高职院校《中药化学》教学改革初探
《中药化学》实验教学方法初探
论， 运 用 化 学 的 理 论 和 方 法 及 其 它 现 代 科 学 理 论 和 技 术 研究 中 药 中化 学成 分 和 有 效 成分的学 科 ， 是 广 义 的 中 药 学 专 业 的 必 修 课【 ｌ Ｉ 。 中 药 化 学实 验 是 中 药化 学 的 重要 组 成 部分 ， 通 过 中药化 学 实 验一 方 面可 以加 强学 生对 中药化 学 理论 课 讲授 内容 的理 解 、 消 化 和吸 收 ， 另一 方面 通过 对 中药 化学 成分 的 提 取、 分 离 和 结 构 鉴 定 等 基 本 操 作 技 能 的 训 练， 培 养学 生 分析 问题 、 解 决 问题 的能 力 ， 培 养学 生科 学 、 严谨 的科 研 态度 。 因而 ， 中药 化 学 实验 对 中药 学 人 才 培 养 具 有 举 足 轻 重 的 作用。 如 何 开 展 中药化 学 实 验 教学 一直 是广
２ ０ １ ３ ＮＯ ． １ １
科 教 研 究
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅｄｕ ｃ ａｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ￣ｎ ｏｖ ａｔ １ ０ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
中药 化 学 实 验教 学 方 法初 探
左 爱 学 （ 云南 中医学 院药 学 院 云南昆 明 ６ ５ ０ ５ ０ ０ ）
摘 要 ： 从《 中 药化 学》 实验教 学实践 中总 结 出提 高教 学 效率 的 方法 能够有效 提 高《 中 药化 学》 实验 教 学的效 果 。 关键词 ： 《 中药化 学》 实验 教学效率 方法 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ４ （ ｂ ） －０ ０ ６ ７ － ０ １ 中 药 化 学 是 一 门 结 合 中 医 药 基 本 理 从 酸 到 碱 的 调 节 过 程 中必 须 保持 提 取 液 的 温度， 教科 书 上 是 称 做 “ 趁 热过 滤 ” ， 大 部分 同学“ 照方 抓 药 ” ， 不知“ 趁 热过 滤 ” 的 所 以 然， 忽 略保 持 提 取 液 的温 度 的 重 要 性 ， 导 致 芦 丁 的 转 化 率 下 降 或 者 转 化不 出 来 ， 导致 实验失败 ， 这 种 情 况 在 实 验 前 就 必 须 强调 只 有 在 一定 的 温 度 下 才 可 能 实现 酸 和 盐 的 转化 ， 只要 控 制 好 这 一 步 ， 整 个实 验 就 很 容 易 做 成功 。 通 过 这 种 突 出重 点 ， 把 握 关 键 实 验步骤的“ 点睛” 教学 方式， 基 本 可 以 圆满 地完成整个实 验 。
高职院校中药学专业药物化学课程教学改革探索
第16卷第13期·总第285期2018年7月·上半月刊中国中医药现代远程教育CHINESE MEDICINE MODERN DISTANCE EDUCATION OF CHINA段，需要思考3组LAP问题。
这一系列的问题，是基于激励反复思考的教育方法。
在修业考试，考官也会提问这3组LAP问题，也会向评估者提出改进建议和措施。
（1）诊症开始前，就以下作简单综述：①病人过去病史；②最后诊治的日期和原因；③说明本次的诊治是否既定的复诊。
（2）询问病史完毕后，综述病人提出的问题：①这这个阶段，你的诊断假设是什么？②为何你设立了这些诊断假设？③你打算进行什么身体检查，为什么？（3）体检后：①在体检过程中，你发现了什么体征？②这些体征对你的诊断假设有什么影响？（4）病人离开后：为何你选择了你的治疗方案？LAP使用条目PA1、PB1评估学员诊断疾病能力：视乎情况而制订适当的初步诊断或识别问题（PA1）。
寻找有关和辨别性的体征，以帮助证实或排除诊断（PB1）。
LAP建议学员：考虑诊断前的解读及筛查是否有助建立适当的假设推论。
确保诊断假设符合诊前的解读。
在树立任何一个假设前，先以支持和反对的资料对之作测试，然后再找出和填补资料的空隙。
制订一个包含“最有可能”和“不太可能但必须考虑到”的诊断清单：积极考虑每一个诊断应否存在。
