22《窗前的气球》教学反思
2023年《窗前的气球》教学反思15篇_4
2023年《窗前的气球》教学反思15篇《窗前的气球》教学反思1《窗前的气球》这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。
课文为我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，因此“怎样通过朗读体会同学之间真挚的情谊”就成为本课的教学关键。
本导学案，我把“读中悟、悟中思、思中想、想中说”作为教学主线，从科利亚思想情感的变化中体会米沙的良苦用心，从米沙的“独特创意”中体会同学之间的纯真感情，引领学生在理解中读，在读中感悟，在感悟中实现感情的升华。
在阅读儿歌的导入中，既巩固了生字的掌握情况，回顾了整篇课文的内容，还为接下来的读、演、理解课文打下好的基础。
本节课中，有意识地加深了学生对__内容的自我“品”“读”，“品”是感悟，“读”是情感的抒发，这种发自内心的表达才是真正的理解文本，真正读懂__。
最后的“总结升华”尊重学生的不同情感体验，以个性化的情感表达和想象，让学生明白这个气球的重大意义，深刻领悟同学间的真挚友情。
不足之处：1.气球在孩子们眼里是蕴含快乐情感的小玩具，与治病的良药似乎风马牛不相及，不能充分利用这一反差点，激发学生读文求知的兴趣。
2.课前预习与课中学习相结合。
学生要想学好本课知识，必须经过充分而细致的课前预习，由此提升了学生课前预习的主动性和实效性。
3.写字教学中，应采用了多种形式，加强了生字的复习和巩固，同时还加强了对写字的指导，要求学生不但要写对，更要写好。
《窗前的红气球》一文讲述了米萨等小朋友通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的戈里亚送去问候，送去关爱，这个红气球，对于生病的戈里亚来说就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
它代表了戈里亚和同学们之间珍贵的友谊。
这节课上，孩子们十分激动，为戈里亚的孤独难过，为友谊给戈里亚带来的快乐感动。
朗读教学是我整节课的重点，孩子们在多层次、多角度的朗读训练中净化了心灵，打开了想象的大门，融入到课文中去。
激发兴趣，自主识字整个朗读教学中，我注意了培养学生的自主识字能力，让他们先自读课文，自学生字，然后同桌互相检查巩固。
2023《窗前的气球》教学反思
2023《窗前的气球》教学反思《窗前的气球》教学反思1《窗前的气球》这是一篇充溢童心童趣、至情至真、体现“真善美”的课文。
红气球是孩子平常宠爱的玩具，可在特别时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具……教学生阅读时，既要体会人物的感情改变，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。
在教学本课时，我从孩子们爱玩气球的话题导入，揭示课题。
孩子们初读课文，老师检查生字词的驾驭状况。
其次环节是重点研读1、2自然段，体会科利亚生病住院时孤独孤独的心情。
一、字词识记，形式多样二年级的识字量比较多，也是教学的重点，我设计课件是生字以气球娃娃的形式呈现，吸引学生的学习爱好，让学生在轻松的环境中欢乐识字，让味同嚼蜡的生字教学变得生动起来。
通过老师教读、开小火车、沟通识记方法、朗读词语等形式加以巩固。
二、指导朗读，加深感悟体会科里亚的心情是这一课时的重点。
为了让学生理解课文中科利亚的孤独和苦恼，我先创设情景，引导学生感受“谁也不能来看他，他也不准到外面去。
”这句话和科里亚当时的心情，然后带着感情读文，再一次体会情感。
孩子们以角色体验来解读文本，读好了“谁也不准……他也不能……”、“静静地、呆呆地、一角天空”等词句。
三、在课堂上，我也发觉诸多不足之处在对学生的回答作出评价时,我意识到评价语显得比较单调匮乏，不能对学生的回答作出有针对性的评价。
训练学生圈点勾画的读书习惯和自读实力。
本课这方面有点欠缺。
《窗前的气球》教学反思2我不知道是不是我讲得慢，还是怎么回事。
我才讲到这一课，以后就是一天一课也得十六天才行，除去休息日，还得是一天也不影响也得到二十左右才能结束课。
怎么这么紧呀？所以从本课起先，速度就要快许多的了。
我想以后的读书时间不读课外书，让学生读课文，。
这样可以加快课堂上的进度。
又可能保证学生对课文的印象。
本课就是这样，我用一节课几乎结束了，其次节我占了美术课，完成了生字的学习。
窗前的气球课后反思6篇
窗前的气球课后反思6篇
尊重学生主体性，大胆让学生质疑，激发学生探究的欲望，培养学生在读中质疑和合作质疑的能力。
例如，在导入新课时，学生在老师的引导下看图质疑“气球是从哪来”的，”“为什么画一张笑脸”等等，在质疑中学生的朗读欲望被充分调动起来，同时也为自己初读课文提出了学习目标。
在识字过程中，我注重引导学生交流自己的识字方法，把主动权交给学生，突出学生个性，尊重学生体验。
2、在教学方法上力求形式多样。
低段学生喜欢直观星系象的事物和丰富多彩的游戏，在教学中，我依据学生特点，力求让学生感受学习的乐趣，尽可能的避免教学方式的重复与单调。
