基于独立学院机械制图课程的建设与改革
《机械制图》教学改革创新
《机械制图》教学改革创新
教学资源有限的情况下，怎么来进行这门课程的在教学上的改革，来丰富学生在空间上的想象能力，激发学生在学习过程中的兴趣，提高学生的制图、识图能力，最终改善教学效果就摆在我们面前，并且这是一个非常重要的课题。
3教学改革及效果
本人在精选、整合教学内容的基础上，并且结合实际教学过程，利用三维辅助软件等教学手段，在教学过程中取得了比较好的实际效果。
课程采用项目式的教学手段，以典型机械结构，使学生更有效的掌握知识和技能。
在教学过程中把学生作为学习的行动主体，以多媒体课件教学为主，根据课程内容与教学特点结合动画、模型、教具、板图和板书等进行学习情景设计，实现课堂教学的讲练结合与互动，使教学过程形象生动，提高学生的学习兴趣和积极性，以达到较好的学习效果。
项目一板状零件的认知与绘制
项目二轴类零件的认知与绘制
项目三盘状零件的认知与绘制
项目四齿轮与标准件的认知与绘制
项目五装配图的认知与绘制
以项目一为例，具体案例及效果如下。
项目一主要是让学生能够看懂板状零件的零件图、能够使用尺规按要求绘制一个板状零件。
掌握制图的基本知识与技能、掌握点、线、面的投影基本知识，了解视图、掌握板状零件的绘制。
具体教学内容及形式如表1所示。
4结论
实践证明：通过新的教学改革方法，学生更容易理解和掌握制图、识图的基本方法，降低了教学和学习的难度，丰富了教学模型，丰富了课堂内容，活跃了课堂氛围，使学生在轻松的环境下，学习和掌握《机械制图》这门课程中的知识。
加强《机械制图》课程设置与教学实践创新改革
加强《机械制图》课程设置与教学实践创新改革摘要：《机械制图》课程设置应突出实用性和简明性，以培养学生的看图能力为主。
在教学实践中应针对学生的特点，注重知识的连续性和结构性，重视教学的启发性和延续性，合理应用多媒体、网络课程等辅助教学手段，培养学生自主性学习和解决实际问题的能力。
关键词：机械制图；课程设置；教学一、概述《机械制图》是研究阅读和绘制机械图样的原理和方法，培养学生的形象思维能力，是一门既有系统理论又有较强实践性的技术基础课。
对于机械类学生来说，这门课程教学质量的好坏直接影响到后续课程的学习、课程设计、毕业设计以及毕业后从事任职工作的能力。
但目前职业院校的学生知识结构不完善，空间想象力差，而专业技术基础课学时又进行了大幅度的压缩，在有限的学时内，如何合理设置适应学生特点的《机械制图》课程内容、探索新的教学模式是一个现实而紧迫的课题。
二、依据学生特点，优化《机械制图》课程设置三、依据课程设置，教学实施方法按照上述课程体系设计，在教学的过程中，针对学生的特点，我们采取了一些有效的符合该课程体系设计思想的措施。
1、注重教学的启发性，培养学生自主学习的能力根据学生的认知特点，教学过程中注重从感性到理性、多侧面多角度进行启发、引导，按照管用、够用的原则，更加注重基本知识的掌握，精讲多练，让学生自己动手操作，如线的投影规律，我们先介绍正平线的投影特点，在此基础上引导学生自主归纳，总结水平线和侧平线的投影特点并及时点评。
通过这种教学方法能够激发学生的创造性，使学生获得独立思考、主动探求知识的机会，进一步创造师生互动的浓厚学习氛围。
2、注重知识的连续性，符合学员的认知规律本课程的设置是按照学生的认知规律，由简单到复杂，以前面的知识为基础逐步深化和发展起来的，在讲课时应注意知识的连续性，在讲授新知识前，要先回顾前面相关内容作为铺垫。
如在讲组合体的三视图时，先利用多媒体课件回顾基本体的投影特点以及截交线和相贯线的各种形式，通过形体分析法将组合体的三视图的问题划归为基本体的三视图问题，从较简单的基本体三视图向组合体三视图过度，实现了旧知识向新知识的迁移。
论《机械制图》课程教学的改革
论《机械制图》课程教学的改革【摘要】《机械制图》课程是一门实践性很强的专业技术基础课。
技工学校学生的基础水平、心理素质等原因造成《机械制图》课程教学困难重重，教学效果不甚理想。
本文根据自己的教学经验，就教学内容、教学手段以及教学方法三个方面的改革谈了一些自己的看法。
【关键词】机械制图教学《机械制图》课是一门专业技术基础课，它的教学内容和教学效果对后续课程及今后学生的就业有很大的影响，传统的教学模式已不能适应当前社会及经济发展的步伐，我们必须进行改革。
一、教学内容的改革1.《机械制图》课包括机械图样绘制与识读基础、机械图样的表达、机械图样的识读三大部分和计算机绘图部分，在学时安排上机械类114学时，因为现在形势的发展要求职业学校的学生应增加实际环节，在内容上我们本着以“够用、实用”为原则以识图为重点，保证制图基础部分讲透彻，为识读零件图和装配图打下良好基础。
2.另外，由于目前计算机技术的大力发展，计算机辅助设计也应用于工业、科技等各行各业。
作为职业学校的学生，如果不会计算机绘图，那么他就不会受到社会的欢迎。
因此，计算机绘图课，也应予以重视。
3.应增添一定的实训学时，使学生练习画大图，增加学生的动手实践能力。
