1 《春》学案+一等奖创新教案+课件(共38张PPT)

1 《春》学案+一等奖创新教案+课件(共38张PPT)
创设
情境
我校要在初中部成立了文学社并计划举办“我与春天有个约会"好文推荐沙龙活动。

朱自清《春》一文以高票入选。

老师邀请同学们参加此次活动，并积极完成相应的任务。

活动
任务
任务一：绘春之色
任务二：诵春之韵
任务三：品春之美
检测预习
由于活动有名额限制，本次沙龙活动采取“检测上节课知识掌握情况”的方式领取门票，通过测试的同学即可获得入场券。

作者简介
朱自清
(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。

现代散文家、诗人、学者。

著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。

他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

字词积累
朗润(___ )
宛转(___ )
酝酿(___ )
戴笠(___ )
涨起来(___ )
应和(___ )
窠巢(___ )
抖擞(___ ) 嫩绿(___ ) 撑伞(___ ) 披蓑(___ ) 黄晕(___ ) 生难字
rùn
yùn niànɡ
hè
yùn
sǒu
wǎn
zhǎnɡ
suō
lì
kēcháo
nèn
chēnɡ
字词积累
多音字
晕
（）日晕（）晕倒yùn
yūn
薄
（）薄烟（）薄饼（）薄荷báo
bó
bò
涨
（）涨水
（）头昏脑涨
zhǎnɡ
zhànɡ
和
（）应和
（）和平
（）和牌
（）和面
（）和稀泥
hè
hé
hú
huó
huò
绘春之色
任务一
绘春之色
在作者笔下，为我们呈现了春天的五幅美丽的图画。

请大家自由朗读课文，张开想象的翅膀，化身为一名小画家，为每一幅图画取个合适的名字，说说每一幅图画各自的特点。

绘春之色
春草图
简笔画
嫩绿、多、生机勃勃
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

绘春之色
春花图
数量多、色彩鲜艳、花味甜
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

绘春之色
春风图
温柔、轻盈、和悦
“吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

绘春之色
春雨图
细密、绵长、晶莹、安静和平
雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。

他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

绘春之色
迎春图
热闹欢腾、奋发向上、充满希望
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。

“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

2.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

3.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

4.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

5. “吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

6. 雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。

他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

7.天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。

“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

8. 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

9.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

10.春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

绘春
盼春
赞春
作者用深情的笔触描绘了春天的美景，我们给这些美丽的图画冠以一个标题——绘春。

剩下的内容假如也拟一个标题，怎么拟写？
绘春之色
盼春
绘春
赞春
条理清楚
富有结构美
本文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美。

请选择喜欢的一幅图画，加上优美的手语，配合适宜的情感，读出来。

提示：
①利用朗读技巧：重音、停顿、情感；
②确定朗读片段，标出语句中的重音和停连；
重读“盼望"是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近"是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。

在“来了”“近了"前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。

示例
根据“朗读量化表”评价，最终评选出一名最佳朗读者。

评价角度具体要求满分得分
读音字音准确，手势清晰15
节奏有恰当的停顿15
重读轻声有轻重音的变化15
语速语速语速有快慢的变化，语调有升降的变化15
情感饱含情感，配以恰当的神态40
“钻"“嫩嫩”“绿绿"重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。

“坐"“躺”“打"“踢”“赛"“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出
春天的生机蓬勃。

读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏"时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。

“不让”“赶趟儿"重读，突出了春花繁多的特点；“像火”“像霞"“像雪”重读，突出了春花色彩鲜艳的特点；“成千成百"重读，侧面写出了花的香甜；“眨”重读，突出了野花的多。

读“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去"时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的生机勃勃和热闹。

“母亲的手”“抚摸"要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。

“泥土的气息”"青草味"重读，给人以嗅觉上的美感。

“清脆”“宛转"“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。

“可别恼"“牛毛”“花针"“细丝”“密密"重读，突出春雨的绵长、细密；“绿得发亮”“青得逼你的眼"重读，突出春雨的晶莹；“安静而和平”“慢慢"“静默”要读得语重而缓慢，让人觉得春雨安静和平。

