CDIO工程教育模式下综合课程设计的教学改革
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第３ ４卷 第 ２期
２ ０ １ ３年 ６月
淮北 师范 大 学学 报 （ 自然科学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｕ ａ ｉ ｂ ｅ ｉ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｅ ｉ ｅ ｎ ｅ ｅ ）
８ ８
淮北师 范大学学报 （ 自 然科学版）
２ ０ １ ３ 年
逐步 深入 的开 展综 合 课 程设 计 ， 使学 生能 够 系统 地进 行 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程 教育 理念 所 提倡 的构思 、 设计 、 实 现 和运 作 的整体训练， 加深学生对所学理论知识的理解， 提高学生的实践动手能力， 调动学生的主观能动性， 培养
综 合能 力 的提高 ．
其次， 我校 电气信息类专业的综合课程设计规定在两周的时间内由每位学生独立完成一个课题的设计 及 制作 ， 时 间 安排 一 般是 在 大三 下 学期 的 中间且 设 计 周不 停课 ． 这就 导致 部 分专 业基 础课 程 的教 学将 会 与 课 程设 计 的教 学在 时 间上相 冲 突， 使 得 学 生 在进 行课 程设 计 的 同时还 要 进行 专 业课 程 的学 习， 学 生没 有更 多的精力和时间用于课程设计． 在设计时， 只能按照教师提供的设计步骤进行， 课设中设计的多个知识点来 不及深入研究就结束， 这不利于学生深度掌握所学知识． 为此， 以Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程教育理念为指导， 以面向工程为导向、 以项 目驱动为手段， 将学生 的学 习活动与实际 的工程设计过程相结合． 由几个学生组成 相应 的课题 小组以相互合作的方式去完成工程项 目， 从而全面且
模式 进行 研究与 改革 ， 详细 阐述综合课程 设计教学改革 的具 体措施． 教学实践结果表 明， 教学 改革 拓展学生的思路， 激发学生 的学 习兴趣， 提高学生综合实践的能力和创新设计 的能力． 关键 词： Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程教育； 综合课程设计 ； 教学改革
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 识 码 ： Ｃ 文章编号： ２ ０ ９ ５— ０ ６ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ ０ ８ ７ —０ ３
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ（ Ｃ ｏ ｎ ｅ ｅ ｉ ｖ ｅ —Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ—Ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ —Ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｅ ） 是 近 年来 由美 国麻 省理 工 学 院 、 瑞 典 皇家 工 学 院等 ４所
大学联合创立的一种新 的工程教育理念¨ ， 并成立相应的国际合作组织． Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教育模式与传统的课堂教育 有着明显区别， 其基本环节为构思 ～ 设计 一 实现 一 运行， 以从工程项 目研发到运行 的生命周期为载体， 通过 基于项 目的教育和学习， 采用“ 做 中学” 的方式去进行基本环节 的全面训练， 让学生以主动的、 实践的、 课程 之间有机联系的方式学习工程盼 ， 其教育 目标是将学生培养成为能在现代企业 中对复杂工程系统进行构思、
设计、 实 施 和运作 的工程 师．
目 前 已有许多世界著名大学加入 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ组织， 该教学模式也在我国教育界引起强烈反响， 很多高校相继 开展学习、 研究 和实践． 作者结合我校电气信息类专业综合课程设计的实际教学情况， 以Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程项 目设 计为导向， 以提高学生综合能力为 目 标， 对综合课程设计 的教学模式进行了改革．
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ２
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０１ ３
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程教 育模 式下综合课程设计 的教 学改革
李 峥 ， 陈得 宝， 苗曙光 ， 张 勇
