“3W法在建筑设计课程教学中的应用思考

“3W法在建筑设计课程教学中的应用思考摘要：建筑设计课程是建筑学专业的主体课程，师生间面对面的辅导是建筑设计课程教学中的关键环节，如何引导学生获得完善的设计思辨能力是设计课程的核心目标。针对大多高校建筑设计老师缺乏一致有效的引导方法现状，提出“3W”引导法，就其概念、架构及应用进行了论述。“3W”法是建筑设计指导老师以三个递进的设问与统领整个建筑设计指导过程，通过对三个设问的详细论述，表明该方法是一种操作简要、容易把握、适应性好的建筑设计引导方法。

关键词：“3W”;引导法;建筑设计教学;思辨能力

Abstract：ArchitecturalDesignCourseisthemaincourseofarchitecturespecialty. Face-to-facetutoringbetweenteachersandstudentsisthekeylinkinarchitectura ldesigncourseteaching.Howtoguidestudentstoacquireperfectdesignth inkingabilityisthecoregoalofthedesigncourse.Inviewofthelackofcon sistentandeffectiveguidancemethodsformostUniversityarchitectural designteachers，the"3W"guidancemethodisproposed，anditsconcept，structureandapplicationarediscussed.The"3W"methodisthatthearchit ecturaldesigninstructorusesthreeprogressivequestionstoguidethewh oleprocessofarchitecturaldesign.Throughthedetaileddiscussionofth ethreequestions，itshowsthatthismethodisasimple，easytograspandadaptableguidingmethodforarchitecturaldesign.

Keywords：

"3W";guidancemethod;architecturaldesignteaching;abilitytothinkan danalyse

一、建筑设计教学概述

笔者多年的教学观察与思考发现，在自己把握建筑设计实质的基础上，通过科学、合理的组织，将自己对设计问题的思考与解决思路、操作方法，清晰地传授给学生，往往可以取得事半功倍的良好效果，即是授人鱼不如

授人“渔”的道理。如何达到此目的，不同的学校及不同的老师在具体教

学中往往没有统一可遵循的规则与办法，大多根据各自的经历与认知进行

操作，教学方法与效果个体差异很大。由于在学生经历成系列的建筑设计

课程中，不同的老师采用不同的方式与其交流，涉及其中的学生很容易困

惑迷惘，进而无所适从，甚至开始质疑自己没有“设计天分”、不是“学

设计”的料，进一步导致学习兴趣、学习积极性、学习效果的下降。

建筑设计方法的教学研究一直没有得到足够的重视，一方面是建筑设

计方法看似因人而异、可广泛应用的研究成果少;另一方面是大多設计老

师在教学中更多寄希望于耳濡目染而对设计方法缺乏重视。现绝大多数的

建筑设计课程教学研究均是以一个具体建筑设计课题的教学设计为对象，

以得出看似更出色的设计成果为成功。这种类似的研究成果却难以具有普

适性：不同的学校有不同类型的老师、不同状态的学生、不等的教学资源，这种大多带有宣扬色彩的教学案例实际并无法作为他山之石。如同一场战

争的战略意图最终要靠具体的人进行贯彻一样，简便明了、易于执行、效

果明显无疑是建筑设计教学研究中更有价值的成果。

二、“3W”法基本概念

“3W”原指：Why、What、How，其为人类认知思维模式的三部曲，也

被认为是学习技术的三部曲即：是什么、有何用、怎么用。引申到建筑设

计中，其对应的三个问题是：设计什么样的建筑What（确定目标），为

什么要这样建筑Why（目标思辨），怎么设计或实现这样的建筑How（实

现目标）。实际上，所有的建筑设计实践都是围绕这三个问题的解答与演绎：成功的作品，源于对三个问题的全面、合理与创新性的解答;备受争

议与失败的案例，必然是在其中某个或几个问题的思考与操作出现了偏差。

建筑学专业要培养的学生绝不仅是会画漂亮图纸的绘图员或画家，而

是具有完备思辨能力、解决实际工程问题的卓越建筑师。而其中的What

与Why培养的是建筑师必备的思辨能力，而How是针对实践操作的锻练。

在“建筑设计”课程实际操作中，许多老师在指导学生的过程中，容易把

这三个问题混为一谈，思路混杂。如：将图面漂亮作为好作业的第一标准，导致只会“画画”的纸上画师;面对学生的询问“这样做行不行时”，简

单的依据个人喜好确定可否;面对学生对具体问题的质疑时难以给出信服

的答案，只能依靠老师的权威过关;对于自己解释不清的问题，以“只中

意会，不可言传”来搪塞——以上种种，是各学校建筑设计课教学中普遍

存在的现象。在设计引导过程中将“3W”这三个递进的问题厘清，则可以

让前述这些“迷混”的现象得以拨云见日。

三、“3W”法架构与内容

“设计什么样的建筑”即“What”，是每个建筑课程设计开始具体动

手设计操作前要确定的目标。这个目标不应该是意想天开、凭空想像得到的，而是通过仔細理解任务书、分析功能需求、考察地形及周边环境后，

在自身对建筑认知积累与把握的基础上，建立的一个合适目标。以“拟定

使用者身份的临湖别墅”课程设计为例，实际上要让一位初学设计的学生