我与教师共成长

我与教师共成长

光阴似箭，岁月如歌，二十年弹指一挥间。二十年来，我由一个普通的乡村教师，成长为一名深受学生和家长爱戴的骨干教师，在一片信任中走上领导岗位，这中间饱含着多少领导的栽培和关爱，多少同事的支持与帮助，多少亲人的鞭策与激励，多少学生和家长的信赖与拥护！

如果说热爱、学识、信任是托起学生一个又一个独具特色的心灵的支点，那么作为教学校长的我，在课改的大潮中，该寻找怎样的支点来托起第五小学这颗绥棱教坛上的新星呢？

2003年，新一轮课程改革的春风在给我们带来了发展生机的同时，也给我们带来了巨大的压力和挑战。经过教育局的竞聘上岗，我被推向了教学校长的岗位。当时，第五小学教师队伍老化，生源短缺，教学质量亟待提高……如何在我们这样一个基础薄弱的学校扎扎实实地开展课程改革呢？那些日子我食不甘味，夜不能眠，苦苦探求我校在课改中的发展方向。头脑中一个个方案形成了，又推翻了；一条条思路理清了，又被打乱了……就在我一筹莫展的时候，校长鼓励我说：在困难时期不要忘了还有站在你身后支持你的全体教师。一句话让我茅塞顿开。于是，我聚焦课堂教学，深入班级、走进课堂、走近教师，在研培中与教师同进步、共成长。

在校长的支持下，我召开会议，让全体教师认真讨论研究，充分发表自己的见解。最后一致认为：把“提高教师素质，培养名师队

伍”作为改革支点，全面启动课程改革。这一方案得到了校长的全力支持。

方向明确了，目标确定了，如何实施打造名师的工程呢？我知道凡事只说不做，只会流于形式，效果离愿望就会有千里之遥。因此，我奋力前行，率众人争先。

我积极参加省、市、县培训者培训、课改通识培训、校长培训等各级各类培训班的学习。教育专家们精辟的论述，深入浅出的讲解增强了我对学校课程改革的信心。回到学校我认真组织教师培训。在培训中，我们通过“与文本对话”“与课程标准对话”“与教育名著对话”“与专家对话”，产生了教师思想上的碰撞与升华，迎来了我和教师理论研究的第一重境界。

如何让理论和实践有机融合，切实提高实践研究能力呢？我们从课堂实践中谋出路，在案例研究上动脑筋，我和每一位教师以研究者的心态置身于课堂教学中，以研究者的眼光审视和分析课改理念和实践中的问题，在案例研究中，寻找出理论和实践的结合点，从而达到在课堂上挥洒自如，游刃有余的第二重境界。

在基础教育界享有声誉的叶澜教授曾提出这样的观点：一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。因此，我和教师全员参与课改沙龙活动，让沙龙活动由骨干教师的独角戏变成全体教师的大众戏，或谈自己一个成功的案例，或分析自身教学中的一次失误，或说一说自己在课改实践中的困惑……这种来自教师自身实践的教育教学反思，给大家以真切的感受，使活

动变得具有灵性而且生动、丰满。这一别具匠心的教育沙龙阵地，成了我和教师共同成长的第三重境界。

“对话-案例-反思”三重境界是我和老师在研培过程中共同构建的，它必将美仑美奂，硕果累累。

在不断的学习、反复的实践、及时的反思中我尝到了培训的甜、品到了研究的乐。在研培中，我由一个毫无管理经验的新手逐渐地成长起来。多次被评为优秀研培教师，教育先进工作者。我撰写的《研培结合打造名师队伍》被编入《教育教学改革》一书。

我的工作虽然取得了点滴成绩，但我深知自己做的还不够，今后，我会更加努力地工作，来报答领导和同志们对我的关心，报答学生和社会对我的信任。我会将根深深地扎在教学中，扎在群众中，奋力前行，为大家领跑，实现我与教师，我与学校共成长的宏愿。