（ 淮北师范大学 物理与电子信息学院， 安徽 淮北 ２ ３ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 以Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程教育理念为指导， 结 合我校 电气信息类 专业综合课程设计 的教学 现状 ， 对综合课程 设计 的教 学
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２—１ ２—１ ９
基金项 目： 安徽省教 育厅质 量工程项 目（ ２ ０ １ ０ １ ９ ７ ０ ） ； 淮北师 范大学教学 研究项 目（ ｊ ｙ ｘ ｍ ２ ０ １ ２ １ ８ １ ０ ， ｊ ｙ １ １ ０ ２ ２ ６ ）
作者简介： 李
峥（ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 男， 安徽淮北人， 副教 授， 主要从 事电气 信息 类专业教学和研究．
独立完成电子制作， 实现预定功能； 锻炼学生独立提出问题， 分析 问题， 解决问题的能力． 以往综合课程设计的教学在内容安排上， 是 由指导教师详细讲解课设题 目的设计要求及设计内容， 课 设题 目的设计步骤过于机械化， 学生只需要依据设计步骤就可以完成课程设计． 这种教学模式使学生在设 计 时 容易 墨守 成 规 ， 不利 于发 挥学 生 的 自主创 新 能力 ， 降低学 生进 行课 程设 计 的积极 性 ， 从 根本 上制 约学 生
１ “ 综合课 Leabharlann 设计 ” 课程特 点及教 学现状
综 合 课 程设 计 是 我 校 电气 信 息 类 专业 开 设 的一 门实 践性 课 程 ． 该 课 程 的 目的是 学 生巩 固 已学模 拟 电 路、 数字 电路 、 单 片 机 原理 及应 用 等课 程理 论 知 识 ； 熟 悉 电子 系统 的一般 方法 、 步骤 、 工 艺 要求 ； 能 较 熟练 地
学生的创新能力， 进而增强学生的 自 信心．
２ 基于 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ模 式的综合课程设计 的改革措施
２ ． １ 综合 课程 设计 选题 的 改革
在综合课程设计教学中， 关键是选题是否合理， 它将直接影响到综合课程设计的教学效果． 以往我校综 合课程设计的选题综合模拟电路、 数字电路 、 单片机原理及应用、 Ｅ Ｄ Ａ技术 、 Ｄ Ｓ Ｐ 技术等课程的主要知识点， 也具有相应 的代表性， 对于加深学生对理论知识的理解能力和应用能力都很有必要， 但缺乏培养学生综合 应用能力的环节， 远远没有达到 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程教育理念所提倡 的教育 目标， 不能满足现代企业对工程设计人员
２ ０ １ ３年 ６月
淮北 师范 大 学学 报 （ 自然科学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｕ ａ ｉ ｂ ｅ ｉ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｅ ｉ ｅ ｎ ｅ ｅ ）
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淮北师 范大学学报 （ 自 然科学版）
２ ０ １ ３ 年
逐步 深入 的开 展综 合 课 程设 计 ， 使学 生能 够 系统 地进 行 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程 教育 理念 所 提倡 的构思 、 设计 、 实 现 和运 作 的整体训练， 加深学生对所学理论知识的理解， 提高学生的实践动手能力， 调动学生的主观能动性， 培养
综 合能 力 的提高 ．
其次， 我校 电气信息类专业的综合课程设计规定在两周的时间内由每位学生独立完成一个课题的设计 及 制作 ， 时 间 安排 一 般是 在 大三 下 学期 的 中间且 设 计 周不 停课 ． 这就 导致 部 分专 业基 础课 程 的教 学将 会 与 课 程设 计 的教 学在 时 间上相 冲 突， 使 得 学 生 在进 行课 程设 计 的 同时还 要 进行 专 业课 程 的学 习， 学 生没 有更 多的精力和时间用于课程设计． 在设计时， 只能按照教师提供的设计步骤进行， 课设中设计的多个知识点来 不及深入研究就结束， 这不利于学生深度掌握所学知识． 为此， 以Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程教育理念为指导， 以面向工程为导向、 以项 目驱动为手段， 将学生 的学 习活动与实际 的工程设计过程相结合． 由几个学生组成 相应 的课题 小组以相互合作的方式去完成工程项 目， 从而全面且
模式 进行 研究与 改革 ， 详细 阐述综合课程 设计教学改革 的具 体措施． 教学实践结果表 明， 教学 改革 拓展学生的思路， 激发学生 的学 习兴趣， 提高学生综合实践的能力和创新设计 的能力． 关键 词： Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程教育； 综合课程设计 ； 教学改革
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 识 码 ： Ｃ 文章编号： ２ ０ ９ ５— ０ ６ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ ０ ８ ７ —０ ３
