22、窗前的气球
22窗前的气球 教案教学设计
22《窗前的气球》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用课文中的句式，进行创意表达。
3. 情感态度与价值观：（1）体会亲情的伟大，学会关爱家人。
（2）激发学生对生活的热爱，珍惜身边的人和事。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课生字词，并能灵活运用。
三、教学难点：1. 理解课文中的情感表达。
2. 运用课文中的句式进行创意表达。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或道具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察窗外的景色，引发学生对气球的兴趣。
（2）引入课文《窗前的气球》，激发学生的阅读兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 新课教学：（1）学生展示预习成果，介绍课文中的生字词。
（2）教师点评，讲解生字词的意思和用法。
4. 情感教育：（1）引导学生体会课文中所表达的亲情情感。
（2）分享自己与家人之间的感人故事，激发学生对家人的关爱。
5. 创意表达：（1）引导学生运用课文中的句式，进行创意表达。
（2）学生展示自己的创意表达作品，教师点评、鼓励。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，引导学生进一步学习课文。
注意：在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识点掌握情况等。
要关注学生的个体差异，针对不同学生制定相应的教学策略，以提高教学效果。
七、作业设计：1. 朗读课文，加强语音语调的把握。
2. 抄写生字词，巩固字词用法。
22、窗前的气球
22、窗前的气球教材简析：《窗前的气球》本文叙述了一个动人的故事。
通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。
教学目标：1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
教学重点：识字、写字。
能用“可爱的”“高兴地”造句。
教学难点：体会同学之间的友爱。
教学方法：谈话法、引导点拨法。
教学准备：生字卡片、小黑板教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。
1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
二、朗读课文，识记字词1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。
2、认记生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齐读生字。
（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？（6）用多种方法读生字。
同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。
并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
指手画脚：说话的时候手脚都在动。
逗人：惹人喜欢。
招儿：办法。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？7、同桌说，抽生说。
8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）10、齐读课文。
《22、窗前的气球》教学设计1
《22、窗前的气球》教学设计设计意图:依据低年级学生的学习特点，我仍旧把重点放在识字和朗读上。
课文以一只平凡的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友情。
对于二年级的学生，他们难以理解这种情感，因此我因势利导，以气球为切入口，以学生的生活经历来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了很多”等重点词句让学生进展多角度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点,为孩子们供应了广袤的想象空间.教学目标：1、相识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。
会用“得意的“开心地”说句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会科利亚的情感改变，感受同学之间的真挚情意，并懂得珍惜友情。
教学重点：相识7个生字，会写8个字。
教学难点：理解体会科利亚的心情改变课前打算：生字卡片、气球卡片、课件课时支配：2课时教学过程：第一课时一、猜谜激趣，导入新课。
1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。
