石榴第二课时教学设计与反思
《石榴》第二课时 教案教学设计
《石榴》第二课时教案教学设计七年级(下)语文教案（语文版）《石榴》第二课时总第2课时授课人：罗会荣课题石榴作者郭沫若教师活动学生活动一、导入新课上一节课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一节课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽！二、整体感知，进一步分析课文1、欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分（第2——6段）。
我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受？单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金色，形体变为肥胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。
——果实成熟的情态。
（教师归纳）正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。
生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。
这一段语言精妙而富有情趣。
“你以为它真是盛酒的金罍吗？”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。
“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。
2，教师总结总结以上课文所描绘的石榴之美（枝叶美、花朵美、果实美），想想这样美丽清逸的事物，到底渗透了作者怎样的感情呢？三、研读课文第三部分（第7——9段）提出要求：大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情？抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。
喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。
这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。
《石榴》(第二课时)的教学设计_
《石榴》（第二课时 ) 的教课方案 _《石榴》（第二课时 )教材剖析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。
《石榴》一文语言清楚，很有美感。
课文按季节变化的次序，描绘了石榴的生产过程。
第一节用精练的语言引出了的主人公——有名中外的石榴园。
第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。
第三节写石榴结果，逐渐成熟。
第四节写石榴内部的情况，以及子儿的滋味。
教课目的：1．朗诵课文，领会文中优美的词句，逐渐提升学生的审美和感悟能力。
2．学习本文作者的察看方法，拟人等描绘方法。
3．理解课文的表达次序，学写水果特色的方法。
4．认识石榴的生长过程以及特色，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教课准备：多媒体教课过程：一、整体导入（一）同学们，这节课我们持续学习第16 课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家翻开课文，让我们踏着季节的脚步，跟从作者，去山东枣庄，一同走进著名中外的石榴园。
二、精读训练（一）师：迅速阅读课文 2—— 4 自然段，谈谈你喜爱哪一个季节的石榴圆。
喜爱它的什么？（为何喜爱）学生读后沟通，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（假如学生一下子归纳不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评论：我们班同学念书的本事真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来赏识一下夏季的石榴花好不好？（图片赏识）1.怎么样？谈谈你的感觉？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是如何来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流畅，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。
（2）我看到了密密层层的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭同样的石榴花。
