小学生作文论文 让小学生作文言之有物
小学语文论文浅议言之有物_人教版新课标
小学语文论文-浅议言之有物人教版新课标所谓言之有物，意思是文章要有内容，写的具体。
要做到言之有物，首先，我们指导学生作文应让学生敢于说自己的真心话，敢于写自己的真实事，敢干在作文中倾诉自己的喜悦，自己的困惑，自己的踌躇，自己的惆怅，流露自己的心声，敢干在作文中刻划自己在人生道路中成长的轨迹和印痕，表达自己对生活及生命的认识和了解，表现自己的感情和精神。
哪怕她还不成熟，哪怕她还很幼稚，甚至她还很丑陋。
但那毕竟是自己的。
其次要引导学生观察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。
作文教学究其实质是学生在教师指导下，运用已有的生活素材进行综合思考和书面表达的一种教学，生活基础是作文的源泉。
离开了生活，特别是学生熟悉的生活，学生的作文一定会无话可说。
叶对陶先生在《文章例话》中说：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼地流个不歇。
”可是正如苏联著名地教育家苏霍姆斯基所说地那样：“从学生的学校生活开始，我们就在他们面前关闭了通向大自然迷人世界的大门，他们不能倾听小溪流水的淙淙声，不能倾听春日里融雪的水滴声和云雀的歌唱。
”的确是这样，任何事物都有他的两面性，学校应试教育自然也是。
我们不能改变，但可以尽自己的努力改善，培养学生作生活的有心人。
江西省甘仲园老师在这一方面给我们做出了典范。
他在学完初中语文第一册第一单元之后，感悟到这一单元全是培养学生亲情的，便指导学生在生活中感悟亲情，在行动中培养亲情，学完这一单元他布置了这样一篇作文，要求学生写一篇反映亲情的作文。
题目是这样的：为了儿女的健康成长，爸妈不知为你做了多少事，操了多少心，作为儿女，你为他们做过什么让他们开心的事吗？如果做了，那么请你详细地记下来，可以适当地抒情和议论，如果没做，那么请你试着做一件吧，请记住不论你做好估坏，只要你有这份心，父母都会高兴的。
题目自拟。
作文布置下去后，有的当场交了卷，也有两三天后才交卷的。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”【摘要】写日记对学生作文的重要性不容忽视。
通过分析写日记对学生作文的影响，可以看到它在提升作文水平上的积极作用。
结合写日记来锻炼学生的写作能力，可以让他们更有内容地进行表达。
写日记不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还能激发他们的想象力。
通过写日记入手，可以让学生的作文更加丰富有趣，有着更多的内在价值。
写日记对提高学生的作文水平和语言表达能力具有很大的帮助，同时也能够激发学生的创造力和想象力。
通过这种方式，学生的作文可以更具灵感和内容，更加生动有趣。
【关键词】引言: 写日记的重要性正文: 影响作文、提升水平、增加内容、语言表达能力、激发想象力结论: 丰富有趣1. 引言1.1 写日记对学生作文的重要性写日记是一种记录生活、思考感悟的方式，对学生的作文水平具有重要的影响。
通过写日记，学生能够培养观察力、思考力和表达能力，有助于提升他们的写作技巧和文字表达能力。
日记记录了学生日常生活中的点点滴滴，让他们更加关注生活细节，培养了对生活的热爱和感悟，从而在写作时能够更加真实而丰富地表达自己的思想和感情。
写日记还能够培养学生的思维能力，让他们学会分析和总结，形成自己独特的见解和观点。
通过日记，学生可以不断提高自己的文字表达能力，为以后的写作打下良好的基础。
写日记对学生的作文水平具有重要的促进作用，可以帮助他们更好地提升作文水平，让作文更加有内容和深度。
2. 正文2.1 分析写日记对学生作文的影响写日记是一种记录个人生活、感悟和情感的方式，通过写日记，学生可以培养自己的思维能力、观察力和表达能力。
写日记对学生作文的影响是多方面的。
写日记可以帮助学生培养思维能力。
在写日记的过程中，学生需要整理自己的思绪，清晰地表达自己的想法和感受。
这种整理思绪的过程可以帮助学生进一步思考问题，提高逻辑思维能力和分析能力。
写日记可以提高学生的观察力和细节把握能力。
在日记中，学生需要记录生活中的细枝末节，观察周围的人和事物。
言之有物言之有序作文1000字
它最好不要说教意味太重，一定不要有阅读障碍，内容应该简洁却有力，有着直指人心的力量。
它当然不能太过简单、空洞、荒诞、离奇，或者只是单纯地讲个故事，至少在我阅读过程中或者阅读过后，有一种随时想要再打开重新阅读一遍的冲动。
它让你忍不住拿起笔，在深深触动你的句子处来回咀嚼、反复诵读，然后誊写在自己最宝贵的笔记上。
它引起你的深深思索。
幸运的，在我高三那段晦涩的岁月，我遇到了这样的书。
它在我三点一线的生活中，增添了一番色彩。
在所有所有空闲的时光，都有它的陪伴，每每手指触及到它，就有偌大的充实感和满足感。
把它放在枕边，睡前翻几遍，嘴角带着笑意，安然进入甜甜的睡梦中。
它是《目送》，一本散文，写友谊，写亲情，写失败的脆弱、失落和放手，写缠绵不舍和决然的虚无，写尽幽微，如烛光冷照山壁。
它告诉我，要真正的注视一切，必须一个人走路。
一个人走路，才是你和风景之间的单独私会。
行云流水间，万物映在眼里。
读《目送》，你能感悟到个人生命中最私密、最深埋、最不可言喻的“伤逝”与“舍”，一种刻苦铭心的痛。
作者如是说，“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。
你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。