在生字教学中，我设计了自读、齐读、赛读等多种方式，结合玩魔方、打气球、走迷宫三种游戏，让机械的生字教学在玩中轻松突破。
在阅读指导时，我把自主研读与合作研读有机结合，注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得。
在学生充分研读的基础上引导学生就重点句、关键句品读体味。
通过自由读、示范读、感情读等，读出情感，积累语言。
3、把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合。
教学中我尊重学生听、说、读、写的能力培养，及时抓住典型语言的重点训练。
在此同时，在语文教学过程中凭借语言引导学生体会文本固有的人文价值，又鼓励学生有自己独到的见解。
比如，在学习科利亚在病房的部分，我引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体，走进他的内心世界，体会他生病时孤独、寂寞的心情。
在课文拓展时，我把阅读文本与写话训练有机结合，将语文能力的训练落到实处，体现语文教学实践性的特色，也使学生积蕴的。
2021年《窗前的气球》教学反思15篇【实用模板】
2021年《窗前的气球》教学反思15篇《窗前的气球》教学反思1《窗前的气球》是二年级上册第六组第二篇课文。
第六组的专题是“真情关爱”，这篇课文讲述的就是同学间真挚友情的故事。
科利亚得了传染病，一个人在病房里非常孤单，感到真没意思。
小伙伴用线拴住了红气球，并画上逗人的笑脸，放飞到科利亚病房的窗前。
科利亚看见了，高兴地笑了。
窗前的气球是一张笑脸，一声问候，一句祝福，一份关爱，净化着孩子们幼小的心灵，引领他们打开想象的大门，飞向真情的天空。
我在设计本课时重点采用以下教学策略：1、自主学习生字，培养学生的识字能力。
在教学生字的时候，为了培养学生的识字能力，我放手让学生自学生字，让他们借助拼音自读生字，识记字形，认清生字哪一笔最容易写错，有哪些字与这个生字的字形很相似。
在师生评议的时候，让他们汇报。
在他们汇报的时候，我特别提醒他们观察“病”和“床”这两字的部首，让他们比较这两个部首的不同之处，指导他们如何写好“病”字，和他们一起认识“周”的字形结构，这样大大地提高了学生学习生字的兴趣，也大大地提高了他们学习生字的能力。
2、抓住课文的主线，理清课文的脉络。
在学习课文时，我为了帮助学生理清__的脉络，更好地学习课文的内容，出示学习提纲：课文讲的是谁？为什么窗前会有个气球的？让他们自读课文，通过抓住课文中的重点词句的理解，来让学生体会科利亚的感情发生了哪些变化？在评议中，让学生找出课文中的好词好句，通过品味好词好句来细细地品味课文，体会课文中所蕴含的思想感情。
3、抓关键词感悟，以悟促读，理解角色的心理，读出人物的个性特点。
在教学本课时我以重点词语为抓手，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象课文中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会课文中所蕴含的思想感情。
《窗前的气球》教学反思2《窗前的气球》是人教版第三册第六单元的一篇阅读课文。
2023年《窗前的气球》教学反思15篇_4
2023年《窗前的气球》教学反思15篇《窗前的气球》教学反思1《窗前的气球》这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。
课文为我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，因此“怎样通过朗读体会同学之间真挚的情谊”就成为本课的教学关键。
本导学案，我把“读中悟、悟中思、思中想、想中说”作为教学主线，从科利亚思想情感的变化中体会米沙的良苦用心，从米沙的“独特创意”中体会同学之间的纯真感情，引领学生在理解中读，在读中感悟，在感悟中实现感情的升华。
在阅读儿歌的导入中，既巩固了生字的掌握情况，回顾了整篇课文的内容，还为接下来的读、演、理解课文打下好的基础。
本节课中，有意识地加深了学生对__内容的自我“品”“读”，“品”是感悟，“读”是情感的抒发，这种发自内心的表达才是真正的理解文本，真正读懂__。
最后的“总结升华”尊重学生的不同情感体验，以个性化的情感表达和想象，让学生明白这个气球的重大意义，深刻领悟同学间的真挚友情。
不足之处：1、气球在孩子们眼里是蕴含快乐情感的小玩具，与治病的良药似乎风马牛不相及，不能充分利用这一反差点，激发学生读文求知的兴趣。
2、课前预习与课中学习相结合。
学生要想学好本课知识，必须经过充分而细致的课前预习，由此提升了学生课前预习的主动性和实效性。
3、写字教学中，应采用了多种形式，加强了生字的复习和巩固，同时还加强了对写字的指导，要求学生不但要写对，更要写好。
《窗前的气球》教学反思2成功之处：在教学这一课时，我摒弃了繁琐的分析，重感悟体验，引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、说话、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。
