体验式作文教学的内容与形式
运用体验式教学范文
运用体验式教学范文体验式教学是一种基于学生的主动参与和互动的教学模式，旨在通过身临其境的体验来促进学生的学习和理解。
在体验式教学中，学生通过实践、观察、探索等方式，自主探索知识和概念，并通过反思、讨论和总结，深化对所学内容的理解和应用。
以下是我对体验式教学的一些思考和实践经验。
首先，为了实施体验式教学，我设计了一系列的体验活动。
这些活动通常以实践或游戏的形式呈现，让学生直观地感受到所学知识的应用和影响。
例如，在教授科学知识时，我组织学生进行实验，观察现象，并引导他们自己总结规律；在语言教学中，我设计角色扮演、情境对话等活动，让学生在实际交流中运用所学的语言知识。
通过这些活动，学生可以亲身体验到所学内容的真实性和实用性。
此外，我也鼓励学生在体验过程中犯错并从中学习。
错误是学习的一部分，而不是失败。
在体验活动中，我尽可能提供一个安全和鼓励的环境，让学生放心去尝试和犯错。
当学生犯错时，我会引导他们找到错误的原因和解决办法，并鼓励他们重新尝试。
通过这样的实践，学生可以从错误中学习，掌握正确的方法和技巧。
最后，我还会将体验式教学与其他教学方法结合起来，以形成一个全面的学习体系。
体验式教学可以作为学习过程的一部分，但并不适用于所有内容和知识。
在教学设计中，我会综合考虑学生的需求、知识的复杂性和学习的目标，选择合适的教学方法和策略。
这样的综合教学可以更好地满足学生的需求，促进他们全面的发展和成长。
总结起来，体验式教学是一种促进学生主动参与和互动的教学方法。
通过实践、观察、探索等方式，学生可以身临其境地体验所学内容，在反思和讨论的过程中加深对知识的理解和应用。
在实施体验式教学时，我们应该注重活动的设计和组织，提供一个安全和鼓励的环境，鼓励学生犯错并从中学习，同时将体验式教学与其他教学方法结合起来，以形成一个全面的学习体系。
只有这样，我们才能更好地实现教育的目标，使学生能够在学习中获得全面的发展和成长。
浅谈小学体验式作文教学
浅谈小学体验式作文教学1. 引言1.1 体验式作文教学的重要性体验式作文教学是小学教育中非常重要的一部分。
通过体验式作文教学，学生不仅仅是简单地记忆知识，而是将自己的所思所想以及所见所闻融入到作文中，从而更加深入地理解和掌握知识。
体验式作文教学可以激发学生的思维，提高他们的写作能力，培养他们的观察力和表达能力。
体验式作文教学还可以帮助学生培养创造力和想象力，让他们在写作过程中尽情发挥自己的想象力，表达自己的思想和情感。
通过这样的方式，学生可以更好地理解自己的内心世界，提高自信心和自我认知能力。
2. 正文2.1 什么是体验式作文教学体验式作文教学是一种注重学生亲身体验和参与的教学方法，通过实际的活动和体验来激发学生的写作兴趣和创作能力。
在体验式作文教学中，学生不再只是被动接受知识，而是通过亲身参与和体验来感受写作的乐趣和意义。
这种教学方法让学生从生活中汲取素材，通过自己的感悟和体验来表达思想，从而实现写作的真正目的。
体验式作文教学强调学生的主体地位，鼓励他们展现个性和创造力。
通过开展各种形式的体验活动，比如实地考察、实验实践、亲身体验等，让学生从不同的角度去感受世界，从而激发他们的想象力和创作灵感。
这种方法不仅能够提高学生的写作水平，还能够培养他们的观察力、思维能力和创新意识。
体验式作文教学是一种注重体验和探索的教学方法，它能够帮助学生更好地理解写作的本质和要义，激发他们的写作热情和创作潜力。
通过这种方法，学生能够在写作中体验到快乐和成就感，从而更好地提高写作水平和素养。
2.2 体验式作文教学的特点1. 注重情感体验：体验式作文教学注重学生的感受和情感体验，让学生通过亲身经历、观察和感觉来表达自己的心情和情感。
这样能够激发学生的写作兴趣，使作文更加生动有感情。
2. 注重发散思维：体验式作文教学不拘泥于传统的写作方式，鼓励学生进行发散性思维，开拓思维的边界，进行想象和创造，使作文呈现出更加丰富的内容和表达方式。
初中体验式作文教学教案
初中体验式作文教学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、感受、体验生活，积累写作素材。
2. 培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力。
3. 引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，提高作文质量。
二、教学内容：1. 体验生活：观察生活、感受生活、参与生活。
2. 作文指导：选材、构思、表达。
3. 作文修改：语言、结构、情感。
三、教学过程：1. 课前准备：教师提前布置学生观察生活，收集素材。
2. 课堂导入：教师引导学生分享自己生活中的有趣经历，激发学生对生活的感悟。
3. 作文指导：a. 选材：教师引导学生从生活中选择有价值的素材，强调真实、生动、有趣。
b. 构思：教师指导学生进行作文构思，强调创新、独特、有新意。
c. 表达：教师引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，表达自己的感悟。
