《我们遵守规则》说课稿

《我们遵守规则》说课稿

今天我说课的内容是北师大版小学《品德与社会》三年级上册，第二单元主题四：《我们遵守规则》。下面，我就从教材分析、教学策略、教学过程，三大块来说说本课的设计思路。

一、教材分析（说教材）

1、教材简析

本主题主要通过游戏活动，让学生初步认识规则的意义，并通过自我反省，养成遵守规则的态度和习惯。这一课题的内容贴近学生的生活实际，教科书展示了学生学习、生活中与规则有关的照片，并配以文字说明，通过列举学生“跳绳”“下棋”的事例，引导他们从自己喜欢的游戏中找规则，从而直观地建立起规则的概念，帮助他们对规则的理解具体化、生活化。此外，教科书还通过展示班级、学校、生活中各种各样遵守规则的情境，如上课时聚精会神地听讲、值日生按时搞好卫生、楼内慢步右行、进校时主动向老师问好、过马路时应看好信号灯等，帮助学生认识规则存在的普遍性和重要性，懂得遵守规则会使我们的生活更方便、更安全。在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。

2、课时安排：1课时

3、教学目标：根据三年级学生的实际情况，我制定了以下教学目标：（1）认知目标：懂得什么是规则，初步树立规则意识。（2）能力目标：能通过讨论与探索感受遵守规则的重要性。开始将《小学生守则》等学校规则化作行为，自觉遵守。（3）情感目标：通过游戏，认识规则的普遍性，体验规则的重要性，知道没有规则连简单的游戏都没法进行下去；并通过调查和交流，感受学校生

活有规则；从小养成按规则办事的习惯，培养社会责任感。

4、教学重难点：本课重难点将放在利用网络教学的优势，让学生了解规则，并开始将《小学生守则》等学校规则化作行为，自觉遵守。

5、教学准备：多媒体课件

二、教学策略(说学法教法)

1、教学理念的定位。结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，我把这节课所要体现的教学理念定位为：（1）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（2）以活动为中心，活动以学生为中心，让学生在自主、合作、探究性学习中发展他们自主学习、合作探究、实践操作、表达交际的能力。

2、教法与学法

根据三年级学生的学习和生活特点，主要采取课前搜集资料、创设情景、分享交流、游戏、创编小品、探究讨论等形式，结合多媒体辅助教学，将教法与学法有机的融合在一起，让学生在感受、体验、领悟、内化中，达成本课的教学目标。

三、教学过程

第一个环节：情感导入，激发兴趣——引发对规则的思索

创设情景是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。上课伊始，播放短片，引发学生思考，从而引出游戏中的规矩就是一种规则，它是参加游戏的人必须共同遵守的要求，否则，游戏就进行不下去。这样不但把深奥的定义生活化，而且还激发了学生的学习兴趣。

第二个环节：合作、探究、分享、交流——多角度领悟规则

品德课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、

求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我将通过四项学生探究活动突破本课重难点。

1、小组交流，感受规则

教学中，让学生自由组成小组，通过查阅资料，询问师长等方式发表自己对“规则”的理解，再以小组派代表发言的方式交流所得，从而鼓励学生对疑问采取多种渠道探究的精神，并使学生对“规则”是什么产生初步兴趣。

2、趣味游戏，体验规则

一开始，教师只告知学生游戏的名称叫《脑筋急转弯》，使学生产生疑惑——“游戏怎么玩？”体验到没有规则，游戏无法进行的道理。游戏结束后，教师让学生评价，感知遵守规则，游戏才会能顺利开展，遵守规则将会为我们带来快乐。

3、资料交流，理解规则

这一环节设计目的在于让学生了解到规则就存在于我们的日常生活之中。培养学生通过观察生活获取信息的能力，开发多方面的学习资源，扩充学生的知识面。课前学生把收集到的规则方面的资料汇总到课外调查表上，学生可以对游戏类、交通类、环保类、体育类等资料进行查阅，活动时学生除了浏览教师提供的资料外，也可自行选择到自己感兴趣的小组里听听别组的资料讲解。活动后让学生交流收获？

4、走进《小学生守则》，领悟学校规则

课程是要帮助学生解决生活中的实际问题。这一环节是在学生探究性的学习中突破重难点的关键环节。

首先教师让学生获悉与之关系密切的学校规则是《小学生守则》。通过展示

课件图片⑴垃圾要倒在指定的地方，⑵慢步轻声靠右行，⑶老师，您好，⑷安全始于足下，⑸听课要聚精会神，让学生把图片与守则内容连起来。通过核对，引导小组讨论：小学生守则的意义，并结合实际说出对哪一条的理解最深刻。在学生的交流汇报中，教师有目的地引导学生回答：如果没有这条规则，学校可能会出现什么情况，对每个同学可能有什么影响。举个例子说明一下。让学生把单一的“规则”迁移到日常行为上，达到自我教育的目的。

第三个环节：创编小品——促进评价的教育作用

新的教学理念倡导师生间、生生间的相互评价，促进正面评价对人的导向作用。加深学生对“规则”源于生活的理解，感受不遵守规则将会为我们的生活带麻烦与痛苦。

第四个环节;交流与分享——内化规则

课后，学生可以把自己想说的话,也可以把自己对“规则”的理解用图画或照片的形式发表到校信通上，使活动延伸到校外，融入学生的社会生活中。

第五个环节：归纳总结

品德教育是一个自我内化的过程，它追求“使学生受到教育的同时又感觉不到有人在教育他”这种如春雨无声润万物的意境。在本节课中，教师是学生活动的引导、深化者，学生在活动探究中愉悦地领悟和解决问题。使本课的教学重难点得到了有效的突破。

第六个环节：反馈训练

（1）在教科书第44页“你最喜欢什么游戏？这种游戏有什么规矩？”下面的横线上按自己的想法填写出相应的内容。

（2）你守规则了吗？在家里在学校、在电影院、在商场、在公园、在马路