音的产生与物体振动有联系吗？
1.根据目前的定义，转基因技术是从某种生物中提取所需要的基因
《声音的产生》课件
康。
05
总结与展望
总结
内容回顾
总结课件中关于声音产生的核 心知识点，包括振动、声波、
介质等概念。
教学方法
评估课件中采用的教学策略和 方法的成效，如互动实验、动 画演示等。
学习效果
分析学生的学习成果，如学生 对知识点的掌握程度和应用能 力。
改进建议
根据总结的经验和反馈，提出 对课件内容的调整和优化建议
声音的传播方式
总结词：易于理解
详细描述：声音的传播需要介质，常见的介质有空气、水、固体等。声音在介质中传播时，会产生声 波，声波的传播方向与介质中的分子振动方向一致。声波在传播过程中会受到介质的吸收和散射，导 致声音的强度逐渐减弱。
02
声音的特性
音调
音调是指声音的高低 ，由声波的频率决定 。
音调的变化可以用来 区分不同的声音，如 乐器、人声等。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
高音调通常与高频率 的声波相对应，低音 调则与低频率的声波 相对应。
响度
响度是指声音的强弱，由声波的 振幅决定。
大振幅的声波产生较大的响度， 小振幅的声波产生较小的响度。
响度的变化可以用来表达不同的 情感或强调某些内容。
音色
音色是指声音的品质，由声波 的波形决定。
不同的波形可以产生不同的音 色，使得不同的声音具有独特 的特征。
等场景。
声音的分解
01
02
03
04
声音分解原理
将复杂的声音信号分解为简单 的组成部分，以便分析和理解
。
频谱分析
通过分析声音的频率成分，了 解声音的特性和结构。
音乐分析
通过对音乐作品进行分解，研 究其旋律、和声、节奏等元素
05
总结与展望
总结
内容回顾
总结课件中关于声音产生的核 心知识点，包括振动、声波、
介质等概念。
教学方法
评估课件中采用的教学策略和 方法的成效，如互动实验、动 画演示等。
学习效果
分析学生的学习成果，如学生 对知识点的掌握程度和应用能 力。
改进建议
根据总结的经验和反馈，提出 对课件内容的调整和优化建议
声音的传播方式
总结词：易于理解
详细描述：声音的传播需要介质，常见的介质有空气、水、固体等。声音在介质中传播时，会产生声 波，声波的传播方向与介质中的分子振动方向一致。声波在传播过程中会受到介质的吸收和散射，导 致声音的强度逐渐减弱。
02
声音的特性
音调
音调是指声音的高低 ，由声波的频率决定 。
音调的变化可以用来 区分不同的声音，如 乐器、人声等。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
高音调通常与高频率 的声波相对应，低音 调则与低频率的声波 相对应。
响度
响度是指声音的强弱，由声波的 振幅决定。
大振幅的声波产生较大的响度， 小振幅的声波产生较小的响度。
响度的变化可以用来表达不同的 情感或强调某些内容。
音色
音色是指声音的品质，由声波 的波形决定。
不同的波形可以产生不同的音 色，使得不同的声音具有独特 的特征。
等场景。
声音的分解
01
02
03
04
声音分解原理
将复杂的声音信号分解为简单 的组成部分，以便分析和理解
。
频谱分析
通过分析声音的频率成分，了 解声音的特性和结构。
音乐分析
通过对音乐作品进行分解，研 究其旋律、和声、节奏等元素
2020最新苏教版三年级科学下册课件9声音的产生.ppt
Hale Waihona Puke 抖动、 颤动、振动等。
麻、酥、 颤动
泡沫屑上下 （四处）飞 舞、纷乱飘 散等
比较与分析物体发声时的共同现象：它们都在运动，特征是 快速地往复运动。我们把这种运动叫做振动。
为什么使用不同的方法都使物体发出声音，你知道声音是 怎样产生的吗？
? 答：因为物体都发生了振动，声音是由振动产生的。
我感到音钹在 振动，随后振 动停止，声音 也消失了，因 为声音是由物 体的振动产生 的。