,,5.师：你感觉什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。
出示句子：6.师：看一看，这两句话什么地方不一样？读一读，你感觉哪句话写得更美？为何？生：火红是像火同样红，红得都快焚烧起来了。
石榴教案及反思
《石榴》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解石榴的生长过程,体会石榴果实的美及作者对石榴的喜爱之情。
激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3 、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。
4、当堂练笔，品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。
教学重点：1、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。
2、指导用第四自然段的写法写一段话。
教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。
教学准备：教师：1、石榴果实和练笔中用的相关水果2、《石榴》课件学生：练笔中用的水果一、复习导入，回忆石榴生长过程师：同学们，上节课，我们学习了课文《石榴》，回忆一下，石榴的生长过程是怎样的呢？相机板书：（春：抽枝长叶夏：花红似火（古人云：五月榴花红似火，五月榴花照眼明）秋：硕果累累）过渡：上节课，我们欣赏石榴的红花绿叶，这节课，让我们一起来瞧瞧那诱人的石榴果吧。
二、精读课文，品味语言文字（一）学习第三段，感受石榴果外形有趣1、瞧，这就是一个成熟的石榴果（师出示一个成熟的石榴果），成长的过程可不简单啊！会读书的同学，你找到描写石榴生长的句子吗？2、交流，相机出示句子“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄……最后变成一半儿红，一半儿黄。
）抓住颜色的词体会石榴的变化，指名读，再齐读。
3、交流，还有哪些词让你感受到石榴生长过程的先后顺序？（先……逐渐……最后）枣庄的小讲解员进行讲解。
（请一名学生上台讲解）4、成熟的石榴特别可爱，课文中又是怎样描述的？默读第三段，划出你认为写得生动有趣的地方，多读两遍，想想为什么觉得生动有趣。
5、交流，读，为什么觉得有趣，渗透拟人的手法，感受拟人手法运用后句子的生动。
6、看大屏幕（出示成熟的石榴果地图片），师：看这些石榴娃娃：这是笑得——，这是笑破——，同样写笑，作者为什么写得时候先写咧开了嘴，再写笑破肚皮的，老师想听听你们的想法。
（成熟的程度，张开的程度）为了告诉我们石榴笑得程度越来越深，作者用了一个词，——甚至，加上点，当你要表示程度加深的时候，就可以用上这个词。
语言活动《石榴》教案设计和反思
语言活动《石榴》教案设计和反思一、教案设计1. 教学目标•熟悉和掌握石榴的外观和特点；•能正确表达对石榴的观察和想法；•激发学生对自然界的好奇心和探索欲望；•培养学生的语言表达能力和团队合作精神。
2. 教学内容•石榴的外观和特点；•描述和表达石榴的观察和想法。
3. 教学重点•理解和掌握石榴的外观和特点；•能准确描述石榴的观察和想法。
4. 教学方法•演示教学法；•合作学习法；•讨论交流法。
5. 教学准备•一颗新鲜的石榴；•石榴的图片资料；•黑板和粉笔。
6. 教学过程Step 1: 导入•利用图片或实物引入石榴相关的话题，激发学生的兴趣，引出本课的主题。
Step 2: 观察石榴•让每个学生在小组内观察石榴的外观和特点，包括颜色、形状、质地等。
Step 3: 描述和表达•小组合作，每个学生用自己的话描述和表达对石榴的观察和想法。
•鼓励学生彼此之间互相交流和讨论。
Step 4: 全班交流•随机选择几个小组，让他们分享他们的观察和想法。
•学生可互相提问和发表意见。
Step 5: 教师点评•教师对学生的观察和表达进行点评，指出他们的亮点和不足之处。
•帮助学生改进语言表达和团队合作的能力。
Step 6: 综合练习•要求学生用自己的话写一篇关于石榴的观察和想法的短文。
•学生可以在小组内互相修改和完善自己的短文。
7. 教学延伸•鼓励学生进一步探索植物的特点和生长环境。
•学生可选择其他水果或植物进行观察和表达。
二、教学反思在这堂语言活动教学中，我通过引入石榴这个主题，帮助学生培养了观察和表达能力，同时激发了他们对自然界的好奇心和探索欲望。
通过小组合作和全班交流等形式，学生得到了充分的参与和表达机会。
然而，在教学过程中还存在一些可以改进的地方。
首先，教学准备方面，应该提前准备更多的图片资料，并提供多样性的观察任务，以激发学生的想象力和创造力。
其次，在教学方法上，可以考虑增加一些互动的游戏环节，以增加学生对课程的积极性和学习动力。
老师《石榴》课后反思