4. 作文写作：学生根据教师的指导，进行现场作文。
5. 作文展示：学生将自己的作文展示给全班同学，大家互相评价、学习。
6. 作文修改：教师引导学生对自己的作文进行修改，提高作文质量。
四、教学评价：1. 学生作文的质量：内容是否真实、生动、有趣，结构是否合理，语言是否通顺。
2. 学生对生活的感悟程度：是否能够从生活中发现美好，用心去感受、体验。
3. 学生的参与程度：是否能够积极参与课堂活动，主动分享自己的体验和感悟。
五、教学总结：通过体验式作文教学，让学生认识到生活中处处有作文，时时有作文。
培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力，提高学生的作文水平。
同时，也能够增强学生的参与意识，提高学生的课堂积极性。
情境体验式作文教学案例
情境体验式作文教学案例实践证明，“创设情境，开展活动，写实践性作文”是一种很好的方法。
因此，我教小学六年级的一次练笔，让学生活动后作文，大大激发了学生作文兴趣。
一、创设情境，激-情引趣师：同学们，你从电视上看到过记者采访的场面吗？你想过当记者吗？想不想体验一下当记者的生活？这段时间，我在电视台工作的朋友主持了一个“环保大家谈“的栏目，她请我帮忙，希望在同学们中间征集一些采访稿件，这可是个难得的好机会，我们全班同学可以过一把当记者的瘾啦，大家看老师给你们准备了什么？（教师出示：事先准备好的小记者证）二、活动准备，交流心情1、同学们，你们知道今天采访主题是什么吗？（关于环保）2、我们采访对象是全校师生，本班同学间也可以互相采访。
大家想一想，采访之前要准备好什么呢？纸、笔、要采访的问题等）3、采访时要注意些什么呢？（注意文明礼貌，先介绍自己的身份，说明采访的意图）4、现在请你根据主题准备好三、四个要采访的问题，（学生准备）出发之前，互相交流一下你的心情好吗？三、活动体验，感受生活给学生10分钟时间开展活动，同学们可以在本班内采访，也可以走出课堂去采访别的老师和同学。
教师为了了解学生采访过程，可以随同一位同学进行采访，以便指导学生交流活动过程和体验。
四、及时反馈，交流体验师：小记者们已满载而归，你们现在肯定品尝了当记者的酸甜苦辣，老师很想知道你们是怎样完成采访任务的，在这过程中你感受最深的一点是什么？通过这次采访，你有哪些收获呢？集体交流：1、谁能跟大家说说你的采访过程？2、你感受最深的一点是什么？3、你有哪些收获？五、明确要求，理清思路师：同学们，老师很想听听每位同学是怎样采访的，有哪些体会，但因时间关系，大家不能一一讲给老师听，这样吧，请大家把这堂课的内容写下来给老师和同学们看，好不好？1、写作前，我们应该明确写作要求。
大家想一想，我们要按怎样的顺序去写呢？（活动前，活动中，活动后）2、每步我们该写些什么呢？（活动前：简单写一写自己要当记者的心情以及所作的准备工作。
国外体验式习作教学实践(3篇)
第1篇摘要：体验式习作教学是一种以学生为主体，注重学生亲身经历和实践的教学模式。
本文通过对国外体验式习作教学实践的探讨，分析其特点、优势及在我国的应用前景，旨在为我国习作教学提供有益的借鉴。
一、引言随着教育改革的不断深入，传统的习作教学模式已经不能满足现代教育发展的需求。
体验式习作教学作为一种新型的教学模式，越来越受到国内外教育界的关注。
本文通过对国外体验式习作教学实践的探讨，分析其特点、优势及在我国的应用前景。
二、国外体验式习作教学实践的特点1. 强调学生的主体地位国外体验式习作教学注重学生的主体地位，认为学生是学习的主体，教师是引导者。
在教学过程中，教师通过创设情境、提供材料等方式，引导学生主动参与、探究、合作，培养学生的自主学习能力和创新能力。
2. 注重学生的亲身经历国外体验式习作教学强调学生的亲身经历，认为学生的习作应该来源于生活，体现学生的真实感受。
因此，在教学过程中，教师会组织学生参加各种实践活动，如实地考察、社会调查等，让学生在实践中积累素材，提高写作能力。
3. 关注学生的情感体验国外体验式习作教学注重学生的情感体验，认为写作是一种情感表达。
在教学过程中，教师关注学生的情感需求，鼓励学生勇敢地表达自己的内心世界，培养学生的情感表达能力。
4. 强调多元评价方式国外体验式习作教学采用多元评价方式，不仅关注学生的写作技能，还关注学生的情感、态度、价值观等方面。
评价方式包括学生自评、互评、教师评价等，旨在全面评价学生的写作能力。
三、国外体验式习作教学的优势1. 提高学生的写作兴趣体验式习作教学通过创设情境、提供材料等方式，激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中完成习作。
2. 培养学生的自主学习能力体验式习作教学注重学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
3. 提高学生的写作能力体验式习作教学通过实践活动，让学生在实践中积累素材，提高写作能力。
4. 促进学生的全面发展体验式习作教学关注学生的情感体验，培养学生的情感表达能力，促进学生的全面发展。
什么是体验式作文
什么是体验式作文摘要：作文是语文教学的重点内容，在学生学习语言表达、情感抒发、词语运用、与人沟通等方面起到至关重要的作用。