二、教学手段改革传统的教学方法是黑板加粉笔、三角板、圆规。
老师上课前准备了一大堆制图教具、模型，然后老师黑板上用尺规画上些视图。
这种教学手段一是老师的劳动强度大，二是学生获得的信息量也少，受到时间的限制，一堂课讲不了几个图形，这种手段已适应不了当今时代的发展要求。
采用计算机辅助教学能有效地解决以上矛盾，机械制图课件的制作，它可使教学内容丰富，应用自如。
可有效地控制讲课节奏随时切换跳转，像翻书一样，随意翻页，对生点、难点内容可调动反复演示反复讲解，是突出生点、突破难点的有效措施，过去对重点、难点反复强调的内容保留板，使有效的黑板所书写的内容更少，反复察黑板的现象得到改变。
另外对教学、模型、插图数量少，不能完全满足教学要求的现象也得到改变，老师对讲解的内容或习题中的作业，事先用计算机绘图软件画出立体图，当同学们对某图空间立体构思不出来时，可调动立体图帮助同学进行想象，对照立体图讲解平面图形。
高职《机械制图》课程教学优化改革浅谈
高职《机械制图》课程教学优化改革浅谈摘要：《机械制图》是高职教育重要的一门专业基础课程，本文阐述了在高职教改中制图课程课时压缩的情况，针对专业需求、课程特色、学生特点及提高教师能力等方法手段来优化教学内容、教学手段、教学方法及教师教学水平，从而提升学生学习效果，提高制图课程的教学质量。
关键词：机械制图;教学优化;教学改革1 引言《机械制图》作为专业基础课程，不仅培养学生空间想象、逻辑思维能力，更为专业课程奠定了绘图、读图的基本能力，是职业教育机械类专业不可缺少的一门重要基础课程。
随着教学改革，高职院校《机械制图》的课时不断压缩，机械类专业的《机械制图》的总课时已由原来的120课时压缩到60课时，非机械类专业的《机械制图》总课时则由原来的90课时压缩到40课时[1]。
课时的大幅减少，对《机械制图》课程教学提出了更高的要求，为保证课程相应的教学质量，就需要对教学内容、教学方法及手段进一步优化改革。
2 针对专业需求，优化教学内容高职教育是应用型教育，《机械制图》课程的教学目标主要是为专业应用服务，因此制图课程的教学，不能脱离了专业实践应用。
联系专业实际应用，优化课程教学内容，增强制图课程与专业课程的融合，调动学生学习积极性，为专业课程学习打好基础。
2.1 针对专业精选教材《机械制图》课程教材种类繁多。
选用合适的教材及习题集，不仅能够提高教师教学质量，更能提高学生学习效果。
教材选用时，通常要从教材编写的质量，与专业、学时的匹配等多方面考虑。
获得国家级规划教材、行业优秀教材奖项的教材也不少，也有与专业课程匹配的专业制图类教材，可根据实际情况，选用一套合适的教材。
2.2 合理优化教学内容《机械制图》不乏众多优秀教材，但要挑选一本与相关专业、课时等都适合的教材却较为困难。
虽然《机械制图》教材多年来也在不断调整和改进，但大多始终都没有突破原有编排体系。
部分针对专业的制图教材，但质量又良莠不齐。
以汽车专业为例，大多的汽车专业制图教材只是增加了一个汽车专业名称而已，与通用《机械制图》教材并无实质变化，或是在内容上与汽车结构知识进行简单拼接，并不能真正达到专业制图课程教学的要求。
浅析独立学院《画法几何及机械制图》课程教学改革
浅析独立学院《画法几何及机械制图》课程教学改革作者：梁汉优耿家源史振灵来源：《科技视界》 2011年第26期梁汉优耿家源史振灵（长江大学工程技术学院湖北荆州434020）【摘要】《画法几何及机械制图》是机械类专业重要的一门专业技术基础课，其教学质量直接影响学生空间想象思维的构建,以及绘制和阅读机械工程图样的能力的培养。
如何在教学中针对独立学院的学生特点提炼教学内容，探索课堂教学的新方法、新思路，是课程教学改革的重要环节。
本文就制图课程教学中的内容精选、教学方法、赛课结合等方面的改革进行了实践和总结，供一线教育工作者参考。
【关键词】独立学院；制图；教学改革1 重视教学内容的取舍1.1 根据人才培养定位，精选内容独立学院的人才培养定位为培养一线的应用型人才。
因此，《画法几何及机械制图》课程的教学相对于培养研究设计型人才的一本和二本院校来说，在教学内容上应当进行筛选和调整，在保证基本原理和方法的基础上，淡化一些应用较少的内容，突出国家标准、正投影基础、组合体的视图、剖视图、零件图和装配图等核心教学内容。
1.2 根据行业需求，增加计算机绘图知识随着计算机辅助设计的快速发展，计算机绘图在生产实际中的应用越来越普遍。
作为培养应用型人才的普通高校，在《画法几何及机械制图》的教学内容改革上，有必要引入计算机绘图技能的培训，使学生掌握现代的绘图方法和设计方式,提高绘图效率、设计效率，从而满足现代企业生产的需求。
目前，计算机绘图软件的种类很多，如何有针对性地引入软件，须建立在市场调研的基础上，而不应盲目的“跟风”。
例如，Auto CAD是应用普遍的二维绘图软件，要求机类或近机类的学生都要掌握。
而对于三维软件，机械行业，用得较多的是Solidwoks软件，模具行业，用得较多的是UG和Pro-E软件。