如在学习课文第一段时，抓住文中“谁也不准来看他，哪也不能去？”让学生具体说说哪些人不能来看他？哪些地方他不能去？从中体会病中的科利亚孤独、寂寞的心情。
在学习第二段时，让学生读课文，通过文字想象画面，在学生的脑海里出现了科里亚打着点滴，痛苦的样子，科里亚两眼无助的望着窗外等画面，再通过换位体验（看着病床上的科利亚，此时你有什么样的感受？）让学生融入课文情景中，激发学生内心情感不足之处:对文字的体会只是点到，当学生感受到科里亚孤单的心情之后应再让学生回归文本去读一读，这样学生自然而然就把科里亚的心情通过语言文字凸现出来。
《窗前的气球》教学反思
《窗前的气球》教学反思《窗前的气球》教学反思（通用3篇）《窗前的气球》教学反思1《窗前的气球》这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。
课文为我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，因此“怎样通过朗读体会同学之间真挚的情谊”就成为本课的教学关键。
本导学案，我把“读中悟、悟中思、思中想、想中说”作为教学主线，从科利亚思想情感的变化中体会米沙的良苦用心，从米沙的“独特创意”中体会同学之间的纯真感情，引领学生在理解中读，在读中感悟，在感悟中实现感情的升华。
在阅读儿歌的导入中，既巩固了生字的掌握情况，回顾了整篇课文的内容，还为接下来的读、演、理解课文打下好的基础。
本节课中，有意识地加深了学生对文章内容的自我“品”“读”，“品”是感悟，“读”是情感的抒发，这种发自内心的表达才是真正的理解文本，真正读懂文章。
最后的“总结升华”尊重学生的不同情感体验，以个性化的情感表达和想象，让学生明白这个气球的重大意义，深刻领悟同学间的真挚友情。
不足之处：1、气球在孩子们眼里是蕴含快乐情感的小玩具，与治病的良药似乎风马牛不相及，不能充分利用这一反差点，激发学生读文求知的兴趣。
2、课前预习与课中学习相结合。
学生要想学好本课知识，必须经过充分而细致的课前预习，由此提升了学生课前预习的主动性和实效性。
3、写字教学中，应采用了多种形式，加强了生字的复习和巩固，同时还加强了对写字的指导，要求学生不但要写对，更要写好。
《窗前的气球》教学反思2《窗前的气球》是一篇充满童心童趣的课文。
红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却给病中的孩子带去了惊喜，消除了寂寞与孤独，成了小伙伴们之间传达友情的工具。
红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候。
教学本课时，我抓住科利亚觉得真没意思、孤独、伤心继而高兴地笑了这一情感变化为线索，通过音乐、语言与朗读让学生体会科利亚的心情变化。
在教学一二小节时，我抓住二小节最后一句：他觉得真没意思反复研读。
在伤感的音乐中发挥想象：用“科利亚得的是传染病，他不能，不能，更不能。
小学二年级语文《窗前的气球》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《窗前的气球》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《窗前的气球》原文科利亚病了，住进了医院。
他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
他觉得真没意思。
突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。
握停了一会儿，开头一上一下地动起来，这是怎么回事？科利亚认真一看，气球上画着一张得意的小脸。
这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
科利亚的心情一下子好了很多。
他似乎观看米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，欢快地笑了。
【篇二】小学二年级语文《窗前的气球》教案教学目的：1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
5、能用“得意的”“欢快地”造句。
教学重、难点：1、识字、写字2、体会同学之间的友爱教具预备：生字卡片、小黑板第一课时一、导入课。
1、小朋友们，你宠爱你四周的同学吗？假设有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？〔抽学生说一说〕今日我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，生疏生字。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求生疏的生字。
2、认记生字。
〔1〕出示生字卡片。
〔2〕借拼音齐读生字。
〔3〕选一两个自己宠爱的生字组成词语。
〔4〕记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