而当前大多数小学作文的教育模式依旧落后，小学生缺乏写作兴趣，其作文内容乏味枯燥。
近年来，国家教育部门对此现状加以高度重视，并且提出了有针对性的作文教学改革方法――小学体验式作文教学。
因此，教师应根据学生的特点采用新型教学模式提高其写作能力。
关键词：小学体验式作文教学学生角度教师角度教学方法一、体验式作文教学的概念及理论依据体验式作文教学，狭义上是指教师根据教学需要让小学生亲身投入一定的环境中，然后学生根据自己在环境中的经历和真实感受进行写作。
它需要学生积极参与并全面运用自己的文学素养把体会和情感意义表达出来，具有开放性和实践性。
19世纪的狄尔泰就认为体验能获得人生的真谛与情感交流，是事物与人类情感交融的一种方式。
据此得出体验式作文教学不仅可以帮助小学生认识世界，开阔视野，而且能够丰富学生的精神世界。
此外写作是人们在体验生活、观察生活中的事物之后，把产生的多种多样的感受与启迪通过语言形成的一种可以用来分享和交流的书面形式。
它不仅注重小学生的语言运用能力，更需要小学生表达自己的真实体会与心得，从而不断提高思想认识水平，磨炼学生的品行意志。
二、体验式作文教学的意义新课改的实施是我国教育的转折点，其主要思想是以学生为主体，深入培养学生的主动性和创造性。
体验式作文教学就是为紧随新课改的步伐而提出的一种新的教育模式。
它的意义主要体现在三个方面。
1.从小学生的角度出发。
写作是最大难题，而体验式作文课堂会一改以往教师理论的方式，为学生提供一个开放的环境，学生可以根据自己的理解从实践中获得真知。
这种方式既可以提高小学生观察事物和捕捉信息的能力，又可以开发小学生的创造力和想象力，不断提高小学生的学习兴趣，完善小学生的思维和品格。
2.从教师的角度出发。
小学体验式作文对各部分都是一种新的教学途径，教师运用体验式教学思想，注重带领学生在实践中感受体验的魅力。
探究小学语文体验式习作的课堂教学策略
探究小学语文体验式习作的课堂教学策略1. 预热活动：在开始体验式习作之前，可以设计一些预热活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过图片、音乐、小故事等方式，引导学生感受习作的主题或情感色彩，让学生进入习作的状态。
2. 信息收集：在进行习作之前，学生需要收集相关的信息素材。
教师可以设计一些活动，引导学生观察、思考和收集素材。
通过实地考察、问卷调查、小组讨论等方式，让学生亲身经历和感受，获取习作的素材。
3. 创设情境：体验式习作强调学生在真实的情境中进行习作，教师可以创设逼真的情境，让学生能够真实地感受到习作的主题和背景。
设计角色扮演活动、情境模拟活动等，让学生身临其境地进行习作。
4. 模仿习作：对于小学生来说，模仿是一种有效的学习策略。
教师可以引导学生模仿优秀的习作作品，了解习作的结构、语言表达和修辞手法等，并通过分析优秀作品的特点，引导学生将其运用到自己的习作中去。
5. 融入技巧训练：习作过程中，教师可以融入一些技巧训练，帮助学生提升写作的技能和水平。
对于小学生来说，基础词汇和句型的训练是必不可少的，教师可以设计一些拓展词汇和句型的练习，让学生有更多多样化的表达方式。
6. 个性发展：体验式习作注重学生的创造力和个性发展，教师在批改作文时要注重鼓励和肯定学生的优点，让学生感受到习作的成就感和快乐感。
教师也可以通过提出问题、提供反馈等方式，引导学生思考和改进自己的习作。
7. 合作探究：习作可以通过小组或集体形式进行，教师可以组织学生进行互相交流和合作探究。
可以设计小组讨论、合作写作等活动，让学生共同探讨和交流习作的主题和内容，从而加深对习作的理解和体验。
小学语文体验式习作的教学策略涵盖了预热活动、信息收集、创设情境、模仿习作、融入技巧训练、个性发展和合作探究等方面。
通过这些策略的有机结合，可以提高学生的习作能力和创造力，使他们在习作中体验到学习的乐趣和成就感。
体验式作文教学之实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、提高学生的综合素质具有重要意义。
传统的作文教学往往以教师讲解、学生写作为主，学生被动接受，缺乏互动和体验。
而体验式作文教学则强调学生在实践中学习，通过亲身经历、感悟和反思，提高写作能力。
本文将从实践角度出发，探讨体验式作文教学的实施方法。
二、体验式作文教学的实施方法1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境教师在教学过程中，要关注学生的生活实际，将作文内容与学生的生活紧密相连，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的家乡”时，教师可以组织学生参观家乡的风土人情，让学生亲身体验家乡的美，从而激发写作兴趣。
（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在作文教学中具有重要作用，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式，为学生创设生动、直观的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的宠物”时，教师可以播放宠物生活的视频，让学生在观看过程中，感受宠物的可爱，激发写作欲望。
