确定教学内容

学生起点能力的分析蕴含于使能目标的分析过程 中，如果学生具备了最低层次的使能目标，则该使能 目标就是学习新知识的起点能力。
第3讲 教学任务分析：分析要素
3、分析学习的支持性条件
所谓支持性条件，就是指与前面所说的达成终点目 标的前提性条件（使能目标）相对应的条件。它不是 达成目标的必需前提，但是它可以使目标达成提速。
文本框、占位符的 应用，文字修饰， 增添、删除幻灯片
认识浏览视图按钮
框的操作方法，应用到幻灯片
的学习中来。让学生产生知识
学生能启动退出Powerpoint并新建演
迁移的方法的认知策略来帮助
示文稿；学生已掌握文字的录入和修饰
学生学习。比如提问：“在 Word文档中，我们是如何修饰 文字（或插入文本框）的？这 种方法能用在幻灯片中吗？”， 然后鼓励学生大胆的去尝试。 另：直接告诉学生操作步骤。
能正确达到本节终点目标的自我效能感
编辑幻灯片文字相对枯燥，但如果学生能成功将 Word中的学习方法加以迁移，利用旧知解决问 题，学生就能从中获得成功的满足，自信心倍增 产生一种自我效能感，对学习起加速或促进作用。
第3讲 教学任务分析：分析要素
学习和教学是一个复杂的过程，受诸多因素影响。 因此，进行教学任务分析时，还需要考虑其它因素对 教学过程的影响。比如，学生的学习态度、教学环境 等因素，其中学生的学习态度对于学生的学习效果有 很大的影响作用。
比如，学生对你所教的学科怎么看？学生怎么看待 学习？学生如何看待自己的学习能力？等等
第3讲 教学任务分析：案例1
演示文稿的制作与放映：
演示文稿的制作与放映
终点目标
编辑2-3张幻灯片文字
用浏览视图按钮浏览幻灯片
————奥苏伯尔（美）
第3讲 教学任务分析：案例呈现
演示文稿的制作与放映：
演示文稿的制作与放映
编辑2-3张幻灯片文字
用浏览视图按钮浏览幻灯片
文本框、占位符的应用， 文字修饰，增添、删除幻 灯片
认识浏览视图按钮
学生能启动退出Powerpoint并新 建演示文稿；学生已掌握文字的录入 和修饰
第3讲 教学任务分析：涵义
第2讲 确定教学内容：举例
接着上例进行 上例已经梳理了知识点，那么，哪些是重点呢？ （确定重点、并说明理由） 重点：文本框、占位符的应用，文字修饰，浏览视图按钮
的使用。
第2讲 确定教学内容：举例
那么，有没有难点？哪些是难点呢？ （确定难点、并说明理由） 难点：文本框、占位符的应用 确定难点依据：幻灯片文字在幻灯片的制作中占据了重要的位置，也是
任务分析指将教学目标逐级划分，细分成彼 此相联系的各种子目标，直至学生起始状态 的过程。
旨在揭示要习得教学目标规定的、需要学生 形成的能力或倾向的有效教学条件。
第3讲 教学任务分析：分析要素
1、分析使能目标 使能目标就是指达到终点能力之前所需要先达到
的知识和技能，是达到终点目标的前提条件。 2、分析起点能力
哪些是重点，（知识点中）哪些是难点等相互关联并 逐步递进的三个部分。
确定教学内容就是依据课程标准选择知识点，依据 教材把知识点明晰化、条理化，再结合学生特点确定 重点和难点。
第2讲 确定教学内容 知识点举例
课题：《演示文稿的制作与放映》（七年级下册第二章第二节） 教学目标：
1、能在幻灯片中使用占位符、文本框输入文字和修饰文字，并对文本框进行调整； 2、能在演示文稿中添加和删除幻灯片； 3、能用幻灯片浏览视图按钮来浏览幻灯片；
一般来讲，支持性条件主要指学生的认知策略和学 习态度。
第3讲 教学任务分析：
分析要素（分析学习的支持性条件）
演示文稿的制作与放映：
演示文稿的制作与放映
编辑2-3张幻灯片文字
百度文库
用浏览视图按钮
认知策略：由于文本框、文字
浏览幻灯片
的修饰等知识点，学生在Word 软件的学习中已学习过，教师 可以引导学生通过回忆在Word 软件学习中对文字修饰和文本
第2讲 确定教学内容
总体而言，确定教学内容应体现科学性、基 础性、发展性和可接受性等特点，这些原则在课 程设计、教材编写的层面体现得更充分。
就一节课的教学内容的确定而言，教师更多 需要依据学生认知发展水平、心理发展特点，确 定一节课的主要内容和重难点。
第2讲 确定教学内容
具体而言： （一节课的）教学内容包括知识点、（知识点中）
4、通过自选主题，能小组合作完成两、三张幻灯片制作，形成学生的团队合作意识；
5、通过作品展示，学生的演讲，体验成功的喜悦。
知识点：文本框、占位符的使用，文字修饰，增添、 删除幻灯片，浏览视图按钮的使用。
第2讲 确定教学内容：教学重难点
一般而言，教学重点即是： 起着承上启下、基础性和关键性作用的知识与技能、
过程与方法、情感态度价值观；
而教学难点则主要缘于以下几个方面： （1）内容因素：本身的难度 （2）学习因素：学生已有知识储备、认知心理的障碍 （3）教学因素：教师不恰当的教学方法给学生的认知造成 障碍 （4）内容、学习、教学等因素的综合作用给学生学习带来 的障碍
第2讲 确定教学内容：教学重难点
因此，教师应该以各学科课程标准、教学 大纲、教材为依据，根据学生的具体状况，从 内容、学生、教师等维度进行综合思考，以准 确确定教学内容的重难点，并有针对性地突出 重点、突破难点。
第2讲 确定教学内容：现场练习和讨论
请各小组自行确立一节课的主题，先梳理 知识点，再讨论其教学重难点，形成小组意见。
各小组推举一名老师上台展示，并解释重难 点确定的原因。展示之前，请先陈述学生的相 关特点。
第3讲 确定教学起点（任务分析）
假如让我们把全部教育心理学仅仅归结为 一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影 响学生学习新知的唯一最重要的因素，就是学 习者已经知道了什么，要探明这一点，并根据 此进行教学。
幻灯片的核心内容，学生虽然有录入文字或插入文本框的学习经历，但 在新的情境中，综合使用能力并不是很强，会出现一些诸如：文字超出 了幻灯片的范围不会处理的情况，文本框不会调整的问题等等，所以定 文本框、占位符的使用为重点及难点。
第2讲 确定教学内容：现场练习与交流
请老师们自行确定一节课主题，梳理其知识 点，分析其重难点。 先独立思考，再展示、交流。