准备好排除很少或根本没有证据支持的诊断。
自觉地问自己什么是每一初步诊断的关键体征，并在体检时聚焦于它们。
LAP注重评估学员运用综合知识去解决临床问题的能力：具备运用基础、行为和临床科学的知识去识别、管理及解决病人问题的能力（PD1）。
3.3.4建立密切的医患关系LAP评估包也注重评估全科医生与患者的关系，分数占总分的10%。
主张建立密切的医患关系：首先要体现专业性，其次要有同理心、对待病人态度友善，还要切实明白医患关系是否和谐会影响到诊疗效果。
LAP建议学员与病人维持着友善但专业的关系，并适当地考虑到医疗道德标准（BA1）。
中药化学课程教学改革的探索
区别对待 ， 加深 了学生对于 中药化学课程 在 中药研究 体系 中
的重要作用 的认识 。 ２ 中药化 学课程实验改革 中药化学是一 门实践 性较强 的学科 ， 中药 化学实 验教 学 是 中药化学课程 教学 的重要 组成部分 ， 它能将 理论知识应 用
１ 中药化学理论课程教 学改革 中药化学的理论课教学是 中药化学教学工作 的重要组成 部分 ， 是指 导学 生进 行中药有效成 分等相关 研究的理论基础 ， 我们主要从 以下几个方面进行 了改革 。 １１ 整合教学 内容 。 ． 提高效率 ・ 中药化学现有课程 内容体 系
于本 门课程 内容繁 多 ， 理论 抽象 ， 与基 础课 间关 系密切 ， 生 学 常常感到难 以理解 和掌握 。因此为 了激发学 生 的学 习兴趣 ， 增强创 新能力 的培养 ， 我们在前 期对天然药 物化学课程教 学 改革 的基础 上 ， 中药 化学 课程 的理 论教 学 、 践教学 和 对 实 和课程评 价体系进行 了改革 ， 并取得 了较好 的教学效果 ， 现报
道 如下。
与铝盐 络合 的显 色反应 既可 以用 于 黄酮类 化合 物 的定性 检 识， 也可 以用于定量分析 的原理 ， 述关于菊花总黄酮和苦参 讲
总黄酮 总量 的含量测 定区别 ， 使得学生 理解 由于不 同药材 中 含有 的黄酮 化合物 的结构类型 的区别 ， 制定测定 方法时应 在
于实际 ， 并能丰富和扩展理论知识 ， 培养 和锻炼学 生的动手能 力、 观察能力 、 分析解决 问题 的能力 和创新能力 ］ 。
目前大 多 数 中 医药 院 校 的 课 程 实 验 以验 证 性 实 验 为 主 ， 证性 实 验 的 目的在 于验 证理 论课 上 所学 的基本 知 验 识， 起到加深和巩 固所 学的作用 。验 证性 实验作 为 中药化 学
中药化学教学改革的研究与实践
中药化学教学改革的研究与实践采用多种教学手段和方法,从中药化学的理论课与实验课两方面对中药化学的教学改革进行了探索,取得了较好的教学效果。
标签：中药化学;教学改革中药化学是一门结合中医药基本理论和临床用药经验,主要运用化学原理和方法及其它现代科学技术等,研究中药中具有生物活性或能起防病治病作用的化学成分,即有效成分的化学结构、物理化学性质、提取、分离、检识、结构鉴定或确定、生物合成途径和化学结构的修饰或改造,以及有效成分结构与药效之间关系的一门学科[1]。
本人结合当前中药学发展所面临的新形势,在中药化学教学方法的改革方面进行了初步的探索。
1理论课的教学方法的改进1.1充分了解学生,注重本门课程与基础课、专业课的联系要做到教与学互动,首先就要充分了解学生,才能因材施教,中药化学的内容广泛,涉及无机、有机化学、分析化学、有机化合物波谱解析等基础课,而这些基础课大多是大一或大二开设的,很多学生对基础知识掌握不牢或遗忘。
在讲解新内容之前,要对所涉及的基础知识做以简单的回顾,或提前告知学生复习哪些知识点,进行针对性教学,才能取得良好的教学效果。
中药化学是一门专业基础课,知识点的应用涉及中药药剂、中药分析、中药炮制、中药鉴定等多门专业课,因此,要在教学中不失时机的介绍各专业课,医药、化妆品、食品等各行业的研究与生产和这门课——中药化学的关系。
1.2多种教学方法与手段的应用采用综合文字、图像、图形、声音、动画等的多媒体教学,既形象又生动,可以减少大量的板书,节省教学时间,缓解本课程课时少、内容多的矛盾,吸引学生的注意力,提高教学效率;但不能全部依赖于多媒体,多媒体教学速度快,内容多,学生感觉比较被动,理解时间少,很多学生反应不过来。
因此,教师要将多媒体与黑板、粉笔授课很好的结合起来,达到最佳的教学效果。