老师《石榴》课后反思在老师课后反思篇章中，我想要对自己在授课《石榴》这节课中的教学内容、教学方法以及学生的反馈等进行深入的思考和总结。
通过反思和总结，我可以发现教学中的不足之处，并寻找到提高教学质量的方法与措施，以便在今后的教学中更好地指导学生。
首先，我认为在本次课堂教学中，我运用了合适的教学方法。
在听课前，我仔细研读了教材，并准备了详细的教案。
在课堂上，我采取了多种教学方法，如讲解、问答、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
特别是通过小组合作的方式，让学生进行互动交流，对文本进行深入的探讨和思考，不仅提升了他们的阅读理解能力，还培养了他们的合作意识和团队精神。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我对于学生的理解和掌握程度没有进行充分的调查。
在课堂上，我没有给学生充分的时间来思考和表达自己的观点，导致有些学生对于文本的理解不够深入。
其次，我在教学过程中的表达方式可能存在问题。
有时候我表述不够清晰明确，导致学生对于我所要求的内容理解不到位。
另外，课堂上的时间分配也不太合理，在某些重要的知识点上花费了过多的时间，导致其他内容没有得到很好的展开。
为了解决这些问题，我需要做出相应的改进和调整。
首先，我应该在课前调查学生的学习情况，了解他们对于文本的理解程度，并根据不同的学习情况和学生的需求，进行有针对性的教学设计。
其次，在教学过程中，我应该注重提问和引导，让学生更多地参与到课堂中来，充分发挥他们的主动性和创造性。
另外，我还需要提高自己的表达能力，在教学中更加清晰明了地传递知识。
最后，我需要更加合理地安排课堂时间，确保每个重要内容都有足够的时间进行探讨和巩固。
此外，我还需要关注学生的反馈，以便更好地了解他们的学习情况和需求。
在课后，我会收集学生的反馈意见，并进行认真的分析和总结。
通过收集学生的反馈，我可以了解到他们对于我的教学的感受和评价，从而及时调整自己的教学方法和教学内容。
同时，我也会鼓励学生主动提出问题和意见，以便更好地满足他们的学习需求和解决他们的困惑。
石榴的教学反思（精选14篇）
石榴的教学反思（精选14篇）石榴的教学反思篇1今天我上了《石榴》第一课时，教学目标是让学生读通全文，并能理解第一、二自然段。
我觉得自己前面的教学任务基本是完成了，但是在教学第二自然段时，我没能把握好“整体感知”，把课文的词句割裂开来，而使学生丧失了体味美的机会。
课文写夏天的石榴园，主要是描绘了石榴花的颜色、形态之美，教学时应该在让学生感受到美的基础上，再去体味词句。
而我在教学时先让学生找到词句，再去体会其中蕴涵的美。
由这节课我想到：理解与运用语言的能力，往往是一个潜移默化的积淀过程。
我们要把语文课上到学生的心里，不要为了传授知识而传授知识，让学生成为课堂的局外人。
语文的教学应以语感的培养为中心，强调老师和课文对学生的熏染、陶冶、感化，讲究学生在学习过程中对课文的涵泳、体验、感悟。
我们要树立“语感中心论”。
王尚文认为：“语感中心论”是以优秀的言语作品吸引学生，点燃学生的感知、想象、情感、思维，广化、深化、美化、敏化学生的语感，通过以学生为主体的听说读写实践，走进生活，走进作者。
“语感中心论”以人为中心，以人为目的，尊重学生的主体地位、主体意识，尊重学生的人格和个性，追求学生一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的境界。
“语感中心论”认为学生与课文之间是一种“对话”的关系，课文的意义不是由老师提取出来教给学生，而是让学生去发现、去创造。
这种发现和创造谁也不能取代，只有靠学生自身的阅读实践。
老师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者，要尊重学生的主体地位，激发学生阅读的愿望和激情，要洞察学生在同化、顺应过程中可能遇到的困难，要不断地诱发学生走进课文，与课文畅谈，在课文中涵泳、体验，从而让学生与课文产生共鸣。
在以后的教学中，我要加强语感教学，转变语文教学的重心：由注重语文知识的传授，转变到注重语文能力的培养;由注重对课文的思想内容的理解，转变到对语言材料的感受领悟;由注重篇章结构的详尽剖析，转变到对语言的阅读品味;由单纯重视语文表达，转变到同时重视学生对生活的体验。
三年级上册语文教案5.16 石榴 第2课时 苏教版
1.理解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2.能体会文中优美的语句，逐步进步学生的语感。
3.激发学生对石榴的喜欢。
教学重难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学过程
学生活动
设计意图
一、复习导入：
同学们，这节课我们继续学习?石榴?这篇课文。上节课老师带大家认识了著名中外的枣庄石榴园，那我们回忆下课文是按照什么顺序来写的？
〔时间顺序，春夏秋〕，师板书：春夏秋