2. 互动交流，分享感悟（1）小组讨论，交流心得在作文教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的感悟，提高写作水平。
例如，在写“我的老师”时，教师可以让学生分组讨论，分享自己与老师之间的感人故事，让学生在交流中提高写作能力。
（2）开展写作分享会，展示成果教师可以定期组织学生开展写作分享会，让学生展示自己的作品，分享写作心得。
这样既能提高学生的写作兴趣，又能促进学生之间的相互学习，共同进步。
3. 亲身体验，感悟生活（1）参与社会实践，积累素材教师可以组织学生参加社会实践活动，让学生在活动中积累写作素材。
例如，组织学生参观工厂、农村、博物馆等，让学生在亲身体验中，感受生活的丰富多彩，为写作积累素材。
（2）开展课外阅读，拓宽视野课外阅读是提高学生写作水平的重要途径，教师应鼓励学生多读书、读好书，拓宽视野，积累知识。
在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作手法，为写作提供借鉴。
体验式习作——小学作文教学的新模式
、
课题 的提 出
关注农 村学生语 文作 文兴趣 ， 帮 助教 教 学中的问题及原 因，转 变教 学观念 ， 改
师认 识理念 ， 有 助于教师认识到 自身作 文 验 。 “ 语文课 程标准 ” 对 听说读 写的要 求
明确 、 清晰 。要提高 习作 水平 ， 阅读和 写
的转变 ， 使参 与课题研究班级 的学 生作 文
ｏＹＵ
体 验 式 习作
摘要 ： “ 体验式 习作 ” 指在小 学语 文作 方法调 动学 生学 习作 文积 极性 的方 法途 径， 进而达 到提 高学生语言表达 能力和 习 阅读和 写字体验 、 家庭和社会体 验诸 方面 实施研究方案 ，通过 对主要问题 的解决 ， 有效地 促进 了教 师专业 的提升 和学 生有
通 过 调 动学 生 学 习的 积 极 性 ， 将 被 动 学 习
作素养得到大面积 的提高 。 多名学生的作
文在保护环境大赛中获得洛龙 区一 、 二等 奖。课题组成员获得优 秀辅导奖 。学生习
字体 验 中出现 的经 验及 时总结 ，出现 的 问题及 时解决 。 ５ ．积极落实学生 日记习作 积累体验。
进作 文教学水平。 “ 体验式 习作教学 ” 指在 字 教学是 必不可少 的前提 。我们 每天上 习惯和写作 心理有 了较大转变 ， 学 生的写
作 文教 学 中教 师运 用激发学 生兴 趣 的教 午 ７点半 到 ８点钟 是阅读 时间 ，下午 １ 学 方法 调动学 生学 习作 文积 极性 的方 法 点 半到 ２点钟 是 写字时 间。对 阅读和 写 途径， 进而达到提高学 生语言表达能 力和 习作水 平的 目的。 在整个教学过程 中教 师
文和社 区服务体验 ， 使 习作 延伸到家庭和 社会 。 平 时多提倡 ， 定 时展示总结。 做到平
“体验式”作文教学的策略探究
“体验式”作文教学的策略探究随着社会的发展，文化交流日益频繁，写作已经成为了我们的日常生活的重要组成部分。
然而，据有些老师反映，学生在写作时不仅不感兴趣，而且写作能力也不足。
因此，“体验式”作文教学成为了一种备受关注的教学模式。
那么，“体验式”作文教学应按何种策略进行，以达到更好的教学效果呢？本文就此问题展开探究。
“体验式”教学主要是通过模拟体验或生动活泼的形式，让学生深入体会某个主题，从而启发学生的思维和感悟，提高其写作能力。
具体的策略可以概括为以下几点：一、引入故事情境通过讲述生动有趣的故事情境来引发学生的兴趣和好奇心。
可以通过阅读故事、观看电影等方式来完成。
比如，通过讲述一个有趣的故事，激励学生参与到一个角色扮演游戏中，来让学生深入体验某个主题。
通过播放电影的方式，让学生感受电影中的情节，从而展开相关主题的讨论或写作。
这种教学方式可以让学生更好地理解主题，同时激发学生的创造力和写作积极性。
二、培养观察力让学生从各种角度来观察某个主题，通过观察细节，感悟主题，形成自己的思考和观点。
通过培养观察力的方式，可以启发学生更加深入的体验某个主题，在写作中表达自己的感受。
比如，在省内某地区开展一次生态旅行，让学生亲身体验自然生态，从而更好的感受自然美景，体验自然的奇妙，同时进行写作。
这种教学方式能够更好的启发学生的思维和创造力。
三、多种情感表达“体验式”教学的最终目的是拓宽学生的思维视野，并提高他们的写作能力。
因此，在讲授过程中，应该注重培养学生表达情感的能力。
可以让学生通过绘画、音乐、诗歌等形式，表达出自己对某个主题的感悟和思考。
比如，在某个主题的故事情境中，让学生进行绘画作业，并在绘画作品中表达对某个主题的看法。
这样的方式可以让学生更加深入地理解主题，并提高他们的情感表达能力。
四、启发写作在“体验式”作文教学中，教师应该培养学生的写作技能，并引导学生从自己的思考和感悟中创作作品。
比如，老师可以通过给予学生一些问题和指导，引导学生写作。
初中作文体验教案