在传统教学方法的基础上,注重启发式和讨论式教学方法的运用。
以提问方式进行启发式教学是最直接有效的教学方法,可以充分调动学生的思维主动性和积极性,增强课堂效果[2]。
高职高专中药专业基础化学实验教学改革的探索
基础 化 学实 验 教学 高 职高 专 中 药专 业
摘
要 ：基 础 化 学 是 高职 高 专 中 药 专 业 重要 的 基 础 课 基 础 化 学 实 验 是 培 养 中药 专业 学生
，
一
专业 技 能 的
个 有效 环 节和 保 障 随 着科 技 的 发 展 时 代 的 进 步 只 有 不 断 的 改 革基 础 化 学 实
， 、
，
。
但在
中药 研 究 的 基 本 方 法 是 化 学 方 法 研 究 基 础 化 学 是
，
教 学 实 践 中也 显 示 出
一
些 不 足 如 加 热 过 滤 萃取
，
、 、
中 药专 业 重 要 的 基 础 课 程 之
，
一
，
基 础化学 是
一
门以
等 常 规 实 验 操 作 不 太 方 便 难 度 较 大 ；实 验 条 件 控 制 的 精 确 程 度 较 低 ；定 量 实 验 的 难 度 和 误 差 都 较 大
，
成 学 生 对 基 础化 学 学 习 兴 趣 的 降低 甚 至 放 弃 基 础
，
不 断 地 练 习 巩 固课 堂 效 果 允 许 基 础 好 的 学 生 在
，
，
化学学 习
。
因此 应 增 加 化 学 实 验 的趣 味 性 使 基
， ， 。
完 成 基 本 实 验 内 容 的 基 础 上 自选 实 验 由教 师 协
基 础 化 学 实验 的微 型 化对 于
还存在
一
般 的 高 职 高专 院 校
，
异 充 分 融 合 了本 学 科 的边 缘 知 识 各 门课 程 之 间
，
，
中药化学实验教学课程改革初探
1292中药化学实验教学课程改革初探刘浩宇连云港中医药高等职业技术学校(222004）摘要：《中药化学》实验教学课程改革要从优化实验教学内容入手，加强课程的实践性，不断完善实验教学的各个环节，努力提高学生的实践操作技能，同时建立科学合理的学习成绩评价体系，调动学生参与实验的积极性。
关键词：中药化学；实验教学中药化学是高职中药专业的一门专业基础课程，具有很强地实践应用性。
而实验教学是该课程的重要组成部分，是培养学生创新意识、创造能力的重要途径。
但长期以来职教院校的中药化学实验课还停留在以验证方式来配合强化理论教学内容的阶段，通常只是做几个经典的实验案例就草草了事。
导致学生的实际动手能力往往很差。
针对这一症结，我们按照职业教育“三以一化”的要求，对中药化学实验教学进行全面改革。
经过在2年多来的不断修正完善，目前中药化学实验教学不仅能帮助学生进一步理解、巩固和掌握中药化学的基本理论知识，还能提高学生的动手能力，使学生能理论与实践相结合，增加其对中药化学课程的兴趣，有效地提高教学质量，更重要的是提高学生分析问题和解决问题的能力。
本文据我校中药化学实验教学的改革情况，就如何进行教学改革，提高中药化学实验教学质量作一探讨。
1优化实验教学内容，加强课程的实践性近年来，中药现代化和国际化的发展趋势加快，新技术、新方法不断发现。
为了适应新形势下实验教学的要求，结合我们课程改革的目的，有必要对中药化学实验教学的内容进行改革，让学生学到更多现代提取分离技术。
1.1调整课时安排，增加实验课时根据高职中药专业“以能力为中心”的课程培养目标，我们重新了制定课程标准。
在“必需、够用”的原则下，增加实验教学时数，使其与理论课的比例达到1.4：1。
如此安排可以有充足的课时对学生的动手能力进行强化训练。
1.2重新编写实验讲义，优化教学内容我们本着科学思维意识和职业能力训练相结合的原则，从强化学生的职业素质和创新能力入手。
在实验讲义编写过程中，正确处理基本实验技能训练与职业综合能力培养的关系，既要有基本操作知识的内容，又要留给学生一定的自主思考、发挥想象力和创造力的空间。
《中药化学》课程教学改革初探
用多媒体教学 ， 可以减少大量的板书 ， 节省教学 时间 ， 提高教 学效率 ， 而且可以综合文字 、 图像 、 图形 、 声音 、 动画 等多种媒
体将原来在黑板难 以表 示 出来的 内容 ， 形象 地展示给 学生 ，