杨家寨学校三年级科学
杨康娟
9
声 音 的 产 生
操场上有许 多儿童在做 着不同的体 育活动，相 应地会发出 不同的声音。 首先是各种 活动中孩子 们的呼喊声； 其次是各个 运动项目的 器材被击打 的声音，如 篮球、排球、 乒乓球、足 球等
（1）揉、搓保鲜袋（ 2）绷紧保鲜袋，放在唇间吹（ 3）吹足气后用指 头弹击保鲜袋（ 4）吹足气体系紧再挤破（ 5）来回抖动保鲜袋。
声音是由物体的 振动产生的。
声音是由物体的振动产生的
音叉发声时 叉臂会振动， 当叉臂接近 或触及水面 时，就引起 水面振动甚 至激起水花。 同理，在击 打鼓面 时 ， 鼓 面 振动 发 声 ，引 起鼓面上的 积水振 动 ， 从 而 激起 水花。
动物发声同样 是物体振动 的结果。不同 动物发声时， 振动的器官不 同，产生的声 音也不同。
实验方 法
弹拨尺子
发声时 的状态
颤 动（抖 动、振动）
音箱前挂气 球
喉咙发声
吹空瓶里的泡沫 屑
敲击音钹
颤 动（抖 动、振动）
麻（酥、 震 颤）
上 下（四 处）飞舞
颤动 （抖 动、振动）
我的发 现
这些物体发声时的共同之处是： 它们都在快速地往复运动（也就是振动）。
麻、酥、 颤动
泡沫屑上下 （四处）飞 舞、纷乱飘 散等
比较与分析物体发声时的共同现象：它们都在运动，特征是 快速地往复运动。我们把这种运动叫做振动。
为什么使用不同的方法都使物体发出声音，你知道声音是 怎样产生的吗？
? 答：因为物体都发生了振动，声音是由振动产生的。
我感到音钹在 振动，随后振 动停止，声音 也消失了，因 为声音是由物 体的振动产生 的。
杨家寨学校三年级科学
杨康娟
9
声 音 的 产 生
操场上有许 多儿童在做 着不同的体 育活动，相 应地会发出 不同的声音。 首先是各种 活动中孩子 们的呼喊声； 其次是各个 运动项目的 器材被击打 的声音，如 篮球、排球、 乒乓球、足 球等
（1）揉、搓保鲜袋（ 2）绷紧保鲜袋，放在唇间吹（ 3）吹足气后用指 头弹击保鲜袋（ 4）吹足气体系紧再挤破（ 5）来回抖动保鲜袋。
声音是由物体的 振动产生的。
声音是由物体的振动产生的
音叉发声时 叉臂会振动， 当叉臂接近 或触及水面 时，就引起 水面振动甚 至激起水花。 同理，在击 打鼓面 时 ， 鼓 面 振动 发 声 ，引 起鼓面上的 积水振 动 ， 从 而 激起 水花。
动物发声同样 是物体振动 的结果。不同 动物发声时， 振动的器官不 同，产生的声 音也不同。
实验方 法
弹拨尺子
发声时 的状态
颤 动（抖 动、振动）
音箱前挂气 球
喉咙发声
吹空瓶里的泡沫 屑
敲击音钹
颤 动（抖 动、振动）
麻（酥、 震 颤）
上 下（四 处）飞舞
颤动 （抖 动、振动）
我的发 现
这些物体发声时的共同之处是： 它们都在快速地往复运动（也就是振动）。
三下苏教版科学《声音的产生》PPT
哺乳动物一般 通过声带的振动
来发声。
昆虫往往是通过翅膀 的振动或摩擦来 发声。
蛇借助舌头与嘴唇 摩擦发出轻微的 “咝咝”声。
鱼类会利用鱼鳔、 鳃盖、骨骼等发出 各种奇怪的声音。
鸟类的发声器官是 鸣管。
小练习：
× 1、不借助外物，只有一种方法让自己的身体发出声音
2、敲击水鼓时，鼓面会产生振动
√
3、动物发出声音，与振动无关
颤动（抖动、 颤动（抖动、
振动）
振动）
喉咙发声
麻（酥、 震颤）
吹空瓶泡沫屑 敲击音钹
上下（四处） 颤动（抖
飞溅
动、振动）
思考： 物体发声时的状态有什么共同点？ 物体产生了振动！
因此，我们可以得出一个重要的结论：
思考： 你知道出现下面两种现象的原因是什么吗？
敲击音叉，将音叉 放入水中后，水花四溅。
敲击水鼓， 水花四溅。
思考：
我们已经知道，声音是因为物体的振动而产生的。 那么，如果物体停止振动，声音还会存在吗？
发生物体
发声方法
消声方法
尺子
弹拨停Leabharlann 弹拨动手试一试！ 空瓶小鼓
吹 敲击
停止吹 停止敲击
音钵
敲击
停止敲击
音叉
敲击
停止敲击