”或许，在作者与儿子，作者与父亲三代人角色扮演中，在消逝的时光中，他们目送一个背影，看着另一人走下去。
在那段青涩的少年岁月，我的父母也只能看着我的背影，看着我独自走下去。
他们心里冰雪般的透彻：有些事，只能一个人做。
有些关，只能一个人过。
有些路啊，只能一个人走。
在那段迷茫困惑的时光里，我只能一个人走。
可是我知道，他们眼中的担忧，他们眼中的不舍，他们眼中一逝而过的伤痛，纵然我看不到。
读《（不）相信》，你能领悟到人生心灵旅程里最大的关卡，是“相信”与“不相信”之间的困惑、犹豫和艰难的重新寻找。
正如书中所诉，曾经不相信“性格决定命运”，现在相信了。
如何让三年级学生作文言之有物
如何让三年级学生作文言之有物提起作文，學生和老师几乎都是叫苦连天。
教师苦于怎么教，一堂精心构思的作文课上完后，交上来的作文却达不到预期的效果；学生难于怎么写，面对作文题目，咬断笔杆却不知道从何下笔，即使勉强写完，也是内容干巴，言之无物。
笔者去年教学小学三年级，面对一群刚处于作文起步阶段的孩子，笔者也曾苦恼不已。
后经过潜心思索，并反复实践，提出几点拙见供大家参考。
一、鼓励学生大胆表达。
何为作文？对于三年级的学生来说，就是把想说的话转换为文字。
教师应在作文之前鼓励学生大胆表达，并引导学生在表达时做到语句流畅，内容具体。
学生说的具体生动，条理分明，下笔写时也就能洋洋洒洒，一挥而就。
如在指导作文《我最敬佩的一个人》时，我就鼓励学生先说说你最敬佩的人是谁，以及你为什么敬佩他。
在说为什么敬佩的时候，我又引导学生落实到具体事件中，追问学生这件事体现了这个人什么样的精神，也就是写清楚敬佩的原因。
在学生口头表达的过程中，已经在不知不觉中选择了材料，突出了中心。
二、创设作文具体情境。
对于三年级学生来说，他们生活的圈子无外乎就是学校和家庭，所经历过的事情更是少之又少。
教师在给他们制定作文题目时，应贴近生活，必要时给他们创设具体的情境。
如在指导第一单元作文《开心的游戏》时，我先利用一节课时间带他们到操场上玩了几种不同的游戏，然后让他们选择自己的好朋友玩自己最喜欢的游戏。
学生们个个都很开心，回到教室后都意犹未尽，此时我再鼓励他们把刚才的游戏经过和快乐心情用文字表达出来，就收到了水到渠成的效果。
三、引导学生细心观察。
作文离不开对生活的观察与发现，只有拥有一双善于观察的慧眼，才能写出生动别致的文章。
在指导第二单元作文《我最喜爱的动物》时，我首先布置了同学们一项观察家里的小动物的作业。
在布置此项作业时，我明确提出了观察时应做到细致认真的要求，告诉学生先观察动物的整体特征，再观察动物的局部特征。
除了观察小动物的外形，还要观察他们的进食、睡觉等情况，并随时做好笔记。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”【摘要】日记是作文的重要素材，但学生作文常常缺乏生动细节。
通过写日记记录生活细节，可以帮助学生的作文更加丰富。
日记内容可以转化为作文素材，写作文时参考日记可以使作文更生动。
写日记可以培养学生的观察和表达能力，通过日记训练，学生的作文更加言之有物。
从写日记入手可以提高学生的作文质量，让学生养成写日记的习惯对作文写作有积极意义。
通过日记的细致记录和观察，学生可以在作文中添加更多具体的细节和感受，使作文更加vivid 和有说服力，从而提升整体的写作水平。
养成写日记的习惯，将对学生的语言表达能力和写作技巧有着长远的益处。
【关键词】- 日记- 学生作文- 生动细节- 作文素材- 观察能力- 表达能力- 提高作文质量- 养成写日记的习惯- 言之有物1. 引言1.1 日记是作文的重要素材日记是作文的重要素材，它可以记录下学生日常生活中的点滴细节，帮助学生在写作文时有更多的素材和灵感。
作文经常缺乏生动细节，导致整体内容枯燥乏味，而日记中记录的生活细节可以为作文提供丰富的素材。
通过写日记，学生可以观察和体验生活中的各种情景，并将这些情景转化为作文中的描写和情节，使作品更加生动和具体。
日记可以说是学生作文的重要来源之一，它可以为学生的作文写作提供更多的素材和灵感，让作文更加丰富和生动。
通过从写日记入手，可以帮助学生的作文更加言之有物，为其文学表达打下良好的基础。
1.2 学生作文缺乏生动细节学生作文常常被人诟病的一个问题就是缺乏生动细节。
许多学生在写作文时只是简单叙述事件的经过，缺乏具体的描写和细节的展示，导致作文显得平淡乏味，缺乏感染力。
这种情况往往使得学生的作文难以吸引读者的眼球，也难以表达出作者真正想要表达的情感和思想。
缺乏生动细节的作文给人的印象往往是缺乏灵魂，缺乏情感共鸣，难以引起读者的共鸣和思考。
在学生写作中缺乏生动细节的问题，往往表现为对细节的忽视和对形象描写的不足。
让学生的作文言之有物——兼论小学生作文有效教学
让学生的作文言之有物——兼论小学生作文有效教学发表时间：2016-07-20T15:59:24.707Z 来源：《中小学教育》2016年7月总第248期作者：李昕[导读] 要想让学生言之有物，必须让学生的头脑中有一股源头活水，这就是生活。
广东省深圳市红桂小学518022 曾经布置二年级的孩子一篇习作——《一件好事》，批改的结果却几乎让人惊呆了：几乎有2/3的同学写捡了钱包交公、在公共汽车上给老奶奶让座或者把哭了的小妹妹扶起来之类的好事！这个结果沉重得让我有些提不起笔来……我生气，责问他们真的有那么多钱包捡、有那么多老奶奶和小妹妹扶吗？！然而冷静下来，痛定思痛，这怎么能够怪孩子。
在成人世界的影响中，他们习惯了按父母的要求认真地看作文选，学来一些千篇一律的僵硬、呆板、形式化的八股文；他们习惯了写归写，做归做，忽视了自己的内心；习惯了为了分数把学习脱离生活……在习惯的作用下，他们忘记了自己拥有的最可贵的东西：为了天生行动不便的同学每天提书包，接送他上学；帮同学拖干净洒在地上的早餐；为满头大汗的同学递上纸巾……忘记了这些珍贵美好的真情实感的表达才是作文的灵魂。