因此，在教学过程当中，根据不同行业的需求，有针对性的进行软件培训，为学生毕业后快速适应企业需求奠定基础。
1.3 强化机械零部件测绘实践教学环节为实现生产一线的应用型人才的培养，切实加强学生的实践能力和解决实际问题的能力，在完成《画法几何及机械制图》课程的理论教学后，可安排两到三周的时间进行测绘实践，让学生亲自动手拆装，并绘制机器零部件的零件图和装配图。
独立学院《机械制图》课程教学改革实践
中出现的各种现象进行分析，也可以针对实际运动训练过程中出现的与本次实验相关的内容进行探讨分析。
如跑台递增心肺功能测试，通过学生在跑台上运动至力竭，气体分析仪测定其Vomax2及肺通气无氧阈，且每隔1分钟监测其血乳酸值，在此实验中可以让学生掌握Vomax2的测定方法及心肺功能有氧运动能力的评定，无氧阈的不同测试方法及其在现实训练中的意义，更形象地了解有氧运动与无氧运动的不同供能系统及转换等相关知识。
这堂课的目的不但是对以前授课内容的复习，也是对知识融会贯通的掌握。
二、实验导入式教学的效果与体会实验导入式教学是以学生为主体，教师为主导的教学模式，先实验后理论的教学方法，在此过程中通过启发式教学，由实验演示导出理论知识的教学，帮助学生由感性知识过渡到理性知识，提高教学效果。
与传统的灌输式教学相比，这种方法更直观、形象、生动，学生对于知识的掌握更轻松，牢固，易于融会贯通。
在此教学过程中，适时的讨论也是非常重要的，有利于学生理论联系实践。
因此，在上新课和多章节复习课上，教师要安排适当的时间给学生发表自己的意见，鼓励学生提出不同的见解，允许大家就提出的问题进行争论，使课堂气氛宽松、活跃，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，做到理论与实践相结合，使学生感到运动生理学这门课程还是非常有用的课程。
在上新课时，实验导入理论讲解后，教师可以针对学生对于各种现实运动过程中提出的各种问题进行讲解和探讨。
不用担心学生没有问题的提出。
我们在实际操作中深深体会到，在学生的长期生活和运动实践中，有许许多多的问题和现象困扰着他们。
有些问题通过目前所教的理论知识可以分析解决的应现场解决，一些要运用后面章节知识点的，教师记录下来，上到此章节时再给以解答。
一些教师自己一时也不能解答的，可以直接与学生明说，等课后教师与学生分头查阅资料，下次课时再给予讲解分析。
在这一过程中，要让学生明白理论是来源于实践的，是在长期实践中总结提炼出来的，有些实践现象还不能用目前的理论知识进行解释，这很正常，这也正是人类目前正在不断探索的问题。
高职院校《机械制图》课程教学改革的思考与实践
高职院校《机械制图》课程教学改革的思考与实践为适应职业教育改革的要求，《机械制图》课程在教材建设上应遵循实用、够用原则、在教学方法及手段上应将多媒体教学、网络教学与传统教学模式相结合、加强零件测绘、徒手绘图能力的培养，重视第二课堂建设等。
标签：机械制图；课程改革；教学方法；网络教学；实训环节；第二课堂经过多年努力，我院《机械制图》课程于2006年被四川省教育厅评为四川省精品课程。
在长期的教学实践中，结合学生实际及职业教育的特点，我们对《机械制图》课程的教学进行了大胆改革，取得了显著效果。
一、编著适合职业教育特点的教材《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：发展职业教育，要坚持以就业为导向，职业教育的课程要体现”职业性”，即把提高学生的职业能力放在突出的位置，围绕职业实际需求，培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的技术应用型人才。
《机械制图》课程是我院机械、材料专业最重要的专业基础课之一，为满足教学的需要，结合精品课程建设，我们编写了两套适合职业教育特点的《机械制图》教材。
其中一套用于机械专业学生使用，另一套用于材料专业学生使用，这两套教材分别于2008年、2007年出版并投入使用。
首先在这两套教材中采用了最新的2006版《国家机械制图标准》，并且充分考虑相关专业的职业资格认证特点，对与职业资格认证有关的部分，在内容安排及习题设置上紧密结合，以帮助学生获取”双证书”-学历证书和职业资格证书。
其中机械类教材要求学生具有较强的识图能力、一定的机件表达能力、较强的零件测绘能力及动手能力。
为此我们大幅削减了点、线、面中关于画法几何的部分，省去了复杂的相贯线及截交线的画法(这些画法将来可以用CAD软件建模生成)，大幅增加了零件图、装配图部分识图及各种技术要求标注的内容，适当增加了零件测绘及零件展开图的内容。
在材料类教材中，降低了组合体的画法及机件表达方法部分的难度，省去了零件测绘及零件展开图章节，增加了建筑识图部分内容，教材要求学生不仅能识读机械图纸，而且对建筑立面图、建筑平面图等建筑图纸也有相当的了解。
推进《机械制图》教学改革,深化创新教育
推进《机械制图》教学改革,深化创新教育【摘要】当前我国《机械制图》教学存在着教学内容陈旧、教学方法单一等问题，需要进行教学改革。