--------打一玩具。
〔气球〕师板书。
2、谁能亲切地叫叫他的名字。
指名读、齐读。
过渡：小挚友真是机灵，谁能说说自己见过的气球？3、指名说。
小结：气球不仅美丽，还能治病呢！〔师板全课题〕不信，请你们翻开书105页，细致听教师给你们讲讲。
【动动脑筋，猜猜谜语，既是学生最开心的事,又能提取学生的生活经历来了解气球，可谓一箭双雕。
】二、初读课文，整体感知。
1、老师范读课文。
2、学生自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。
3、展示读：把你认为读的最好的局部读给大家听，刚好正音。
【俗话说：“书读百遍，其义自见”，充分地朗读，能协助学生造就语感，开拓思维，进展语言积累。
】三、多种方法，识字写字。
1、合作识字。
〔课件〕出示带拼音的生字词，同桌合作识字。
2、沟通识字。
你记住了哪些字，有什么好方法？全班沟通。
3、竞赛识字。
模拟“幸运52”中的“幸运伙伴”。
〔课件〕出示“起先”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语，要求一名学生背对着这些词语，谨慎听、细致看、动脑猜，另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示，但肯定不行以说出该词语中的任一个字。
22窗前的气球 教案教学设计
22窗前的气球教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《窗前的气球》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的基本结构和叙事线索。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用多媒体手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）培养学生对生活的热爱，关注身边的人和事。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《窗前的气球》。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析文章的结构和叙事线索。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）文章深层含义的把握。
三、教学准备：2. 与课文内容相关的多媒体资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用多媒体展示窗外的气球图片，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，感受文章氛围。
（2）教师示范朗读，指导学生朗读技巧。
（3）学生分组朗读，培养团队协作能力。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析文章结构：（1）学生总结文章结构，教师点评。
（2）引导学生关注文章的叙事线索。
5. 课堂小结：（1）学生分享对本节课内容的理解和收获。
（2）教师总结，布置课后作业。
五、课后作业：2. 运用本节课学习的生字词，写一段话描述自己喜欢的气球。
3. 思考：课文中的气球代表了什么？请你谈谈自己的看法。
六、教学评价：1. 学生朗读课文的能力：通过课堂上的分组朗读和个别示范，评估学生对课文的掌握程度和朗读技巧。
2. 学生对生字词的掌握：通过课堂提问和课后作业，检查学生是否能够正确理解和运用新学的生字词。
《22、窗前的气球》教学设计(1)
2024年《22、窗前的气球》教学设计教学目标：1. 认识生字“亚、亚军”，会写“病、床、沿、抬、吻”等13个生字。
正确读写“病床、困倦、垂下、呆呆、好像、忍不住、逗笑、关切”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会“科利亚的寂寞以及同学之间的友爱”，体会作者的思想感情，并使学生懂得问候是友爱的一种表现。
教学重点：引导学生理解体会科利亚的寂寞以及同学之间的友爱。
教学难点：使学生懂得问候是友爱的一种表现。
教学准备：气球图片或实物，生字卡片。
教学过程：一、导入新课，激发情感1. 板书课题，齐读。
从课题中，你读懂了什么？2. 科利亚得了什么病？他住在哪儿？窗前有什么？引导学生结合课文内容回答问题。
3. 过渡：同学们问候一声，科利亚会怎么样呢？让我们到课文中找找答案吧。
二、初读课文，感知大意1. 自由读课文，标上小节号，并划出生字词。
2. 指名分小节读课文，注意正音。
3. 说说课文主要讲了什么？三、细读课文，理解感悟1. 引读第一小节。
天气越来越冷了，科利亚病得多严重啊（板书：病得厉害）他躺在床上，心情会怎么样？（板书：寂寞）引导学生体会“寂寞”一词，并指导读好第一小节。
2. 过渡：同学们看到科利亚病得这么重，他们是怎么做的？从哪看出来的？默读2-5小节，用笔画出有关的句子。
3. 指名汇报交流（引导学生抓住“气球”、“笑脸”、“好像看见”等重点词语谈自己的体会）。