如何让学生言之有物、愿意写、主动写、善于写呢？一、在生活中积累素材 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”要想让学生言之有物，必须让学生的头脑中有一股源头活水，这就是生活。
除了不断地读书学习，加强自己的知识积累、文学素养之外，丰富的生活实践是源源不断的写作源泉，只有教学生学会感悟生活，在生活中寻找作文素材，才能让学生真正做到言之有物，不再惧怕写。
1.感悟生活，寻找素材。
很多学生为了完成作业而写作，是为写而写，于是写不出就生编硬造。
这不是写作的真正目的和意义。
因此必须让学生懂得并树立这样的一种观念：文章的作用是传情达意、沟通思想，所以作文应该是为了自己真情实感的表达需要而写。
每个人都是有思想的，只要脑子在活动，有想法，就可以写，这些想法就是感悟。
感悟不在大小，素材就在身边，时时可以写，事事可以写。
小学生作文论文让小学生作文言之有物
小学生作文论文让小学生作文言之有物集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）小学生作文论文：让小学生作文言之有物很多小学生由于活动范围比较狭窄、阅读量少、知识不够丰富,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说、无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物。
作为语文老师,如何调动小学生作文的积极性,发展他们的思维能力和想象能力,让他们作文时能言之有物、挥洒自如呢通过总结自己近二十年的语文教学经验和不断探索尝试,我有以下几点体会:一、作文要与生活相结合叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活。
”现实生活是作文的源泉,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
因此,在教学中为了使小学生感受到作文来源于生活,切身体会到作文就在自己的身边。
在作文教学实践过程中,我注重将作文与生活结合在一起。
如:在教“写人”的作文《我的同桌》时,先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征,了解他的兴趣爱好,回忆他在生活和学习中有什么特别之处,然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌,再由学生自由评论,指出说得好的在哪、不足又在哪,并给予补述。
这样,既可以创设说话情境,又为作文提供丰富的材料。
二、作文要与劳动相结合把作文教学与劳动有机结合起来。
学生在劳动中,亲身通过实践,即可逐步培养起热爱劳动,尊重劳动成果的思想感情,养成爱劳动的习惯,通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。
比如:在教“写事”的作文《我学会了缝纽扣》时,我先让学生向别人请教,学习缝纽扣,掌握缝纽扣的方法,并准备好针、线、布和纽扣,在课堂上展示缝纽扣的经过和劳动成果,由老师和同学评出优秀作品,接着让几个学生口述缝的经过和感受,再让学生自由评论,教师加以指导。
这样,通过劳动不仅使学生感到作文有话可写,还调动了学生的写作积极性。
三、作文要与自然相结合自然美具有极大的诱发力。
在作文教学时,让学生走出课堂、走进自然,就会产生一种赏心悦目、心旷神怡的感觉,不但能给学生美的享受,而且能激起学生作文的欲望。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语言表达能力的重要体现，一个“言之有物”的作文应该具备以下几个要素：主题明确，有深入的思考和见解，逻辑清晰，有具体的事例和细节支持，语言得体，表达准确，文采飞扬。
为了让学生的作文“言之有物”，可以从写日记入手。
写日记是培养学生写作能力的有效途径，通过日记的写作，可以让学生更好地表达自己的心情、思考和体验，从而提高他们的语言表达能力。
下面以一篇以写日记为主题的例文来说明如何让学生的作文“言之有物”：题目：我的一天（以写日记的形式展开）6月10日星期一晴早上，我从床上醒来，感觉到阳光透过窗户照进来，让我心情舒畅。
我迷迷糊糊地起床，洗漱完毕后，坐在书桌前写了一篇关于夏天的作文。
我尽量用生动的语言描述了夏日的阳光、海浪和冰淇淋的滋味，希望能让读者感受到我的快乐。
上午，我上学去了。
今天的数学课上，老师讲了一个有趣的数学问题，我全神贯注地听着，认真地计算着，最后解出了正确答案。
我感觉自己的思维能力得到了锻炼和提高。
中午，我和同学们一起吃午饭。
我们喜欢谈论各种话题，有的同学谈论家庭、有的同学谈论兴趣爱好。
我听着他们的分享，也分享了自己对阅读的热爱。
我从书中看到了不同的世界，感受到了不同的情感，这让我感到非常幸福。
下午的体育课上，我们进行了足球比赛。
我作为队长，带领着队友们奋力拼搏，最终取得了胜利。
在比赛中，我学会了团结合作，互相支持。
这次比赛让我明白了团队的力量是无穷的，只有团结一心，才能创造奇迹。
晚上，回家的路上，我看到了漫天的星星。
我忍不住驻足仰望，感叹大自然的鬼斧神工。
我也意识到，虽然我们微小如尘埃，但每个人都有自己的闪光点，只要我们努力，就能在人生的舞台上璀璨绽放。
晚上写日记的时候，我回想起今天一天的所见所闻，我感受到了学习的快乐、友谊的温暖和努力的价值。
我觉得今天是一个充实而有意义的一天。