开展教学改革是为了适应时代发展的需求，培养适应未来社会需求的人才。
深化创新教育是教育的核心，通过推进《机械制图》教学改革，可以提升学生的创新能力，引入新的教学方法，加强实践环节，优化教学资源配置。
教学改革的意义在于促进学生全面发展，提高教学质量，为未来人才培养提供更好的基础。
展望未来的教学发展，深化创新教育的重要性将会越来越凸显，推进《机械制图》教学改革将成为教育领域的重要举措。
【关键词】机械制图、教学改革、创新教育、教学资源、学生创新能力、新教学方法、实践环节、意义、未来发展、教学目标、教学问题、教学必要性1. 引言1.1 当前我国《机械制图》教学存在的问题当前我国《机械制图》教学存在的问题主要体现在教学内容陈旧、教学方法单一、实践环节不足、师资水平参差不齐等方面。
在教学内容方面，传统的机械制图教学注重基础知识的传授，但缺乏与时俱进的内容更新和行业发展的前沿知识，无法满足学生的实际需求。
在教学方法方面，传统的机械制图教学模式往往以讲授和板书为主，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习积极性不高，学习效果欠佳。
在实践环节方面，传统的机械制图教学往往偏重理论知识的传授，而对于学生实际动手能力的培养和实际应用能力的提升较为薄弱。
师资水平不一是当前《机械制图》教学中的一个突出问题，一些教师教学水平和教学方法相对滞后，影响了教学效果和学生的学习态度。
以上问题的存在，使得当前我国《机械制图》教学难以适应时代发展的需要，亟待进行教学改革和创新。
1.2 开展教学改革的必要性当前我国《机械制图》教学存在的问题虽然在一定程度上满足了研究生的学习需求，但在面对快速发展的科技和工业变革时，教学内容和教学方法已经滞后于实际需要。
学生对于传统的教学方式已经感到乏味和困惑，缺乏对于知识的主动探索和学习兴趣。
独立学院机械制图实训教学改革创新
打开文本图片集摘要：根据独立学院创新型应用型的人才培养目标，在机械制图实训课中采用手绘与CAD结合的教学理念，对实训课内容进行改革创新，通过理实教学等方法，逐步优化制图实训课的内容及教学质量。
关键词：CAD；理实教学；制图实训在我国教育体系中，独立学院的蓬勃发展已经成为我国高等教育的重要组成部分，为社会输送了大批优秀的人才，同时绝大多数独立学院都以培养应用型人才，服务现实经济为目标。
独立学院的教学模式与高等学校的教学模式不同，独立学院更加注重理论与实际的结合教学。
机械类专业的实践性非常强，在独立学院的机械专业教学中，机械制图课程的教学更加需要理论与实践的结合，通过实施理实一体化教学，可以有效提高机械制图的教学质量。
制图实训课作为机械与近机类相关专业进行实践教学活动的重要课程部分，在提高教学质量、培养学生实践能力和创新思维能力方面起着重要的作用。
是继《机械制图》课程理论教学之后，集中一至两周的时间对学生进行的一次以识图、测量、手工绘图、设计为一体的工程设计绘图能力的综合训练，又称为制图大作业，通过对零件图和装配图的测绘，提高学生的手工绘图能力。
这种理论与实践相结合的实践教学符合当前高等独立学院教育的指导思想，对于培养高技能人才起着重要作用。
1 制图实训课程教学的意义机械制图实训在教学中以学生为主体，教师讲授的内容仅为基本知识点及难点，每一教学模块完成后，针对难点组织学生进行讨论，尽量发挥学生自己解决问题的能力。
作业练习包含两大部分，一是手工绘图练习，另一部分为结合第二学期学习的CAD课程来练习。
使学生具备快速、准确的读图能力，并且能够用CAD熟练绘制机械装配图和零件图的能力。
制图实训课主要要求学生对测量工具能够熟练使用，学会看图，对机械零部件的构造和原理进行分析，通过合适的视图方案，可以正确表达出机械零件的形状和构造，学会对测量数据进行正确处理，并学会查阅机械手册，培养学生严谨的工作作风，养成独立分析、善于思考、团队合作的学习习惯。
机械制图课程教学改革与实践的思考
机械制图课程教学改革与实践的思考随着社会的发展和科技的不断进步，机械制图课程的教学也应该与时俱进，不断进行改革与实践。
本文将从机械制图课程的内容、教学方法、教学手段等方面进行思考，并提出一些改革与实践的建议。
一、机械制图课程的内容机械制图是机械工程专业的重要基础课程，它是学生掌握机械设计与制造技术的关键。
机械制图课程的内容应该紧跟行业发展的步伐，不断更新与完善。
机械制图课程应该加强对CAD（计算机辅助设计）软件的应用。
随着计算机技术的发展，CAD软件已经成为机械设计与制造领域的核心工具。
学生需要通过机械制图课程学习如何使用CAD软件进行三维建模、装配设计、工程图纸绘制等技能，以满足未来工作的需求。
机械制图课程还应该融入一些新的设计理念和工艺技术。
通过引入先进的数字化设计思想、快速成型技术等，使学生对于机械设计与制造的整个流程有更深刻的理解。
机械制图课程还需要注重与其他课程的协同。