“多"“赶趟儿”“出来"要重读，读出热闹欢腾的景象；“舒活舒活”“抖擞抖擞"“工夫”“希望"重读，读出奋发向上的力量。

品春之美
任务三
朱自清善于通过精准的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

在他的笔下，有许多美丽的句子值得我们细细品味。

本环节你将化身为一名品鉴师，颁发“春之美句”奖，你会颁发给哪个句子？说明理由。

写作手法小贴士
我推荐_（句子）获奖，因为它用了___（写作手法），写出了___________（怎样的画面或作者的情感）
因为它用了比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。

因为它用了拟人的修辞手法，赋予桃树杏树梨树人的动作，生动形象地写出了春花繁多的特点。

因为它用了比喻、排比的修辞手法，生动形象写出了春雨的细密、
绵长。

因为它从高到低的角度进行描写，并运用虚实结合的手法，展现了春天的生机勃勃。

因为它运用多感官角度，将无形、无味的春风写得有形、有味。

因为它使用“卖弄"一词，贬词褒用，写出了鸟儿的活泼，表达了作者对春的喜爱。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

有感情地朗读课文最后三段，三个比喻句，各自写出了春天什么样的特点？能否交换顺序？
新—希望发生
美—希望生长
力—向希望进发
站在属于作者的时代，用作者的眼光透视作品，体悟更深的情愫课堂小结
朱自清赋予了春以感情和生命，用生动诗意的语言，为我们描绘了一幅幅多姿多彩的春日画卷，抒发了对春的热爱，对生活的热爱，对美好未来的追寻。

在朱自清的笔下，“春”不仅仅是季节之春，更是朱自清的人生之春！
作业设置《春》导学案
一、了解学习目标
1、朗读课文，把握重音和停连，理清文章思路，理解文中描绘的多幅画面。

2、掌握文章描写景物所运用的比喻、多感官等多种手法，能够准确地赏析语言。

3、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、积极进取的情感。

二、发布预习任务
我校文学社计划举办“我与春天有个约会"好文推荐沙龙活动，朱自清《春》一文以高票入选。

请你以社团成员的身份参加此次活动，
并积极完成相应的任务。

任务一：我是小画家——绘春之色
任务二：我是朗读者——诵春之韵
任务三：我是品鉴师——品春之美
由于活动有名额限制，本次沙龙活动采取“检测预习情况”的方式领取门票，通过测试的同学即可获得入场券。

1、作者简介
朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，________、诗人、学者、________。

有诗文集________，________《欧游杂记》、《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

散文代表作有：________、________、《荷塘月色》、《背影》等。

字词积累
朗润（）宛转（）酝酿（）戴笠（）涨起来（）
应和（）窠巢（）抖擞（）嫩绿（）撑伞（）
披蓑（）黄晕（）
（）日晕_________ （）涨水
晕___ _________涨
（）晕倒_________ （）头昏脑涨
（）应和
（）和平_________ （）薄烟
和（）和牌_________薄（）单薄
（）和面_________ （）薄荷
（）和稀泥
三、课堂学习任务
1、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。

请大家自由朗读课文，张开想象的翅膀，化身为一名小画家，为每一幅图画取个合适的名字，说说每一幅图画各自的特点，并用简笔画绘出来。

2、本文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美。

请以小组合作的形式，选择喜欢的一幅图画，完成朗读设计。

示例：盼望着，盼望着，东风v来了，^春天的脚步v近了。

重读“盼望"是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近"是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。

在“来了”“近了"前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。

3、以小组为单位，学生自荐朗读喜欢的段落，其他组根据“朗读量化表”评价，最终评选出一名最佳朗读者。

朗读评价量表
评价角度具体要求满分得分1 得分2 得分3 得分4
读音字音准确，吐字清晰15
节奏有恰当的停顿15
重读轻声有轻重音的变化15
语速语速语速有快慢的变化，语调有升降的变化15
情感饱含情感，配以恰当的神态40
4、朱自清善于通过精准的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

在他的笔下，有许多美丽的句子值得我们细细品味。

本环节你将化身为一名品鉴师，颁发“春之美句"奖，你会颁发给哪个句子？说明理由。

以“我推荐_（句子）获奖，因为它用了___（写作手法），写出了___________（怎样的画面或作者的情感）”的格式回答。

我的推荐：
_______________
_______________
_______________
_______________
5、有感情地朗读课文最后三段，三个比喻句，各自写出了春天什么样的特点？能否交换顺序？
我的想法：
_______________
_______________
_______________
_______________
课后作业布置
模仿《春》的某一段落，选择你喜欢的季节，进行景物描写。