过渡：那如今我们走进春天的石榴园
精读课文
（一）春天的石榴园〔学习第2自然段〕
（1）我们先走进春天的石榴园，课文那几句写了春天的石榴树，请你来读一读。〔出示句子〕。
（2）从这句话中，你感受到了石榴树的生长速度怎样？〔快〕从哪个词可以表达出他长得快？
〔抽出〕你可以做下“抽〞的动作吗？
秋天的石榴园〔学习第3自然段〕
转眼间，夏天过去了，热闹的石榴花凋谢了，石榴园里是不是就安静下来了呢？生：不是，石榴园里更热闹了。为什么呢？生：因为石榴园里结满了石榴。
1、学习第3自然段，先考虑，再交流，：
①、小声读课文，在书上划一划表示颜色变化的词和表示先后顺序的词。
②、成熟后的石榴是怎样的呢，找出相关句子用~~~~~画出。
2、〔出示课件〕[开了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴树上结出了一个个小石榴，。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
4、小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？指名汇报。
5、告诉老师，你刚刚画出了哪些颜色的词，又画了哪些顺序词。
颜色变化词有：青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄。
石榴教学反思范文（2篇）
石榴教学反思范文《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
本次我进行了第二课时的上课——精读课文。
我确定了如下的三个教学目标：1、理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。
通过品读，感受作者语言文字的美。
(重点说拟人修辞手法)2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写法。
3、体会文中优美的词句，学习拟人句。
第一课时，我已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“驰名中外”这个词的意思(名气很大，国内外有名。
)第二课时，我从复习课文脉络入手，石榴园——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的学习、品读课文。
首先，阅读第二节，了解枝、叶、花的特点。
让学生通过词语“抽出”“长出”“开出”“挂满”这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝——长叶——开花——结果，学生通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。
课文中有描写石榴花“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢!”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，但是再此教学过程我省略了，也没有着重强调比喻的修辞手法。
石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。
我采用了让学生找一找、画一画的方法，找出颜色变化的词语，再点出表示先后顺序的词语，最后出示桔子成熟过程中颜色变化的图片，让学生们填空，进行了一次扩展训练。
作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，因为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。
让学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计一、教学目标：1.能够读懂、理解并欣赏《石榴》这篇古代散文；2.能够准确把握课文中的重点词汇和句子，能够分析句子结构和成分；3.能够运用所学知识，写出简单的古文；4.培养学生的语言和思维能力。
二、教学重点：能够准确把握《石榴》一文的主题句及其含义。
三、教学难点：能够分析句子结构和成分。
四、教学方法：采用讲授、讲解、举例分析等教学方法。
五、教学过程：1.导入（10分钟）教师可以用一些画面有特效的图片，让学生直观地感受石榴的形态，调动学生的情感，帮助学生进入到课文中。
2.讲解主题句（10分钟）教师要用简单明了的语言解释这篇古代散文的主题句，并进行解读。
帮助学生理解课文的构思和要义，为下一步的探究打好基础。
3.分析句子结构和成分（20分钟）教师可以从词汇、句子、段落等角度全面讲解《石榴》。
例如：（1）石榴，已是劳碌的秋令之果，为什么丝毫不见一点儿疲倦呢？分析句子结构和成分，让学生看清楚主谓宾定状等成分，了解完整的句子结构，从而帮助学生理解主旨意思。