通过以上的写日记，学生可以通过记录自己一天的所见所闻，以及对这些事情的感受和思考，来培养学生的观察力、思考力和表达力。
学生 作文 言之有物
学生作文言之有物作为一名学生，写作文那可是家常便饭。
可这“饭”要做得香喷喷、有滋有味，还真不是一件容易的事儿。
很多时候，我们抓耳挠腮，冥思苦想，写出来的东西却干巴巴的，像没放盐的菜，让人提不起兴趣。
老师总是强调，作文要言之有物，可到底啥叫言之有物呢？我想起了前段时间的一次经历。
那天，老师带我们去公园踏青，说是让我们去感受春天，回来好写一篇作文。
一进公园，大家就像脱缰的野马，撒欢儿地跑开了。
有的去追蝴蝶，有的去爬假山，还有的凑在一块儿玩游戏。
我呢，一个人慢悠悠地走着，心里琢磨着这作文该咋写。
我看到湖边的柳树，长长的柳枝垂下来，就像绿色的丝带在微风中飘舞。
我心想，这要是写进作文里，肯定不错。
于是，我赶紧掏出小本子，写下“柳树的柳枝像绿色的丝带”。
可转念一想，这也太普通了，谁不知道柳枝像丝带呀？这哪里算得上言之有物呢？我继续往前走，看到草地上有几朵不知名的小花，五颜六色的，特别好看。
我刚想写“草地上有几朵漂亮的小花”，又觉得不行。
这太笼统了，漂亮的小花？啥样算漂亮？啥颜色？啥形状？这根本没写出小花的特点嘛。
正发愁的时候，我看到不远处有个小男孩儿。
他蹲在地上，手里拿着一根小树枝，在土里挖着什么。
我好奇地走过去，问他：“你在干啥呢？”小男孩儿抬起头，一脸认真地说：“我在找蚯蚓呢，我想看看它们是怎么松土的。
”我一听，来了兴趣，也蹲下来和他一起找。
我们找了好久，终于发现了一条小小的蚯蚓。
小男孩儿兴奋得眼睛都亮了，他指着蚯蚓说：“你看，它一扭一扭的，多好玩儿！”我仔细一看，还真是。
那条蚯蚓在土里努力地钻着，身上的环节一节一节的，还带着点湿润的泥土。
小男孩儿接着说：“老师说蚯蚓是大自然的小帮手，能让土地更松软，植物长得更好。
”看着小男孩儿那认真的模样，我突然明白了什么叫言之有物。
写作文不就像我们找蚯蚓一样吗？不能只看到表面，要深入地去观察，去了解，把看到的、听到的、想到的都详细地写出来，这样才能让别人也感受到我们所经历的一切。
言之有物方动人心作文
言之有物方动人心作文
咱们聊聊天呗！你知道吗，那天我抬头看天，星星多得跟啥似的，一闪一闪的，特好看。
你说那些星星，它们咋就那么亮呢？是
不是也在跟咱们分享它们的快乐？
还有啊，那天在公交车上，我看见一个小女孩，笑得特别开心。
她手里拿着个糖葫芦，边吃边笑，那笑容啊，简直比糖葫芦还甜！
你说，是不是每个人的心里，都藏着一个这样纯真的小孩呢？
再有啊，我爷爷总是爱看书。
他常说，书里有黄金屋，有颜如玉。
每次我看他看书的样子，都觉得特别有意思。
他的眼睛里，仿
佛有一个世界，那里充满了智慧和故事。
所以啊，我觉得说话这事儿，也得有内容才行。
咱们说话，不
只是为了说，更是为了表达咱们的想法和感受。
就像星星、小女孩
的笑容、爷爷的眼睛一样，咱们的话也能照亮别人的心，给别人带
来快乐和力量。
你说呢？。
小学生论文农村语文作文论文：谈农村语文作文中的语言训练
小学生论文农村语文作文论文：谈农村语文作文中的语言训练摘要：“言之有物，言之有序”是对小学生言语能力的基本要求，我们要坚守严谨扎实的训练之风，积极引导学生使用规范性的语言文字，弘扬具有深厚文化底蕴和历史内涵的传统语言。
培养学生积累语言的兴趣，教给行之有效的积累方法，使他们迅速建好“语言仓库”，并养成善于积累语言的习惯，掌握一些优化文章语言的技巧，引导学生平时多下点苦功夫，练好语言的基本功。
关键词：小学生作文语言训练一、语言规范训练1. 正确读写小学生学习规范的语言，是从学习课本语言开始的。
课文是规范的文字材料，教师要以课文为范例，认真进行规范的字、词、句、篇的教学，通过扎实有效的训练，使课本语言内化于心，久而久之即可呼之欲出，随心所用，完成课本语言到学生自身规范语言的转化。
写字教学贯穿于整个小学阶段，教师作为引导者，板书的时候，每个字的笔画、笔顺都要规范书写，做出正确的示范引导。
作文的批语中千万不可出现不规范的简化字，而误导了学生。
对于课文中的生字，要通过多种形式的练习，把字音读准确、读标准。
然后引导学生观察字形，在整体感知记住字形的基础上指导书写，必要时应向学生示范书写每个字的全过程，逐步引导学生读规范音、写规范字。
2. 规范口语很多农村来的同学，出了课堂接触到的就是地方上的口语，书面语言接触太少，这也成了习作语言不规范的主要原因。
针对此难，教师就要特别注意自身儿童用语的规范化、准确化，并及时纠正学生语言。
在平时课堂教学中，还要严格要求自己，用生动、优美、富有感染力的课堂语言吸引学生。
对学生的答话要认真倾听，随时纠正。
在与学生平常的交谈中，要时时处处注意学生口头语言的表达，及时纠正不规范的方言口语，提高其用词的准确性，并提醒他们表达完整的意思。
如学生每天说的：“我读书去了。
”其实应说：“我上学去了。
”“我做不来。
”应说成：“我不会做。
”要逐步使学生树立“动口即是练说时”的观念，随时随地自觉培养自己规范化的口语。
小学生作文能力培养论文
浅谈小学生作文能力的培养上作文课时，许多老师都倍感烦恼。
因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。
学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。
如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。
下面谈谈我对作文教学的几点看法：一、注重因地制宜，提倡多形式的教学前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。