〔5〕抽学生说说你觉得哪个字记？你是怎样记住的？哪个字最难记？〔6〕用多种方法读生字。
同桌相互抽认生字条，不生疏的作上记号。
并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容。
1、在生疏字的根底上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
窗前的气球教学反思_1
窗前的气球教学反思窗前的气球教学反思1《窗前的气球》是一篇布满童心童趣，净化孩子们幼当心灵的好课文。
在教学本课时，为了让同学更好地体会科里亚的孤独孤独，放手让同学从一二自然段中找出有关词语，如“传染病、不准、不能、静静地、呆呆地、没意思”抓住这些词语，指导读含有这些词语的句子。
并让同学换位说说科里亚此时的心里话。
在同学充分体会了科里亚的孤独孤独后，接受对比，再次体会科里亚看到红气球的欢快心情，并在“叽叽喳喳，指手画脚”理解的基础上想象指手画脚的情景。
引领同学打开想象的大门，飞向真情的天空。
扎实地进行说话训练。
除了语文的人文性，我还留意了语文的工具性。
在教学中，联系课后读读写写用“可爱的”“兴奋地”说句子，最终，联系生活，感悟友情，提升熟识，说说怎样用行动关怀身边的同学和伴侣。
这节课上完，虽然感觉不错，同学也很投入，但还有许多不足之处，如评价语言单一，环节过渡不自然等。
应变力气较差，在今后的教学中我将连续完善我自己。
窗前的气球教学反思2《窗前的气球》这是一篇布满童心童趣、至情至真的课文。
课文为我们捧出了一颗颗活泼、绚烂的童心，因此“怎样通过朗读体会同学之间真挚的情意”就成为本课的教学关键。
本导学案，我把“读中悟、悟中思、思中想、想中说”作为教学主线，从科利亚思想情感的变化中体会米沙的`良苦用心，从米沙的“独特创意”中体会同学之间的纯真感情，引领同学在理解中读，在读中感悟，在感悟中实现感情的升华。
在阅读儿歌的导入中，既巩固了生字的把握状况，回顾了整篇课文的内容，还为接下来的读、演、理解课文打下好的基础。
本节课中，有意识地加深了同学对文章内容的自我“品”“读”，“品”是感悟，“读”是情感的抒发，这种发自内心的表达才是真正的理解文本，真正读懂文章。
最终的“总结升华”敬重同学的不怜悯感体验，以共性化的情感表达和想象，让同学明白这个气球的重大意义，深刻领悟同学间的真挚友情。
不足之处：1.气球在孩子们眼里是蕴含欢快情感的小玩具，与治病的良药似乎风马牛不相及，不能充分利用这一反差点，激发同学读文求知的爱好。
窗前的气球课后反思（2篇）
窗前的气球课后反思我非常喜欢窗前的气球课程，它不仅让我了解了气球的制作和装饰技巧，同时也让我感受到了无尽的创意和乐趣。
这门课程的课后反思让我进一步思考如何提高自己的技巧和创造力。
在此我将分享我在课后反思中得出的一些重要结论。
首先，在气球制作方面，我发现我在掌握基本技巧方面还有很大的提升空间。
尽管老师在课上已经详细讲解了如何打结、打气和制作不同形状的气球，但在实践中我发现自己还需要多加练习。
有时候打结不紧，造成气球漏气；有时候打气过多，气球就会爆裂。
这些小问题虽然不影响整体效果，但却可以通过细致的技巧改进来达到更好的效果。
因此，我计划在课后花更多的时间进行练习，提高自己在气球制作方面的技巧。
其次，在气球装饰方面，我认识到自己在创新设计和色彩搭配上还有待提高。
作为一位刚入门的学员，我倾向于选择一些简单的装饰方式，如单一颜色或者简单的图案。
然而，在与其他同学的交流中，我发现他们的设计更加新颖和独特。
他们使用不同颜色和形状的气球进行组合，创造出了各种各样的艺术品。
这让我意识到，我可以尝试更多不同的装饰设计，提升自己的创新能力。
我计划在课后多观察、学习和实践各种装饰技巧，从而提升自己的设计水平。
此外，在课后反思中我也注意到了自己在团队合作方面的不足。
虽然这门课程是个人学习，但有时候也需要与其他人合作完成一些气球装饰作品。
在与同学合作的过程中，我发现自己有时候并不擅长与他人沟通和协商。
可能是因为我在追求完美结果的同时，没有考虑到其他人的想法和意见。
这使得团队的合作效果不尽如人意。
为了解决这个问题，我打算在课后积极与其他同学合作，学会倾听和尊重他人的意见，并更加注重团队合作中的协作能力。
最后，在课程反思中我认识到，对于窗前的气球课程，我的态度和投入程度并不足够。
虽然我很喜欢这门课程，但有时候在做作业或者准备课堂展示时会感到疲倦或者缺乏动力。
这导致了我在学习中的效果不佳，也影响了整个课程的体验。
为了解决这个问题，我计划在课后树立明确的学习目标，制定合理的学习计划，并坚持不懈地付出努力。
《窗前的气球》教学反思3篇
窗前的气球教学反思引言在进行教学活动时，教师常常需要进行教学反思，以寻找问题，优化教学方法和策略。
本文将分享三个与教学活动《窗前的气球》相关的教学反思，并提出改进建议。
反思1：教学目标的设定在教学《窗前的气球》这一课时时，我发现我没有充分地设定教学目标。
我只是负隅顽抗地使用了教科书作为教学的指导，却没有对教学目标做出明确的说明。
这导致了学生对于学习的方向不明确，容易出现困惑和迷茫。
改进建议为了更有效地授课，《窗前的气球》这个故事中蕴含的主题和教育价值需要被明确地设为教学目标。