（2）石榴象征丰饶，教师要解释丰饶二字的背后涵义，如何从石榴中了解到丰饶的含义，如何理解句子中“手不释卷”的意境，都让学生充分理解主题句。
4.带领学生欣赏课文（10分钟）教师可以使用课件，播放《石榴》的音频，配合字幕展现在课件上，让学生通过听、读、感受、理解、品味等步骤，真正体验这篇文章的历史文化背景，并欣赏课文中的语言艺术。
5.小结（5分钟）教师可以向学生强调文章的主题句，让学生思考这篇文章的中心思想及其意义，以此来巩固本节课所学知识，并培养学生的语言和思维能力。
同时，鼓励学生在课后多加思考与感悟，形成个人的阅读体会。
六、课堂作业：1.背诵《石榴》主题句；2.理解文章内容后，用自己的话写一篇100字的读后感。
七、反思：通过本节课的教学，学生对《石榴》一文的阅读理解得到提高，句子结构和成分的分析能力也得到了锻炼。
虽然这篇文章内容比较抽象，但通过用文字、图片、声音等方式让学生进行多层面的学习，让学生在学习中有所收获。
《石榴》第二课时教学设计（精选15篇）
《石榴》第二课时教学设计（精选15篇）《石榴》第二课时篇1目标设定：1、有感情地朗读课文。
2、练习用“先……逐渐……最后……”说一段话。
3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。
教学重点：1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。
2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。
教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。
课前准备：石榴实物，石榴花教学过程：一、导入上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。
二、理清层次1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。
2、板书：花、果三、学习第二段1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。
请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用“——”画下你认为写得好的句子或词。
2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！）密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。
）吹（出示实物）：小喇叭一吹就响，石榴花怎么吹也吹不响，为什么课文中说“石榴花正鼓着劲儿在吹呢”？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）吹一首什么歌呢？3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。
黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。
4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。
老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。
三、学习第三段：石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读）2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。
3、板书：先……逐渐……最后……①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。
苏教版语文三上《石榴》第二课时教学设计及反思
苏教版小学语文第五册第14课《石榴》第二课时教学设计2013-2014小语3班2号郭文霞教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握按一定顺序描写事物的方法，学习有条理地记叙一种水果。
3、熟知石榴的生长过程，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
难点：在读懂文本的基础上，学习作者的观察方法，运用文本的写法，写一种水果。
一、复习导入师：刚才卢老师带我们欣赏了石榴抽枝、长叶、开花（相应板书）的景象。
接下来由我带领大家再次走进花谢以后的石榴园。
请小朋友们打开书本，快速默读三、四自然段。
二、学习第三自然段1、师引读：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个________。
原来石榴结果了。
（板书：结果）2、师引读：石榴一天天长大，一天天成熟。
（1）提问：你看到树上结了怎样的石榴果？学生交流引出第三句话：它的外皮先是……一半儿黄。