《春》教学设计
【教学目标】
1、朗读课文，把握重音和停连，理清文章思路，理解文中描绘的多幅画面。

2、掌握文章描写景物所运用的比喻、多感官等多种手法，能够准确地赏析语言。

3、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、积极进取的情感。

【教学重点】
1、有感情地朗读课文，理清文章思路，理解文中描绘的多幅画面。

2、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、积极进取的情感。

【教学难点】
掌握文章描写景物所运用的比喻、多感官等多种手法，能够准确地赏析语言。

【教学资源】
PPT、多媒体
【教学方法】
诵读法、讨论法、小组合作法等
【教学过程】
一、情境导入
我校文学社计划举办“我与春天有个约会"好文推荐沙龙活动，朱自清《春》一文以高票入选。

请你以社团成员的身份参加此次活动，并积极完成相应的任务。

任务一：我是小画家——绘春之色
任务二：我是朗读者——诵春之韵
任务三：我是品鉴师——品春之美
接下来，我们跟随着朱自清先生的散文《春》，一起来领略春之美，领略散文之美。

检测预习
由于活动有名额限制，本次沙龙活动采取“检测预习情况”的方式领取门票，通过测试的同学即可获得入场券。

1、作者简介
朱自清,字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。

有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》、《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

字词积累
朗润（）宛转（）酝酿（）戴笠（）涨起来（）
应和（）窠巢（）抖擞（）嫩绿（）撑伞（）
披蓑（）黄晕（）
（）日晕_________ （）涨水
晕___ _________涨
（）晕倒_________ （）头昏脑涨
（）应和
（）和平_________ （）薄烟
和（）和牌_________薄（）单薄
（）和面_________ （）薄荷
（）和稀泥
三、任务一：我是小画家——绘春之色
1、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。

请大家自由朗读课文，张开想象的翅膀，化身为一名小画家，为每一幅图画取个合适的名字，说说每一幅图画各自的特点，并用简笔画绘出来。

预设：
①名称：春草图
特点：嫩绿、多、生机勃勃
简笔画：
②春花图
特点：数量多、色彩鲜艳、花味甜
简笔画：
③名称：春风图
特点：温柔、轻盈、和悦
简笔画：
④名称：春雨图
特点：细密、绵长、晶莹、安静和平
简笔画：
⑤名称：迎春图
特点：热闹欢腾、奋发向上、充满希望
简笔画：
2、作者用深情的笔触描绘了春天的美景，我们给这些美丽的图画冠以一个标题——绘春。

剩下的内容假如也拟一个标题，怎么拟写？
预设：盼春、赞春
春未来，作者盼望春天；
春来到，作者描绘春天；
春意正浓，作者赞美春天。

3、这样的写作顺序，给你什么启示？
预设：朱自清先生描绘春天，条理清楚，富有结构美。

四、任务二：我是朗读者——诵春之韵
本文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美。

请以小组合作的形式，选择喜欢的一幅图画，完成朗读设计。

要求：①学习朗读技巧：重音、停连、情感
②确定朗读片段，标出语句中的重音和停连。

③说明设计的理由。

示例：盼望着，盼望着，东风v来了，^春天的脚步v近了。

重读“盼望"是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近"是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。

在“来了”“近了"前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是
有一个过程的。

预设：
①小草v偷偷地从土里v钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片v满是的。

坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。

风v轻悄悄的，草v软绵绵的。

我们组选择春草图，“钻”“嫩嫩"“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷"重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。

“坐”“躺"“打”“踢"“赛”“捉"这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。

读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。

②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的v像火，粉的v像霞，白的v像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，^大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，^像星星，还眨呀眨的。

我们组选择春花图，“不让"“赶趟儿”重读，突出了春花繁多的特点；“像火"“像霞”“像雪"重读，突出了春花色彩鲜艳的特点；“成千成百”重读，侧面写出了花的香甜；“眨"重读，突出了野花的多。

读“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的生机勃勃和热闹。

③“吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手v抚摸着你。

风里带来些v新翻的泥土的气息，混着v青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里v酝酿。

鸟儿v将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄v清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上v牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