同， 建立不 同专业方 向的教学 目 和教学 大纲 。在教学过 程 标 中， 注重相关 学科 的 联 系。 由于 《 中药 化 学 》 《 与 药用 植 物 学 》《 、中药药理学》 《 、 中药制剂分析》 《 ｆ 、中药药剂学》 等学科 密切 相关 ， 因此既应将相 关知 识适 当反 映到 教学过 程 中， 也 要避免内容重复 ， 例如第 九章“ 甾体类 化合 物” 在讲到 与药 ， 物种属 、 药理作用的有关内容时 ， 简 内容 ， 应精 而把重 点放在 化学结构 、 理化性质 、 取分 离 、 提 结构鉴 定 等方 面。此外 ， 在
问题 的能力都得到 了锻炼 和提 高。
３ 加强实验教学
生的视野， 使本学科具有先进性， 能反映当代科学的发展水
平。 １２ 精选教材 ， ． 自编 实验讲 义 中药化 学实验 是该课 程 的
重要组成部分 ， 而实 验教 材版本 繁多 ， 验 的内容和 方法 跟 实
不上现代科技飞速发展的需要 ， 实验方法 与现有的仪器条 且 件也不相符合 。 以组 织教研室老师 ， 所 对实 验内容进行反 复
掌握的基本知识 和重 点 内容 ， 以不 同题型 反复 出现， 以强 予 化， 有利于学生 对 教材 中重点 内容 的学 习、 解 、 握和记 理 掌
忆。
结构测定 的基本理论 、 基本知识 和基本技 能的学科 。作为 中药学专业课 ， 它对该 专业学生知识与 能力的培养具 有尤为 重要的意义。近年来《 中药化 学》 与分析 教研 室在理论 和实 验教学中进行 了初 步 的改革 尝试 。笔昔 提 出一些教学改 革
中药化学教学改革探索
基金项目：2015年教学改革项目（NGJGH2014069）；内蒙古医科大学教改项目（NYJGC201408）作者简介：董玉（1975－），女，内蒙古医科大学药学院教授，医学博士。
·教学改革·中药化学教学改革探索董玉，高建萍，杜晓鹂（内蒙古医科大学药学院，内蒙古呼和浩特010110）摘要：课程改革，为当前的教学改革注入了新的活力，也带来了新的发展。
提高理论课和实验课课堂教学质量，倡导学生主动参与、提高探究的积极性，培养学生获取知识、分析解决问题以及交流、合作的能力。
本文采用多种教学手段和方法，从中药化学的理论课与实验课两方面对中药化学的教学改革进行研究与探讨。
关键词：中药化学；理论课教学；实验课教学；探索中图分类号：C420文献标识码：B文章编号：2095－512X （2016）S1－0001－03中药化学是结合中医药基本理论和临床用药经验，主要运用化学原理和方法及其它现代科学技术，研究中药中具有生物活性或能起预防和治疗疾病作用的化学成分，即有效成分的化学结构、物理化学性质、提取、分离、检识、结构鉴定、生物合成途径、化学结构的修饰或改造，以及有效成分结构与药效之间的关系，是在学习了基础化学课（无机化学、有机化学、分析化学等）和中药学的基础上开设的一门综合性应用学科［1］。
本文结合当前中药学发展所面临的新形势，对中药化学理论课与实验课两方面的教学改革做了初步的研究与探讨。
1理论课教学方法的改进1．1理论课教学的问题及现状目前的教学模式：以教师为中心的传统教学模式，即以教师作为主动的施教者，而学生只是被动的接受者。
也就是以教师为主体的讲台独白式讲授方式，这种模式虽然能有效地组织教学，保证教学目标的实现，却忽略了教学活动中学生主观能动性发挥的作用，学生一味的听取老师的讲授，没有更好地将自己的学习方法及建议穿插在里面，容易产生僵硬呆板的学习气氛，对培养学生的创新实践能力产生不利影响。
《中药化学》课程改革初探
和学生 的发挥 留有相当的空间 ，从而较好地完成教学任务 。 ２ 采用师生互动式 的教学方式 。调 动学生 思维的主动 性和
积极性
“ 动式” 教学 ，就是把教学活动看作是师生之 间心灵 互
学 术 探 讨
Ａｃ ｄ ｍｉ ｓｕ ｙ ａ ｅ ｃ ｔｄ
中 国 民 族 民 间 医 药
Ｃ ｉｅｅｊｕ ｌｏ ｔｎ ｍ ｄｃ ｅ ａｄ ｅ ｎｐ ａｍ ｃ ｈｎｓ ｏｍａ ｆｅ ｏ ｅ ｉｎ ｎ ｔ ｏｈｒ ａｙ ｈ ｉ ｈ ・７ １・
《 中药化 学》 课 程改革初探
李 正文 李 良波
上 的一种交 往 、沟通 ，把 教学 过程 看作是 一个 充满 动态 发 展 的教与学统 一的互相 影 响和互相 活动 过程 。课 堂教 学 Ｊ 的实质在 于它 不仅 “ 老师教 ”或 “ 生学 ” 的过程 ，而且 学
