用水测量时间1

《用水测量时间》教学设计
教材分析：
《用水测量时间》是教科版《科学》五年级下册“时间”单元第四课。

教材一开始呈现了三只两种类型的古代水钟图，让学生初步感知流水可以记量时间，帮助学生理解古人是怎样利用流水来计时。

实践中水是怎样记量时间的呢？教材又呈现了“滴漏实验”这一部分内容，使学生亲身经历流水记量时间这一活动。

并在此基础上，对积聚10，50毫升水各需多少时间进行推测，随后进行验证，从而发现流水的速度是不均匀的，会随着水位的高低而发生变化。

如果漏杯中的水是一滴一滴往下流，漏完100毫升的水，所需的时间将会怎样变化？使学生认识到流水的速度还和滴孔的大小有关。

教材以“我们来设计制作一个每分钟滴60滴水的滴漏”结束。

设计思路
古代的水钟能计时吗？我一开始让呈现自制水钟，让学生观察水中的流水，使学生感受到流水在一定条件下具有等时性，再让学生经历水钟流100毫升水需要多少时间的实验，知道流水确实可以测量时间！流水可以测量时间吗？我在学生对前面测量100毫升水所需时间的基础上，让学生充分展开思维，对积聚30、60、90毫升水各需多少时间进行推测，突出推测要根据原有的经验与认识，而不是随意的猜想，随后进行验证，并对数据进行纵向分析，认识到流水的速度会随水位高低不同而发生变化，从而使学生意识到：流水速度不是均匀的，
这个水钟时不能精确计时的！
要让流水速度均匀，那应该怎么办？我让学生经历一个“加水计时”的探究活动，对比数据，发现水钟流三个30毫升水的时间在接近，从而意识到：只要在流水过程中，想方设法使水位保持不变，流水速度会均匀的。

再展示古人制作的水钟，了解其原理和精确计时的精妙之处，为水钟能精确计时打下一个“！”号。

寻找生活中的水钟，使学生发现在我们的日常生活中就有流水速度均匀的事物，那就是输液器，让学生去探究，让科学走进我们孩子的生活。

“水的流动在一定条件下，具有等时性的特点，并在此基础上进行合理的推测与验证，让学生经历一个怎样使流水速度均匀的探究过程”是本堂课设计中的重点内容。

教学目标：
科学概念：在一定的条件下，水的运动具有等时性，流水的速度与水位等条件有关。

古人利用流水来计时。

过程与方法：经历记量100 毫升流水完需要多少时间的活动过程，并根据上面的积累对积聚30、60、90毫升水所需时间进行推测和验证，然后经历怎样使流水速度均匀的探究活动。

情感态度与价值观：体验合作学习可以提高效率，细致的态度可以减少工作误差；感受古人的聪明才智和创新精神。

教学重点：
让学生经历一个水钟流水从“看似均匀——实际上不均匀——怎样
均匀”的探究历程。

教学难点：
让学生充分展开其思维，根据学生所积累的默会知识进行合理的推测。

教学准备：
三张黑卡纸（三个探究内容）、一张汇总表、（每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、3个装150毫升水的烧杯、滴管、电子表，实验记录单，毛巾一块。

）
教学过程：
课前谈话：
1、老师姓名，每组推荐一位同学使用电子表——训练计时、停表、回零；
2、介绍量筒，你会看水的刻度吗？在上课之前，章老师想请同学们帮个忙，在量筒里倒入30毫水，可以吗？下面请大家在量筒在倒出30毫升的水，60毫升的水，90毫升的水。

（实验，强调量筒一定要平放在桌子上，手一定要扶住量筒，再倒水）
（做一个实验），倒一些水，测量需用多少时间，怎么分工？（讨论并实验），（用中指堵住小孔），做完后把水倒回烧杯内。

实验：连续测量流10、20、30毫升水的时间。

3、时间换算：1分30秒，1分15秒，2分02秒，经过的时间22-47。

4、学生看书：第22-27页，有哪些计时的方法？
5、检查器材：铁架台，漏杯，量筒，烧杯3个150毫升水的烧杯，
电子表，毛巾，实验记录单，毛巾一块。

红、白粉笔。

一、展示自制水钟，初步感知流水能计时
1、同学们，我们已经知道了用心跳、太阳、光阴、蜡烛可以计时，你还知道用什么方法可以计时？
2、翻开课本至28页，我们来看看古代的水钟是怎样的。

它是靠什么来计时的？
3、老师今天也做了一只水钟，想不想看看？（拿出水钟）
教师演示，观察流水，你发现了什么？
4、想不想研究水钟计时？
今天我们就来研究用水测量时间！
——板书课题：用水测量时间
二、探究水钟计时，经历流水测量时间的实践活动
（我们先来研究水钟流100毫升水需要多少时间？）
探究一：水钟流100毫升水需要多少时间？
1、老师先来介绍实验器材。

