计算机辅助语言学习的利弊

计算机辅助语言学习的利弊

【摘要】随着计算机和信息技术的迅猛发展，计算机辅助语言教学已成为当今外语教学发展的一个新趋势。他们多层次，全方位的展现了教学内容，有利于教师的授课讲解，吸引学生积极参与，激发学习兴趣，也使的外语教学教材、教学方法、教学手段及整个教学过程都发生了重大的变化。在对多媒体辅助英语教学大为褒奖之余，我们更应冷静思考，面对出现的新问题，使之更好地为教学服务。

【关键词】计算机辅助语言教学优点不足之处

随着计算机和信息技术的迅猛发展，计算机辅助语言教学已成为当今外语教学发展的一个新趋势。计算机辅助语言教学与传统的教学模式有着本质的不同。传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教学获取最佳的教学效果；而计算机辅助语言教学强调把计算机作为一种手段来学习语言，通过教学内容，教学过程与计算机辅助的有机整合，求得最佳的学习效果。如今多媒体和网络技术在教学中得到越来越多的运用，它们多层次，全方位的展现了教学内容，有利于教师的授课讲解，吸引学生积极参与，激发学习兴趣，也使得外语教学教材、教学方法、教学手段及整个教学过程都发生了重大的变化。

多媒体外语教学的最大优点在于它有利于真正建立以学生为主体的教学模式，整个教学过程以学生为学习主体，学生在教师精辟简练的讲解指引下，利用多媒体创设教学内容所需要的,特定的语言情景。它有以下这么几个优点：

第一，图文声像并茂，激发学生兴趣。束定芳认为：外语教学的具体实施过程主要在课堂，课堂又是教师和学生交流的主要场所。在课堂教学的过程中，适当地使用投影、录音、录像等多媒体手段，可以使教学过程更加生动，直观，形象和快捷，有效地促进教学的整体优化，可以实现文字、图像和声音等多种信息的同步输出，具有较强的动态模拟功能和人机对话双向交互的优势，使教学内容结合成一个完美的整体，达到传统教学媒体无法实现的效果。第二，教学节奏明快，提高教学效率。多媒体和网络技术可储存大量的信息，会带来高密度和快节奏的课堂教学，使学生的英语实践量大面宽，教学节奏明快，练习转换，环节交替紧凑，这种课堂会营造一种轻松愉快，适度紧张的气氛。有助于发挥学生的主体作用，提高教学的质量和效果。充分发挥多媒体和网络所提供的图像、影片和背景音乐以及文化背景知识的作用。

第三，创设情景，激发学生创新思维。培养学生的创新能力是每位教师义不容辞的责任，英语课程本身就是知识与技能的结合。教师在授课中，更应注重学生创新能力的培养和训练，使学生在英语交际中表现出熟练性和应用的灵活性。运用信息技术，教师可结合课文内容或作者观点设计成各种形式的问题或情景训练学生发散性思维和创新性思维，问题和情境的创设。还要注意由浅入深，由易到难，符合“最临近发展区”的要求，要有一定的挑战性，刺激性，使学生保持积极的思维状态，并不断升级发展，从而形成稳定持久的学习动力和热情，由“苦学”变为“乐学”和“善学”。

在对计算机辅助语言教学大为褒奖之余，面对出现的新问题，我们更应冷静思考,看到它的不足之处，使之更好地为教学服务。

第一，完全依赖计算机辅助语言教学。实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给英语课堂带来质的飞跃。然而，在计算机辅助语言教学中，教师仍应起主导作用。教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能取代的。为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容，转变为多媒体演示;教师与学生、学生与学生面对面的问答，变为通过网络的信息交互，学生和教师的口头交流变成了人机对话；

甚至优质课件评比也把是否有用上多媒体辅助教学作为一个必备条件。但是他们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养；而计算机媒体只是辅助教学的一个工具，因为即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。

第二，计算机辅助语言教学完全取代传统教学方式、鉴于多媒体教学的诸多缺点，有些英语教师认为粉笔、黑板等传统的教学工具可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，用鼠标代替粉笔。备课是将全部的教学材料问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一展示。我们知道，在多媒体课件中的制作过程中，教师通常会参照教材设定的疑点、难点和重点内容，并根据对学生学习情况的主管预测来决定课件的内容。而在英语课堂上，教师应随时根据教学进展而设立情景，引导学生进行操练，同时根据学生提出的问题和对具体问题的反映进行教学调整，从而达到帮助学生更好地掌握知识和运用语言的目的。教师还可以根据实际情况在调整、修改板书的过程中达到和学生交流互动的目的。如果完全用投影屏幕代替黑板，就会影响学生对某些具体问题的理解，并减弱教、学之间的互动性。这样完全用多媒体代替传统教学工具，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

第三，课件过于花哨。有些教师制作的课件过于花哨，分散学生的认识和注意力。虽然课件内容展示时轰轰烈烈，有图、有声音。但有时有些课件的内容选择并不是很恰当，打乱了学生正常接受知识的顺序与习惯，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响教学的实践效果。

第四，新型的填鸭式教学。由于计算机辅助教学能实现大容量、高密度的信息交换，教师容易过分地加大课堂练习量，从而使计算机机械地代替教师，向学扩招条件下护理专业学生生按部就班地灌输知识，变成了换个式样的“现代化”的注入式教学。虽然教学课件的使用，省去了教师在课堂上板书的大量时间，但容易使教师忽视学生的思维强度与节奏，知识信息输入过量，训练不到位，这样又变“人灌”为“机灌”，甚至是人机共灌的“填鸭式”教学，这样危害更大。因此，要注意内容适量，即使听取反馈意见，重视学生的思考过程。

【参考文献】

［1］余胜泉，张建伟.教育技术理论导读：信息时代的教学与实践［M］.北京：高等教育出版社

［2］顾曰国.网络教育初探［M］.北京：外语教学与研究出版社