随着近几年我 国高等 农林 院校 相继 开设 中药学 专业 或 药用 植物资源与利 用专 业方 向 ，如何 针对 农林 院校 学生 的 自身特点和专业特 点组织 好 《 中药化学 》 课程教 学 ，成 为 高等农林 院校相关教师面 临的十分 迫切问题 。 广西大学农学院 ２０ ０ ５年 开设 药用植物 资源与 利用专 业 方 向以来 ， 《 中药化 学》 课 程 已经过 六轮 的理论 和 实验 教 学 ，进行 了一系列的教学改革 ，我 们从人才 培养 目标出发 ，
识点多 ，各 化学 成 分 的理 化性 质 、生物 活 性 等 内容 繁 杂 ， 要想获得较好 的教 学效 果并 调 动 学生 学 习 的兴 趣 和热 情 ，
的积极性 ，又有利 于培养 学生 分析 问题 的能力 。课 堂提 问 不仅 可以检查 学生 所学知 识是 否扎 实 ，而且 能使 老师及 时 得 到信息 反馈 ，掌 握学生 所学 知识 的程度 和讲 课效 果 ，适 时调整授课计 划。
中药化学实验教学改革初探
（ １ ． 南京 中 医药 大 学翰 林 学院 ， 江苏 泰州 ２ ２ ５ ３ ０ ０ ；２ ． 南京 中 医药大 学 ， 江 苏 南京 ２ １ ０ ０ ２ ３ ）
摘要 ： 中药化学是 中药学专业的一 门必修课程， 在这门课程中， ｌ 中药化学实验是必不可少的。 南京中医药 大学翰 林 学院对 中药化 学实验进 行 了教 学改革 ， 其重点是要 充 分发 挥 学生的主体 作用 。 关键 词 ： 中药化 学 ；实验教 学 ；实验 改革 ；主观 能动月
江苏科技信息
Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｓ ｕ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ＆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ ． ３ｌ Ｎｏ ｖ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ， ２ ０１ ５
中药化学实验教学改革初探
０ 引 言
中药化 学 是 运用 化 学 的理论 和 方 法及 其 现 代 科 学理论 和 技术研 究 中药化 学成 分 的学科 ， 是 中药 专 业 的一 门必修 课 程 ， 与炮 制 学 、 药剂 学 等 专业 课 程 有 着 紧密关 系 ， 职业 药师 考试 中 ， 中药化 学 也是 必考 科 目 ， 所 占分值很 高。但是中药化学的理论知识 比较难理 解， 难 消化 。需要 实 验 课程 来 帮 助 理解 ， 巩 固理 论 知 识， 突破 理论 学 习难点 ¨］ 。作 为 独立学 院的学生 在 就 业方面 不仅 要具有 良好 的理论 基础 ， 同时也 要具 备 细 致 的观察 能 力 、 开 阔 的思维 能 力 、 分 析 问题 和解 决 问 题 的能力 。 由此 可 看 出 ， 中药 化学 实验 课程 改革 对 独 立学 院 的重要性 。 南京 中医药大学翰林学院中药化学实验教学改 革的重点是要充分发挥学生的主体作用。 实验改革之 前， 实验教学是预先准备好仪器 、 药品 ， 老师示 范 ， 实 验 过程 中学生看 着讲 义实 验 ， 导致学 生 对实 验 内容 思 考不够 彻底 ， 学 习上 得不 到提 高 。因此 在实 验教 学 改 革 中争 取 最大程 度地 发挥 学生 的 主观 能动性 ， 让 学 生 的主体地位在实验教学中得到充分的体现 ， 具体采取 了 以下 相应 措施 。 １ 抓好 预 习 在 以往 的实验 中预 习常 常被形 式化 ， 学 生没 有 经 过预习直接来到实验室 ， 看着讲义做实验 ， 学习上得不 到提高 。 预 习不仅 仅是要让 学生掌 握如何操 作实验 ， 还 要掌握 与实验相关 的理论 知识点 。通过实 验课前 的提 问及讨论 的方式 ， 强化预 习环节 。 以往实验是 提前将 本 次课 需要 的仪 器 、 药 品摆 放在 学 生 实验 桌 ， 实 验 改 革 后， 实验仪器集中摆放于讲 台前面， 学生通过实验预习 自己挑选 需要 的仪器和样 品 ， 强化 巩 固预 习环节 。 ２ 实验 过 程 中让 学 生学会 思考 和观 察 在 实验 操 作 过程 中要 求 学生 做 到仔 细 观 察 和 思 考， 改变 学 生 操作 机 械 时 复制 实 验讲 义 的状况 ， 养 成 良好的实验态度。 措施如下 ： 首先 ， 老师课前准备好有 关每步实验的思考题 ， 在实验过程 中要求学生认真思 考 和解 决 ， 并 将其 答 案 写 入实 验 报 告 ， 老 师课 堂 随机