这是一个水钟，上面是一个底部有小孔的漏杯，下面是一个量筒，另外有1个装有150毫升的量杯。

我们怎样做这个实验呢？（教师边讲解边演示：先用手指抵住漏杯的小孔，再把150毫升的水全部倒入漏杯中，然后松开手指让流水入量筒中，同时计时，当水积聚到100毫升水时停止计时，把时间记录在“实验记录单”中。

）
2、小组讨论：怎样分工才能做好这个实验？
——讨论交流：对，需要分工，一个人按住孔，一个人倒水，一个人按表，一个人记录。

需要特别注意的是：松手与计时同时开始！当水量积聚到100毫升时，记下时间，而不是水全部流完才记录时间。

3、学生实验，教师巡视
4、师生交流
请三个小组汇报数据，写在黑板上，你有什么发现？
5、教师小结，从我们的实验数据来看，积聚100毫升水大约需要100秒的时间，看来，流水真的可以来计时。

（板书！）
探究二：水钟流30、60、90毫升水各需要多少时间？
同学们，假设这只水钟流完100毫升的水需要100秒的时间，
先请你来推测一下，那水钟流30毫升水需要多少时间呢？
60毫升呢？90毫升呢？
你是怎么想的？到底是不是这样，怎么办？
2、小组讨论：用什么方法可以又快又准确地进行测量？
3、交流
——对学生的几种实验方法进行比较。

你们说哪一种方法好？
教师小结：一次实验，不停表连续计时。

1、计时开始后，当水积聚到30毫升时，观察员要及时喊“到”，计时员及时把时间告诉记录员，记下时间；
2、当水积聚到60毫升时，用同样的方法记下时间；
3、当水积聚到90毫升时，再用同样的方法记下时间。

把时间记录在“实验报告单”中。

4、会做这个实验吗？请大家取出另一杯150毫升的水。

6、准备好了就可以开始。

（学生实验，不同时开始，时间由学生自己掌控）。

7、师生交流：
①请一组汇报数据，教师指导学生换算数据，填入汇总表；30—60毫升，增加了多少？我们称它为第二个30毫升，
60—90毫升，又增加了多少？我们称它为第三个30毫升，
算一算每个30毫升分别用了多少时间？
怎么算？教师指导减一减。

请每一组算出数据，汇报，填入汇总表。

②观察某个组水钟流完第一个、第二个、第三个30毫升水所用的时间，你有什么发现？
③为什么流完同样的30毫升水，用的时间不一样？
——是呀，（水位不一样，流水的速度也不一样）
④流水速度是不均匀的，这个水钟能精确测量时间吗？——看来不能（板书？）！
探究三：怎样使水钟的流水速度均匀？
同学们，怎样使这个水钟的流水速度均匀呢？
1、大家讨论一下，学生讨论，教师巡视
2、师生交流
3、教师小结：上面不停的加水，尽量使水位保持一样，那按照你们
说的方法再来测试一次。

把时间记录在“实验报告单改进后的实验”一栏中。

取出另一杯150毫升水的烧杯。

4、学生实验
5、选择几组汇报时间，教师填入汇总表；
观察某个组水钟流完第一个、第二个、第三个30毫升水所用的时间，你有什么发现？与刚才的实验时间相比较，你发现了什么？
是呀，如果让水位保持一样，流水速度会均匀。

从实验的数据来看，这一组做得非常成功，介绍一下你们的经验。

你们在实验过程中遇到过什么困难吗？
三、展示古代水钟，了解古人制作水钟的智慧所在
1、我们再来看看28页的这个水钟，它是怎样让流水速度均匀的呢？
2、这里为什么要滴水呢？
水位一样，流水速度均匀，水钟就能精确记时。

（板书！）
——我们的古人真聪明，他们不断的实践，不断的创新，从而制造出了可以准确计时的水钟。

3、看来，我们的这个水钟做得真的不怎么样！古人可聪明多了，做出了这么好的一个水钟！
你们能帮老师改进一下吗？
4、(出示输液器水钟)这是什么？我们就叫它输液器水钟，这个水钟的滴水速度基本上是均匀的。

这又是为什么？想知道吗？
看看这个装置！（揭开包住的纸）
中间还有一个滴水的过程！
有什么用？它能让流水速度均匀吗？
5、同学们，老师出一道难题，有信心挑战吗？怎样设计制作一个每分钟滴60滴水的水钟！
怎么做？
（每秒钟滴一滴！）我们一起来试试！
这个输液水钟我就放在教室里，课后大家去研究，去制作一个每分钟滴60滴水的水钟！
——下课。

附：板书设计
用水测量时间100秒！？！
水位不一样，流水速度不均匀。