可以将机械制图的内容与工程材料学、机械设计等课程相结合，使学生在学习机械制图的能够更好地理解其他相关课程的内容，提高学习的整体效果。
二、机械制图课程的教学方法除了内容的更新，机械制图课程的教学方法也需要不断改革与创新。
传统的课堂讲授已经无法满足学生的需求，因此需要引入更多的互动式教学方法。
可以采用案例教学法。
在机械制图课堂上，教师可以通过介绍一些真实的工程案例，让学生对课程内容有更直观的了解，并且激发学生的学习兴趣。
学生也可以在实际的案例中应用所学知识，加深对内容的理解。
可以采用项目式教学方法。
通过把机械制图课程与实际的工程项目相结合，让学生在实际操作中学习机械制图的技能，培养他们的动手能力和团队合作精神。
可以采用多媒体教学手段。
通过使用多媒体设备，结合计算机软件、动画等形式，帮助学生更直观地理解机械制图的知识点，提高教学效果。
三、机械制图课程的教学手段在传统的教学手段的基础上，还可以引入一些新的教学手段，以提高机械制图课程的教学效果。
关于独立学院机械制图与CAD的教学思考与改进.doc
关于独立学院机械制图与CAD的教学思考与改进关于独立学院机械制图与CAD的教学思考与改进摘要在简单分析了目前独立学院中学生及教学的现状之后，对机械制图与CAD这门课，从教学方法、教学内容顺序的调整、教学模式等方面进行了大胆改进，使学生的空间想象能力和上机操作能力在有效的课时内得到很好的提高，收效良好。
关键词机械制图AutoCAD 能力培养一、目前的教学状况分析各高校理工类的学生都要学习机械制图这门课，机械制图不仅是一门重要的技术基础课，也是一门重要的技能培训课程。
课程的主要任务是培养学生正确的图形表达能力和空间形象思维能力。
[1]目前，随着独立院校的不断扩招、课时的调整，很多教师为了完成教学内容，课堂教学呈现了满堂灌的现象，[2]而学生从学校到学校，对于工程意识很缺乏，空间想象能力较差，出现了对机械制图知识疲于应付、顾此失彼的现象，完全没有自己理解和思考的时间。
这样的教学效果很不理想，且学生的能力也很难得到提高。
并且，随着信息时代的不断进步以及社会对学生需求的提高，图纸信息已从传统的手工绘图转变为计算机绘图，那么，每一个工程技术人员也必须要掌握如何用计算机来快速准确的绘图能力，我们的学生在学校也应该具备这样的初步能力。
但由于在教学中不能将机械制图和计算机绘图两者有机地结合起来，使得学生尽管学习了这两门基础课，但不能熟练地用计算机来绘制工程图样。
[3][4]鉴于此，说明我们的教学在某种程度上还存在着不足。
那么，在很多教师已提出教学改革的基础上，我课程组又作了进一步的改进，收效良好。
具体体现在以下几方面。
二、教学改进1.教学方法的思考针对不同的专业，应从其培养目标或专业要求出发，制订不同的教学计划、教学大纲，选择适宜的教材来授课。
机械制图重在培养学生的空间想象能力以及绘图、读图的能力。
不管现代化设施多么先进，为了加深学生的印象、更加直观的传授方法，教师在授课时，不能全部采用多媒体演示，针对有难度的知识点，如截交线、相贯线、补所缺视图等，要能够现场板书作图示范，并且充分结合实物模型讲解，可逐步培养学生的空间想象能力，实例图的难度要由浅入深、循序渐进，为学生创造良好的学习环境，同时激发学习兴趣。
高职院校机械制图课程改革的研究与实践论文
高职院校机械制图课程改革的研究与实践论文一、改革中的同学因素随着这些年本科院校的扩招，进入高职院校的同学数量和质量都发生了很大的改变，同学之间的个体差异比较明显。
由于在学习机械制图课程过程中，需要较好的空间想象力量，而这一力量不是几天就能培育起来的，所以在学习之初，同学之间的差异化比较明显，有的同学学习状况较好，能够完全把握老师的授课内容，而有的同学几乎入不了门，即便是特别努力地学习，也是收效甚微，久而久之，也就放弃了这一学科的努力与学习，直接或间接影响到他今后的其他专业的学习和生产实践。
针对消失的这一问题，我们要深化讨论同学的详细状况，在机械制图教学开头时，下足工夫，利用各种手段简化教学内容，便利同学学习，培育同学的学习爱好，激发他们的学习动力。
同学作为教学环节的主体，直接影响到教学效果，而每届同学的状况都各不相同，所以探究一条便利改革、适应性强的机械制图教学之路，特别重要。
二、改革中的老师作用老师作为教学环节中的主导作用，担负着组织教学的任务。
如何上好一堂课，笔者认为，首先老师应当努力提高自身的专业素养和业务水平，不要墨守成规，要以主动的看法去学习和讨论一些与机械制图课程关系亲密的相关专业课程，增添对机械类专业课融会贯穿的力量，这样可以在教学中做到游刃有余，提高同学学习的热忱。
其次，时刻关注该课程的进展，学习新技术、新方法，多去企业调研，时刻了解企业的需求与新技术的引进，坚持理论与实践的结合，这样在教学过程中，才能有效地解答同学提出的这样那样的问题。
在同学学习开头时，往往会存在一些问题，比方学这门课有什么用，学了以后能干什么，假如学好了，会有多大的关心等等。