高职高专中药化学实验教学改革探索
实验教学方法进行改革 。
中药化学实验教学是 中药化学学科 必不 可少 的组成部 分 ， 它 具有 与中药化学理论课 同等的重要释实验原理及现象 ， 进一步理解和验证 中药化学 的基本理 论， 同时培养 学生 的实践能力 、 动手能力 以及创新 能力 ， 为今后从
医学前 沿 ２ ０ １ ４ 年 第ｌ ０ 期
高职高专 中药化学实验教学改革探索
马光宇
（ 保 山中医药高等专科学校 ，云南 保 山 ６ ７ ８ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】 中药化 学是 高职 高专中药专业 的核心课程 ， 是一 门实践性和应用性很强的学科 ， 随着科技的发展 ， 时代的进 步 ， 只有 对 中药
类成分的提取 、 分离和鉴定等。 学生通过 完成这些 的实验 ， 能掌握
了有代表性的药材 ， 针对典型成 分 ， 设计 了验证性实验 。 主要 内容 ３ ０ ％， 期末 实验考核３ ０ ％。平时考核包括预 习情况 ， 实验过程 中的 基本操作技 能与观测 推理能力 ， 分析解决 问题能力 、 实验 时的态 度， 操作是否规范 ， 数据记 录是否合理等。 实验报告主要检查报告
化 学实验教学提 出切 实可行的改革措施 ， 才能培养 出社会 需要 的合格专业人 才。
【 关键词 】中药化学； 中药化学实验； 教学改革 【 中图分 类号 】 Ｒ ２ — ４ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ０ ０ ７ － ４ ２ ４ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ０ — ０ ９ ８ — １
事 中药科学研究和技术开发工作打下基 础。因此 ， 中药化学实验 教学效果的好坏直接影响 中药化学课程的教学质量 。
中药化学教学模式革新探究
中药化学教学模式革新探究本文当前高等职业教育明确提出“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化(简称三以一化)”的职教理念。
据此,高职中药专业的课程培养目标应从“以学科为中心”转变为“以能力为中心”1-2。
中药化学是高职中药、中药制药技术等专业的专业核心课程,实践性强,是培养中药提取分离专门人才的一个必备环节,其功能在于培养学生熟练完成中药提取分离工作中生物碱、黄酮、蒽醌、香豆素、皂苷、挥发油、强心苷类成分的提取分离等具体工作任务,掌握其相对应的操作技能和必备知识,为中药前处理综合技能、中药炮制技术、中药制药技术、中药制剂检测技术等后续课程和就业后从事中药现代化生产奠定基础。
目前,高职中药专业中药化学课程的教学过于注重学科知识的理论性、系统性和完整性,教学模式单一,即传统讲授加实验教学,不能很好地体现职业教育的特色;在教学过程中存有着教学内容难度偏深、考核评价体系单一等实际问题,难以达到高职教育的培养目标。
中药化学课程教学改革从课程教学模式设计的思路入手,建构情境化教学模式,进一步从教学方法、教学手段和考核评价体系等环节对中药化学课程教学进行整体设计优化,体现了中药职业教育的特色,突出职业性和岗位适用性。
1教学模式的设计与创新在高职教育中,中药化学课程是培养中药提取分离岗位高素质技能型专门人才的必备环节,从中药提取工岗位的实际出发,通过岗位——职业能力——工作任务分析,依据高职学生的认知特点(化学基础普遍薄弱,对抽象概念的理解较为困难,课堂学习注意力的持续性上还不够)和工作任务的性质、考虑理实一体,任务驱动的教学模式,先教学生做,再拓展相关知识,体现“教、学、做”一体化。
其目的在于强化学生实践动手能力,实现教学活动、教学内容与职业要求相一致,使学生具有胜任中药制剂工作中提取岗位的操作技能与必备知识,达到中药高级提取工的要求。
其设计思路为：¹通过岗位分析,确定教学目标;º以中药提取分离过程中典型工作任务为载体,设计学习情境;»教学方法多样化,突出职业能力的培养;提升自主学习,改革考核评价体系。