是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。
要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。
记得在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。
我就在课堂上播放了《动物世界》的片子，此时学生们看得津津有味，最后他们写出了题材多样的习作。
有一次，我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，好几天他们都写不好。
后来我带他们到大自然中进行观察，并适机点拨指导，回来后他们一下子就完成了这次习作。
教写读后感的作文时，我组织他们到图书室边看书边写，轻音乐把他们带进了书的世界，良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染，迸发出写作的灵感。
我还常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔……一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。
实践表明：因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一剂“良药”。
二、注重个性差异，提倡多层次的要求由于学生个性差异的存在，知识结构的不同，在指导写作时，我努力做好以下三点：1、命题适度放开。
课标要求我们：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。
所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。
让学生作文言之有物
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都是十分正常的。 我们一定要耐心对待 ，
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学生 ， 只要 愿 意 写 ， 能把 自己 想 说 的 话 写 在 小 学 阶段 ，我 们 对 学 生 作 文 的 要
次有意义的活动》 ，可 组 织 学 生 春 游 ， 到
写作水平 ” 写话对于六七岁的孩子是比 。
较 困难 的 。 让学 生 “ 于写 ” 是基 础 ， 乐 才 至 于写 的方 法 ， 次 要 的 。 店 里 买 的作 文 是 书
动 ，教师都应该结合本班学生具体情 况
进 行 设 计 ， 勿 脱 离 学生 生 活 。 切 三 、引导 学 生 捕 捉 素 材 ， 掘 学 生 的 开
的规 格 框 住学 生 。 第三 ， 要 一 开 始 就 提 出 什 么 “ 高 不 提
我卖报” 卖菜记” ， “ 等 让学生体验生活 的
艰 辛 ； 以设 计 活 动 “ 林 游 记 ” 参 加 盘 可 石 “ 王 节 ” ， 学 生 体 验 传 统 文 化 。这 些 活 等 让
指导定 向观察 ，激发学生主动参与并创 造性表达的欲望 。 例如要学生作文《 记一
每一个 孩子就 天性来 说都是 诗人 ， 但 是 ， 让 他 们 心 里 的诗 乐 响 起 来 ， 必 要 就
第 四， 要多 夸奖 、 多鼓 励学 生 ， 要承
认 差 异 。在 开 始 的 一段 时 间 甚 至 一 两 年 时 间 里 ，总会 有 学 生写 不 清 楚 自 己的 意
累素材 ， 勤写多练 ， 才能不断提高学生的
如何使学生的作文做到“言之有物”
如何使学生的作文做到“言之有物”学生写作文本应该是顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。
但是从学生的作文实践看，学生作文最大的困难之一是无话可写，最常见的毛病是内容空洞。
在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。
学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。
1指导学生细心观察，从生活中汲取写作素材《语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”生活是作文的源泉，离开了生活的作文，就如无米之饮，无本之木，无源之水。
作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。
这就告诉我们作文的素材问题。
生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
生活是习作的源泉，观察是习作的基础。
小学生的生活内容极为丰富多彩。
在学校里，有多种多样的活动，如：学习、文体、课外活动等；有趣的寒暑假、天真可爱的四季童年、有不畏寒暑指挥交通的交通警察、有不畏寒暑清扫大街的环卫工人；广播里、电视中、学生的身边天天都有新鲜的、有趣的事情发生，这就是学生习作题材最丰富、最直接的来源。
这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。
把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。
观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。
因此，教师应该引导学生观察生活中的小题材，让观察成为一种习惯，并及时的记录下来，只要留心生活，写出来的作文才能充满情趣和活力。