笔者认为，解答这些问题的最好也是最有效的方法便是实际生活或生产中的例子，特殊是绘图力量在企业的产品设计、生产过程中的应用和作用，生动且形象，从而增添同学学习的信念与动力。
三、改革教学内容1.增加计算机绘图软件的学习如今要求同学不仅仅把握视图和绘图力量，还要具备计算机绘图的.力量。
机械制图课程改革计划
机械制图课程改革实施计划为进一步推动学校职业教育改革与发展，提高教学质量，根据我校两级示范校建设方案的有关要求以及我校精品课程的建设规划和精品课程管理办法，结合集控运行专业的实际情况，特制定机械制图课程改革实施计划。
一、课程改革建设思路1.机械制图是一门理论教学与实践教学并重的课程，且实践环节对课程的学习掌握及运用能力形成尤为重要，因此必须加强。
2.根据当前电力行业的实际情况，工科学生的手工仪器制图、徒手画图和计算机绘图都必须训练，只是随着新技术的发展，后两种能力的训练比重将逐步增大，但手工仪器制图在课程不能没有。
3.调整实践性内容，降低对仪器制图的要求，加大徒手画草图的训练，加强计算机绘图的实训,以适应现代工业化、数字信息化社会的发展。
可行的方法是：教师简要介绍软件的绘图方法和技巧，由学生自主学习，课外上机实践，最终通过规定的考核或相应的认证资格考试。
这样，不仅能让学生掌握新技术，培养学生的自学能力和动手能力，而且还能考取相应的职业资格证书，获得社会效益。
4.不定期地组织学生到实训基地进行参观，目的在于强化课堂教学效果，提高学生对相关职业的认识和兴趣，开阔学生的视野，培养学生的图学素质和创新能力。
二、课程改革建设目标课程改革要根据以社会岗位需求为导向，职业能力培养为目的，使学生具备高素质实用型高级职业技术专门人才所必需的机械制图的基本知识和基本技能，初步形成运用制图知识解决工程实际问题的能力，吸收用人部门参与研究，合理确定理论教学与实践教学的比例、课程内容，形成结构合理、特色鲜明的课程。
三、课程改革实施计划成立课程建设小组：组长：艾买尔成员：李瑞明冯国平何娟娟刘东虹主要工作：学习我校的两级示范校建设方案，领会方案主旨。
课程建设小组采用与现场专家等专业技能人员的交流、调查等形式，分析岗位能力、知识、态度，对教学现状和学生基础进行摸底调查，作好原始资料数据的收集和分析。
2.实施阶段重点工作在明确电力生产过程岗位群基础上，分析以电力企业重点专业岗位能力为主的技能、知识、态度需要，以理论知识适度、岗位技能扎实为原则，修定课程内容模块结构，确定与相关模块的关系，形成课程标准与课程考核标准、制作电子教案、制作多媒体课件、收集课程资源。
独立学院《机械制图》课程教学改革的探索与实践
《 械制 图》 程体 系 ， 机 课 将新 的《 械制 图》 程体 系划 机 课 分为 三个模块 ： 制图基础模块 、 机械 机械制 图模块和ｉ 维计算机绘 图模块 。 １ ． 机械制 图基础模块 。包括投影理论和应用 ； 组合 体 三视 图和机 件的各种表 达方法 ；ｕｏ Ａ ￣维 绘 图。 Ａ ｔＣ Ｄ 改革 目标是精 简教 学 内容 ， 加强实践环节 ； 精简仪器绘 图， 加强徒手绘 图和二维计算机绘 图能力 。关键在 于投
关键词 ： 独立学院 ； 应用型人 才； 机械 制图； 教学改革 ； 课程体 系
中图 分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ４． 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６４ ９２ （０ ２ ０ — １０ ０ １７ — ３４ ２ １ ）２ ０ ３ — ２
我 国高 等教育过 去一直 属于 “ 英教育 ” 随着社 精 ， 会 的发展 和进 步 ， 需要更 多的是应用型技术 人才 ， 显然 传统 的教育模式 已经不能满足社会 的需 求 。独立学 院 在一定程度 上缓解 了我 国高等教育 资源的短缺 ，使更
是空间形象思维的训练和机械设 计和加工工艺方 面的 基本 常识 。通过对独立学院近两年来 的教学实践 ， 我们 发现学生对投影理论 中的图解 内容难于掌握 ，对 零件 图和装配 图中的工艺 知识 难于理解 ，对制 图国家标准 领会不透 。为此 ， 就必须改 变传统 的教学思路 和观念 ， 建立适应独立 院校 的教学 内容体系 和环节 ，将 以前 的 《 机械 制 图》 《 图大作业 》 Ｐ０ 基础 》 门课 程融 、制 和《 ｒ／ Ｅ 三 为一 体 ， 简理论 教学 内容 ， 精 强化 实践环节 ， 构建 新 的
影理论 教学内容的精简 ， 组合体木模 的精 选和测绘 ， 要 以应用 为 目的， 以必需够用为度 。 ２ ． 机械制图模块 。 括专业 图（ 包 标准件和常用件 、 零 件图和装配图 ）零件测绘 、部件测 绘 。改革 目标 是以 ； ； 实物测绘 为主线 ， 出和加强零 件测绘 、 突 装配体 测绘 。
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基于独立学院机械制图课程的建设与改革[摘要]针对独立学院学生的特点，大胆更新和调整教学理念，整合教学内容，探究和运用现代新的教学方法和教学手段，不断完善教学条件，摸索出一套适合独立学院学生特点的机械制图课程教学和运作方式，完全达到了课程建设与改革的预期目的。