初中作文体验教案一、教学目标1. 让学生通过生活体验，感知生活的美好和挫折，培养学生的情感态度和价值观。
2. 培养学生学会用心去感受生活，用笔去表达生活，提高学生的写作能力。
3. 培养学生学会与他人分享自己的体验，增强学生的沟通能力。
二、教学内容1. 生活体验：让学生从自己的生活经历中选择一个最有感受的事件，进行深入的思考和反思。
2. 写作指导：引导学生如何将生活体验转化为写作素材，如何用文字表达自己的感受和思考。
3. 分享交流：让学生将自己的作品与他人分享，互相评价，共同提高。
三、教学过程1. 导入：教师通过讲解生活体验的重要性，引导学生关注自己的生活，用心去感受生活的美好和挫折。
2. 生活体验：教师布置学生从自己的生活经历中选择一个最有感受的事件，进行深入的思考和反思。
3. 写作指导：教师引导学生如何将生活体验转化为写作素材，如何用文字表达自己的感受和思考。
4. 写作练习：学生根据自己的生活体验和教师的指导，进行写作练习。
5. 分享交流：学生将自己的作品与他人分享，互相评价，共同提高。
6. 总结：教师对学生的写作进行点评，总结体验的重要性，鼓励学生多去体验生活，用心去感受生活。
四、教学评价1. 学生写作的质量：通过学生的写作，评价学生对生活体验的感悟和表达能力的提升。
2. 学生分享交流的态度：通过学生在分享交流中的表现，评价学生的沟通能力和合作精神。
体验教案的设计，旨在让学生从生活中获取写作素材，培养学生的情感态度和价值观，提高学生的写作能力和沟通能力。
通过教师的引导和学生的积极参与，相信学生能够在体验中成长，在写作中提升，在分享中收获。
小学语文体验式作文教学的策略与方法探析
小学语文体验式作文教学的策略与方法探析摘要：本文围绕小学语文教育教学展开，分析探讨体验式作文教学的相关问题。
作文是语文的重要组成部分，其注重情感与体验，体验式教学恰好与之契合。
文章对这一教学的优势作以简单分析，并从情境、生活、实践等三个方面阐述具体的教学方法。
关键词：小学语文；体验式；作文教学引言：现如今，学生写作思想僵化，缺乏情感的现象十分普遍，在语言及手法的应用方面也不够新颖，造成这一现象的原因较多。
其中，教学方式便是重要原因之一。
在传统教学模式下，学生处于被动接受知识的状态，思维束缚相对严重，这种学习环境下学生的想象力会被遏制。
对此，应尝试优化教学模式。
体验式教学具备多方面优势，能够很好的培养学生的发散性思维和意识，本文据此展开。
1.优势分析体验式教学是新时代教育教学理念下诞生的一种教学方式，其具备多方面的优势，具体如下：第一，凸显学生主体地位，有利于其个性化发展；第二，趣味性较强，能够有效激发学生学习兴趣，有利于其主观能动性的培养；第三，生活气息浓重，有利于学生写作素材的积累和写作灵感的积攒。
总之，这一教学方式具备多方面的优点，有利于学生创作灵感、创作意识的培养，对其日后写作意义重大。
1.优化策略1.基于学生兴趣所在，创设生动形象的情境体验式教学强调体验，生动形象情境的创设可帮助学生获得更切实的真实体验，激发其情感。
因此，教师在此方面教学工作中，应合理运用教学设备与教学资源创设情境，如，运用微课或多媒体手段，引用课外教学资源，通过视频、音频共同作用的方式创设与文意相符的情境，并积极引导学生，让其在具体的情境中在我感知、自我感受、自我思考。
如此一来，学生的思维得到发散、情感得到释放，在具体的写作过程中便会积极主动的想象、思考，具备一定的创新意识，在意识的驱动下，便会创作出更优质文章[1]。
此外，合理巧妙的互动必不可少，教师应根据课堂实况与学生进行互动，在交流中引导学生思考、想象，进而达到提升其写作能力的目的。
六年级体验式作文教育教学设计抢橡皮
师:好了,现在老师想问问同学们,这个游戏给你的感觉是怎么样的？(课件展示） 好玩，有趣，紧张……
（4）、给作文拟定题目和提纲
师:请你把自己的心情写下来，时间为２分钟。第一句话,老师送给你,你可以顺着老师的话写下去:老师开始喊口令:“一！二！三！”此时，我……（课件展示）
师：好了，我们来听一听*＊的心理活动是怎样的?（选两位学生的读一读）
2、比赛前对手的神态
师：接下来,我们继续比赛,做好准备:"一！二！三!＂（停） 请同学们转过脸，看看你的对手,观察一下他现在有什么表情?猜一猜他心里在想些什么?
师:这一次,我们真的要抢橡皮咯,同学们,准备好了没有？好，听清楚老师的口令—
一!二！三！左手!
学生抢橡皮。
师：好,抢到橡皮的同学请举手。(一一为相应的学生加笑脸)，没有抢到橡皮的同学也不要着急,一会我们还有答题环节，你同样也可以通过答题来获得笑脸。
师:同学们，刚才抢橡皮的一霎那，教室里爆发出什么样的声音?有的……有的……还有的……（课件展示)
学生用口头语言说出来即可
(3）、对手怎样抢橡皮的情景’
没有抢到的同学不要泄气，下面,我们再来一局，同学们做好准备。听老师的口令“一,二，三,右手!” 学生抢橡皮
师:好，抢到橡皮的同学请举手。（一一为相应的学生加笑脸)
指名赢的同学回答:
1、接下来，我想问问同学们，刚才抢橡皮时，你的对手是怎么抢的？他有什么动作？
２.同桌复述比赛规则。
3．请同学们读读比赛规则,看看刚才你和同桌都说清楚了吗?