这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
2读写结合。
探寻阅读教学中的写作训练点选入语文课本的文章，都是文质优美，典范性强的文章，是我们指导学生写作的最好范文。
老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、怎样分析事物，怎样表达思想的方法。
留心观察让学生的作文言之有物论文
留心观察让学生的作文言之有物论文留心观察让学生的作文言之有物论文观察是学生认识世界的窗口，学生通过观察，可以获得源源不断的作文材料。
儿童通过观察在脑中储存的材料越多，其思维就越活跃，这样当他提起笔来作文的时候就会觉得“有东西可写”了。
反之，那些平时不会观察、不善于观察的儿童，当他们提起笔来作文的时候就会觉得“没有东西可写”，他们作文中的一个通病就是“言之无物”。
叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天、以前知识、思想、语言等各方面的积累。
”然而，许多学生平时没有注意留心观察，写作文时就觉得无话可说，无从下手。
如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，这里浅谈自己的几点看法。
一、激发学生留心观察的欲望教育家斯第多惠说过：“教育艺术的本质不在教授而在于激励、唤醒和鼓舞。
”任何一次作文，都可以让学生感受到一次生活的体验。
教师唯有善于抓住时机，适时启发、引导，学生才会从中产生认真观察、深入思考的学习欲望。
在上习作课《写一个你熟悉的人》的教学过程中，习作目的是要求学生能够抓住人物的外貌、神态、语言动作，通过一、两件事写出这个人的特点。
上课时，我故意把班长朱莹叫出教室，同学们都感到莫名其妙，个个瞪大眼睛——“老师今天怎样啦？”“为什么无缘无故的把朱莹叫出去？”我问：“你们都熟悉朱莹吗？”“熟悉！”同学们异口同声地答道。
这时，我和蔼地问道：“同学们，你们说说，朱莹今天穿什么颜色的衣服？脚上穿的是什么鞋子？”通过这一问，教室里顿时鸦雀无声。
接着，大家你看着我，我看着你，之后便是交头接耳，好像在猜测，又好像在后悔着什么似的。
一阵子过后，我重新让朱莹同学进入教室，这时，几十双小眼睛不约而同地盯着朱莹，从头上看到脚下，似乎眼前站的不是熟识的同学，而是从外星球来的不速之客。
这时，我抓住时机，话锋一转：“你们看，连身边同学的衣服你们都没有看清，这叫做‘熟视无睹’。
我们经常同许多人交往：老师、同学、亲友、邻里；我们每天走过熟悉的田野；见到过不少花草树木、鸟兽虫鱼。
小学生作文论文：让小学生作文言之有物.doc
小学生作文论文：让小学生作文言之有物很多小学生由于活动范围比较狭窄、阅读量少、知识不够丰富,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说、无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物。
作为语文老师,如何调动小学生作文的积极性,发展他们的思维能力和想象能力,让他们作文时能言之有物、挥洒自如呢?通过总结自己近二十年的语文教学经验和不断探索尝试,我有以下几点体会:一、作文要与生活相结合叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活。
”现实生活是作文的源泉,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
因此,在教学中为了使小学生感受到作文来源于生活,切身体会到作文就在自己的身边。
在作文教学实践过程中,我注重将作文与生活结合在一起。
如:在教“写人”的作文《我的同桌》时,先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征,了解他的兴趣爱好,回忆他在生活和学习中有什么特别之处,然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌,再由学生自由评论,指出说得好的在哪、不足又在哪,并给予补述。
这样,既可以创设说话情境,又为作文提供丰富的材料。
二、作文要与劳动相结合把作文教学与劳动有机结合起来。
学生在劳动中,亲身通过实践,即可逐步培养起热爱劳动,尊重劳动成果的思想感情,养成爱劳动的习惯,通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。
比如:在教“写事”的作文《我学会了缝纽扣》时,我先让学生向别人请教,学习缝纽扣,掌握缝纽扣的方法,并准备好针、线、布和纽扣,在课堂上展示缝纽扣的经过和劳动成果,由老师和同学评出优秀作品,接着让几个学生口述缝的经过和感受,再让学生自由评论,教师加以指导。
这样,通过劳动不仅使学生感到作文有话可写,还调动了学生的写作积极性。
三、作文要与自然相结合自然美具有极大的诱发力。
在作文教学时,让学生走出课堂、走进自然,就会产生一种赏心悦目、心旷神怡的感觉,不但能给学生美的享受,而且能激起学生作文的欲望。
比如:在教“描写景物”的作文《校园里的黄葛树》时,我首先让学生准备好笔和本子,再把学生带到校园里观察那棵老黄葛树,引导并提示学生:先远看,观察树的位置、整体形状;再近看,观察树的叶、枝、茎;再想想黄葛树有什么作用、与我们的生活有着怎样的联系……经过学生认真观察思考后,再让他们进行讨论交流,有的学生说:“远看,黄葛树像一朵蘑菇。
小学作文如何做到言之有物
小学作文如何做到言之有物咱就说，小学作文这事儿，好多小朋友都头疼，写着写着就不知道写啥了，要么就是干巴巴几句话，一点儿都不生动。
其实啊，要想让小学作文言之有物，那还真得有点小窍门。