[关键词]机械制图教学理念教学改革[中图分类号]g64 [文献标识码]a一、序言在高校工科专业中，机械制图是一门重要的学科基础课，是培养学生空间想像能力、空间分析能力、创新思维能力和解决实际问题能力的一门重要课程。
也是培养学生现代工程意识、认真思考的工作态度和严谨细致的工作作风的重要环节。
各高校都非常重视该课程的建设，独立学院更突出学生动手能力的培养，所以对该课程均放在了优先发展的行列。
电子科技大学中山学院在质量工程建设中，将机械制图教学团队列为学院质量工程项目重点建设。
两年来，团队成员不断努力，针对教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、教学条件、师资建设等一系列问题进行了深入细致的研究、探讨、改革和积极建设，并取得了良好的成效。
二、掌握学生特点是课程建设的前提独立学院学生和一本、二本院校的学生有着比较明显的差别。
课程建设要针对所面对的学生来开展。
这些学生比较突出的特点是：1.学习基础不好。
据调查，进入独立学院的学生在高中以前的学习成绩一般排在同期学生的20%以后，甚至更靠后。
这些学生学习基础一般，在学习新知识、接受新概念方面相对较慢。
2.学习主动性不足。
学习畏难情绪大，积极性不强。
相当多的学生不会自主安排自己的学习，而是被动学习。
在调查中发现，独立学院与母体高校的统招学生分别认为：学习是快乐的事占6.8%、12.3%，认为学习是无趣的事占38.7%、10.2%。
3.深入钻研精神不强。
一般学生只要求记住知识的结论，会应用就行。
一般不问结论来源的过程、是什么道理、什么原理，究竟是怎样得来的，不做深入研究。
4.自我约束不够。
上课迟到、早退、无故旷课的现象时有发生。
上课讲话、玩手机、打磕睡、看其他书籍、听音乐等现象也屡见不鲜。
这种现象导致的直接后果是补考、重修的比例较高。
5.爱好动手实践。
三本的学生对实际动手学习、技能操作、科技制作、学科竞赛、生产实习、课程实验等实践性学习活动兴趣浓厚，远远超过了课堂上的理论学习状况。
6.思想相对活跃。
这些学生兴趣广泛，多有文体特长，善于组织和开展各类活动。
对学院团委、学生会、学生社团以及院系班级组织的活动表现出极大的参与热情。
善于表达自己，也渴望表现自己，社会能力较强。
三、新的教学理念是课程建设的基础课程建设要以更新教学观念为先导，摸索一套适合独立学院学生特点的人才培养模式和规律。
通过调研交流、教研活动、讨论和实践，进一步明确了机械制图课程建设新的教学理念及方向：人才培养应努力实现学生知识、能力与人格三者的统一。
明确理论教学、实践教学和科技活动三元一体的基本教学思路。
精减课堂讲解，扩展学生参与教学活动的时间与空间。
教学过程中最重要的方面是学生学习知识的方法和本领，而不是灌输多少知识。
把课程知识的传授作为教学的基本目标，把隐藏在课程背后，诸如发展学生认知水平、学习能力、创新意识等作为最高目标。
要让学生在教学中学到研究辨析事物的态度，学会有益于一生的科学思维方式。
注重创建交流型的教学模式，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听”、“答”的角色中走出来，成为“思”、“问”、“论”的角色。
同时重视对个体的关注，鼓励不同个体树立不同的学习目标，采取不同的学习策略。
教学要树立“以人为本”的理念，牢牢把握尊重人、培养人、发展人、爱护人和为了人这一根本。
坚持学生是教学活动的主体，他们有权利对教学作出自己的判断，有义务参与教学。
四、师资队伍建设是课程建设的根本一门课程的教学实力和质量最终是要靠过硬的师资队伍来体现。
各个院校都将师资队伍建设列为学校工作的重中之重。
近年来机械制图师资主要采取外引内培的方式和手段进行建设。
首先，近两年引进博士两人。
其次是注重现有师资的培养。
近两年已将三人送入名牌院校攻读在职博士，其他老师参加各种教学科研短训班18人次以上。
举行教师经验交流、教学观摩等教研活动20次以上。
同时，对新引进的教师，实行了以老带新的机制，每位新老师都配了一位老教师进行传帮带，使他们很快熟悉了学院的各种管理规定、教学模式、教学特点，熟悉了当好一名老师基本的要求和基本的技能，很快进入了角色。
另一方面，注重对老师科研能力的培养，以科研促进教学。
团队近两年共承担省市和企业各类科研项目17项。
向企业派驻企业科技特派员6人次，工作时间不少于半年。
使团队老师不但理论水平有了不断提升，而且动手实践能力和解决实际问题的能力大大提高，成为了“双师型”的老师，在教学中能得心应手安排和处理各类问题。
五、整合教学内容是课程建设的核心根据独立学院学生特点、新的培养理念和人才培养目标，对机械制图课程内容、先后顺序进行了细致的研究与有机整合。