同时，将学生的实际需求和学习目标纳入考虑，以便制定出更具针对性和可操作性的教学目标。
这样，学生能够在明确的目标下更好地进行学习。
反思2：教学策略的选择在教学《窗前的气球》过程中，我发现我的教学策略比较单一。
我主要采用了讲解和问答的方式进行教学，这导致了学生的参与度不高，教学效果也不尽如人意。
改进建议为了使教学更加生动和互动，我需要选择多种教学策略。
例如，我可以在讲解的基础上加入小组讨论，让学生互相交流并分享自己的思考。
还可以选择一些游戏和活动，激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
反思3：学生评价的引导在教学《窗前的气球》课后，我发现我没有充分地引导学生进行自我评价和互评。
学生只是机械地完成了作业，没有对自己的学习进行反思和评价。
改进建议为了鼓励学生主动参与学习和评价，我要引导学生进行自我评价和互评。
可以通过让学生写下对于故事的理解和情感反应等方式来促进学生的自我评价。
同时，组织学生之间的小组互评，鼓励学生提出对彼此学习的评价和建议，从而帮助他们改进学习方法。
结语通过进行教学反思，我认识到在教学《窗前的气球》过程中存在的问题，并提出了相应的改进建议。
在今后的教学中，我会更加注重设定教学目标，选择多样化的教学策略，并引导学生进行自我评价和互评。
相信这些改进将有助于提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性。
2023年《窗前的气球》教学反思15篇_2
2023年《窗前的气球》教学反思15篇《窗前的气球》教学反思1《窗前的红气球》课是一篇描写同学间友情的课文。
课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。
科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。
小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。
科利亚看见了，高兴地笑了。
二年级的语文字词是重点，因此在教学识字部分用的时间长，比较灵活，运用了多种方法，吸引学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。
这篇课文语言浅显，内容简单，学生很容易理解。
因此学习课文内容我把教学重点放在学生的朗读上。
那么到底怎样指导孩子有感情的朗读课文呢？我给学生的朗读设计了三个层次：1.准确流利的读。
2.、流利的读，有重音的读。
3.带上表情读，从而解决这一教学重点。
当然，我也发现诸多不足之处，评价语太单调，许多特级教师之所以能染个学生积极主动的参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵，产生了心与心的交流，这样的课堂才有活力！但是在课堂上，特别是在对学生的回答作出评价时,我的评价语总是显得比较单调匮乏，不能对学生的回答作出有针对性的评价，不能通过从回答的学生让其他学生受到启发或者吸取优点，这是我今后在教学中还需要努力的地方。
《窗前的气球》教学反思2由于是以公开课的形式来执教本节课，所以课前做了比较充分的准备！包括试教。
在试教过程中，我对教材的处理和教学设计都作出了调整。
在这节公开课上总体来说是比较顺科地完成了任务，不过在很多细节上还有许多不足的地方！首先，本篇课文讲述的是一个叫科利亚的男孩生病住院，后来他的同学通过气球来传递关心，问候这样一个富有浓浓关爱之情的课文，我执教的是第一课时，重点是生字词的掌握和使健康的小孩子去理解体会病痛中科利亚的孤单可怜。
为了调动孩子的积极性，我在识字部分加进很多游戏调动他们的积极性。
但是进入文本后作为教师应该在情感方面有一个明显的情感下坡，使得孩子们能在你的影响下进入状态，我觉得本节课这点我做的很不够，自己还不是很投入，还有在小孩子的回答明显具有局限性的时候，作为引导者的我没有起到及时的引导作用。
窗前的气球教学反思（通用28篇）
窗前的气球教学反思（通用28篇）窗前的气球教学反思篇1这是一篇描写同学间友情的课文。
这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
窗前的气球净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
反思本课的教学，认为自己在教学中充分发挥了教师的导学作用，尊重学生的主体作用，鼓励学生从不同的角度谈出自己的朗读感悟，来体现阅读的个性化;课堂中重视朗读的评价，通过学生参与评价，激励情感，提高朗读能力;另外，本节课重视语文的积累，扎实地进行字词的训练，教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。
一、字词句的学习训练字词教学始终是低年级教学的重点。
无论什么样题材的课文，认读生字，积累与运用词语是不可丢失的。
在上课初始，复习字词的时候，我很好地把握了重点，在阅读教学中，我渗透了“因为……所以……”、“这是一个( )的气球。