（1）出示：“科利亚望了望窗前，看见窗户中间有一块玻璃已经破了，床头柜上放着一盒火柴。
”从这句话中你体会到了什么？（2）多么关心同学的好伙伴啊！看！（出示气球图片）同学们为了给科利亚一份惊喜，在窗前的气球上画了一个笑脸。
让我们一起来感受一下他们此时的心情，齐读这一小节。
（3）过渡：夜深人静，天越来越黑，科利亚躺在床上心情格外沉重。
出示：“他好像看见小朋友们快活地在楼下又唱又跳。
”此时，科利亚的内心会想些什么呢？引导学生体会此时科利亚内心的孤独和渴望同学问候的急切心情。
22 窗前的气球
22 窗前的气球教学目标知识与能力：1．认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话；2.指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文；过程与方法抓住科里亚内心情感的变化去品读课文，把品味与朗读表达结合起来。
情感态度价值观：3.体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。
教学重难点1.掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；2.体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。
学法指导想象法读议结合教学准备生字卡、课件课时安排两课时教学过程第一课时一、情境导入1.师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。
你喜欢哪个气球，为什么？2.今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22《窗前的气球》想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文。
二、初读感知，自主识字1.用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。
2.读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？3.看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？（板书生字：科、亚，学生读）看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？4.出示其他五个带有拼音的生字卡片张病床户角指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。
5.你有办法记住这些字？同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）6.组词练习：给这些字找些好朋友吗？在课文中找、在生活中找……三、朗读课文现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。
1.自由朗读文章，把语句读通、读顺。
2.生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？四、全课总结。
五、作业1.朗读课文。
2.抄写生字。
22.窗前的气球
22．窗前的气球每当我走进我的房间，我总喜欢看着窗前这串五颜六色的气球悬挂在那里。
它们不仅为我的房间增添了一抹明亮的色彩，还给我带来了许多美好的回忆和想象力的游戏。
这串气球是我从一个儿童游乐园中得到的奖品。
当时，我在转动一个旋转木马，幸运的是，我拿到了一个奖券。
当我走到兑奖处时，工作人员给了我一串五颜六色的气球作为奖品。
我当时非常激动，因为我一直很喜欢气球。
这串气球上面有红色、黄色、蓝色和绿色的气球，每一个都充满了兴奋和童真。
我立刻决定将它们挂在我的房间窗前，我想这将是一个很棒的装饰品。
每当阳光透过窗户洒在气球上，整个房间都充满了温暖的气息。
我喜欢坐在窗前的椅子上，在阳光下读书或思考。
气球像小小的太阳一样，照亮了我的心灵。
我还喜欢在晚上看着这串气球。
当灯光打开时，气球变得更加明亮。
我会打开窗户，看着星星在夜空中闪烁。
有时，我会幻想自己坐在这些气球上，在星空中飞翔。
除了装饰作用，这串气球还给我带来了无尽的想象力。
有时，我会闭上眼睛，想象这些气球是一群友好的外星人，他们来到地球探索人类的文明。
他们会用气球上不同的颜色传递信息，与我进行交流。
这些想象让我感到无比的快乐和兴奋。
这串气球也是我玩耍的好伴侣。
有时我会拧弄气球的顶端，以产生奇妙的音响效果。
在夜晚时分，我会在床上挂着气球，然后躺下看它们的影子在墙上跳舞。
这些小小的游戏带给我无尽的乐趣。
在日复一日的生活中，这串气球成为我房间里最引人注目的装饰品。
我无时无刻不感受到房间里的快乐和温暖。
无论经历怎样的困难和挑战，窗前的气球总能给我带来安慰和鼓励。
窗前的气球是我房间中最重要的一部分。
它们不仅仅是简单的装饰品，更是充满回忆和梦想的符号。
它们提醒我年少时的童真和对未来的无限向往。
愿这串气球永远陪伴着我，让我保持一颗年轻的心，继续追求梦想和幸福。