遵循“合理选择（整合）、梯度深化、有机组合、突出实践”的原则。
在总学时不变的情况下，适当减少相对比较容易理解和掌握的“制图基本知识”、“几何作图”、“轴测图”、“展开图”的学时，把其中有关内容放到针对性画图训练中有的放矢地去讲解练习。
并摒弃不常用的“换面法”以及弱化相对抽象的“线面关系”等内容。
将该部分内容节省的学时增加到“组合体”、“空间构型”“尺寸标注”、“零部件测绘”、“绘图训练”等实战性较强的内容中。
内容顺序也做适当调整，比如开始先讲投影法，改掉一般先讲“制图基本知识”的习惯。
这样可以避免使学生在没有建立绘图概念的情况下去死记制图规定和标准，产生厌学情绪。
另外，对课程大类模块进行了有机整合，将“计算机绘图”、“三维实体建模”、“测绘实训”、“金工实习”教学内容融入机械制图课程中，组成一个整体。
对其穿插讲解和实施，使其相互印证、相互融入、加深理解、增加实训动手环节，极大地调动了学生的学习积极性，收到了突出的学习效果。
六、创新教学方法与手段是课程建设的关键恰当的教学方法和手段往往可以起到事半功倍的作用。
特别是对独立学院的学生来说更应该注重这一环节，以便调动他们的学习兴趣和热情。
机械制图课程教学主要采取了如下做法：1.一般课程讲解以传统的黑板教学手段为基础，配合多媒体教育技术，引入大量的图片、模型和视频帮助学生建立空间立体感。
并增大课堂信息量、提高教学水平和效果。
2.课堂讲授多采用启发式、讨论式的教学方法。
并尝试参与式的教学方法，鼓励与引导学生课堂提问和思考，充分调动学生的学习主动性与积极性。
3.采用一条龙教学：课堂教学→学生进行复习、个别化学习→作业练习→老师答疑→批改作业→针对问题再进行课堂讲解。
4.充分利用学校网络教育平台，将学生复习、答疑、测试以及成绩管理放到网上随时进行。
5.注重将理论教学和实践教学有机结合在一起，组织参观工厂各类机械设备和生产过程，提高学生空间思维能力。
6.改革考核方法，将学生成绩分为两大项：平时成绩和期末考试成绩。
平时成绩包括考勤、课堂参与、作业、测验、实践等。
其比例最高可以占到总成绩的50%。
这样很好地调动了学生平时学习的积极性和参与性，避免了考前才进行突击学习的现象，收到了良好的学习效果。
7.采用学习小组形式对学生学习进行管理。
每个班级划分为若干个学习小组。
小组之间为学习共同体。
平时成绩考核以小组为单位，取其平均成绩。
这样就督促小组成员中学习好的就会主动帮助学习差的，学习差的也会倍加努力，不拖大家后腿。
形成了相互帮助，共同提高的局面。
8.多增加实践性教学环节，学习中不断穿插绘图训练、徒手绘图、创意构思绘图、机器拆装、零部件测绘等内容。
定期请专家、学者作专题讲座，组织学生参观企业，拓宽学生视野。
七、教学资源建设是课程建设的保障教学资源建设是课程建设中尤为重要的一个方面。
只有足够的教学资源为基础，才能进一步拓展老师教学的手段，随时随地充分发掘学生学习的空间和渠道，最大程度地提高学生学习效果。
近两年时间里逐步完成了以下内容的课程资源建设：1.完善了机械制图实验室教学模型、部件测绘实物教具、绘图仪器及用具等基本教学条件。
2.编写了针对本校学生的机械制图、工程制图讲义和autocad 上机实验指导书。
3.编制了两套cai课件和上百件通过计算机三维建模实现的虚拟实体模型。
4.建立了含有数百道试题的试题库。
5.建立了机械制图校内课程网站。
将课程信息、课程大纲、授课教案、录像、ppt、虚拟实体模型、学生作业、自测试题等全部挂在网上，以便学生随时学习。
另外老师可实现在网上答疑辅导，批改作业等内容。
6.撰写发表教学论文近两年达十二篇。
7.与数家企业建立了长期合作关系，建成了实践教学基地。
教学过程中随时可以到企业现场参观学习。
八、结语机械制图课程建设也是一个系统工程，牵扯到方方面面。
只有把每一个方面都梳理清楚，每一个环节都精益求精的去做，才能达到一个比较理性的效果。
以上所述只是机械制图课程建设中几个方面一些不太成熟的做法。
正是这些努力，使机械制图教学团队在近两年的学生评教中获得了平均分数90.3的优秀成绩，在专家听课评比中团队总成绩达到了83%的优秀率，名列全校第一。
同时，所教授的学生受益匪浅。
在近年国内各类设计性比赛中连续获得一、二等奖项。
就业率达到了99%。
项目来源：电子科技大学中山学院质量工程建设项目，编号zlgc2009jxtd08[参考文献][1]于丽波.本三院校学生特点分析[j].科技信息,2011,(8):69.[2]蒋苏月.独立学院与普通高校大学生学习特点比较分析[j].工作研究,2011,(4):216-217.[3]郭彩华.独立学院创新型人才培养机制探析[j].教育探索,2010,(9):80-81.[4]李淑芳.高校教学团队建设探究[j].黑龙江高教研究,2009,(6):104-106.[5]庞永俊孙冰心王月亭赵芳.从工程图学发展趋势谈工程图学教学改革[j].河北建筑工程学院学报,2010,(12):118-120.（作者单位：电子科技大学中山学院广东中山）。