①师点评：你观察到了石榴果外皮颜色的变化。
②请你来读这句话，其他同学找出句子中表示颜色变化的词，用“——”画出来。
③指名说：青绿色、青中带黄、黄中带红，一半儿红，一半儿黄，自己读一读，感受石榴果外皮颜色的变化。
（回答反馈：石榴表皮的颜色可真丰富啊！）（2）考考你们谁的眼睛最亮A: 出示第一幅图，这个石榴什么颜色？用课文中表示颜色的词就是（青绿色）B: 出示第二、三幅图，这两个石榴什么颜色？颜色有点接近，是一样的吗？看看你观察得仔细不仔细？（前面一幅黄中带红，后面一幅是青中带黄，用课文中表示颜色的词来说说。
）C: 出示第四幅图，这个石榴什么颜色？一半儿红，一半儿黄。
D: 课文是按这样的顺序写来写的吗？(3) 发现颜色的顺序。
师：作者按石榴成熟的规律，把颜色的变化写的清清楚楚。
（把这句话读给同桌听）（4）找关联词。
仔细再看，出示：石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
《石榴》教学反思
《石榴》教学反思石榴是一种常见的水果，富含维生素C和抗氧化剂，对人体健康有益。
在教学中，我们也可以借鉴石榴的特点，提高教学效果。
本文将从五个方面对《石榴》教学进行反思。
一、教学内容的丰富性1.1 教学内容应包括基础知识和拓展内容，使学生全面了解石榴的产地、生长环境、营养成分等。
1.2 引入石榴的文化背景和历史故事，激发学生的兴趣，增加教学的趣味性。
1.3 利用多媒体手段，展示石榴的图片、视频等，让学生对石榴有直观的认识。
二、教学方法的多样性2.1 采用讨论、实验、游戏等多种教学方法，激发学生的思维，培养他们的动手能力。
2.2 利用小组合作学习，让学生在交流合作中学习，提高学习效果。
2.3 鼓励学生自主学习，提出问题，进行探究，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
三、评价方式的科学性3.1 制定科学合理的评价标准，包括知识掌握、实践能力、创新思维等方面。
3.2 采用多种评价方式，如考试、作业、实验报告等，综合评价学生的学习情况。
3.3 鼓励学生自我评价和互相评价，促进他们的自我提升和发展。
四、师生互动的密切性4.1 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，帮助学生解决问题。
4.2 鼓励学生提出问题和建议，促进师生之间的沟通和互动。
4.3 利用课外时间，组织学生参加石榴采摘、制作石榴饮品等活动，增进师生之间的情感联系。
五、教学效果的提升5.1 定期进行教学反思和总结，发现问题，及时改进，提高教学效果。
5.2 培养学生的创新思维和实践能力，引导他们将所学知识应用到实际生活中。
5.3 鼓励学生参加石榴相关比赛和活动，提升他们的综合素质和竞争力。
通过以上反思，我们可以更好地利用石榴的特点，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质和创新能力。
希望教师们在今后的教学中能够灵活运用这些方法，取得更好的教学效果。
石榴第二课时教学设计
石榴第二课时教学设计石榴第二课时教学设计范文（精选3篇）石榴第二课时教学设计1《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例，石榴第二课时教学反思。
在这节课中，我主要是引导学生了解石榴果的成熟过程和它的味道特点，并引导学生仿照第四自然段的写法介绍一种水果。
在这节课的教学中，主要体现以下几个亮点：一、亮丽的课件辅助教学，使学生兴趣盎然，感同身受。
用课件来辅助教学，是现代课堂教学教学必不可少的教学手段，因此，在教学中，我精心制作了几张幻灯片，插入了一些色彩艳丽、果大肉厚的石榴图片，让学生直观地欣赏到这些成熟的石榴样子，激发他们对石榴的喜爱之情和垂涎欲滴之感。
同时，为了帮助学生更形象地介绍自己喜欢的一种水果时，我也特意向学生展示了一张有各种新鲜水果的幻灯片，使学生一看到这些水果，就想起自己曾经品尝过的感觉，利于学生进行说话训练。
二、生动的字理图片，使字理识字通俗易懂，方法独到。
要让学生能比较快地记住生字的音形义，最好的识字方法就是运用字理解析，尤其是生动的图片更易于学生记忆。
因此，在学习“甚”字时，通过图片展示，让学生知道“甚”是由“甘”和“匹”组成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示与布匹有关，古时候的人觉得有好东西吃，有好的布匹做衣服就觉得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而学到“至”字时，我又展示一幅字画，告诉学生，它就像一只鸟从空中飞到了地面，表示来到、到达的意思。
这样的识字方法，学生通俗易懂，记忆长久。
三、读写结合的训练点，使学生思维拓展，学有所获。