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22窗前的气球 教案教学设计
22《窗前的气球》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《窗前的气球》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）能够运用课文中的句子和词语进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组合作、探究学习，提高学生的阅读理解和思考能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对亲人的关爱和感恩之情。
（2）培养学生对生活的积极乐观态度。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文《窗前的气球》，理解课文的大意。
2. 词汇学习：解释课文中的关键词语和句子，如“窗前”、“气球”等，帮助学生理解其含义。
3. 课文理解：通过小组合作、探究学习，讨论课文中的情节和人物关系，提高学生的阅读理解能力。
三、教学步骤：1. 导入新课：引导学生观察窗外的气球，引发学生对课文的好奇心。
2. 朗读课文：让学生朗读课文《窗前的气球》，感受课文的意境。
3. 解释词语：解释课文中的关键词语和句子，帮助学生理解其含义。
4. 小组合作：让学生分组讨论课文中的情节和人物关系，分享自己的观点。
5. 总结感悟：引导学生思考课文中表达的亲人和感恩之情，培养学生的情感态度价值观。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况和积极性。
2. 朗读和背诵：检查学生对课文《窗前的气球》的朗读和背诵情况。
3. 口语表达和写作：评估学生在口语表达和写作中运用课文中的句子和词语的能力。
五、教学资源：1. 课文文本：《窗前的气球》的文本材料。
2. 多媒体教具：利用多媒体教具展示窗外的气球，增强学生的直观感受。
3. 学习小组：组织学生分组合作，促进学生的互动和合作学习。
六、教学拓展：1. 故事情节改编：让学生以小组为单位，对《窗前的气球》的故事情节进行改编，增加自己的想象和创意。
2. 角色扮演：选取课文中的一些情节，让学生分角色扮演，进行表演活动，提高学生的口语表达能力和表演能力。
22窗前的气球 教案教学设计
22窗前的气球教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解本节课的主题：窗前的气球。
激发学生的兴趣和好奇心。
1.2 教学方法通过图片、故事和问题引导学生进入主题。
1.3 教学内容向学生展示窗前气球的照片，让学生观察和描述。
讲述一个与窗前气球相关的故事，引发学生的好奇心。
提出问题，引导学生思考气球的意义和作用。
第二章：气球的种类和制作2.1 教学目标了解不同种类的气球及制作方法。
2.2 教学方法演示制作气球的过程，让学生参与制作。
2.3 教学内容介绍不同种类的气球，如普通气球、造型气球等。
演示制作气球的过程，让学生参与制作简单的气球。
第三章：气球的用途3.1 教学目标了解气球的多种用途。
展示气球在不同场合的应用，让学生进行观察和思考。
3.3 教学内容介绍气球在生日派对、婚礼、庆典等场合的应用。
展示气球装饰的图片，让学生观察和思考气球的用途。
第四章：气球的游戏与活动4.1 教学目标学会用气球进行游戏和活动。
4.2 教学方法引导学生参与气球游戏和活动，增强实践操作能力。
4.3 教学内容教授学生用气球进行的游戏，如吹气球比赛、气球传递等。
引导学生参与气球活动，增强实践操作能力。
第五章：气球在艺术创作中的应用5.1 教学目标了解气球在艺术创作中的作用和技巧。
5.2 教学方法展示气球艺术作品，引导学生进行观察和思考。
5.3 教学内容介绍气球在艺术创作中的应用，如气球雕塑、气球绘画等。
展示气球艺术作品的图片，让学生观察和思考气球在艺术创作中的作用和技巧。
第六章：气球的环保意识培养学生的环保意识，了解气球对环境的影响。
6.2 教学方法通过视频、讨论等方式，引导学生关注气球环保问题。
6.3 教学内容观看气球对环境造成影响的视频，引发学生思考。
组织学生进行讨论，探讨减少气球对环境影响的方法。
第七章：气球的安全常识7.1 教学目标了解气球使用过程中的安全注意事项。
7.2 教学方法通过讲解、示范等方式，传授气球安全使用知识。
22 窗前的气球
练习说话。
病床上的科利亚,不能＿＿＿ ＿＿＿＿，不能＿＿＿＿＿，还不 能＿＿＿＿＿＿＿……
科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
科利亚的心情一下子好了许多。
科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 科利亚的心情一下子好了许多。
小朋友们，红气球 升上去了，科利亚开心 地笑了。你们想不想升 起气球去看望科利亚呢？
户逗亚猜拴呆周 病始张床科角
床病周
床病周
作业:
1、练习写半包围结构的字，每个 字写2遍再组一个词。 2、练习正确、流利、有感情地朗 读课文,和家人或小伙伴赛一赛。