我想起我小时候的一件事儿，就特别能说明这个问题。
有一回，老师让我们写一篇关于春天的作文。
哎呀，那可把我愁坏了，我坐在书桌前，咬着笔头，半天也憋不出一个字来。
心里直犯嘀咕：“春天有啥好写的呀？不就是花花草草嘛。
”可没办法，作业总得完成呀。
我就硬着头皮出门，想着去外面找找灵感。
我来到了小区的花园里，一开始，我还是没啥感觉，就觉得花也不怎么好看，草也普普通通。
就在我准备打道回府的时候，突然一只小蝴蝶飞了过来。
那小蝴蝶可漂亮啦，翅膀上有着五彩斑斓的花纹。
它在花丛中飞来飞去，一会儿停在这朵花上，一会儿又飞到那朵花上。
我一下子来了精神，就盯着那只小蝴蝶看。
我发现它停在一朵粉色的小花上时，翅膀还轻轻地扇动着，那小花被它压得颤巍巍的，好像在跟小蝴蝶说：“哎呀，你轻点儿，我都快被你压弯啦。
”小蝴蝶像是听懂了似的，又轻轻飞了起来。
我再仔细看那些花，有的还是花骨朵儿，饱胀得好像马上要破裂似的；有的已经完全开放了，露出了嫩黄色的花蕊，那花蕊上还沾着一些花粉，金黄金黄的。
花瓣的颜色也各不相同，有淡粉色的，有玫红色的，还有白色的，它们挨挨挤挤地凑在一起，像一群小姑娘在比美呢。
我又低头看那些小草，嫩绿嫩绿的，尖尖的叶子上还挂着几滴晶莹的露珠。
我用手轻轻碰了一下小草，那露珠就骨碌碌地滚了下来，掉到了地上，瞬间就不见了。
我蹲下身子，凑近小草闻了闻，有一股清新的草香，那味道特别好闻，让我觉得心情一下子舒畅了起来。
这时候，一阵微风吹来，花朵和小草都轻轻摇晃起来，像是在跳舞。
风里还带着一股花香和草香，混合在一起，那味道简直绝了。
我突然就明白了，春天原来这么美，有这么多好玩的、好看的东西。
我赶紧跑回家，拿起笔就开始写。
我把看到的小蝴蝶、花朵、小草，还有闻到的味道，感受到的微风，都一股脑儿地写了进去。
让学生做到作文“言之有物”
让学生做到作文“言之有物”一、从生活中捕捉素材《语文课程标准》在”实施建议”部分还指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”从这句对写作的要求来看,强调作文教学要贴近生活。
所以我们在作文教学中,应竭力教育学生写真事、说真话、抒真情,树立实事求是、实话实说的好学风。
通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。
学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。
通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土。
从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。
例如要学生作文《记一次有意义的活动》,在习作前,组织学生到社会区进行一次演出活动,力求给孩子们更多的展示和实践的机会,到实地进行考察。
出发前,提出要求:注意观察社区的环境特点,并把自己的所见、所闻、所感(演出前后在心理上的变化)的材料及时地记下来,为描这次有意义的活动作好准备。
使仔细观察成为自身的需要,以此激发学生观察动机和写作的欲望。
学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文,对于成功的闪光点和成功之处,教师写下醒目赞语,当众宣读,表示赞赏,激发学生兴趣,促进乐写不疲的内驱力。
在此基础上,我们要引导学生把目光投向广阔的生活的天地,随机观察,随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。
学生一旦养成了随机观察的习惯,他们捕捉生活素材的能力会不断地增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,作文时便会“文思泉涌”,得心应手。
习作教学如何让学生“言之有物”
习作教学如何让学生“言之有物”写作教学中，如果想让学生有内容可写，教师的指导必须向课前延伸。
所谓向课前延伸，就是在每次习作之前，教师把本次习作的内容告知学生，提示学生从阅读、观察以及搜集资料等各方面做好习作准备，让学生在习作课上真正有内容可写。
一、指导文前观察教科版小学语文教材中的习作有很多是写景状物的，如《家乡的变化》、《我喜爱的景物》、《一处风光》、《我爱大自然》、《我喜欢的地方》、《花草树木的变化》、《周围也有好景物》等。
为了帮助学生写好这类文章，课前教师必须指导学生有目的地进行观察，并适当做好观察记录。
低年级学生初学写作时不会观察，教师有必要亲自带领学生去观察，并在观察的过程中对观察的对象、观察的顺序、观察的方法以及怎样做观察记录等给予具体指导。
如写《家乡的变化》之前，可以带领学生看看家乡都有哪些变化，从道路交通、居住条件、周边环境、生活水平、人们的精神面貌、市场是否繁荣等多方面发现家乡的变化。
写家乡的变化是要有比较的，学生年龄小，可能对家乡原来的面貌不了解，这就需要教师予以适当介绍，或者提示学生去请教他人。
这样，学生就占有了大量的第一手材料，写出来的文章就会有血有肉、真实感人。
二、引导回忆事件教材中也有很多写人记事的文章，如《___是我的好朋友》、《长辈对我的关心爱护》、《最难忘的事》、《这件事感动了我》、《记一个有特长的人》、《值得赞颂的事》、《我真佩服他（她）》、《×××真聪明》等。
在写这类文章之前，就应该引导学生根据文章主题，对相应的人或事进行回忆，想想自己想写哪个人物或哪几件事，整理出习作需要的素材，再从这些素材中确定重点材料，即要写的人物或能令人感动的事迹及故事情节。
在这个过程中，教师可以要求学生在学习小组内做简单的交流，以帮助那些习作有困难的学生选择好材料，提高习作质量。
