学生核心职业素养评价体系

核心职业素养评价体系

目前我们所实施的评价体系中，忽视了对学生职业素养的评价，而且存在着评价方法不合理与评价主体单一等问题，致使无法对学生职业素养进行全面、科学、客观的评价。这种评价体系不仅不能促进技工院校学生职业素养的发展，而且这种评价体系评价出来的技工院校学生也无法满足企业对技校人才的需求，使技工院校学生成为企业满意的人才。

众所周知，学生评价作为整个教学环节中最重要的一个组成部分，就如同一根“指挥棒”，指引着职业教育教学活动的发展方向。对于学生来说，教师如何评，学生就会如何做。不同的评价内容，不同的评价方式与方法，会产生不同的教法与学法，从而导致不同的培养结果。所以教师着重评价学生哪方面的内容，采用何种方式进行评价，有哪些人参与到评价过程中来等等，都会对技工院校学生的培养目标产生影响，从而影响技工院校的教育发展方向。

技工院校长期采用的评价方式沿袭传统的普教评价方法，多采用闭卷笔试形式，侧重于对知识内容的评价。这种以鉴定为目的的终结性评价主要存在着忽视对学生职业素养的评价、评价形式单一、评价指标不合理、评价主体单一等问题。在这种评价体系下，导致学校教育容易忽视对学生职业素养培养，从而造成技校学生职业素养的缺失或是相对

薄弱。长此以往，也就导致了技校毕业生在步入工作岗位后的工作表现差强人意，无法满足企业的需求，技工院校学生素养与企业人才需求之间形成落差。这种的评价显然是与社会和职业教育发展趋势格格不入，同时也与正在如火如荼开展的新课程改革教育形势不相协调。

技工院校要发展，就必须加强技工院校学生职业素养的培养，提升技工院校学生的教育质量，最大限度地满足个人发展和社会需求。让学生通过学习，除了掌握必备的文化知识和熟练的职业技能外，还能提升自身的职业素养。评价作为教学环节中最重要的一环，对技工院校生学生职业素养的培养与发展有着重要的促进作用。评价内容、评价方法、评价侧重点的不同，都会影响到教学活动的其它环节，影响教师和学生对教与学的认识与价值取向，影响职业教育培养结果。所以职业教育必须改变目前评价现状，加强对学生职业素养的评价，使得技工院校学生评价紧贴市场需求，紧密围绕技工学校的培养目标，以促进技工院校学生的全面发展。

技工学院的培养目标是培养高素质高技能人才，学生不仅要具备与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构和技能结构，还要有一丝不苟地做事、认真细致、精益求精地发现问题和解决问题的能力,主动学习、终身学习和可持续发展的职业精神,忠诚于企业、对企业高度负责任的职业态度这些隐性的能力，设计科学合理的评价内容使隐性能