”的句子式训练和数量词“一( )病床一( )窗户一( )天空”的训练。
而“摇摇摆摆、叽叽喳喳”是课文中的特色词语，训练学生会运用，并让学生复习了一些同类结构的词语，强化了语文基本能力的训练。
二、创设情景，激发联想爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并用是知识进化的源泉。
”课文留有许多的空白点，如：科利亚独自躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前的争论，小伙伴在拉动气球的言行和心愿……这些空白点能为孩子们提供想象的空间，同时这些空白点也是学生们理解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点、语言表达的生成点。
一开始我让孩子们找一找含有“病”的词语，细细品读，“科利亚病了，他得的是传染病，躺在病房的病床上”，联系实际说说自己生病时是怎样的感受，有没有人陪伴;继而转到文中的小科利亚，在留白处让学生展开联想“如果不是病了，科利亚可能在……”，以快乐学习、生活的多姿多彩的情景来对比当下的孤单寂寞，这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花;找一找科利亚躺在病床上的相关句子，设计说话训练，说说“科利亚希望从窗户外望见什么呢?”由此把文中的“真没意思”换成自己生成的体验和语言。
窗前的气球教学反思(通用3篇)
窗前的气球教学反思（通用3篇）窗前的气球教学反思（通用3篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的窗前的气球教学反思（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
窗前的气球教学反思 1 《窗前的气球》这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。
课文为我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，因此“怎样通过朗读体会同学之间真挚的情谊”就成为本课的教学关键。
本导学案，我把“读中悟、悟中思、思中想、想中说”作为教学主线，从科利亚思想情感的变化中体会米沙的良苦用心，从米沙的“独特创意”中体会同学之间的纯真感情，引领学生在理解中读，在读中感悟，在感悟中实现感情的升华。
在阅读儿歌的导入中，既巩固了生字的掌握情况，回顾了整篇课文的内容，还为接下来的读、演、理解课文打下好的基础。
本节课中，有意识地加深了学生对文章内容的自我“品”“读”，“品”是感悟，“读”是情感的抒发，这种发自内心的表达才是真正的理解文本，真正读懂文章。
最后的“总结升华”尊重学生的不同情感体验，以个性化的情感表达和想象，让学生明白这个气球的重大意义，深刻领悟同学间的真挚友情。
不足之处： 1.气球在孩子们眼里是蕴含快乐情感的小玩具，与治病的良药似乎风马牛不相及，不能充分利用这一反差点，激发学生读文求知的兴趣。
2.课前预习与课中学习相结合。
学生要想学好本课知识，必须经过充分而细致的.课前预习，由此提升了学生课前预习的主动性和实效性。
3.写字教学中，应采用了多种形式，加强了生字的复习和巩固，同时还加强了对写字的指导，要求学生不但要写对，更要写好。
窗前的气球教学反思2 《窗前的气球》是一篇充满童心童趣、至情至真、很能发现“真善美”的课文。
红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。
《窗前的气球》教学反思范文模板12篇 窗前的气球教学目标
《窗前的气球》教学反思范文模板12篇窗前的气球教学目标下面是收集的《窗前的气球》教学反思12篇窗前的气球教学目标，供大家参阅。
《窗前的气球》教学反思1我不知道是不是我讲得慢，还是怎么回事。
我才讲到这一课，以后就是一天一课也得十六天才行，除去休息日，还得是一天也不影响也得到二十左右才能结束课。
怎么这么紧呀？所以从本课开始，速度就要快很多的了。
我想以后的读书时间不读课外书，让学生读课文，。
这样可以加快课堂上的进度。
又可能保证学生对课文的印象。
本课就是这样，我用一节课几乎结束了，第二节我占了美术课，完成了生字的学习。
还练了几道题。
可能以后就得这样了。
必须保证一天一课，不然一定完不成教学任务。
本课的生字在书写的时候比较有特点。
比如都是门字框的字或是半包围结构的字。
想到崔老师曾经教过的关于这些字的写法，我也来现学现卖。
（广字框呢，里面的字要写得向外一些。
病字框呢，第三笔要向里一点，为的是让两个点有位置。
）觉得学生写得不错。
但是我发现一个问题，学生还是不能很好的观察，最基本的横中线竖中线的占位还是不准确。
所以我今天特意要求学生在写之前要注意这两点，其实平时也是这样要求的，可是因为没有反馈一下，学生可能就置之不理了。
唉，这些孩子呀，真拿他们没有办法。
有一点的不经意就会产生很多问题。
《窗前的气球》教学反思2《窗前的红气球》课是一篇描写同学间友情的课文。
课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。