3、想一想，假如你的红气球也能 飘到科利亚的窗前，你想在上面 写些什么，画些什么？
小朋友们，早上好！
组织引导者 周萌
自由地读课文,和生字 交朋友，读准字音，读通 句子，难读的地方多读几 遍。
科利亚
叽叽 喳喳
呆呆地 猜出来
开始 拴着 逗人 病床
病
传染病 病
病
了 传染病 病房 病床
他得的是传染病，医院规定，谁 也不准来看他，他也不能到病房外面 去。
科利亚静静地躺在病床上，呆呆 地望着窗户。
小学二年级上册第22课窗前的气球
人间永远是春天。
科利亚仔细一看，气球上画着一张 可爱的小脸，正笑眯眯地望着他。
读读写写
气球上画着一张小脸。
气球上画着一张可爱的小脸。 可爱的:_________________。
如果你是科利 亚，此时你有什 么感受？
这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
他好像看见米沙拉动栓着气
球的绳子，几个同学站在四周，
叽叽喳喳地指手画脚。
窗前的气球，代表同学 们来问候科利亚。
读读写写
科利亚望着窗外笑了。
科利亚望着窗外高兴地笑了。
高兴地:___________________。
假如你是科利亚的朋友，你会 对他说些什么？你能想到更好的办
法让科利亚开心吗？
窗前的气球，代表同学们 只要人人献出一点爱， 来问候科利亚。
觉得真没意思
？
高兴地笑了
科利亚病了，住进了医院。他得 的是传染病，医院规定，谁也不准 来看他，他也不能到病房外面去。 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地 望着窗户。从三楼能望到什么呢？除 了对面的楼房和一角天空以外，什么 也看不见。他觉得真没意思。
他觉得真没意思。
一角天空
楼房
静静地 呆呆地
摇摇摆摆 突然,一个红气球摇摇摆摆地 飘了上来，在科利亚房间的窗户 前停住了。气球停了一会儿，开 一上一下 始一上一下地动了起来，这是怎 么回事？
自读课文，提示： 1 、遇到不认识的字可以请教课 文下面的大树叶。 2 、遇到难读的句子可以用笔画 出来并多读几遍。
思考：用横线画出最能体现科 利亚前后心情变化的句子。
根据课文内容给句子排队。 （ 3 ）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。 （ 1 ）科利亚病了，住进了医院。 （ 5 ）科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。 （ 4 ）气球上有一张可爱的小脸。 （ 2 ）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望 着窗户。
22 窗前的气球 教案
22 窗前的气球一、情境导入1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。
你喜欢那个气球为什么？2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。
设计意图：借题质疑，激发学生朗读兴趣。
二、初读感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。
2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？设计意图：培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。
初步学会用自己的话归纳文章意思。
三、自主识字１、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？（板书生字：科、亚，学生读）看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？２、出示其他五个带有拼音的生字卡片张病床户角指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。
３读词4读新词所在的句子四指导书写五、交流感悟，感情朗读1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了? 读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。
（如流感）2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。
如：静静得、呆呆地，真没意思（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情。
孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情地朗读）3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。
正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的……”说话。
看到气球在你的窗前飘动，你想知道什么？如：红气球怎么会在窗前飘动呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。