在这一节课中，我的教学设计的环节是比较紧凑的，重难点突出，尤其是体现了中年段的“抓住读写结合、突出段的训练”的阅读教学总目标，比如说我抓住第三自然段来引导学生体会石榴的成熟过程并引导学生从拟人句中感悟石榴的可爱，尤其是在学习第四自然段时，我先让学生观察图片中石榴的外皮和果肉的样子，然后对照课文的写法，指导学生仿写，激发他对水果的喜爱之情，教学反思《石榴第二课时教学反思》。
《石榴》教学反思_4
《石榴》教学反思《石榴》教学反思1上星期我执教了《石榴》这一课。
首先，向给予我帮助和指点的老师以及来听课的老师表示感谢。
《石榴》是苏教版三年级语文的一篇写景文。
__以时间为线索，写了石榴抽枝长叶，开花，结果乃至成熟这一过程。
如果看课文讲解，对于石榴的形象学生还不能很直观地理解。
对此，我充分利用多媒体课件，让学生尽可能多但又精当地欣赏石榴树、石榴花、石榴果的图片，以此来帮助学生理解课文，在形象的感官促动下来欣赏课文，理解课文，应该说达到了认识与理解的目的。
只是在教学石榴树与石榴花中这一断中，还没有深入地去让学生挖掘字里行间的美，在指导学生读上，两次教学都没有达到美读，学生是读了，但是还没有真正读到心里。
这是欠缺的。
另外，在课文前部分的课文理解上，我的引导有点拖泥带水，还不够精当。
在课文最后一小节，也就是描述成熟的石榴果时，是整个教学的一个亮点。
我出示了石榴这个实物，让学生在观察、甚至是品尝后，回到课文中再去品位，对于石榴的形状、颜色、味道，我想学生是真正看懂了，读懂了，也读透了。
而且学生也在一个轻松的氛围中学到了最最重要的知识。
最后一个小故事的穿插，一方面训练了学生对于石榴的口头描述，另一个方面还引入了品德教育，我认为也是可以得到肯定的。
最后，作业设计方面，我针对不同学生的差异性，设计了4类题目，照顾到了全面。
一堂课是这样上下来了，反思时确实发现了不少的问题，老师们也给于指出来了，比如“露出”的读音，应该两音皆可，这真是我的一个很大疏忽。
还有其他一些值得推敲的地方。
很感谢老师们给予提点，也希望在以后的教学中，你们也能给予帮助指导，我的成长少不了大家的功劳，谢谢！《石榴》教学反思2《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。
作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
我所教授的是这篇__的第一课时，这节课我的主要目标有三个。
石榴教学反思
石榴第二课时教学反思《石榴》一课以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
第二课时我设计了以下目标：1．朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提升学生的审美和感悟水平。
2．学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。
3．通过合作学习，能仿照课文第4自然段描写一种水果。
4．理解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
首先，我以复习词语导入，词语的选定又有要求，每行分别是描写石榴花、果（子）的词语。
这样既检查了学生的词语掌握情况，又能顺利地以这样一个问题过渡到第二课时的内容，即学习石榴花和石榴果（子）。
在学习石榴花时，我让学生自学，并出示自学要求：A自读第二自然段，画出描写石榴花美的句子。
指名说。
B请你读读这三句话都写了石榴花的哪些特点呢？在这两个问题的引领下，学生细细品读课文，逐步理解了石榴花的特点。
在教学过程中，通过指名读，齐读，让学生体会石榴花颜色的鲜艳、数量的多、和形态的可爱。
我还出示了大量的石榴花图片，让学生从直观上感受石榴花的美。
过渡时，我又提醒学生要学习作者观察仔细的好习惯。
石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。
我采用了让学生找一找、画一画的方法，找出颜色变化的词语，再点出表示先后顺序的词语，最后让学生们填空，实行了一次扩展训练。
作者描写熟透了的石榴的形态，这个段话写得特别精彩。
在学习之前，我就设计一个问题：你就像一个成熟的石榴娃娃，此时你想说些什么？学生出乎意料地发挥了自己的想象力，说了好多。
之后再来看作者所写，既形象又生动，因为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。
我让学生结合观察书上的插图，在朗读中理解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。
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石榴第二课时教学设计与反思
石榴第二课时教学设计与反思
《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例，石榴第二课时教学反思。