(三）、做游戏,写怎样抢橡皮
现在，我们就开始抢橡皮啦。首先老师在每两个同学的桌子中间放一块橡皮，那么温老师刚才说了,如果我没有说完“一，二，三,左手或者一、二、三、右手”的口令之前，任何同学是不允许动这块橡皮的，否则的话,就算违规咯！
体验式作文教学案例
体验式作文教学案例简介作文是中小学阶段学生必修的一门课程，但是作文教学模式一直以来都比较传统、死板。
大多数教师采取的教学方式是“百家争鸣”，即搜集各种名师的优秀作文范文，让学生通过模仿和背诵来达到提高写作水平的目的。
这些作文教学方式可能会提高一定的作文能力，但却忽略了学生的主体地位和写作过程的体验，导致学生只能拘泥于模仿，而不能自主创作。
为了让学生充分发掘自己的写作能力，提高作文参与度和主动性，本教学案例采用体验式教学模式，通过教师引导和活动设计，促进学生参与度和主动性的提高。
教学目标•让学生了解作文的写作思路和写作技巧•提高学生的写作兴趣和创造力•提高学生的写作表达能力，培养学生的写作习惯教学材料•笔、纸、作文本•图书馆中有关写作的书籍教学过程步骤一：猜谜语教师首先给学生出两个谜语（可以不和作文相关），要求学生先回答出谜语，然后找出其中的共同点和相同之处，交流讨论。
步骤二：从情感出发教师放一首有关情感的古诗或现代诗，让学生读诗并谈一下自己的感受和想法。
然后，教师在黑板上写下两个情感词语（如“快乐”、“孤独”等），让学生在纸上写下一个与这两个词有关的情感回忆或故事。
步骤三：集思广益学生将自己的情感回忆或故事分别放在课桌上，然后向旁边的同桌分享自己的故事。
每桌的同桌都可以从自己的故事中得到感悟，并给对方提供一些写作的启示和建议。
步骤四：众志成城每个小组选出一个代表来讲述他们的故事，并将各自的故事联系在一起，试图形成一个故事链。
如果一些故事可以笼统地联系起来，代表们将会继续讲述这个故事。
步骤五：撰写作文教师再次给学生放一首古诗或现代诗，然后让学生根据自己的情感回忆和故事，撰写一篇500字左右的作文，反映自己的情感经历。
教学效果通过此次体验式作文教学，可以让学生在体验中学习，感受写作过程，带动学生的课堂学习积极性，培养学生良好的写作习惯和写作技巧。
另外，学生们在分享、交流、相互作用的过程中，这种体验式教学不仅可以激发学生们将自己封存的情感进行表达，还可以加强学生们间的互动，激发他们的创造力，强化他们的独立思考能力，品格教育也得以贯穿整个作文教学过程中。
小学语文体验式作文教学方法总结
教学篇•教学创新一、文学创作来源于生活文学用现代的语言来描述就是用语言和文字塑造一种表现生活的形象。
故而，文学创作来源于生活。
又有说文学创作来源于生活但高于生活。
但是，对于小学生而言，需要掌握的还仅限于让自己的作文来源于生活。
传统的作文教学多数投机取巧，利用生硬的朗读、背诵、模仿、套用把小学生的作文局限于一个固定的模板里。
学生一提到写作文只有空泛的、模糊的概念，完全无从下手。
他们人生伊始的文学创作并不是来源于生活而是来源于前人的“优秀作文”。
甚至这些优秀作文并不是来源于小学生中的优秀学生，更多的是教育者站在大人的立场、评判者的观点上创造出来的模板。
二、体验式作文的含义体验式作文是教育者引导学生充分体验生活、升华体验进而完成文学描述的一种新型写作模式。
在新课改环境下，体验式作文转变了传统作文教学中以老师为权威的状态，它以学生为中心，以学生的活动和生活为主要创作来源，把学生作文与学校、家庭、人文和自然充分结合起来，教导学生创作出贴合生活实际的、真情流露的作文篇章。
体验式作文教学不仅能够提高学生的写作能力，而且能够引导学生发现生活的美好并提高自身的创造和表达能力。
体验式写作并不仅仅局限于写作这一个环节，它是一种教学模式和教学方法，自身形成一整套教学体系，包括体验式作文的命题、体验式写作的过程以及体验式写作的评价。
我们教育者必须从整个体系的各个环节出发，为学生创建一种完善的“体验式作文”的教学环境，如此才能使体验式作文的教学达到最好的效果。
三、小学语文体验式作文的教学方法1.基于体验式作文的教学环节需要以学生为主体，必须保证学生的认真参与。
教育者必须思考如何提高学生的参与度、如何激发学生的兴趣、如何培养学生观察生活细节的习惯、如何提高学生关注生活和社会的自觉性，以及如何把生活中的琐碎体验转换成文字表述的能力。
这就需要学生有参与的兴趣，仔细观察生活，体验生活。
教育者需在整个教学过程中谨慎以待，避免打击学生的积极性。
体验式作文教学设计范文三份
体验式作文教学设计范文三份体验式作文教学设计 1一、课前准备：鼓一个，锣、锤一个，红领巾一条。
（无锣、锤的可用别的代替）二、导入激趣。
1、谈话引入，板书：游戏作文——一锤定音2、词语汇萃。
大喜过望欢呼雀跃手舞足蹈眉开眼笑眉飞色舞人声鼎沸此起彼伏摩拳擦掌连蹦带跳大步流星头晕目眩晕头转向摇摇晃晃望而却步胸有成竹大失所望心花怒放心悦诚服三、指导学生观察。
1、宣布游戏规则。
这个游戏的方法很简单：参加游戏的同学手握锣锤，站在离鼓五米的地方，用红领巾蒙住眼睛，原地顺时针旋转三圈，再逆时针旋转三圈，然后上前击鼓，鼓响则获胜。
2、指导学生细心观察。
这个游戏，玩的同学会很开心，看的同学也会觉得特别有趣。
那么怎样把这份开心与有趣生动、准确地表达出来呢？这就要求我们细心观察。
谁来说说，我们应该细心观察哪些方面？一方面，我们要细心观察游戏过程中教室里的情况。
例如游戏开始时，教室里是怎样的情况？游戏过程中，教室里是怎样的情况？游戏结束后，教室里又是怎样的情况？另一方面，我们更要细心观察参加游戏的同学，观察他玩游戏的过程，观察他的动作、表情、语言。
看看他玩整个游戏有哪些动作，又有哪些表情，还说了些什么。
此外，我们还应该留心自己的心理活动。
例如游戏开始时，你想些什么？游戏过程中，你想些什么？游戏结束后，你又想了些什么？如果同学们能够留心观察与体验，那么我们不仅会玩得开心，还会写得快乐。