高职院校中药化学实训课程改革分析
高职院校中药化学实训课程改革分析【摘要】目的探索中药化学实训课程改革的方向。
方法通过在实际教学过程中发现问题分析问题，进一步提出解决的方法结果得到改革的方向及现实中实施的方法。
结论该分析切合实际，能有一定程度提高教学质量和实践效果。
【关键词】中药化学实训课；改革中药化学实训课在中药专业中占有重要地位。
通过实验，学生可以深入了解中药的化学成分和药理作用，掌握中药的提取、分离、纯化和鉴定技术，增强实践能力和创新能力[1]。
然而，传统的中药化学实训课程存在着一些问题，如实验内容单一、实验设备过时、实验教材陈旧等，无法满足学生的需求。
因此，需要对中药化学实训课进行一定的改革，提高课程的教学质量和实践效果，培养学生的实际操作能力，满足社会发展的需要。
一、课程改革的必要性1. 适应现代化教育的要求随着科学技术的不断发展和社会的不断变化，教育模式也在不断发生改变。
对学校教育也提出了更高的要求，传统的中药化学实训课程由于各种因素的影响，已经不能满足现代化教育的要求。
需要将传统的课程理念转变为现代化的教育模式，以适应现代化教育的要求。
2. 提高学生的实践能力和创新能力中药化学实训课程是中药专业中的核心课程之一。
通过实验，学生可以深入了解中药的化学成分和药理作用，掌握中药的提取、分离、纯化和鉴定技术，增强实践能力和创新能力。
因此，针对现在存在的一些试验设置落后，设备陈旧等问题，必须对中药化学实训课程进行改革，以提高学生的实践能力和创新能力，进一步适应社会的发展及对实验性人才的需求。
3. 适应社会需求中药是我国传统的药物资源之一，具有独特的药理作用和丰富的化学成分，在中国医药发展过程中有着不可替代的作用。
随着人们对健康的重视和中药市场的不断扩大，中药专业的需求也在不断增加。
需要学生的动手操作能力，以及技术的掌握程度更高，而现在很多实训课程不能适应现代社会的要求，学生很难得到较为全面及适应社会发展的训练，因此，中药化学实训课程的改革也是适应社会需求的需要。
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ｓ ｕ ｔ ａ ｉｇ ｉ ｌ ｅ ｌ ｒ ｎ ）教学法 以“ ｍ ａ ｄｅ ｎ 模拟 ‘ 提取、分离” 隋境” 进 行 教学 ，是 学科 教 学改革 的一种 尝试 。Ｓ Ｓ 教 学 ＰＬ 法 的提 出是 基 于认 知 教 学理 论 中 的 隋境 认 知 教学 理 论” 。该理 论认 为 ：人 的认 知是 复杂 、多元 的 ，知 识 的 型人才。 高职教育设置的课程“ 要按照突出应用性、 实 获得受 到相应 问题 情境 的限制 ，知识 与知识 应用 的社 践性 的原则重 组课程 结 构 ， 新教学 内容” 课 程组 对 会背 景是整 合 的 。不 应单纯 将 知识理 解为 书本 知识 ， 更 。 中药制 药前处 理职业 岗位 和 岗位群 实施 典型工 作任 务 因为 学习与 教学 具有 社会性 。在 学 习过程 中 ，问题情 分析 ，列 出制 药前 处理 工作 岗位和 岗位 群 的若干 实际 境不 能被 主观地 切割 或 隔离 ，学生在 学 习过程 中涉及 工作任 务及各 实 际工作 任务 需具备 的能 力描述 。 后 ， 然 认知 、环境 、角色等 因素 的交 互作用 ，因而学 习是一 根据 能力复 杂程度 整合 实 际工作 任务形 成综 合 的能力 种复杂的情境性学习。根据该理论，我们认为 《 中药 领域 ，即形成 典 型工作 任务 。例 如 中药 制药 前处 理包 化学》这种实践性较强的学科尤其不能以传统的依据 括中药提取、浓缩 、分离精制等步骤，每个步骤即为 书本 讲授 为主 ，不 能将 知识孤 立地 囿于 书本上 ，而应 个典型工作任务。 最后 ， 按照认知及职业成长规律 ， 该嵌于实践之中。限于条件，我们无法真正完全在现 在 教学 中设计 了工作 能力 与专业 能力 相结 合 的 ２个 教 实 情境 中完成 教 学 ，便 采用 模拟现 实情 境 的方 法 ，对 学模块 ８ 个教学任务。２个教学模块分别是中药的一 于 中药化 学提 取 、分离 技术 中 的某 些 原理 、操 作 ，在 般提取 分离方 法和 中药 中各种 成分 的提取 分离 方法 ； 不影响正确表达和理解的前提下 ，设法模拟实验室、 ８ 个 教 学任 务 分别 是 中药 中 ８ 大类 成分 的提 取分 离 方 生产现场， 以现场实用讲解， 即化抽象为具体， “ 化 高 通俗 ” 让学生从传统 的“ ， 演绎式” 教学方法 法。