Excel创建图表说课稿

《Excel数据图表的设计》说课稿

各位评委开始好：

今天我说课的题目是：Excel创建图表。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课进行说明。

一、说教材

1．教材内容的地位和使用

我们采用的教材是河南科学技术出版社出版的《大学计算机基础》。本节课内容是第六章的6.6节，在教材中这一节叫“数据图表的设计”。

图表在我们的日常生活中具有重要作用。图表是直观的、自然的，是金融分析和统计，提供决策支持，模拟和解决问题的有利工具。使用图表可以形象、直观的体现工作表的基本内容，让人一目了然，很快明确各数据间的关系。

本节内容是经过了数据的计算以及数据的分析，因此是对整个Excel章节内容的综合和升华。

2．教学目标

结合教学大纲要求和本课特点，依据学生的学习特点，我将本课的教学目标确定为以下三点

①．知识目标：

掌握依据工作表创建图表的方法。

②．能力目标：

具备熟练运用图表展示数据的能力；

培养自主学习、举一反三、分析问题和解决问题的能力；

提高与人合作、讨论问题、探索新知识的能力。

③．情感目标：

在教学活动中积极参与，提高学习兴趣，增强自信心；

进一步了解自已的专业，树立信心，提高技能水平及创新

能力。

3．教学重点、难点

重点：

认识图表类型并学会创建图表。

确定依据：图表的制作是本节课的基础，制作好图表才能对数据进行有效分析。

难点：

创建图表的操作方法。

根据实际问题选用合适的图表类型。

确定依据：学生通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题，以及不会用合适的图表来表示数据。

二、学生分析

本课的教学对象是13级临床班的学生。我校大专的学生素质较差，基础薄弱，通常大部分学生都会有厌学情绪。他们讨厌教师“满堂

灌”的教学方法，上课精力不集中，喜欢自己在电脑中按照兴趣进行操作。针对以上情况，我认为本节内容应以“讲解—演示—实践”为主

线，并配以创设情景、任务驱动法，引导学生全身心投入课堂。

三、教法阐述

本门课程的主要目标是以掌握操作技能为主，学会使用计算机去完成任务。如果仍然使用原有的教学方法，教师按照教材演示讲解，学生进行练习，在整个教学中就会有相当一部分学生脱离正常的教学轨道，影响教学效果。

在这种情况下，应该充分利用和抓住学生的兴趣，用实际问题创设情境，带动他们主动探究学习，在“学中做”、在“做中学”，同时帮他们树立信心，营造轻松的课堂教学气氛，达到良好的教学效果。

四、学法指导

“授人以鱼，不如授人以渔”。在传授知识给学生的同时，教给他们好的学习方法，就是让他们会学习，主动学习。

在上述教学设计中，强调的是让学生体验自主解决问题的过程。教师适时提出问题，引导教学，使学生自主探究操作，与人合作讨论，通过自己的努力去获得成功。从而完成“学懂”、“学会”、“会学”的知识内化过程。

五、教学准备

硬件环境：有60台计算机的机房，投影仪

软件环境：Win7操作系统，Office2010办公软件，多媒体教学软件一套。

六、教学过程

一、情境导入，激发兴趣

（1）以“2008年北京奥运会金牌榜”导入新课，采用对照式导入法，进行两个对比，首先是量的对比。先后给出两个表格：含有5个国家的统计表和含有10个国家的统计表，同时提出两个问题：

哪一个国家的总奖牌数最多？

从表中的数据看来，哪一个国家的金、银、铜最均衡？

很明显，在数据环境的情况下进行数据分析有相当的困难。

设计意图：揭示表格呈现方式的局限性；这两个问题的设计，为下一环节用柱形图和饼图读取数据作铺垫。

（2）第二是呈现方式的对照。以5个国家的金牌榜作例子，生成两个图表（柱形图和饼图）。同样问刚才的两个问题，与刚才纯表格的方式相比，学生可以很直观地得到答案。

活动的具体要求：

1、根据文字材料，提取有用数据，把数据表格化(或根据已有表格)

2、选用合适类型的图表把信息图形化，并美化之。

3、分析图表，写一段30～50字的结论。

设计意图：突出图表呈现方式的直观性；教学中，我将引导学生读柱形图和饼图，回答上述两个问题。

这一环节将形成对图表应用的初步创建。

设计意图：先由学生说，再由老师总结，使学生掌握知识更准确。

二、任务驱动

这是活动的具体要求。

设计意图：

①在任务的安排上，把明确任务——建立表格——分析数据——形成报告这一流程渗透其中。学生活动过程，就是经历表格数据加工与表达的过程。是一个意义建构的过程。

②任务内容多样化。课前准备了多份材料，以抽签形式决定任务，避免学生作品千篇一律；交流时可以分享更多的资源。

③给出思考题，把学生的注意力集中到图表类型的应用上。

思考题：

柱形图、饼图分别适用于呈现什么类型的数据？

三、学生课堂活动(20分钟)

在课堂活动中，我深入各小组，关注学生的协作情况，兼顾不同层次的学生。学生在协作过程中充分自主学习，进行主动的意义建构。

此环节占20分钟，大部分小组在规定的时间内提交作品。针对这个任务的评价，我在学生活动前向学生公布评分的原则：质量分(60%)+速度分(20%)+小组评定(20%)，对学生活动的效率、质量、组员的参与程度进行综合的定量评价。

四、汇报交流

随机抽某个小组作汇报，介绍该小组的协作的细节，为什么选用这类图表，依据是什么？

设计意图：通过填写“质量评价表”引导学生进行有意义的主动建构，达到教学目的。同时教师可以由此收集学生学习情况的反馈。

五、归纳总结，布置作业

我让学生回顾本节课学到了什么，通过回顾，学生总结两种常见图