幼儿早期阅读兴趣与能力的培养

幼儿早期阅读兴趣与能力的培养

摘要：早期阅读因其重要性被教育界称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。因此应利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，使之成为孩子一生取之不尽的财富。

关键词：早期阅读；幼儿；兴趣

《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠直接的“教”是难以掌握的。我们应充分利用各种机会，引导幼儿从图画阅读向文字阅读积极过渡，使幼儿保持持久的阅读兴趣，掌握阅读的方法和技能，养成主动读书的态度，养成终身读书的习惯。

一、为幼儿提供丰富多彩的阅读材料

美国教育家布鲁纳认为：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生的兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学生活动的自觉动力。”幼儿期是培养孩子阅读兴趣的关键期，而幼儿的思维又具有具体形象的特点，因此选择一些幼儿喜爱的、乐于接受的阅读材料对培养幼儿的阅读兴趣是至关重要的。对刚进园的孩子，就应该选择色彩鲜艳、构图与线条简单、

人物形象鲜明、篇幅短小、情节生动有趣的图书。而对于中、大班的孩子，应该为他们选择色彩鲜艳、形象突出、画面清晰、内容富有童趣的一页多幅画面的图书。如《看图说话》《幼儿画报》等。此外，各类科普类读物、训练智力类读物都是大班孩子喜欢的图书。除此之外，还有许多材料都是幼儿不可缺少的阅读材料。如教师自制的教学图片、汉字卡片、与教学内容相关的头饰，幼儿自制的图书、卡片等形象生动的阅读材料呈现在幼儿的面前，能大大激发他们的阅读兴趣。

二、创设阅读环境，激发幼儿阅读兴趣

皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。因此要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。1.在幼儿园我们为幼儿创设了光线充足、空间适宜、相对安静的阅读区“快乐书吧”。“书吧”中摆放各种有趣的图书和阅读材料。幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验。2.充分发挥家长的教育资源作用，在家庭中也要为孩子创设一个良好的阅读环境，为孩子选择适宜的图书，每天开展亲子阅读活动，让幼儿与家长一起阅读自己喜欢的图书。这样既培养了孩子的阅读习惯，也增进了家长和孩子之间的感情，开阔了幼儿的视野。3.为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得

的阅读经验运用于新的情景之中。如秋天到了，带幼儿到园外欣赏美丽的秋景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对秋天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。

三、建立互动的阅读关系

良好的师生关系、同伴关系、亲子关系是早期阅读活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往间的相互作用。师生互动、生生互动、亲子互动的阅读关系，可激发幼儿阅读的兴趣，提高幼儿阅读的能力。首先，最重要的是父母和教师为孩子大声地朗读，让幼儿在轻松、愉快的气氛中，倾听朗朗的读书声，激励着幼儿和教师共享作品，理解故事内涵，加深了老师和幼儿之间心灵的交流和沟通。其次，以同伴互动的形式进行阅读和讨论，来激发幼儿的语言表达欲望，在阅读活动中，可以引导幼儿分小组阅读童话书，轮流讲故事内容，并给予适当的评价，让幼儿之间相互合作、交流，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。另外，世界著名学者约翰·斯图尔特·穆勒在自传里写到：“如果说我有一点成就的话，那是我从我父亲那里接受了早期教育的结果。是父亲从小培养了我的阅读习惯，我还可以断言，早期阅读使得我进入社会比别人偏得25年时间。”可见，阅读活动离不开家长的共同参与，幼儿在家庭中的阅读活动对于阅读能力发展的作用是巨大的。爸爸妈妈陪同幼儿一起进行亲子阅读，可以教给幼儿一些阅读的基础知识与阅读技巧，可以教育幼儿

学会观察、学会分析、学会思考、学会表达，从而促进幼儿语言能力与思维能力的大发展。

四、开展丰富的阅读活动

“阅读是生活，阅读是游戏，阅读是学习”的理念，是对幼儿早期阅读意义的拓展。拓展早期阅读的范围和内容，丰富方法和手段，能为幼儿创造一种全方位的阅读空间。开展幼儿自由阅读、师幼共同阅读、听赏活动、日常生活和其他领域有机结合的阅读活动。如：1.听赏活动。对于幼儿来说，用“耳”阅读图书，比起用“眼”阅读图书更为直接，根据幼儿特点，我们将阅读活动与听赏紧密结合，组织幼儿听赏优秀文学作品，并争取家园配合，增大信息量。通过听赏活动，可以激发起幼儿阅读的积极性和强烈兴趣。2.分享阅读。教师与幼儿共读一本书，帮助他们获得最佳的早期阅读效果，分享阅读的快乐，提高他们参与阅读的积极性。把阅读和游戏、表演、绘画、音乐、手工等结合起来，重现书中角色与情节，发挥幼儿的想象力，帮助幼儿不断重复故事内容，加深对阅读的理解。

总之，早期阅读教育对幼儿的成长进步产生了重要的作用。孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有益。阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉，因此早期阅读是终身学习的基础，基础教育的灵魂。

参考文献：

1.李莉.全阅读教育理念与儿童早期阅读学前教育研究，2011（2）.

2.教育部基础教育司，幼儿园教育指导纲要（试行）解读.

3.皮亚杰.《皮亚杰教育论著》人民教育出版社，1990年版.