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ（ Ｃ ｏ ｎ ｅ ｅ ｉ ｖ ｅ —Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ—Ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ —Ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｅ ） 是 近 年来 由美 国麻 省理 工 学 院 、 瑞 典 皇家 工 学 院等 ４所
大学联合创立的一种新 的工程教育理念¨ ， 并成立相应的国际合作组织． Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教育模式与传统的课堂教育 有着明显区别， 其基本环节为构思 ～ 设计 一 实现 一 运行， 以从工程项 目研发到运行 的生命周期为载体， 通过 基于项 目的教育和学习， 采用“ 做 中学” 的方式去进行基本环节 的全面训练， 让学生以主动的、 实践的、 课程 之间有机联系的方式学习工程盼 ， 其教育 目标是将学生培养成为能在现代企业 中对复杂工程系统进行构思、
设计、 实 施 和运作 的工程 师．
目 前 已有许多世界著名大学加入 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ组织， 该教学模式也在我国教育界引起强烈反响， 很多高校相继 开展学习、 研究 和实践． 作者结合我校电气信息类专业综合课程设计的实际教学情况， 以Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程项 目设 计为导向， 以提高学生综合能力为 目 标， 对综合课程设计 的教学模式进行了改革．
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ２
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０１ ３
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程教 育模 式下综合课程设计 的教 学改革
李 峥 ， 陈得 宝， 苗曙光 ， 张 勇
（ 淮北师范大学 物理与电子信息学院， 安徽 淮北 ２ ３ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 以Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程教育理念为指导， 结 合我校 电气信息类 专业综合课程设计 的教学 现状 ， 对综合课程 设计 的教 学
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２—１ ２—１ ９
基金项 目： 安徽省教 育厅质 量工程项 目（ ２ ０ １ ０ １ ９ ７ ０ ） ； 淮北师 范大学教学 研究项 目（ ｊ ｙ ｘ ｍ ２ ０ １ ２ １ ８ １ ０ ， ｊ ｙ １ １ ０ ２ ２ ６ ）
作者简介： 李
峥（ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 男， 安徽淮北人， 副教 授， 主要从 事电气 信息 类专业教学和研究．
独立完成电子制作， 实现预定功能； 锻炼学生独立提出问题， 分析 问题， 解决问题的能力． 以往综合课程设计的教学在内容安排上， 是 由指导教师详细讲解课设题 目的设计要求及设计内容， 课 设题 目的设计步骤过于机械化， 学生只需要依据设计步骤就可以完成课程设计． 这种教学模式使学生在设 计 时 容易 墨守 成 规 ， 不利 于发 挥学 生 的 自主创 新 能力 ， 降低学 生进 行课 程设 计 的积极 性 ， 从 根本 上制 约学 生
１ “ 综合课 Leabharlann 设计 ” 课程特 点及教 学现状
综 合 课 程设 计 是 我 校 电气 信 息 类 专业 开 设 的一 门实 践性 课 程 ． 该 课 程 的 目的是 学 生巩 固 已学模 拟 电 路、 数字 电路 、 单 片 机 原理 及应 用 等课 程理 论 知 识 ； 熟 悉 电子 系统 的一般 方法 、 步骤 、 工 艺 要求 ； 能 较 熟练 地
学生的创新能力， 进而增强学生的 自 信心．
２ 基于 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ模 式的综合课程设计 的改革措施
２ ． １ 综合 课程 设计 选题 的 改革
在综合课程设计教学中， 关键是选题是否合理， 它将直接影响到综合课程设计的教学效果． 以往我校综 合课程设计的选题综合模拟电路、 数字电路 、 单片机原理及应用、 Ｅ Ｄ Ａ技术 、 Ｄ Ｓ Ｐ 技术等课程的主要知识点， 也具有相应 的代表性， 对于加深学生对理论知识的理解能力和应用能力都很有必要， 但缺乏培养学生综合 应用能力的环节， 远远没有达到 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程教育理念所提倡 的教育 目标， 不能满足现代企业对工程设计人员