如写《长辈对我的关心爱护》之前，就要引导学生认真回忆平时长辈是怎样关心爱护自己的，并列举出具体事例。
如何使小学生作文言之有物
如何使小学生作文言之有物【摘要】作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
小学生作文是基础，从小培养正确的写作方法和习惯，使小学生作文言之有物非常重要。
如何培养学生作文言之有物，内容充实？指导学生观察，创设写作情境，捕捉写作时机，增加课外阅读则是简便而有效的途径。
【关键词】内容；方法；观察；情境；捕捉；阅读作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
小学生作文不同于中学生作文，更不同于成人的“创作”，主要是练笔，不能要求过高，将自己的话写清楚就行，怎么想的，就怎么说、怎么写，无需作太多的润色。
可是，有的教师对此缺乏正确的认识，要求过高，拔苗助长，把小学生作文和成人的写作混为一谈，以对成人的要求来看待学生的习作，在教学中只重视用词造句、布局谋篇的形式教学，而忽视对学生观察实践等内容的指导，使涉世未深、生活实践不多的小学生在作文教学中只能学到一些形式，不可能用自己的话表达自己要说的意思，写出来的文章全是套话、假话。
三年级的小学生学写作文，好比小孩子学走路，非常关键。
如果抱得太多，就长久不会走；如果放手不管，又容易摔得头破血流。
那么教他们作文，应该从何入手呢？我认为关键是要从内容入手，写自己的文章，这是一种开凿学生作文源泉简便而有效的途径。
不能光纸上谈兵，把条条框框告诉学生，内容却撒手不管；更不能图省事，让学生抄袭作文选，背诵默写别人的文章。
如何使小学生作文言之有物，内容充实，我的做法是：一、指导学生观察生活在相同的环境中，不同的人对周围事物的认识却千差万别。
有的能从中获得丰富的作文材料，有的则“白茫茫一片”，视而不见。
原因就在于对周围事物会不会观察。
我在指导学生观察时，主要抓了以下三点：第一是细致。
小学生观察事物最容易犯的毛病是粗枝大叶，看点不看面、见大不见小、看近不看远、见头不见尾。
这样的观察，收获肯定很少。
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小学生作文论文：
让小学生作文言之有物
很多小学生由于活动范围比较狭窄、阅读量少、知识不够丰富,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说、无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物。
作为语文老师,如何调动小学生作文的积极性,发展他们的思维能力和想象能力,让他们作文时能言之有物、挥洒自如呢?通过总结自己近二十年的语文教学经验和不断探索尝试,我有以下几点体会:
一、作文要与生活相结合
叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活。
”现实生活是作文的源泉,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
因此,在教学中为了使小学生感受到作文来源于生活,切身体会到作文就在自己的身边。
在作文教学实践过程中,我注重将作文与生活结合在一起。
如:在教“写人”的作文《我的同桌》时,先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征,了解他的兴趣爱好,回忆他在生活和学习中有什么特别之处,然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌,再由学生自由评论,指出说得好的在哪、不足又在哪,并给予补述。
这样,既可以创设说话情境,又为作文提供丰富的材料。
二、作文要与劳动相结合
把作文教学与劳动有机结合起来。
学生在劳动中,亲身通过实践,即可逐步培养起热爱劳动,尊重劳动成果的思想感情,养成爱劳动的习惯,通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。
比如:在教“写事”的作文《我学会了缝纽扣》时,我先让学生向别人请教,学习缝纽扣,掌握缝纽扣的方法,并准备好针、线、布和纽扣,在课堂上展示缝纽扣的经过和劳动成果,由老师和同学评出优秀作品,接着让几个学生口述缝的经过和感受,再让学生自由评论,教师加以指导。
这样,通过劳动不仅使学生感到作文有话可写,还调动了学生的写作积极性。
三、作文要与自然相结合
自然美具有极大的诱发力。
在作文教学时,让学生走出课堂、走进自然,就会产生一种赏心悦目、心旷神怡的感觉,不但能给学生美的享受,而且能激起学生作文的欲望。
比如:在教“描写景物”的作文《校园里的黄葛树》时,我首先让学生准备好笔和本子,再把学生带到校园里观察那棵老黄葛树,引导并提示学生:先远看,观察树的位置、整体形状;再近看,观察树的叶、枝、茎;再想想黄葛树有什么作用、与我们的生活有着怎样的联系……经过学生认真观察思考后,再让他们进行讨论交流,有的学生说:“远看,黄葛树像一朵蘑菇。
近看,黄果树像一把撑开的大伞,叶子绿绿的,枝条不计其数。
树干由几个小朋友手拉手都抱不来。
”有的学生说:“落下的叶可作肥料,叶、枝、根可作柴火,它全身都是宝。
奉献的多,索取的少。
”有的学生说:“树上是鸟‘安家’的好地方,树下是同学们玩耍的乐园。
”……多好的想象啊!在观察的基础上,学生能把自己的独特真实感受写下来。
在长期的教学实践中,我深深体会到:作文的题材来源于生活、取之于生活,只要教师运用灵活多样的方法去启发学生观察生活、感受生活,帮助他们挖掘素材,激发他们的写作兴趣,加强形式多样的写作训练,小学生写起作文来也就能如有神助、笔下生辉了。