科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。
小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。
科利亚看见了，高兴地笑了。
二年级的语文字词是重点，因此在教学识字部分用的时间长，比较灵活，运用了多种方法，吸引学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。
这篇课文语言浅显，内容简单，学生很容易理解。
因此学习课文内容我把教学重点放在学生的朗读上。
那么到底怎样指导孩子有感情的朗读课文呢？我给学生的朗读设计了三个层次：1.准确流利的读。
2023年《窗前的气球》教学反思15篇
2023年《窗前的气球》教学反思15篇《窗前的气球》教学反思1(一)、课前谈话：1、小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。
今天老师带来了一个神奇的气球,它有着很特殊的作用,都成了一剂治病的良药。
这到底是怎么回事呢？你们想不想去看看它?那就让我们一起走入第22课──窗前的气球。
2、看老师板书课题。
3、齐读课题。
二、初读课文1、第一遍读课文，老师这有两点温馨提示：一是读准每个字的字音，读通课文，标上自然段的序号。
二是遇到不认识的字想办法记住它。
2、检查⑴词语科利亚米沙开始猜出来叽叽喳喳逗人呆呆地望着窗户拴着气球（重点指导读好人名。
）小朋友，"科利亚"是一个外国小朋友的名字，你能叫叫他吗？还有"米沙"呢？⑵字：小朋友们，刚才生字宝宝都认识了，能说说你是怎么记住这些生字的吗？科亚呆始猜拴逗总结：生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。
剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们吧。
⑶生字宝宝看到你们那么厉害，它们想和你们玩个游戏，可以吗？⑷生字宝宝想来玩捉迷藏的游戏，你们呢？看谁能叫对它们的名字。
3、看到你们这么厉害，有字宝宝跳出来要跟你们挑战了，你们敢吗？来看看是谁来了。
⑴出示"病"：你们来说说有什么好方法记住它？⑵今天，我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
⑶出示病字，让学生观察怎么写好它。
再师生合作写。
（4）出示"床"让学生自己观察自己写写。
小朋友，老师这也有个半包围结构的字，看你能不能象"病"字那样写好它。
（5）同桌互评加星。
4、跟生字宝宝挑完战，我们要跟自己挑战了，再读课文是不是要比刚才读得更好了呢？大家都要认真听听，然后思考课文写了一件什么事？指名读课文。
窗前的气球教学反思
窗前的气球教学反思窗前的气球教学反思1本节课教学环节设计清晰、合理。
先让学生通过阅读课文一、二段，勾画体现病中科利亚的心情的句子，并进行说话训练，说说得了传染病的科利亚谁不能来探望他，他也不能去哪些地方，从而感受科利亚的“孤寂、孤独”。
接着通过科利亚不同表情的两张图片的对比，让学生自由读找出重点句“科利亚的心情一下子好了很多”，通过两个问题：“科利亚的心情为什么一下子好多了？”“为什么红气球让科利亚的心情一下子好多了？”让学生自主学习、沟通，然后通过填空让学生理解语言，体验同学间的情深意重。
最终以小组合作填一首可以表达书本内容的儿歌来结束本课。
在教学中注意了读写结合。
通过自由读、分组读、全班读一些重点句，让学生充分地通过阅读来体会文章的思想感情。
通过读词“可爱的”“兴奋地”，让学生用这两个词练习说话并在书中写话。
最终通过读全篇课文，小组合作完成气球卡片，让学生再次回顾课文，理解课文，深化情感。
经过这次的教学，我也看到了许多不好的地方：评价语太单调。
我曾在一本书上肯到过这样一句话：“老师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的将来；如种子能深埋在学生的心里。
”足以可见，老师语言水平的凹凸、表达实力的强弱，干脆关系到教化教学工作的成败优劣。
很多特级老师之所以能染个学生主动主动的参加到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵，产生了心与心的沟通，这样的课堂才有活力！但是在我的课堂上，特殊是在对学生的回答作出评价时,我的评价语总是“好”“很好”“不错”“真棒！”这些单调的话语，不能对学生的回答作出有针对性的评价，不能通过从回答问题的学生的回答中让其他学生受到启发或者吸取优点，这是我今后在教学中还须要努力的地方。
窗前的气球教学反思2 《窗前的气球》是一篇充溢童心童趣，净化孩子们幼当心灵的好课文。
在教学本课时，为了让学生更好地体会科里亚的孤寂孤独，放手让学生从一二自然段中找出有关词语，如“传染病、不准、不能、静静地、呆呆地、没意思”抓住这些词语，指导读含有这些词语的句子。
《窗前的气球》教学反思
《窗前的气球》教学反思篇一：窗前的气球__教学案例让爱心传递《语文课程标准》把语文课程目的规定为“致力于学生语文素养的形成与发展。
