只有一个地球（集体备课）

只有一个地球（集体备课）

第一篇：只有一个地球(集体备课)

只有一个地球（第二课时）

一、激情入境，导入新课。

1、通过上节课的学习交流，我发现同学们都特别聪明，出个抢答题考考大家，相信不会难住你们：4月22日是什么日子？（世界地球日）

2、能谈谈关于世界地球日的知识吗？

（世界地球日最初是由美国人提出的。目的是为了让全世界人都保护地球。）

3、你是从哪里知道的？（课外书）

导入：广泛阅读课外书是学习语文的好办法，大家应向他学习。世界地球日的提出目的是让我们自觉地保护地球，因为茫茫宇宙中只有一个地球。板书：只有一个地球

二、初读感知，自行解疑。

1、地球究竟是什么样子的？课文向我们介绍了那些知识，请大家用你最喜欢的方式读课文，看能从中了解到什么？生读课文。

2、读了课文，地球给你留下最深刻的印象是什么？

1)地球是一个美丽的星球。2)地球上的自然资源是有限的。3)地球太可爱了。4)地球是美丽壮观的和蔼可亲的。

3、迅速浏览全文，看文中那句话能概括这个问题。(地球太可爱了，同时又太容易破碎了。)板书：可爱 /易碎

三、细读悟理，落实目标。

1、课文中哪些句子写出了地球的可爱？

1)在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。

2)地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。课件出示以上两句话。

2、读读这两句话，从中体会出什么？1）地球像一位温和的母亲。

2）地球和人类的关系非常密切，非常亲近。

师：试着把地球的美丽可爱以及我们与地球的亲近之情读出来。生读。

3、请大家用一句发自内心的话赞美我们的地球。生：地球真是太可爱了！

生：我们的地球母亲美丽可爱。

师：地球是美丽可爱的，茫茫宇宙中，自从有了人类，祖祖辈辈就在这里生息繁衍，她是人类赖以生存的家园，正如文中所说：地球是人类的——（学生接）母亲，是生命的——（生接）摇篮。

4、请同学们看课件，听老师读下面的课文，看又能从中体会出什么？课件出示：（配画面）地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。

1）从中体会出地球很渺小。2）我们人类生活的范围是很小的。提问：抓住哪些重点词语体会的？

生：6300

一叶扁舟

5.1亿

五分之一

5、是啊，同茫茫宇宙比，我们的地球是很小的，然而，它却无私地为60多亿人口提供着一

切自然资源，请大家齐读3—4自然段，四人小组合作学习，看能从中读懂什么？学生自学。

1）小组内交流。

生：我读懂了矿产资源的形成需要很长时间，所以说它是不可再生资源。

生：自然资源可以分为五大类，它包括矿物资源、水资源、大气资源、森林资源、生物资源。课件出示：

自然资源：水资源

森林资源矿产资源生物资源大气资源 2）（指课件画面）大家看，这四类资源本来是可以不断再生的，可为什么又变得不可再生了？生：因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重威胁。3）用自己的话说说好吗？

生：因为人们随意毁坏资源，滥用化学品造成了很多灾难。师：归纳起来就是两条原因，即——生齐说：随意毁坏，滥用化学品。

4）用自己的话说说生活实际中这样的例子。

生：清澈的小河里因为被工厂排放了污水，小鱼小虾都死了。生：我们村有些人上山捕杀野生动物，饭店里也有不少吃青蛙的。生：有的人滥砍伐山上的树木，使森林资源遭到破坏。

师：看来大家知道的可真不少，生活中像这样的例子还有很多，请看画面。课件显示：滥砍树木，汽车、工厂排放污气，洪水暴发、泥土流失等镜头组合。师：看了画面，再回头读这段话，相信更有更深的感受。（课件出示第四自然段）学生读。

5）当你理解到自然资源这么容易遭到破坏，此时，你想对大家说什么？生：请大家不要再破坏自然资源。

生：如果自然资源都被我们毁坏了，我们将别无去处。

生：地球被破坏了，我们的子孙就见不到这么美丽可爱的地球了。师：看，他想到了我们的子孙后代，有远见。

生：请不要破坏自然资源，否则，惩罚我们的将是人类自己！师：多深刻啊！

四、探究辩论，拓展创新。

1、通过以上学习，我们知道了地球上的自然资源在人们的随意毁坏中必将迅速减少，同学们试想，假如有一天，地球上的一切自然资源都枯竭了，人类要生存，该怎么办生：可以移居到别的星球。生：不能移居到别的星球。（大部分学生都这么吆喝）师：大家先别争论，同意移居的有谁，请举手。（两名）师（鼓励）：请你们俩不要担心，真理往往就在少数人手中。罗老师和你们俩想法一样，如果地球上没

有了任何资源，我可不在这里等死，我和你们一起移居，打算和我们一起移居的请大胆举手。（又有几个学生举手）

2、请同学们迅速整理搜集到的资料，说出自己充分的理由，准备三分钟后当场辩论。（重新组合成两个对立的小组，开始准备材料）师：探究辩论开始，正方先说。（同意移居方）

正方：1969年7月21日，美国两位宇航员踏上了月球，这说明，人类登上月球已经成为现实，我们可以去月球。

反方：科学研究表明，月球上没有空气和水，所以人类要想在月球上生活非常困难。正方：科学家设想在月球上建造太空城，我们可以乘航天飞机去太空城居住。

反方：太空城即使建成了，又能住几个人呢？不要忘记我们全世界共有60多亿人啊。正方：九大行星中，金星距离我们最近，我们可以去金星。

反方：金星表面480度，人类上去立即就会化为蒸汽，你去找死吗？

正方：当地球上一切自然资源都没有了，难道在地球上不也是等死吗？火星与地球十分相似，据说火星上有水，可以供人类生存。

反方：1971年美国发射“水手9号”飞船给火星拍了大量照片，证明了火星上没有河流，所谓的“运河”之说，只不过是一些环形山。

师：你真了不起！知道这么多，都是从哪里知道的？生：上网查阅的。

师：难道我们哪里也去不成了？

反方：老师，我认为，几十年以后，我们就都死了，不用考虑移居的事情了。师：我们死了，我们的子孙后代怎么办？还是要考虑移居的事。

反方：你们忘了，等到地球上的一切自然资源都枯竭了，你们拿什么去准备移居？

师：是呀，我们的前提条件是地球上的一切自然资源都枯竭了。通过刚才的辩论，我发现你们的知识面非常宽，说明你们课外读书很多，这是个很好的习惯。