在这节课中，我主要是引导学生了解石榴果的成熟过程和它的味道特点，并引导学生仿照第四自然段的写法介绍一种水果。
在这节课的教学中，主要体现以下几个亮点：
一、亮丽的课件辅助教学，使学生兴趣盎然，感同身受。
用课件来辅助教学，是现代课堂教学教学必不可少的教学手段，因此，在教学中，我精心制作了几张幻灯片，插入了一些色彩艳丽、果大肉厚的石榴图片，让学生直观地欣赏到这些成熟的石榴样子，激发他们对石榴的喜爱之情和垂涎欲滴之感。
同时，为了帮助学生更形象地介绍自己喜欢的一种水果时，我也特意向学生展示了一张有各种新鲜水果的幻灯片，使学生一看到这些水果，就想起自己曾经品尝过的感觉，利于学生进行说话训练。
二、生动的字理图片，使字理识字通俗易懂，方法独到。
要让学生能比较快地记住生字的音形义，最好的识字方法就是运用字理解析，尤其是生动的图片更易于学生记忆。
因此，在学习“甚”字时，通过图片展示，让学生知道“甚”是由“甘”和“匹”组成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示与布匹有关，古时候的人觉得有好东西吃，有好的布匹做衣服就觉得生活很好了，所以“甚”字有很、
非常的意思；而学到“至”字时，我又展示一幅字画，告诉学生，它就像一只鸟从空中飞到了地面，表示来到、到达的意思。
这样的识字方法，学生通俗易懂，记忆长久。
三、读写结合的训练点，使学生思维拓展，学有所获。
在这一节课中，我的教学设计的环节是比较紧凑的，重难点突出，尤其是体现了中年段的“抓住读写结合、突出段的训练”的阅读教学总目标，比如说我抓住第三自然段来引导学生体会石榴的成熟过程并引导学生从拟人句中感悟石榴的可爱，尤其是在学习第四自然段时，我先让学生观察图片中石榴的外皮和果肉的样子，然后对照课文的写法，指导学生仿写，激发他对水果的喜爱之情，教学反思《石榴第二课时教学反思》。
四、不同形式的读，使学生融入文本，流露情感。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以，在这节课中，为了让学生自己去体会和感受对石榴的喜爱之情，我采用了默读、朗读，个人读，集体读等方式使学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体会，从而达到审美的乐趣。
俗话说：再美的璞玉也有瑕疵。
课堂教学总是一门遗憾的艺术。
所以在这节课中，我也有许多的不足。
比如：
一、顾此失彼，造成学生的说话训练不到位。
新课标指出，要构建开放而具有活力的语文课堂。
在这节课中，我虽然运用了生动美丽的课件辅助教学，学生也能从我的课件中感受到石榴的可爱诱人，但对于仿照课文来介绍一种水果时，我本应该让学生在课前准备好自己
的喜爱吃的一种水果并拿来现场品尝的，但考虑到由于学生多，到时场面（担心学生只顾吃而不说）难控制而不得不取消这一计划。
所以，在让学生介绍自己喜欢吃的水果时，学生在描述水果的样子及味道特点时就显得不够到位。
二、没有体现个性化阅读。
新课标倡导我们，在语文教学中要珍视学生的独特感受、体验和理解，要让学生的阅读体现个性。
而在学习课文时，虽然我采用了不同形式的朗读，但对于学生的个性化阅读还不够体现，比如在学习拟人句时，我没有让学生带着自己的感觉去读一读，从中体会石榴的可爱。
三、对学困生的照顾还不到位。
由于班级中的学生多（55个），在教学时，我总是请那些能说会道的学生回答问题，有时又担心自己的时间不够，所以就忽略了对学困生的提问。
四、激励性的评价语言少。
在这节课中，学生表现好的时候，我只是采用简单的.掌声表扬，或是只是“你真棒！”“你真聪明！”等一些较为普遍的话来表扬学生，这难以调动学生的学习热情。
而且，学生之间的相互评价也没有，这样，就缺少训练学生口语表达的机会。
如果我再上这一课，要努力做到以下几点：
首先，要做好充分的课前准备。
除了准备好必要的课件、精心设计好各个教学环节以外，还要事先让学生对我们自己家乡在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品尝一种水果，亲自体验这种水果的味道。
还要大胆地让学生把自己喜爱的水果带到课堂上来，老师做现场的指导，这样效果可能好些。
其次，在教学中，要培养学生的个性化阅读，要给学生展示自己阅读的机会，尊重他们的阅读体验，让学生在读中感悟。
同时还要尽量照顾到学困生，给他们提供回答的机会，比如提一些简单的问题让他们回答，使他们也品尝到成功的喜悦。
最后，就是注重多样化的语言评价。
对表现好的学生加以鼓励，比如说“通过你的朗读让我感受到了石榴的可爱！”“可爱的你读出了石榴的可爱！”“你的介绍很独特！老师真喜欢！”……对一些回答不出或答不好的学生就可以这样说“老师为你坚起大拇指，因为你能勇敢地站起来！”“暂时想不起来不要紧，只要你认真听用心想，下次一定会说得更好！”……
在反思中进步，在进步中成长。
在今后的教学中，我一定要不断更新教育观念，精心备好每一节课，尽量采用灵活多样的教学方式方法进行教学，为不断提高课堂效率而努力。