电容元件说课稿

《电容元件》说课
尊敬的各位评委：
大家好！
今天我说课的题目《电容元件》是由高等教育出版社出版的《电工电子技术与技能》第二章第一节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。

一、教材分析
本课程所使用的教材是由高等教育出版社出版的《电工电子技术与技能》第二版，属国家级职业教育规划教材。

《电容元件》是本书第二章《电容与电感》的第一节。

电容器作为一种基本的电子元件，在各种电路中广泛使用，是进一步学习交流电路和电子线路的基础，也是后面学习LC振荡电路所必须的准备知识，在教材中让学生了解到电容器在技术中的应用以及多种类型的电容器，通过解剖电容器了解电容器的结构，结合电容器的充放电特性，通过实验联系技术中应用的一些实例，让学生把知识与技术、生活联系到了一起，使学生真正体会到了科学的魅力。

本节的重点：电容的含义，电容的分类及参数。

本节的难点：电容器的质量判别。

本节的教学目标：按照新课标和素质教育的要求，我确立本节的教学目标有三个层面：
知识与技能：
（1）了解电容器的概念、分类、参数及充放电特性；
（2）会用万用表判断较大容量电容器。

过程与方法：
从认知（先认识电容器（图片加实物））到探究（概念与特性（做中学、分组讨论归纳）），最后到学以致用（利用特性学习判断电容器好坏方法）。

情感态度与价值观：
团队合作、探究归纳；学以致用、学有所用。

二、学情分析
学生在学习本节之前，学习了直流电路的一些知识，但没有接触过动态电路。

另外学生在平时的生活中极少直接接触过电容器，对电容器的构造和作用不了解。

所以，在教学中应充分利用类比的方法，充分利用学生原有的知识基础，将抽象的概念转化为形象的事物，教师时时调动学生，处处设置问题，紧紧抓住学生的思维动向，为学生概念的形成搭桥铺路。

利用充足的电容器图片、文字资料使学生得到感官上的刺激，激发学习的兴
趣。

三、教法
通过学生熟悉又不经常接触的电路板的演示实验造成悬念，激发学生的学习兴趣，不使学生感到枯燥；通过演示实验说明电容器的充电、放电过程以及电容器带电量跟电压的关系，化抽象为直观，不使学生感到难懂；通过直筒容器装水的情形进行类比，更能加深对电容器概念的理解。

我采用课前布置学生复习和预习相关知识，在此期间教师辅导、答疑，课堂授课以讨论、谈话、类比、诱导为主，习题、作业以学生自主学习、教师辅导为主的整体教学法。

四、学法
引导学生能通过比较等方法主动研究新事物与已知事物的异同点，总结归纳出新事物的特点，
学会自主探究和归纳。

同时通过课堂任务竞答的方式，使学生能够积极的投入到新知识的学习中，
获得学习的乐趣，逐渐完成由“要我学”到“我要学”的转变。

五、教学过程
设计的教学过程分为：导入新课——讲授新课——课堂反馈——内容总结——作业布置等五个
部分，现分别说明：
1.导入新课：通过多媒体展示收音机线路板、电视机线路板、VCD部分线路板、计算机线路板等图片，思考：
（1）标示出的是什么元件？
（2）它们的作用是什么？
（3）有何特点?
2.讲授新课：
（1）电容器
首先通过让学生拆日光灯启动器上的纸质电容器，并观察结构，让学生们清楚：电容器的构造非常简单，一点也不神秘。

然后类比水容器是用来存水的，提问：电容器是用来存什么的？从而引入电容的充电过程。

通过演示实验说明电容器的充电、放电过程，利用转换开关观察电容两端电压的变化情况、电路电流变化情况及灯亮情况。

让学生们清楚：电容器在充、放电过程中都会有短暂的充、放电电流产生。

电容器的基本作用就是储存电荷。

（2）电容
由水容器的装水量的不同，说明容积的概念，从而引入电容的知识点，并且说明电容的定义式，
同时引出电容的国际单位和辅助单位以及换算问题。

板书：电容的定义式：C=Q/U，电容的单位F、μF、pF以及换算关系。

给出一个思考题：由C=Q/U，是否可以说C与Q成正比，与U成反比呢？
（3）电容器的分类及参数
利用多媒体实物演示和学生自主阅读总结电容器的分类及参数。

（4）用万用表检测电容器的好坏
以小组为单位，检测大容量电容的好坏，并完成相应练习。

在讲授的过程中充分的应用引导类比和指导归纳等方法，让学生积极的加入到课程的讲授过程
中来，不再是单纯的听众，成为教学具体活动的执行者，使老师转变为导演的角色。

通过对熟悉事
物的思考归纳，从而得到新事物的特点，也使学生学会这种认知分析的能力。

同时演示多媒体课件
内容，使学生对抽象概念有直观的印象，也加深了对概念的理解，从而突破教学中的难点。

3.课堂反馈：
组织一场课堂的竞答比赛，将学生分为甲乙两组，每组准备几个关于本节内容的题目写在纸条上。

公布竞答的规程：本组出的题目由对方组答题，两组依次答题。

不看书答题并且正确者为本组
加3分，看书回答正确者加1分，回答错误者不得分。

如果出题方所出题目超出本节范围出题组倒
扣1分。

最后以得分多少判定胜负。

该设计可以从出题中可看出学生对该节概念理解的深度如何，从答题是否看书和答题的正确度
可以看出学生对本节掌握的程度如何，同时对于教师来说这个活动也是个对教学的反馈活动。

对于学生通过竞赛可以加深对本节知识的印象，以巩固学习的成果，同时引入一个竞赛的氛围，
让学生能养成敢于竞争，善于竞争的习惯。

也能将本节课的气氛推向高潮。

4.内容总结：
请同学自己归纳下本节都学习了那些知识点并请同学回答，其他同学补充。

锻炼学生的归纳能力和语言表达能力，这是中职学生很重要的一项基本能力。

5.布置作业：
基础知识巩固题：
（1）电容器的基本作用是，电容反映了电容器能力的大小
（2）电解电容器使用时要注意它的，否则会将电解电容器击穿。

（3）电容器上标有、这就是电容器的参数。

（4）利用电容器的现象，可用万用表的挡来判别较大容量电容器的质量好坏。

技能应用题：
（1）王师傅在维修家电时，用指针式万用表测量一个电容器质量，发现万用表指针偏转到零欧姆位置后不再回去，请问此电容器还能用吗？为什么？
（2）某电容器表面标有“47μF，50V”的字样，能否将这个电容器接到30V的交流电路中？此时该电容器的电容是多少？
六、板书设计：
一：电容器
1、定义：任何彼此绝缘又相互靠近的导体都可以构成电容器。

2.基本作用：储存电荷
3.电容器在充、放电过程中都会有短暂的充、放电电流产生。

二：电容
1、公式：C=Q/U
2、单位：F（法拉）
三、电容器的分类及参数
1.分类：
2.参数：
四、电容器的质量判别
由于使用多媒体课件教学，所以大量的内容都在课件中出现，同时在黑板上将重要的和引导学
生讨论的内容板书出来，以加深印象和突出重点。

七、教学反思
教师讲清楚和学生学会并不相同，学生学会和学生会学也会存在极大的差异。

新教材并不是仅仅学习知识，而是以知识为载体，让学生掌握学习知识的方法。

这就要求新课堂真正要以学生为主体，让学生真正参与到学习中，师生共同来发现问题，学生在教师的指导下解决问题。