板书：教室里的情况：游戏开始前游戏过程中游戏结束后玩游戏的同学：动作表情语言自己的心理活动：游戏开始前游戏过程中游戏结束后四、__同学开展“一锤定音”游戏。
（一）__学生开展第一轮游戏。
1、我们现在开始玩游戏了，谁愿意第一个__来玩？①指定学生。
②学生回顾：刚才教室里的气氛怎么样？引导学生用书面语言说一段完整的话。
如果学生观察细致，可引导学生既说整个教室气氛，还具体描写某个同学行为。
③采访__学生：现在你被选为第一个玩游戏的同学，心情怎么样？心里想了些什么？引导学生把话说完整。
情景体验式作文教案初中
情景体验式作文教案初中教学目标：1. 通过情景体验，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
2. 引导学生学会从生活中汲取灵感，将生活中的素材融入作文中。
3. 提高学生的作文兴趣，培养学生的写作习惯。
教学内容：1. 情景体验：组织学生进行一次实地考察或活动，让学生亲身感受和体验。
2. 作文指导：引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍情景体验式作文的概念和意义。
2. 引导学生回顾生活中有趣的经历，激发学生的写作兴趣。
二、情景体验（15分钟）1. 组织学生进行一次实地考察或活动，如参观公园、博物馆、历史文化遗址等。
2. 引导学生关注身边的景物、人物和事件，进行观察和思考。
三、作文指导（15分钟）1. 教师引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。
2. 指导学生如何将生活中的素材融入作文，注意细节描写和情感表达。
四、作文练习（20分钟）1. 学生根据体验和作文指导，进行作文练习。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供写作建议。
五、作文展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
2. 教师对学生的作文进行评价，表扬优点，提出改进建议。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文课的收获和体会。
2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生作文的质量，包括内容丰富程度、语言表达准确性和逻辑性。
2. 学生在作文展示和评价环节的参与度。
3. 学生对写作的兴趣和习惯的培养。
备注：教师应根据实际情况调整教学内容和过程，以适应不同学生的需求和特点。
体验式作文教学案例
体验式作文教学案例课题：笑态百出——人物神态描写训练【教学目标】1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。
【教学设想】1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。
”联系学生生活，发掘作文资源。
2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。
3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。
4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。
【教学过程】活动前：布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。
活动中：（一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
（二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。
1、一生上台讲笑话“阿蛋写信”一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。
平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。
信是这样写的（“O”读“蛋”）亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。
千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O （床）。
愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑一生答：前仰后合捧腹大笑你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述）一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。
笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。
一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。
一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。
老师启发：能否衬托一下？一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。
一生答：笑声把我们班的班徽都要震落了。
体验式作文教学研究
体验式作文教学研究随着教育教学的不断推进，越来越多的新型教学模式被引入到了校园中，其中，体验式作文教学也得到了广泛的关注。
体验式作文教学是指通过实践、体验、感受等因素，让学生参与到作文写作中，从而形成自己的作品。
其目的在于让学生学会独立思考和表达，提高写作水平和语言综合能力。
本文旨在浅谈关于体验式作文教学研究，并探讨其对学生写作能力的提高以及教师教学方法的重要性等问题。
一、体验式作文教学的基本原则1. 以学生为中心。