他为什么笑呢？用“高兴得……”说话。
22、窗前的气球
22、窗前的气球教材分析：这是一篇描写同学间友情的课文。
课文讲解并描述的是科利亚得了传染病，住进了医院。
科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。
小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。
科利亚望见了，开心地笑了。
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢乐。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。
这窗前的红气球，使科利亚的心离开了真没意思的病床生活，回到了小伙伴身边。
童心无价。
窗前的气球将激烈着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。
设计理念：1.充分发挥老师的导学的作用，正确处理主导与主体的关系。
2.敬重学生的主体，让学生选择自己喜爱的方式阅读课文。
鼓舞学生从不同的角度谈出自己的相识，表达了阅读的特性化。
3.重视朗读的评价，通过在学生参加评价，鼓励情感，提高朗读实力。
4.重视语文的积累，扎实地进展字词的训练。
5.教语文也就是教做人。
教育学生懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验。
教学目标：1.初步相识13个生字。
正确、流利、有感情地朗读课。
2.通过自主探究、合作沟通，理解课文内容，依据课文内容、插图，体会真没意思科利亚的心情一下子好了很多。
在文中的意思。
3.能读出自己的体会体会同学之间的真挚情意。
获得美妙的人生体验，造就爱心。
教学重点、难点：重点：理解真没意思科利亚的心情一下子好了很多。
在文中的意思，能读出自己的感受。
难点：通过语言文字，感受同学之间的宝贵友情。
教学过程：一、设置悬念，激发读书的爱好。
1、猜谜语：有红有绿，有长有圆，一吹就大，一放就上天。
你知道是什么吗？〔出示气球图片〕2、师：平常，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？这些气球有什么作用呢？3、师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增加欢快的气氛。
22《窗前的气球》教案
22《窗前的气球》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够理解《窗前的气球》的故事内容，掌握故事中的主要角色和情节。
1.2 技能目标：学生能够运用词汇和句型描述故事情节，表达自己的情感和想法。
1.3 情感目标：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，提高学生的人际交往能力。
第二章：教学内容2.1 故事背景：《窗前的气球》是一篇关于一个小女孩为了给生病的爷爷带来快乐，用自己的零花钱买气球的故事。
2.2 故事角色：小女孩、爷爷、妈妈、医生。
2.3 故事情节：小女孩看到爷爷生病，心情很不好。
她想尽办法要让爷爷开心，决定用自己的零花钱买气球。
她买了很多五颜六色的气球，将它们系在爷爷的窗前。
爷爷看到气球，心情变得很好，病也渐渐好转。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够听懂、说出一篇小故事，并能用词汇和句型描述故事情节。
3.2 教学难点：学生能够正确运用词汇和句型表达自己的情感和想法。
第四章：教学方法4.1 情景教学法：通过设置情景，让学生在实际语境中学习词汇和句型，提高学生的语言运用能力。
4.2 情感教学法：通过故事情节，引导学生体验角色情感，培养学生的情感素养。
第五章：教学步骤5.1 导入：教师向学生介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。
5.2 呈现故事：教师通过图片、动画等媒体呈现故事情节，引导学生关注故事角色和情节。
5.3 听故事：教师播放故事音频，学生边听边跟读，模仿语音语调。
5.4 角色扮演：学生分组扮演故事角色，进行角色扮演活动，体会角色情感。
5.5 小组讨论：学生分组讨论，用词汇和句型描述故事情节，表达自己的情感和想法。
5.6 总结与拓展：教师引导学生总结故事主题，培养学生的情感素养。
教师可以设计相关活动，让学生运用所学词汇和句型进行实际交流。
第六章：教学评价6.1 形成性评价：教师在教学过程中通过观察学生的参与度、回答问题的情况等，及时了解学生的学习进展，并给予鼓励和指导。
6.2 终结性评价：教师可以通过让学生复述故事、表演故事或完成相关任务的方式，评估学生对故事内容、词汇和句型的掌握程度。
22、窗前的气球
紧接着，我把课件文字里的“科利亚”全部换成“我”，并告诉学生：“现在你们就是生病的科利亚，能通过朗读把你的这份感受表达出来吗？”从而让学生角色转换进行朗读练习。从“科利亚”到”我”完成了从他人到自身的过程，一遍遍的多种形式的自由练读也让学生逐渐进入了文本角色、进入了文本情境。