得出结论： 物体停止振动，声音消失。
思考： 动物是以什么方式来发声的？
想一想：你有哪些方法？
说一说：
不借助任何外物， 我们能够发出声音吗？
1、吹口哨
2、跺脚
3、鼓掌
4、说话
思考： 声音究竟是如何产生的呢？
让我们一起动手实验， 探索声音产生的奥秘！
实验一：
实验二：
实验三：
2024新苏教版科学三年级下册第三单元 声音的奥秘《声音的产生》优质课件
都在不断重复地做往返运动， 这种运动称为振动。
声音是由振动产生的。
13
你知道为什么会有下面两种现象吗？
敲击音叉，接近水面
水鼓表演
14
动物有自己的“语言”，它们用不同的方式发出声音。
哺乳动物一般靠声带的振动发声 一些昆虫通过翅膀的摩擦或振动发声
15
鸟类的发声器官是鸣管
蛇借助舌头与嘴唇摩擦发出轻微的“咝咝”声
力，例如通过科学问题的提出、分析、解决等过程，培养学生的科学思维和创新能力，从而更好地掌握科学
知识。
5. 鼓励学生参加科学活动和比赛
学生可以通过参加科学活动和比赛，提高自己的科学水平和实验能力。例如，学生可以参加科学展览、科学
竞赛等活动，从中学习和探究科学知识，提高自己的科学思维和实验能力。
总之，培养学生科学思维和实验能力需要学生不断学习和实践。通过掌握科学基本概念、培养科学探究能力、
分工合作，完成实验记录单。
5弹拨
按压
是否发声
画出钢尺运动方 式
我的猜想
6
（弹尺子） 7
趣味实验：将气球挂在发声的音箱前方
你看到了什么？将你观察 到的现象用语言进行描述， 并记录下来。
8
（音响弹球）
9
用手摸着喉咙，发出“啊——”的声音
什么感觉？互 相交流体会。
3. 注重科学实验能力的培养
科学实验能力是指学生进行科学实验的能力。学生需要注重科学实验能力的培养，例如通过实验课程、科学
实验竞赛等方式，提高学生的实验技能和实验能力，从而更好地培养学生的科学思维和实验能力。
4. 培养科学思维能力
科学思维能力是指学生通过科学方法，对科学问题进行分析、推理、判断的能力。学生需要培养科学思维能
声音是由振动产生的。
13
你知道为什么会有下面两种现象吗？
敲击音叉，接近水面
水鼓表演
14
动物有自己的“语言”，它们用不同的方式发出声音。
哺乳动物一般靠声带的振动发声 一些昆虫通过翅膀的摩擦或振动发声
15
鸟类的发声器官是鸣管
蛇借助舌头与嘴唇摩擦发出轻微的“咝咝”声
力，例如通过科学问题的提出、分析、解决等过程，培养学生的科学思维和创新能力，从而更好地掌握科学
知识。
5. 鼓励学生参加科学活动和比赛
学生可以通过参加科学活动和比赛，提高自己的科学水平和实验能力。例如，学生可以参加科学展览、科学
竞赛等活动，从中学习和探究科学知识，提高自己的科学思维和实验能力。
总之，培养学生科学思维和实验能力需要学生不断学习和实践。通过掌握科学基本概念、培养科学探究能力、
分工合作，完成实验记录单。
5弹拨
按压
是否发声
画出钢尺运动方 式
我的猜想
6
（弹尺子） 7
趣味实验：将气球挂在发声的音箱前方
你看到了什么？将你观察 到的现象用语言进行描述， 并记录下来。
8
（音响弹球）
9
用手摸着喉咙，发出“啊——”的声音
什么感觉？互 相交流体会。
3. 注重科学实验能力的培养
科学实验能力是指学生进行科学实验的能力。学生需要注重科学实验能力的培养，例如通过实验课程、科学
实验竞赛等方式，提高学生的实验技能和实验能力，从而更好地培养学生的科学思维和实验能力。
4. 培养科学思维能力
科学思维能力是指学生通过科学方法，对科学问题进行分析、推理、判断的能力。学生需要培养科学思维能
苏教版三年级下册科学3.9声音的产生课件
检测反馈：
1.把敲响的音叉放在水面上，会看到（ ）。 A．水面十分平静 B．水向一个方向流 C．水面会振动起来
2.停止敲锣后，在一段时间内还能听到锣声，这是因为（ ）。 A．耳朵的错觉 B．锣面还在振动 C．振动停止后，声音在空气中回