我们组选择春风图。

“母亲的手”“抚摸"要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。

“泥土的气息”"青草味"重读，给人以嗅觉上的美感。

“清脆”“宛转"“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。

④雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花
针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上v全笼着一层薄烟。

树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

乡下去，^小路上，^石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。

他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

我们组选择春雨图。

“可别恼"“牛毛”“花针"“细丝”“密密"重读，突出春雨的绵长、细密；“绿得发亮”“青得逼你的眼"重读，突出春雨的晶莹；“安静而和平”“慢慢"“静默”要读得语重而缓慢，让人觉得春雨安静和平。

⑤天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

城里乡下，^家家户户，^老老小小，^他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，^抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。

“一年之计在于春"，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

我们组选择迎春图。

“多”“赶趟儿"“出来”要重读，读出热闹欢腾的景象；“舒活舒活"“抖擞抖擞”“工夫"“希望”重读，读出奋发向上的力量。

2、以小组为单位，学生自荐朗读喜欢的段落，其他组根据“朗读量化表"评价，最终评选出一名最佳朗读者。

朗读评价量表
评价角度具体要求满分得分
读音字音准确，吐字清晰15
节奏有恰当的停顿15
重读轻声有轻重音的变化15
语速语速语速有快慢的变化，语调有升降的变化15
情感饱含情感，配以恰当的神态40
五、任务三：我是品鉴师——品春之美
1、朱自清善于通过精准的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

在他的笔下，有许多美丽的句子值得我们细细品味。

本环节你将化身为一名品鉴师，颁发“春之美句”奖，你会颁发给哪个句子？说明理由。

以“我推荐_（句子）获奖，因为它用了___（写作手法），
写出了___________（怎样的画面或作者的情感）"的格式回答。

预设：
①我推荐“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”获奖，因为它用了比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。

追问：将喻体“眼睛和星星"替换成“粉尘和宝石”可以吗？
“粉尘"虽然也突出了细小且多的特点，但“粉尘”的细小在“形似"上与野花差距太大，也没有“眨呀眨的”动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。

“宝石"虽然能与后面“眨呀眨的”有一些联系，但宝石价值不菲，与野花的“遍地是"没有共性，缺乏灵动与生机，这不是作者要表达的。

②我推荐“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。

”获奖，因为它用了拟人的修辞手法，赋予桃树杏树梨树人的动作，生动形象地写出了春花繁多的特点。

③我推荐“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

"获奖，因为它用了比喻、排比的修辞手法，生动形象写出了春雨的细密、绵长。

④我推荐“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

”获奖，因为它从高到低的角度进行描写，并运用虚实结合的手法，展现了春天的生机勃勃。

（追问：把“闹"改成“叫”可以吗？“闹"字除了写出了蜜蜂的声音外，还描绘出了春天万物生机勃勃的热闹景象。

如果换成“叫”字，则只有“鸣叫"之意。

）
⑤我推荐“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”获奖，因为它运用多感官角度，将无形、无味的春风写得有形、有味。

⑥我推荐“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着。

"获奖，因为它使用“卖弄”一词，贬词褒用，写出了鸟儿的活泼，表达了作
者对春的喜爱。

（若学生选取其他句子推荐，教师根据学生的回答进行相应的指导、评价。

）
3、有感情地朗读课文最后三段，三个比喻句，各自写出了春天什么样的特点？能否交换顺序？
预设：“新"（希望发生）；“美”（希望生长）；“力"（向希望进发）。

不能交换。

这三句按人类的成长顺序，形象地表现了春天的成长进程，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。

表达了作者追求美好未来，积极进取的强烈感情。

拓展：朱自清属于他那个时代，如果你能站在他那个时代，用他的眼光透视《春》，或许，你会有更深的体悟。

我们一起来看看本文的写作背景：
五、课堂小结
春，本来只是自然界的一个季节，朱自清却赋予了它以感情和生命，用生动诗意的语言，为我们描绘了一幅幅多姿多彩的春日画卷，抒发了对春的热爱，对生活的热爱，对美好未来的追寻。

在朱自清的笔下，“春”不仅仅是季节之春，更是朱自清的人生之春！
作业布置
模仿《春》的某一段落，选择你喜欢的季节，进行景物描写。

板书设计。