3、想象说话
本节课，我做到了思路清晰，主要是字词教学、朗读感悟、写字指导三大板块。在字词教学上，我利用多种形式认读、识记，调动了学生的学习的兴趣。同时，在识字教学和朗读教学中，我都有一定的指导，在评价方面，我不仅有师生间的评价，而且学生之间也有相互评价，因此，课堂上学生参与积极性高。
二、可是，这次课上完，仍有许多的不足之处，在各位老师的点评指正下，我认识到自己还有许多值得改进的地方：
在低段阅读教学中，朗读是最直接的教学手段，也是引导学生亲近文本、感悟情感的有效途径。怎样有效指导学生朗读，一直以来是语文教师们关注的话题。在教学感悟科利亚“真没意思”的心情时，我主要抓住以下三个方面对学生进行了渐进式的朗读指导：
1、利用插图
我先出示了科利亚躺在病房中的插图，让学生观察图片，说说科利亚的表情，由此顺利引出课文中的一个词语“真没意思”，学生初步体会到科利亚的那种孤单和寂寞。
5、 课堂的随机应变能力、掌控能力还需加强，遇到自己预设以外的问题，就需要老师能够智慧地应对。
整节课我力求少讲些，学生多读些，以读代讲，以读促讲，以读生情，但上下来整体感觉学生读得还不是很充分，有的学困生没有关注到。下课超时三分钟，还有一个“读儿歌送祝福”的环节没有进行，学生情到此处却不能释放，不免留有遗憾。课虽然上完了，可是却留下诸多遗憾，但是这反而会激励我在今后教学中更加严格要求自己，不断摸索、改进自己的教学方法。
低年级以字词教学为重点，二年级的小朋友活泼多动，注意力难以持久，但对新鲜事物总是有很浓厚的兴趣，在本课的教学中，我就利用气球的形状和颜色来辅助进行字词教学，学生的注意力一下子就集中，既起到了组织字词教学的作用，又与课文内容相关。其中利用拴气球这个动作来进行识记“拴”，落实得很到位，给学生留下深刻的印象。
人教版小学语文二年级上册《窗前的气球》课件
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”, 高兴地笑了。
亚 猜
呆 拴
逗 始 科
22、窗前的气球
shuān
拴
拴着气球的绳子
科利亚好像看见米沙拉动
拴着气球的绳子，几个同学站 在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
jī zhā
kē
yà
读3——5自然段
窗前的气球（
）。
1、样子？
2、作用？
3、代表什么？
„„
窗前的气球（
）。
气球上画着一张可爱的小脸。
窗前的气球（
）。
窗前的气球（
dòu
）。
科利亚望着窗外那张逗人的“小 脸”,高兴地笑了。
科利亚病了，住进了医院。他得的 是传染病，医院规定，谁也不准来看他， 他也不能到病房外面去。 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地 望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了 对面的楼房和一角天空以外，什么也看 不见。他觉得真没意思。
静静地躺在床上 呆呆地望着窗户
静静地躺在床上呆呆地望着窗户
呆若木鸡 目瞪口呆
科利亚静静地躺在病床上，呆 呆地望着窗户。从三楼能望到什么 呢？除了对面的楼房和一角天空以 外，什么也看不见。他觉得真没意 思。
病床上的科利亚看不到（ 看不到（ 他觉得（ ），看不到（ ）。
）， ）……
科利亚病人，住进了医院。他得的 是传染病，医院规定，谁也不准来看他， 他也不能到病房外面去。 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地 望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了 对面的楼房和一角天空以外，什么也看 不见。他觉得真没意思。
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图一：苦闷、孤单；
图二：惊奇、奇怪；
图三：高兴。
三、 探究图片，体验情感，读好课文
图一
1.默读课文第1到2自然段，找找科利亚苦闷的原因，把相关的句子划出来。
2.抓住以下重点句子，引导学生体验情感。
（1）“他得的是传染病，医院规定，谁也不能来看他，他也不能到病房外面去。”
①理解“传染病”，说说哪些病是传染病。
②练习说话：他得的是传染病，医院规定，（ ）不能来看他，（ ）不能来看他，（ ）不能来看他……他也不能到病房外面去。
③再读原句。
④角色换位体验：谁来当医生告诉科利亚这个规定？科利亚听到
后怎么想？再次朗读句子。
（2）“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”和“科利亚躺在病床上，望着窗户” 两句话相比较，说说有什么不同。请你当当病床上的科利亚，读好这句话。（当学生读不好时，教师可充分发挥范读的作用。）
3．感情朗读课文，培养学生关心他人的好品质。
教学难点
教学准备
真切体会科利亚与同学之间的友情。
教学过程
自我评价
教学
环节
教学目标落实活动计划
1、健康：
（身体、
心理、言
语等）
2、快乐：
（课前、
课中、课
后等）
3、主动：
（准备、
探究、合
作等）
4、向上：
（智慧、
技能、精
神等）
教师活动计划
学生活动计划
第一课时