体验式作文教学的着重点在于发掘学生的主动性，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，激发他们写作的兴趣和热情。
2. 整合资源。
体验式作文教学的过程中，教师需要从不同领域、不同学科集合各种资源来完成作文教学的任务，如图片、音乐、视频等，从而丰富学生成长的知识。
3. 实践教学。
体验式作文教学是一种注重实践的教学方式，学生通过实践操作来掌握相关知识点，使得学习变得更加轻松和愉快。
二、体验式作文教学的实践意义1. 培养学生的思维能力。
体验式作文教学需要学生通过实践和体验去感受，从而激发他们的思维能力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
2. 提高学生的写作水平。
作为教育教学的一部分，体验式作文教学可以帮助学生提高写作水平和语言表达能力。
在体验的过程中，学生可以锻炼自己的想象力和写作技巧，帮助他们更好地写出高质量的作品。
3. 培养学生的合作精神。
在实践和体验过程中，体验式作文教学可以帮助学生培养合作精神，提高团队意识，并通过互相协作和交流来完成任务。
这种精神可以有效地帮助学生进一步提高写作水平，使得他们更好地融入社会和生活中。
三、体验式作文教学的教师教学方法1. 学生导向的教学方式。
在体验式作文教学中，教师不仅仅是一个传输知识的角色，更应该成为一个指导者和启发者。
教师需要依据学生的兴趣和需求，制定适当的教学计划，并在教学过程中关注学生的反馈信息，及时调整教学策略。
2. 理论与实践相结合的教学模式。
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体验式作文教学的内容与形式
体验式作文主要是针对传统的课堂作文教学模式的弊端提出来的。
倡导体验教育理念，推行体验式作文教学，以体验活动为载体，为学生搭建一个实践锻炼、总结提炼、分享交流的作文平台，是当前作文教学改革的有效途径。
体验式作文，不仅仅是一种教法，更是一种学生自主发展的需求的外在表达，它需要作文者重视自己的情感体验，走进生活、走进自然、走进社会，创作出个性化的作品。
我们认为，它具有多元化、个性化、临场性和交互性等特点。
“新课标”对语文课程资源的阐述，表现出开放性的特点，认为语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”。
根据这一精神，笔者为体验式作文设置了课堂体验、生活感悟、社会实践三个层面的载体，让作文题材从传统教学的封闭状态走向开放。
一是课堂体验类。
课堂体验是体验作文最基本的内容，教师通过游戏、角色扮演、情景模拟、短剧表演等形式，创设情景，引导学生参与活动，在观察、谈论、争议、表演甚至玩耍等等活动过程中形成作文材料，完成思维训练，产生情绪情感体验，完成口头或书面作文。
二是生活感悟类。
有人归纳了当今作文教学之难的“三乏说”，即学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。
确实，无论是学识、生活积蓄还是思想感情，学生当然存在着这样或那样的问题，但从教师的角度来说，想方设法激活学生潜在的知识，打开学生自己生活的宝库，是值得重视和推行的做法。
从应用的角度看，语文学科的工具性和人文性更多体现在学生的生活实践中。
日常生活为写作活动提供了无穷的素材，生活体验类作文目的是把学生的目光引向生活，在生活中学写作文，写反映生活的作文，并在培养语言能力的同时，促进学生主体性人格的形成。
家务劳动、亲情体验、待人接物、理财修身等，都是非常有推广价值的题材。
三是社会实践类。
社会是实践体验的大舞台，也是作文教学的大课堂。
“新课标”提出，学生要“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，他们如果长期蜷缩于课堂，被拘束在学校小天地之中，是很难写出对社会生活有独到发现和深刻理解的好作文来的。
开展丰富多彩的社会实践活动，不但能锻炼学生的思想，增强他们的时代责任感，而且促使他们面对现实，在实践中学会善于观察，敏于应变，发现问题，揭示本质，从而写出能够探索生活真谛，把握时代脉搏的作文。
社会实践类体验作文的形式体裁多种多样，记叙文，议论文、说明文，以及新闻、通讯、调查报告、游记、访谈录等都是很好的写作形式。
社会实践类体验式作文有利于学生开拓写作思路，使学生的习作训练产生更大的实际效益。
在实践中，我们认为，以下几种形式都是较好的体验载体。
总之，体验式作文教学法是体验教育理论在写作教学领域的尝试，旨在培养青少年学生关注社会、融入社会的能力，加速其社会化进程；旨在提高学生的交往能力和语言能力，培养探索精神和创新精神；旨在帮助学生学会自我管理和自
我反思，培养自我教育精神。
这一教育法目前还没有形成理论体系，但由于这一方法切合“新课标”的要求，符合学生的实际，所以在应用过程中已经显示出强大的生命力。
“体验作文，让我学到了课本上学不到的知识，让我变得自信”，“我现在才明白‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’的真正意义了，能这样写作文，真是长见识呢”，“从来没有想过我能写出科学考察报告，可是我和伙伴们合作，还真写成了，还得了奖，通过亲身体验获得的快乐，才是真正的快乐啊！”这是参加体验式作文辅导的学生的感言。
的确，体验式作文过程中，学生学到了知识，训练了技能，增加了阅历，其收益远非绞尽脑汁的课堂作文可比。
实践证明，丰富多彩的体验活动，有力地拓宽了作文题材，使作文教学有了广度；体验活动有利于挖掘作文的主题，使作文教学有了深度；多样的活动促进了表现手法的变化，使作文教学有了灵活度；当然，在主动体验过程中，学生享受到无比的乐趣，作文兴趣油然而生，大大增强了作文教学的参与度。
至于家长对体验式作文的满意度，这里就不再赘述，权当一个副产品吧!。