打造高效课堂之己见论文

打造高效课堂之己见摘要：在新课改的要求下，打造高效课堂，是每个教师必修课题，更是每个教师义不容辞的职责。

特别是在农村初级中学，在课堂学习中，教师要真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，任重道远。

本文以初中数学为例，为打造高效课堂提供建议。

关键词：高校课堂初中数学创新新课标倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主探究学习。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性不单是提高学生的成绩，是教学理念的转变，教育思想的转变，教育形式的转变，是课堂结构的转变。

是创新教育的基本要求。

实施高效课堂，教育组织者的教师，是直接的责任人和主导者，是高效课堂实现的关键因素。

一、打造高素质的教师高效课堂，重在高效，重在45分钟，课堂是学生的，但是课堂推进的设计者是教师，要打造高效课堂，首先要有高素质的教师队伍。

作为教师应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，让学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。

课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主学习和发展的舞台。

教师要转变观念，真正实现从传统教育到高效课堂的意识转变。

教学过程中，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

教师应真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待每一个学生，只有这样才能真正构建民主、平等、融洽、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的高效教育。

教师注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生、在于正确且带有激励的评价学生。

二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。

对此，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。

教师应该注意自己的教育方式、方法、和策略，对待学生应一视同仁，不偏爱优等生。

不歧视差生。

课余时间，教师要尽量去了解学生，与学生充分的接触，是建立朋友式师生关系的基础。

利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。

因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出较好的建议，这样学生极易接受。

另一方面，有条件的地方，要加强家访，取得家长的积极配合也是不可少的重要环节。

二、做好充足准备服务高效课堂1、把握教学内容，“不打无准备之仗”。

课堂要高效，教师就要认真领会大纲意图，知识走向，认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。

例如：与教材中的例题相对应的训练题，可以由学生提前写好，知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，更要兼顾好、中、差三个层次。

另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢，目标到人到组。

要了解学生学习过程中的困难之处，采用有效的方法，重点加以突破。

2、了解教学对象，因材施教，及时备课。

特别是“备学生”要落实到位。

这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平和学习能力，要充分了解学生的知识结构和知识层级，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所主导的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

例如：在讨论一元二次方程时，北师版数学九年级上第80页第19题，教师可以先组织几个学生上前示范，然后让学生想象，如果全班每两个同学都握一次手，一共要握多少次手？同学们是怎样想的，组织学生讨论，让小组长代表小组发言，让成绩好一点的同学归纳总结全班同学们的讨论结果，并引导分析不同的解决方案的优劣。

使学生经过观看－思考－分析的过程，得出正确的结论，获得真实的生活体验，达成：激趣-学习-提高之目的。

同时，教师要学会自制课件，借助多媒体教学媒介和远程资源，把课堂知识学习与学生熟知的生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，提高教育教学效率，增强数学课的吸引力、诱惑力，使学生的学习充满乐趣。

三、合理激趣贴近学生实际的新课导入高效课堂的新课导入，要尽可能的贴近学生生活实际，用学生熟知的事物构建数学模型，熟知的事物是学生学习能力发挥的基础所在。

是高效课堂前瞻动力。

新课导入，还可以是趣味性较强的名人轶事、历史故事、数学趣题等等。

经验证明，贴近学生生活实际的、趣味性较强的情境，能很好地吸引学生的注意力，及时地进入新问题的讨论与探究，为高效课堂营造成良好的学习氛围。

四、灵活多变掌控的课堂学习过程高效课堂需要活跃的课堂学习状态，教师要善于根据具体的学习情况，灵活运用各种学习方法，掌控课堂，成为学生创造潜能的开发者。

要精心设计调动学生课堂学习主动性的学习方法。

重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作。

让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好学习情绪，最大限度激发学生的主体意识和主人翁精神。

1、在课堂学习过程中，要让每个学生都动起来。

教师的课堂语言要充满活力和感染力，这需要教师自己的感情投入，要进入角色，要充满激情。

教师对学生的评价，要有利于调动学生的学习积极性，切忌出现打击学生的语言。

让学生在张弛有度的环境下学习。

指导学生学习的方法和策略，要灵活多变，如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉和思维上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。

2、课堂推进节奏要随着学生学习节奏变化而变化。

合情推进、合理讲练。

每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度达到教师的预期。

另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识，如说，a组作业为课本中的作业，b组作业为教师补充作业等等，补充的作业，设计目的要明确，要有一定的综合性和创造性。

这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。

3、课堂学习内容要面向全体学生。

培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要环节。

加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。

教师除了有效地调动学生的学习积极性以外，还要施之有效的措施，如在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让学习能力较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；另外，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；不能让他们有抄袭作业的机会，这样，补差才会有效果。

作为教师要掌控课堂学习过程，要真正做到：“预习导学”不学不教;“合作探究”不议不讲;“达标测评”不练不讲；“培优补差”，时时不忘。

要加强课堂二次备课，灵活运用课堂学案。

成就个性化特点，张杨学生个性;加强师生共研，成就学习型班级。

五、给力的学法指导高效的合作精神1、中学数学高效课堂需要科学的学法指导。

著名教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。

打造高效课堂的今天，教师应该时时更新自己的教学方法，应该指导学生拥有科学的学习方法。

传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致课堂学习的实效性差。

高效课堂强调学生与学生之间的互动式学习，由于学生之间经历、知识、生活范围上相近，更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。

所以，课堂结构设计中应重视学生的自主学习和学生之间的互动学习,而这些学习方式方法离不开教师给力的有效指导。

2、课堂学习结构要坚持“四为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。

以评为主以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，让学生了解课堂知识的发展，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。

这个过程中，教师始终都是学习的主导者，以点拨启发为主，通过合理的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为学生自己的一种习惯。

一种必不可少的程序。

以练为主：课堂上学生的练习是学习目的具体体现，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动，教师仅起导演的作用。

环节的导入、时间的掌控、争议的评价等都是调动学生主观能动性的一种策略。

练习不是放鸭子，要有具体的目标。

要尽可能的降低练习数量，提高练习质量。

以赛为主：在单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（或是组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。

还可以让学生自编考题，使学生敢于向教材挑战，向老师挑战。

以评为主：学生通过自主学习，生生互动，师生互动，达成一定的学习目标，在这些环节中，教师应当视具体情况给予学生合理的评价，还可以让学生之间相互评价，小组之间相互评价，充分展示学生在学习过程中的亮点，使学生在学习过程中有成就感。

能收获成功的喜悦。

3、高效课堂离不开学生的有效合作。

我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组和让学生结成学习对子“一带一”、“一促一”，共同学习，共同进步。

也可以组建课堂梯级辅导网，例如：让五个优等学生辅导五个中等学生，再合二为一，去辅导10个学生，梯级发展。

总结高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会课堂高效的精神，而不在于形式。

高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革和创新。

虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远远地超跃传统。

作为课堂学习主导者的教师，必须大胆地改变自己，克服“穿新鞋走老路，穿新鞋走错路”，的现象发生，摆脱以教师为中心的思维倾向，把最精彩的“活”留给学生，真正实现高效课堂学习的目标。

培养学生的独立学习能力、合作探究能力、综合创新能力，为现代化的建设输送人才。

参考文献：[1]王帅,浅谈中学化学教师如何提高课堂教学的效果[j]才智，2011（6）[2]沈永平,新课标下的初中数学教学策略[j]新课程教育（基础教育），2008（2）。