响 3.为什么会看到下面这种现象（ ）。 A．木棒击打到了水 B．鼓面的振动引起水花的飞溅 C．有人从鼓面的上方向下洒水
声音的产生
听一听： 到教室外静心听一听！
说一说：
你听到了什么声音，有什么样的感受？
活动一：让塑料袋发出声音
活动一：让塑料袋发出声音
1.小组成员独立思考如何让塑料袋发出声音，比一比谁 的方法多。
2.小组交流让塑料袋发出声音的方法。 3.在组长指定一人按照讨论出的方法来操作，让塑料袋 发出声音。同时其他同学观察、思考：塑料袋发出声音时有 什么共同点。 4.小组内交流实验中的发现、思考。
活动一：让塑料袋发出声音
塑料袋“动”了？Biblioteka 活动二：证明发声的物体在振动
1.小组成员根据老师给的材料，选择合适的器材， 讨论如何操作能看到（体验到）发声的物体在振动。
2.全班交流操作方法，相互补充完善操作方法。 3.各小组在组长的领导下根据讨论方案实施操作。 4.全班交流实验中的发现及思考。
活动二：证明发声的物体在振动
4.判断题。 （1）物体不振动也能发出声音，如录音机播放的声音。（ ） （2）只有固体振动才能发出声音，而气体、液体振动都不能发出声音。 （） （3）人的说话声是由声带振动而产生的。（ ） （4）自然界的风声是由空气振动而产生的。（ ）
检测反馈：
5.说一说，为什么会有下面这种现象。
亲爱的读者： 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一 样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
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视频：各种声音
新知讲解
声音无处不在，我们的生活离不开各种声音。你能想办 法让塑料袋发出各种声音吗？
首先把塑料袋 充满空气，口
扎紧
新知讲解
弹
可以这样试试 搓
拍
新知讲解
如果自己不借助任何外物能发出声音吗？
拍手
说话
吹口哨
拍打身体
新知讲解
声音是怎么产生的？体验并描述下列物体发生时的状态。
实验器材：直尺、音钹、气球、试管、水鼓、音叉、鼓槌、泡沫
声音的产生
科学苏教版 三年级下
新知导入
课间时，到操场上闭上眼睛，听一听周围有哪些声音？
★喇叭声 ★哨声 ★欢呼声 ★击打排球声 ★篮球撞击篮板声 ★奔跑声 ★乒乓球被球拍击打声 ……
新知导入
除了视觉，声音是我们了解世界的另一个途径。闭上眼睛，你 会觉得这个世界并不寂寞，会有各种各样的声音陪伴着你。
发声方法 消声方法
弹拨
停止弹拨
吹 敲击
敲击 敲击
不吹 停止敲击 停止敲击 停止敲击
物体停止振动，声音消失
课堂练习
判断题
1、不借助物体，只能听到自己身体发出一种声音。（ ✘） 2、当敲击水鼓时，鼓面会产生振动。（ √） 3、动物的发生与与振动无关。（✘） 4、物体停止振动，声音就消失。（ √） 5、声音可以传递各种信息。（√ ） 6、鸟类的发生器管是鸣管。（√ ）
拓展提高
动物有自己的“语言”，它们是怎么发声的？
哺乳动物一般靠 声带的振动发声
一些昆虫通过翅膀 的摩擦或振动发声
拓展提高
蛇借助舌头和嘴唇的摩擦 发出轻微的“咝咝” 声。
鱼类会利用鱼鳔、 鳃盖、骨骼等发出 各和奇怪的声音。
鸟类的发生器 管是鸣管。
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道声音处处都有，声音 是可以制造的，声音是由于物体振动产生的。在科 学探究中，利用身边熟悉的物体制造各种声音；通 过演示实验，探究声音产生的原因，激发了探究声 音诸多奥秘的兴趣。
新知讲解
用手掌把钢尺的一端压在桌上，把另一端露在桌外。用另一只 手弹一下露在桌外的钢尺的一端，把钢尺的变化情况画下来。
新知讲解
把气球放在发声的音箱前，画出气球运动轨迹。
新知讲解
摸着喉咙发出“啊……”的声音，手有什么感觉？
手上接触到的部 位有点麻，感觉 喉部在振动。
新知讲解
试管里放些泡沫，试吹管钹