”语文素养的内容是非常丰富的，它不是一种纯粹的知识或能力，而是一种综合性的涵养，是个体发展不可缺少的基本修养之一。
它既包括语言能力，也包括语文学习习惯和方法，还包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品位、人文精神等等。
教学片段：（体会孤独）师：同学们你们和同学生活在一起，觉得快乐吗？（快乐）你们把自己觉得快乐的事讲给大家听听好吗？（指两三名讲）大家这样快乐，可是我们班的某某同学，今天却不能跟大家一起分享快乐了。
（生纷纷瞄某某的座位）他昨天脸被汤大面积烫伤，现在正躺在武汉的医院里的病床上，为了防止烫伤的皮肤被细菌感染，医生把他放在无菌室，就连妈妈也不能进去陪他。
想想他现在感到怎样？生：他会觉得孤独。
他会感到难受。
他会想现在能跟同学们在一起该多好呀！......（引导学生通过对比初步体会失去这些快乐后的孤独、难过的心理，为课文的情感体验做好一定铺垫。
）师：我们今天要学的《窗前的气球》中也有一个生病的男孩，（出示挂图）（指着无气球图说）他叫科利亚，你看他怎么了？生：他躺在病床上，他在打针。
他很孤独。
只有他一个人在病房里，他很难过。
师：你从哪儿看出他难过啦？生：我从他脸上看出来的。
师：你观察得真仔细。
（适时表扬给大家也增添了信心，同时也暗示了观察要仔细，渗透学法。
）还有谁也想把你看到的告诉大家，注意要按顺序说。
......（引导看图既培养了学生的观察能力、表达能力，也为理解课文内容作了铺垫。
）的。
（学生读第1、2自然段）（指名读）科利亚得了病觉得怎样？生：真没意思。
师：哪几句话写出了“真没意思”。
（生读第2自然段）谁能带着看图时的感受把他的“真没意思”在读中表现出来呢？（1生读）你们觉得他读得怎样？（把学习的主动权交还学生，借助生生评价，学生的能力得到了提高，也加深了对内容的理解。
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《窗前的气球》教学反思
烈面镇小学谭秀兰
授完《窗前的气球》一文后，反思整个教学过程，觉得收获颇多！
一、在这节课中，我积极倡导了新课程理念。
采取了自主、合作、探究三个环节为重点的教学策略，强调了学生的主体参与，突出了自主探究，以学为中心，尊重学生自主化、个性化地学习。
根据建构主义学习理论提出的在现代化教育技术环境下的“学与教”的教学四种因素（即教师、学生、教材、媒体）之间的关系。
借助多媒体技术创设了多种教学情境，创设多次参与机会，让学生自由探索、自主探究，相互协作完成了对所学知识的意义建构。
我大胆放手，凡是学生能说的，凡是学生能做的，能自己学会的，我都给他们充分的时间和空间去练习。
通过小组合作学习不能完成的，我及时给予点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。
识字是本年级的教学重点，在处理识字的环节时，用了由字到词、打乱顺序记、自由记和一起记、交流记字方法等多种方法加强记忆。
二、由图到文，自然过渡，突破重点。
这是一篇记事的小文章，篇幅虽短，却蕴含着让我们成年人仍念念不忘的童年友谊！怎样使孩子们通过感悟来领悟文本的内涵？我注重发挥了课本插图的作用。
一幅心理难过的图片和一幅带来惊喜的图片巧妙的把故事情节贯穿在一起。
既在情节上作了自然的连接，又很好的点明了重点，一举两得。
在处理第一幅图时，我侧重学生的感官体验（既训练学生的观察能力）和学生生活中生病时的体验相结合，以我心比他心，作了情感的迁移。
然后在读中体验，在朗读中加深感悟，升华情感。
看后说，说后读，既训练了学生的口语表达能力，又体现了知情意的统一。
在引出第二幅图之前，我巧妙的扔下了一个包袱（在同学们沉浸在对科利亚的深深同情之中时，老师语音提高说：“此时的科利亚却得到了一个惊喜？）于是就顺势打出第二幅图。
第二幅图由图到文，然后引导学生从课文中寻找答案。
并注意了学生边读边思考，渗透了只有认真积极的读书，才能有所收获的理念，让孩子意识到读书的重要性。
同时，我还强调了小组间的交流与合作。
指名学生在全班交流时，没有认可一种看法，而是鼓励学生从不同的角度去谈自己的认识，体现了阅读的个性化。
在这个环节，我还巧妙的穿插了语言训练，如用“可爱的、高兴地”练习说话；学生想象力的培养，如想象楼下的同学的所说所做。
体现了语文工具性与人文性的统一，把握了理解课文的重点与能力训练的重点，处理了主导与主体的关系。
三、给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：在突破第四段时，学生想象了同学们在楼下的说与做时，悟出文中的一个词“指手画脚”，然后体会用词的准确，同时指导写小练笔时用每个词都要细细揣摩。
学文后引导了学生情感的延伸，让学生自主想别的问候方法，然后用语言表达对科利亚的祝福。
表面上是训练学生的思维创新能力，实际上是想让学生关爱他人。
所谓教语文也是教做人。
但是事后我总觉得这种情感并没有深入到孩子们的生活，应该在让学生把自己与同学之间的能体现友谊深厚的小事讲一讲，这样的话，也给课下的小练笔引了路子，情感挖掘的更有深度。