一、 激发体验，导入课文
病、床：书写偏旁时上横要短，撇要长；被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。
（3）规范学生书写姿势，教师巡视。作业反馈、矫正。
六、完成《课堂作业本》
第2题（部分）、第3题。
第二课时
一、 复习生字，认读儿歌
病床躺着科利亚，静静躺，呆呆望，
张大眼睛四周看，绳子拴个红气球，
逗人笑脸表问候，一片真情暖心房。
二、 探究照片，体验情感，读好课文
清河小学电子备课模版
课题
《窗前的气球》
课时
第（1）课时
教学目标
知识与技能：认识７个生字。会写８个字。会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
能力感态度价值观：情感目标：体会同学这间的真挚情意，懂得珍惜友情。
教学重点
1．认识７个生字,会写８个字。
2．能用“可爱的”、“高兴地”写句子。
四、 巩固识字，书写指导
1.出示这节课要认的生字，开小火车读。
2.出示“角、周、病、床”4个字，指导正确书写。
（1）口头组词。
（2）逐个观察，让学生自己提出书写要点，然后教师补充，最后教师范写，学生提意见。
①字形共同点：
4个字中“周、病、床”是半包围结构，“角”的下半部分也是半包围。
②周：被包围部分不能超过“包围圈”
2.抓住下列词句，体会语言，指导朗读。
（1）“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”
①请学生演一演，着重引导学生再现“叽叽喳喳”的场面。
②语言训练：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚，有的说（ ），有的说（ ），还有的说（ ）。
2.轮读课文，正音
（读错的字是本课生字，可利用生字卡片认读，是以前学过的字，可采用板书字形和字音的方法解决，也可说说识字方法）。
3.出示短语，在读中复现生字，为长句子的朗读铺平道路，同时积累语言。
静静地躺在病床上 对面的楼房
呆呆地望着窗户 可爱的小脸
摇摇摆摆地飘了上来 米沙想的招儿
开始一上一下地动起来 拴着气球的绳子
叽叽喳喳地指手画脚 逗人的“小脸”
高兴地笑了猜出来
（1）自由认读。
（2）请两位学生分别读一组短语，正音（重点关注“拴”的读音以及其他平、翘舌音）。
（3）请一位小老师领读。
二、 再读课文，感知大意
1.大声地朗读课文，并给每个自然段标上号，而后指名分段朗读课文。
2.选择上面的几个短语说说课文大意。
3.给课文中的科利亚“画不同表情的脸”。
3.有感情地朗读第4、5两个自然段。
先自由练读，再请个别学生读，其余学生评议，标准如下：
（1）声音响亮、态度大方。
（2）读课文正确流利，无加字、漏字和错字现象。
（3）语气自然，有表情、有感情。
4.完成课后练习：读读写写。
三、巩固识字，指导书写
1你还有什么方法问候科利亚，把你的想法说给同学听（课堂作业本第5题）。
过渡语参考：
小朋友们演得很精彩，下面大家试着读读这句话，争取读的比演的更好。
（2）读好长句子：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。”
提出句子中不理解的词：“准是、招儿。”理解词语意思。
为什么科利亚那么肯定？（米沙和同学平时可能就很关心他人）
推想一下米沙和同学关心他人的事迹。集体朗读这句话。
（3）“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。”理解“问候”。同学们会请气球带去哪些问候？（先静静地思考，再交流）
图二
1.科利亚为什么惊奇？请一名学生朗读第3自然段，其余学生思考这个问题，反馈。可以用语言描述。有条件的可以动画演示：
动画一：气球从窗口一掠而过，不作停留。
动画二：气球摇摇摆摆地在窗口停了一会儿，接着一上一下地动起来。
2.读好长句子。
3.读好第三自然段，读出惊奇的心情。
图三
1.科利亚的心情为什么会高兴起来？轻声读课文第四、五自然段。
（3）“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”
①你平时从楼房能望到什么？用“除了……，我还看见……。”说话。从而体会“他觉得真没意思。”
②读好“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。”
1.看到科利亚这么孤单、苦闷，你有什么想法？
2.指名朗读课文第1到2自然段。（机动）
1.小朋友们，你生过病吗？在生病时有什么感受？（或提问：心情怎样？）
2.前几天，有一位叫科利亚的小朋友也生病了。板书：科利亚。
3.学习“科”和“亚”。认识这两个字吗？你是怎么认识的？板书这两个字的拼音。念准“科利亚”。
教师总结学生识字的渠道，如：多看书就能多认字；生活中处处有汉字，细心的孩子会和它们交朋友。
4．科利亚生了什么病，他生病时有哪些感受？让我们一起学习课文《窗前的气球》。板书课题，齐读课题，读好其中的“的”。
5.教师范读课文，学生思考：课文讲了一件什么事？
二、初读课文，自主识字，读通课文
1.自由大声读课文，圈出难读或容易读错的字或句子，用适合自己的办法解决难点，如向同桌请教、借助拼音、反复练读等。