振动
这些物体发生时共同之处：物体产生振动
声音的产生是由于 物体振动
新知讲解
你知道为什么会有下面两种现象吗？
敲击音叉，将音叉放 入水中后，水花四溅
敲击水鼓，水花四溅 敲击时，音叉、鼓面在振动。
新知讲解
声音是由于物体振动产生的。如果停止振动，声音是否消失？
物体名称 尺子 空瓶子 小鼓 音钹 音叉 得出结论
板书设计
声音的产生
制造声音 产生原因
作业布置
你熟悉的一些乐器是怎么发声的？
手上接触到的部位 有点麻，感觉泡沫 在撞击试管壁。
新知讲解
敲击音钹（bó）轻轻地按在身上（或脸上），你有什么感觉？
身上（或脸上）接 触到的部位有点麻 （振动）的感觉。
新知讲解
实验 方法 发声 状态 我的 发现 我的 结论
记录物体发生时的状态
弹拨 音箱前 喉咙 吹空瓶 尺子 挂气球 发声 泡沫屑
弹动
新知讲解
声音无处不在，我们的生活离不开各种声音。你能想办 法让塑料袋发出各种声音吗？
首先把塑料袋 充满空气，口
扎紧
新知讲解
弹
可以这样试试 搓
拍
新知讲解
如果自己不借助任何外物能发出声音吗？
拍手
说话
吹口哨
拍打身体
新知讲解
声音是怎么产生的？体验并描述下列物体发生时的状态。
实验器材：直尺、音钹、气球、试管、水鼓、音叉、鼓槌、泡沫
声音的产生
科学苏教版 三年级下
新知导入
课间时，到操场上闭上眼睛，听一听周围有哪些声音？
★喇叭声 ★哨声 ★欢呼声 ★击打排球声 ★篮球撞击篮板声 ★奔跑声 ★乒乓球被球拍击打声 ……
新知导入
除了视觉，声音是我们了解世界的另一个途径。闭上眼睛，你 会觉得这个世界并不寂寞，会有各种各样的声音陪伴着你。
发声方法 消声方法
弹拨
停止弹拨
吹 敲击
敲击 敲击
不吹 停止敲击 停止敲击 停止敲击
物体停止振动，声音消失
课堂练习
判断题
1、不借助物体，只能听到自己身体发出一种声音。（ ✘） 2、当敲击水鼓时，鼓面会产生振动。（ √） 3、动物的发生与与振动无关。（✘） 4、物体停止振动，声音就消失。（ √） 5、声音可以传递各种信息。（√ ） 6、鸟类的发生器管是鸣管。（√ ）
拓展提高
动物有自己的“语言”，它们是怎么发声的？
哺乳动物一般靠 声带的振动发声
一些昆虫通过翅膀 的摩擦或振动发声
拓展提高
蛇借助舌头和嘴唇的摩擦 发出轻微的“咝咝” 声。
鱼类会利用鱼鳔、 鳃盖、骨骼等发出 各和奇怪的声音。
鸟类的发生器 管是鸣管。
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道声音处处都有，声音 是可以制造的，声音是由于物体振动产生的。在科 学探究中，利用身边熟悉的物体制造各种声音；通 过演示实验，探究声音产生的原因，激发了探究声 音诸多奥秘的兴趣。
新知讲解
用手掌把钢尺的一端压在桌上，把另一端露在桌外。用另一只 手弹一下露在桌外的钢尺的一端，把钢尺的变化情况画下来。
新知讲解
把气球放在发声的音箱前，画出气球运动轨迹。
新知讲解
摸着喉咙发出“啊……”的声音，手有什么感觉？
手上接触到的部 位有点麻，感觉 喉部在振动。
新知讲解
试管里放些泡沫，试吹管钹
振动
这些物体发生时共同之处：物体产生振动
声音的产生是由于 物体振动
新知讲解
你知道为什么会有下面两种现象吗？
敲击音叉，将音叉放 入水中后，水花四溅
敲击水鼓，水花四溅 敲击时，音叉、鼓面在振动。
新知讲解
声音是由于物体振动产生的。如果停止振动，声音是否消失？
物体名称 尺子 空瓶子 小鼓 音钹 音叉 得出结论
板书设计
声音的产生
制造声音 产生原因
作业布置
你熟悉的一些乐器是怎么发声的？
手上接触到的部位 有点麻，感觉泡沫 在撞击试管壁。
新知讲解
敲击音钹（bó）轻轻地按在身上（或脸上），你有什么感觉？
身上（或脸上）接 触到的部位有点麻 （振动）的感觉。
新知讲解
实验 方法 发声 状态 我的 发现 我的 结论
记录物体发生时的状态
弹拨 音箱前 喉咙 吹空瓶 尺子 挂气球 发声 泡沫屑
弹动