每个教学任务都包括了基本知识教学与工作技能 雅”为 “ 磨练 出的听课状 态 向“ 案例式 ” Ｓ Ｓ 教 学法 训练 出 的 ＰＬ 训练 ， 以工 作过 程为 导 向 ，实施“ 一体 化教 学” 。其 中 ８ 大类成分又分为以下几部分 ： 第一部分为糖和苷类， 的听课状态转变 ，这一教法较好地解决了理论教学的 突 出其 糖部 分 的共 性 ；第 二部分 为生物碱 类 ，强 调其 难 点和重 点 。 ２ 应用多种现代化教育手段 ， ． ２ 强化教学效果 为了 碱性的性质 ；第三部分为黄酮类、醌类 、苯丙素类 ， 使 教学 内容丰 富 多彩 ， 次分 明 ， 层 教学 过程 生动活 泼 ， 其共性 为 属天然 酚类 ，常 显酸性 ，而 香豆素 又具 有 内 酯环的性质，在提取分离此三类物质时均可采用碱溶 形 象直 观 ，课 程组 设计 多种 教学 手段 。 多媒 体 教学 ：课件 设计 配 以常见技 能操作 的动 画 酸沉 法 ，但 原理有所 不 同 ；第 四部分 为萜类 、甾体类 ， 主要包括 三萜皂 苷 、 甾体 皂苷 和强 心苷等 ，比较三 萜 录像，让学生在课堂上认识并掌握常用的化学操作技
一
母核和甾体母核在结构和性质上的异同点；第五部分 为挥发 油 ，归纳 总结各 类挥 发性 成分 。这样 的分类 有 助 于学 生加 深理 解各类 成 分 的性 质和研 究方 法 的共性 和 特性 。 ２ 转 变教 学观念 ，实现教 学方 式 的转变 《 中药化学 》 是一 门实践性 较 强的课程 ，多数学 生在 课堂 理论 学 习过程 中感觉 困难 较大 ，对一 些理化 性质 、提取 分 离 （ Ｔ Ｃ检识 、过色 谱柱 等 ）的原理 如 Ｌ 和操作缺乏应有的感性认识，感到学起来枯燥无味。 为此 在教 学方 式方 面进行 必要 的 改进很有 裨益 。 ２１ 采用 Ｓ Ｓ 教学 法 Ｓ Ｓ （ｃｎ ｒｃｓｎ ． ＰＬ Ｐ Ｌ ｓｅｅｐｏｅｓ ｇ ｉ
高职 院校 教学 改革必 须 围绕专业 人才 培养 目标 ， 发 挥职业 教育 的课程ห้องสมุดไป่ตู้优势 ，系 统设计 、整 体优 化 、统
筹安排课程结构、课程 内容，积极推进课程综合化， 大力开 发项 目课 程 ，重 点突 出专业课 程 的实践 性 、针 对性和 实用性 ，努 力实现 课程 功 能取 向与人才 培养 目 标取 向一致性 。 中药化学 》是一 门结合 中 医药基本 理 《 论 ， 用化 学原理 和方 法来研 究 中药化 学成 分的 学科 ， 运 是 中药现代 化 必不 可缺 的研 究手 段 Ｉ。 由于这 门课 涉 ｌ Ｊ 及知 识面广 ， 中药 化 学结构 复 杂 ，理化 性质 多样 ，是 我校 中药和 中药制 药技 术专 业 中 比较难 学 的一 门专业 基础 课 。为 了使 学生 更好地 掌 握这 门课 ，树 立新 的教 育理念，改革课程 ，改变 旧的教学模式势在必行 。 １ 以工作 过程 为导 向构 建课程 体 系 高职 院校 的 目标 是培 养适 应生产 、管 理 、服 务第 线需要 的 ，德 、智 、体 、美 全面 发展 的高素质 技 能
◎健 现Ｄ教 Ｄ远Ｏ ＩＵＦ ＳＣＣ ＴＡ意 Ａｌ 代程 Ｎ］ ＣＯ ＥＮ
王翰华 江启镇 程
第九 第 二３・ ７年己 ０期７ 卷三丑 ｏ总期 第月年 １
高职 院校 《中药化 学》教 学改革初探
斌 浙江 医药高等专科 学校 （ １１０ ３ ５０ ）
摘要 ：高职 院校 《 中药 化学 》教学 的主要 目的是 使学生 掌握 中药化 学 各成 分 的提 取 、分 离技 术 。从培养 学生 职业 能力 出发 ，以工作 过程 为 导 向构 建课程 体系 ，重 点实 施 Ｓ Ｓ Ｐ Ｌ教学 法及 多种教 学手 段 并用 ，增开 实训 课 ，改革质 量评 价体 系 ，教师 还不 定期 地要 求学 生查 阅相关 网站 ，
了解最 新技 术 ，这 些 改革有 助于 培养 高素质 技 能型人 才 。 关 键词 ：中药 化 学：教 学 ：改革
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